精品解析：河北省邢台市冀卓教育2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025-2026学年第一学期阶段练习二九年级语文 说明：1.本练习共6页，满分120分。 2.请将所有答案填写在答题卡上，答在练习卷上无效。 第一部分（1～2题14分） 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。 岁月如歌 那段求学的岁月，如同一幅褪色却依然清晰的画卷，长久地在记忆深处盘桓。每个班级总有几个响亮的绰号，它们比本名更亲切地定义着我们在彼此青春里的位置。 那时的我们，常常在堆满课本的课桌前（wù jīng dǎ cǎi），被繁重的课业消耗着精力，却又总能在下课铃响的顷刻间，让青春的活力喷薄而出，尽享 甲 （天伦之乐/同窗之乐）。多少个白昼，我们如饥似渴地（jí qǔ）知识，试图在公式与文字间寻找通往未来的路径；多少个夜晚，我们对着远方 乙 （浮想联翩/异想天开），既盼着快快长大，又隐隐畏惧着那个必将到来的、与青春告别的时刻。 如今才明白，那段看似单调的求学时光，其实是我们最专注、最饱满的生命阶段。那些为考试焦虑、为友谊欢欣的日子，早已沉淀为人生最坚实的底色。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（wú jīng dǎ cǎi）________ ②（jí qǔ）________ （2）给文段中加点的词语注音。 ①绰号________ ②顷刻________ （3）从括号内选择符合语境的词语，填在横线处。 甲：________________ 乙：________________ （4）下列说法正确的一项是（ ） A. “清晰的画卷”中的“清晰”是形容词，“那时的我们”中的“我们”是名词，“喷薄而出”中的“喷薄”是动词。 B. “岁月如歌”“伤痕累累”“天伦之乐”都是主谓短语。 C. 那段看似单调的求学时光，其实是我们最专注、最饱满的生命阶段。（“时光”是主语中心语，“是”是谓语中心语，“其实”是定语） D. 既盼着快快长大，又隐隐畏惧着那个必将到来的、与青春告别的时刻。（既……又……表示并列关系） 2. 阅读下面的文字，回答后面的问题。 （1）下图是小语展示的“楚”字的早期写法（由“林”和“足”构成）。 请你据此猜想楚国先民的生活画面，用一句话表述。 （2）下面是小语整理的关于“楚”字的资料卡片，请你在①②处分别补充一个含“楚”字的词语。 “楚”的本义 “楚”的引申义 含“楚”字的词语 “楚”是一种丛生落叶灌木。（比一般灌木长得高，远看一目了然，清晰整齐；制成荆条韧性好。） 清晰明了 清楚 有痛苦、心酸的感觉 ______ “楚楚”连用表示鲜明整洁、娇柔秀美 ______ （3）小语和小文创作了一副对联。小语写的是“情系中华竞芳华”，小文写的是“根植荆楚育翘楚”。请你确定上下联，参照横批把这副对联工整地抄写到相应位置（见下图）。 第二部分（3～19题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 豪情，是一种不囿于人生境遇的磅礴气概。它外显为苏轼出猎时“_______。鬓微霜，又何妨”的疏狂；内化为辛弃疾醉梦中“_______，_______”的人生理想。纵然时空流转，这份豪情亦未消减：它沉淀于纳兰性德笔下“______，半竿斜日旧关城”的苍茫古迹之中；激荡于秋瑾“俗子胸襟谁识我？_______”的孤傲呐喊里；更铸成了孟子面对诱惑时“_______，万钟于我何加焉”的浩然抉择。此般气概，纵贯千古，生生不息。 （二）古代诗歌阅读（共6分） [甲] 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 [乙] 调笑令·边草① 戴叔伦② 边草，边草，边草尽来兵老。 山南山北雪晴，千里万里月明。 明月，明月，胡笳③一声愁绝。 【注释】①调笑令：起源于唐代，是中唐时期流行的小令词牌。边草：边塞地区的野草。②戴叔伦：中唐著名诗人。③胡笳：古代北方少数民族的一种管乐器，声音凄切。 4. 下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲词上片着重写景，描绘了边塞荒凉又壮阔的秋日景象。 B. 乙词开头三句以边草起兴，借草枯喻人老，暗含戍边艰辛。 C. 两首词都写到了在边塞出现的乐器，如“胡笳”和“羌管”，用以烘托悲凉气氛。 D. 甲词注重意境铺陈与情感递进，风格豪放沉郁。乙词注重节奏跳跃与场景转换，语言清新婉约。 5. 这两首边塞词作者表达的感情有何异同？ （三）（共15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 [甲] ①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 ②秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” （选自《唐雎不辱使命》） [乙] ①晏子①聘②于吴，吴王曰：“敢问长保威强勿失之道若何？” ②晏子对曰：“先民而后身，先施③而后诛④。强不暴⑤弱，贵不凌贱，富不傲贫。百姓并进⑥，有司⑦不侵，民和政平。不以威强退人之君⑧，不以众强兼人之地。其用法为时禁暴故世不逆其志其用兵为众屏⑨患故民不疾⑩其劳。此长保威强勿失之道也。失此者危矣。” ③吴王忿然作色，不说。 ④晏子曰：“寡君之事毕矣，婴无斧锧⑪之罪，请辞而行。”遂不复见。 （选自《晏子春秋》） 【注释】①晏子：名婴，春秋末期齐国名相。②聘：出访。③施：施恩惠。此指赏赐。④诛：指刑罚。⑤暴：害。⑥进：进用，任用。⑦有司：权力机关。⑧退人之君：使别人的君主退居己下。⑨屏（bǐng）：排除，消除。⑩疾：憎恨，抱怨。⑪锧（zhi）：这里是斩首的意思。 6. 解释下列句子中加点的词语。 （1）请广于君________ （2）君逆寡人________ （3）勿失之道________ （4）寡君之事毕矣________ 7. 请用“/”给文中画线的句子断句（限断三处）。 其用法为时禁暴故世不逆其志其用兵为众屏患故民不疾其劳。 8. 下列与“不以威强退人之君”中的“以”的意义和用法相同的一项是（ ） A. 君以五十里之地存者 B. 以君为长者 C. 今吾以十倍之地，请广于君 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （2）吴王忿然作色，不说。 10. 甲文的秦王和乙文的吴王，都对使臣的言论感到不悦，但其不悦的原因有所不同，试作简要分析。 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 ①非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所；可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。保护和传承非物质文化遗产，关系到每一位中华儿女的身份标识和价值追求，有助于维系文化认同，增强社会凝聚力。 （摘编自中国日报网《非物质文化遗产》） 材料二 ①在当下的“非遗”传承中，出现了一批“95后”“非遗”传承人，他们捕捉潮流元素，让中国“非遗”更有活力，也让中国“非遗”更加自信地走向国际。 ②郎佳子彧是国家级非物质文化遗产郎派面塑艺术的第三代传承人。他创作了“烟熏妆”哪吒、“熊猫瘫”、动漫《灌篮高手》等一些造型可爱的面人，将流行元素巧妙融入其中，这些作品赢得了很多人的喜爱。以往的面塑大都注重写实，郎佳子彧却更偏爱表达内心感受。他高中时的面人作品《花季》，生动地表现了高三学子面对高考压力时的心理、学习状态。由于现代人更在意作品传达的意义，于是他不仅创作反思当代人社交生活的作品，也用面塑作品回应社会热点事件，这些作品让人感到，“非遗”离我们的生活并不遥远。 ③郎佳子彧以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手、微信公众号上的粉丝都等着他更新，像他这样的年轻人，将“非遗”引入潮流，让“非遗”走进大众有了可能。 （摘编自《北京日报》《“95后”传承人捏面人20年：把“面人郎”变网红》） 材料三 ①创新是传统手工艺类“非遗”自力保护的内在要求，但在创新发展中，又不能为了创新而忘记传承。以文人艺术中国水墨画为例，由于诸多新水墨画不加审辨地抛弃了传统，事实上，传统水墨画的内在精神在这些新水墨画中已经荡然无存。 ②在传承中创新，是传统手工艺类“非遗”在历史发展过程中一直践行着的基本原则。手工艺与纯艺术不同，它的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性。例如在当代，由于远离了日常生活需要，苏绣传承一度出现了危机。手工艺类“非遗”还应在技艺上不断革新，不断超越。此外，不能因为创新就远离本民族固有的审美心理。 （摘编自季中扬、陈宇《论传统手工艺类非物质文化遗产的创新性保护》） 11. 下列表述与三则材料内容不相符的一项是（ ） A. 非物质文化遗产，可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。 B. “95后”“非遗”传承人捕捉潮流元素，让中国“非遗”更有活力，更加自信地走向国际。 C. 郎佳子彧的面塑作品以影像的方式进行传播，将“非遗”引入潮流，让“非遗”走进大众有了可能。 D. 由于文人艺术中国水墨画不加审辨地抛弃了传统，事实上传统水墨画的内在精神已经荡然无存。 12. 邢窑陶瓷烧制技艺是国家级非物质文化遗产。材料二为邢窑陶瓷的传承与创新提供哪些启示？请简要概括。 13. 下面这段文字放在哪则材料后面合适？并说明理由。 秦淮灯彩传承人说：“做灯是讲究寓意的，要讨喜，我创作过飞机灯，但不制作枪炮子弹灯，因为它们的寓意不吉祥。” （二）（共14分） 阅读下面文字，完成小题。 药剂师 ①每年年初，这所著名中医院的医生，都要去竞争给国宝级中医邹老先生抄方的学习机会。上至副院长和博导，下至来实习的研究生，人人都可以提交申请。一旦被邹老选中，只需跟邹老执弟子礼。邹老开方，你记录，至于能对博大精深的中医领悟多少，全凭个人天赋和用功。因为病人实在太多了，网上挂号要提前半个月，不会上网的人抱着花棉被，凌晨三点就来排队，邹老上午的门诊，要看到午后2点才结束，基本没有机会跟抄方的助手说话。饶是如此，连博导们都说，这个学生当得值，跟着邹老抄方，如入宝山，每天都有豁然开朗之处。 ②这样的机会，本不属于药剂师，但高明偏要去试一试。他在这家到处都是博士的三甲中医院里，学历算低的，但他很用心地收集了邹老的三副冷僻药方，用小楷恭录，夹在申请材料里。邹老一看，就说请他来做一两个月的抄方助手，还说：“这笔字，有沉潜气，一看就是个做中医的好料子。” ③高明去抄了两个月的方子，抄完，仍回药剂房上班。他回来的那天，照例早上7点20分去更衣室换上了一脚蹬的黑布鞋。所有的伙伴都对他一声不响地回来表示惊诧——被国宝级专家收为弟子，是个院内调动的好机会啊，为什么还要回来继续配药呢？ ④高明笑笑说：“刚当药剂师那会儿，一天走下来腿抽筋；如今是一天不走腿抽筋，我都两个月坐着没走了，做梦都想着回来闻草药味。” ⑤果然，两个月没在药柜间像狸猫一样快速、轻悄地走动，重复数百上千次开抽屉称药的动作，让高明配药配到上午11点就两腿胀麻，如同灌了铅一样沉重。而这个时候正是配药的病患最着急的时候，有人急着要去小学门口接孙子，有人惦记着要招待客户吃工作午餐，有人担心病人今天的药就要续不上……种种焦躁情绪一触即发，取药人焦灼的眼神鞭子一样抽打着高明他们，每个人脚下都越走越快，更年轻的药剂师走过高明身边时说：“师兄你行不行，要是吃不消就说话，要不，你手上那几服药我们替你配了。” ⑥高明额上已出现了密密的汗珠，他疲累地笑：“禄口机场还没有走到呢。”这是药剂师们的一句玩笑话，意思是要做一个合格的药剂师要有一双铁打的腿，因为一天在数百个药材抽屉间兜兜转转，走过的路都够从市区走到机场了吧。饶是忙碌，十几味中药材的颜色、气味、药性和配伍，一一撞入眼帘。忽然，高明的眼睛被某味药“硌①”着了，“这味药不对，你去找你的医生，就说药房高医生说的，请他再斟酌一下。”病患是个老实的死心眼儿，为他的医生争得脸红脖子粗：“哪儿不对了呢？怎么可能不对？医生还会没有你一个配药的能干？” ⑦高明不理病人的讥诮，他知道病人急着拿药走人，但方子里的这味药很明显是用过了，是一着险棋。高明耐心说服患者，甚至不惜打出邹老的旗号：“我是我们院最厉害的国宝级中医邹老先生的弟子，刚跟他进修回来。快去，迟一会儿医生就下班了。如果你的医生吃不准，就让他找他的科主任。” ⑧病患将信将疑地去了，旁边的药剂师说：“师兄，你又要得罪人了。” ⑨高明只是笑笑，他记起邹老的叮嘱：“回药剂房去，那里才是对病人用药的最后把关。” ⑩12点半，12点三刻，13点，高明去换了一双布鞋，原来那双鞋，都被脚汗泡得走了形；他把袜口向下卷了一道，发现肿胀的小腿上，已被袜口勒出一道深印。高明洗手消毒，再次回到配药台上，就这么一小会工夫，窗口的大浆糊瓶下，排队的病人又压上了三张方子。 （有删改） 【注释】①硌：触着凸起的东西觉得不舒服。 14. 邹老评价高明的字“有沉潜气”。请结合全文，说说高明的“沉潜气”还体现在哪些地方。 15. 文章第⑥段写道“忽然，高明的眼睛被某味药‘硌’着了”，这里的“硌”字有怎样的表达效果？ 16. 文章第④段和第⑥段两次写到高明的玩笑话，试分析其作用。 17. 文章题目是“药剂师”，作者却花费较多笔墨写邹老先生。试分析作者塑造邹老先生的作用。（从情节和主题两个角度分析） 三、整本书阅读 18. 性格与色彩之间的关系是复杂而微妙的，不同颜色可以反映出一个人性格的不同方面，例如红色代表智慧，英勇无畏；蓝色代表冷静，勇于反抗；青色代表方正，品德高尚；暖黄色代表善良，懂感恩，重情义……请给简·爱赋予一种色彩，并结合相关故事情节说说理由。 19. 阅读下面《简·爱》选文，完成后面的任务。 你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！ 假如学习成绩并不突出的你想争取班级“体育委员”一职，有同学对你说：“你成绩一般，怎么有底气去竞选？”请结合简·爱的精神内核，从容回应这份质疑。 第三部分（20题50分） 20. 阅读下面材料，根据要求写作。 生活是一幅长长的画卷，总有一些事物，如同温柔的画笔，为它添上最动人的色彩。是静心阅读时，与一个美好灵魂的不期而遇；是挥洒汗水后，望向赛场上那片湛蓝的天空；是沉醉于旋律中，心底涌起的莫名感动；又或是家人围坐时，那顿热气腾腾的饭菜……亲爱的同学，是什么让你的世界瞬间明亮，让平凡的日子充满芬芳？ 请以“________让生活更美好”为题，分享你独一无二的故事与感悟。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期阶段练习二九年级语文 说明：1.本练习共6页，满分120分。 2.请将所有答案填写在答题卡上，答在练习卷上无效。 第一部分（1～2题14分） 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。 岁月如歌 那段求学的岁月，如同一幅褪色却依然清晰的画卷，长久地在记忆深处盘桓。每个班级总有几个响亮的绰号，它们比本名更亲切地定义着我们在彼此青春里的位置。 那时的我们，常常在堆满课本的课桌前（wù jīng dǎ cǎi），被繁重的课业消耗着精力，却又总能在下课铃响的顷刻间，让青春的活力喷薄而出，尽享 甲 （天伦之乐/同窗之乐）。多少个白昼，我们如饥似渴地（jí qǔ）知识，试图在公式与文字间寻找通往未来的路径；多少个夜晚，我们对着远方 乙 （浮想联翩/异想天开），既盼着快快长大，又隐隐畏惧着那个必将到来的、与青春告别的时刻。 如今才明白，那段看似单调的求学时光，其实是我们最专注、最饱满的生命阶段。那些为考试焦虑、为友谊欢欣的日子，早已沉淀为人生最坚实的底色。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ①（wú jīng dǎ cǎi）________ ②（jí qǔ）________ （2）给文段中加点的词语注音。 ①绰号________ ②顷刻________ （3）从括号内选择符合语境的词语，填在横线处。 甲：________________ 乙：________________ （4）下列说法正确的一项是（ ） A. “清晰的画卷”中的“清晰”是形容词，“那时的我们”中的“我们”是名词，“喷薄而出”中的“喷薄”是动词。 B. “岁月如歌”“伤痕累累”“天伦之乐”都是主谓短语。 C. 那段看似单调的求学时光，其实是我们最专注、最饱满的生命阶段。（“时光”是主语中心语，“是”是谓语中心语，“其实”是定语） D. 既盼着快快长大，又隐隐畏惧着那个必将到来的、与青春告别的时刻。（既……又……表示并列关系） 【答案】（1） ①. 无精打采 ②. 汲取 （2） ①. chuò hào ②. qǐng kè （3） ①. 同窗之乐 ②. 浮想联翩 （4）D 【解析】 【小问1详解】 注意“无精打采”“汲取”的写法。 【小问2详解】 注意“绰号”“顷刻”的读音。 【小问3详解】 甲：天伦之乐：指家庭成员团聚相处的欢乐。同窗之乐：指同学相伴相处产生的欢乐。语段记叙校园求学的青春生活，场景对象是同学，并非家人，选用“同窗之乐”。 乙：浮想联翩：形容思绪连绵不断，多种想法接连涌现，属于中性词。异想天开：形容想法荒诞离奇，难以实现，带有贬义。文中描绘少年望向远方，内心交织着期盼长大、不舍青春的复杂思绪，只是抒发内心万千感触，没有否定、批判的意味，选用“浮想联翩”。 【小问4详解】 A.“我们”属于人称代词，并非名词。 B.“天伦之乐”是偏正短语，并非主谓短语。 C.“其实”用来修饰谓语，属于状语，不是定语。 2. 阅读下面的文字，回答后面的问题。 （1）下图是小语展示的“楚”字的早期写法（由“林”和“足”构成）。 请你据此猜想楚国先民的生活画面，用一句话表述。 （2）下面是小语整理的关于“楚”字的资料卡片，请你在①②处分别补充一个含“楚”字的词语。 “楚”的本义 “楚”的引申义 含“楚”字的词语 “楚”是一种丛生落叶灌木。（比一般灌木长得高，远看一目了然，清晰整齐；制成荆条韧性好。） 清晰明了 清楚 有痛苦、心酸的感觉 ______ “楚楚”连用表示鲜明整洁、娇柔秀美 ______ （3）小语和小文创作了一副对联。小语写的是“情系中华竞芳华”，小文写的是“根植荆楚育翘楚”。请你确定上下联，参照横批把这副对联工整地抄写到相应位置（见下图）。 【答案】（1）楚国先民穿行于丛生灌木林间，依靠山林繁衍生息。 （2） ①. 苦楚（痛楚、凄楚均可） ②. 楚楚动人（楚楚可人、衣冠楚楚均可） （3）右边上联：根植荆楚育翘楚 左边下联：情系中华竞芳华 【解析】 【小问1详解】 题干给出“楚”早期字形由“林”和“足”组成，“林”代表成片丛生灌木，“足”代表人行走、跋涉的动作，结合字形部件的含义联想先民日常，“足”体现人在林中活动，“林”点明生活环境是灌木丛林，由此推想出先民在山林间劳作生活的画面，整合信息形成通顺单句即可。 示例：楚国先民脚踩草木，常年在丛生灌木林中活动谋生。 【小问2详解】 第一空：资料卡片第二行出现语句“有痛苦、心酸的感觉”，读题时要把握住文字流露的伤痛情绪，从带有难过、伤痛含义的含“楚”词语中筛选适配词汇。 第二空：资料卡片第三行标注语句“‘楚楚’连用表示鲜明整洁、娇柔秀美”，审题时重点留意“楚楚”二字连用的要求，挑选用来形容人娇美温婉的固定搭配词语，贴合语句给出的词义特点。 【小问3详解】 区分对联上下联遵循仄起平收规则，上联尾字为仄声（三、四声），下联尾字为平声（一、二声）。先看两句尾字，“楚”是第三声，属于仄声，因此“根植荆楚育翘楚”为上联；“华”是第二声，属于平声，因此“情系中华竞芳华”为下联。张贴顺序为上联在右、下联在左。 第二部分（3～19题56分） 一、古诗文阅读 （一）默写（共6分） 3. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 豪情，是一种不囿于人生境遇的磅礴气概。它外显为苏轼出猎时“_______。鬓微霜，又何妨”的疏狂；内化为辛弃疾醉梦中“_______，_______”的人生理想。纵然时空流转，这份豪情亦未消减：它沉淀于纳兰性德笔下“______，半竿斜日旧关城”的苍茫古迹之中；激荡于秋瑾“俗子胸襟谁识我？_______”的孤傲呐喊里；更铸成了孟子面对诱惑时“_______，万钟于我何加焉”的浩然抉择。此般气概，纵贯千古，生生不息。 【答案】 ①. 酒酣胸胆尚开张 ②. 了却君王天下事 ③. 赢得生前身后名 ④. 一抹晚烟荒戍垒 ⑤. 英雄末路当磨折 ⑥. 万钟则不辩礼义而受之 【解析】 【详解】本题中的“酣、胸、赢、戍、垒、辩、受”等字词容易写错。 （二）古代诗歌阅读（共6分） [甲] 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 [乙] 调笑令·边草① 戴叔伦② 边草，边草，边草尽来兵老。 山南山北雪晴，千里万里月明。 明月，明月，胡笳③一声愁绝。 【注释】①调笑令：起源于唐代，是中唐时期流行的小令词牌。边草：边塞地区的野草。②戴叔伦：中唐著名诗人。③胡笳：古代北方少数民族的一种管乐器，声音凄切。 4. 下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲词上片着重写景，描绘了边塞荒凉又壮阔的秋日景象。 B. 乙词开头三句以边草起兴，借草枯喻人老，暗含戍边艰辛。 C. 两首词都写到了在边塞出现的乐器，如“胡笳”和“羌管”，用以烘托悲凉气氛。 D. 甲词注重意境铺陈与情感递进，风格豪放沉郁。乙词注重节奏跳跃与场景转换，语言清新婉约。 5. 这两首边塞词作者表达的感情有何异同？ 【答案】4. D 5. 相同之处：两首词都借边塞凄清之景，抒发了戍边将士浓郁深沉的思乡愁苦。 不同之处：甲词《渔家傲・秋思》还写出将士们功业未成、无法还乡的矛盾心理，蕴含壮志难酬的愤懑；乙词重在感叹戍边岁月漫长、年华耗尽，侧重表现戍卒长期驻守边疆的凄苦悲凉，没有建功立业的情感。 【解析】 【导语】两首边塞词皆以塞外风物起笔，羌管、胡笳奏响苍凉基调，道尽戍边乡愁。范仲淹《渔家傲・秋思》壮阔沉郁，交织思乡之情与建功立业的抱负；戴叔伦《调笑令・边草》短小灵动，借边草明月，倾诉久戍边疆、青春消磨的凄怆，同写边塞愁绪，格局与情思各有侧重。 【4题详解】 D.乙词“边草，边草，边草尽来兵老。山南山北雪晴，千里万里月明。明月，明月，胡笳一声愁绝”，勾勒苍茫苦寒的边塞图景，依托胡笳之声抒发戍卒的无尽悲愁，整体格调苍凉沉郁，并不具有“清新婉约”的语言风格。 【5题详解】 （1）相同：两首词作拥有相同的情感，甲词“羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪”，乙词“明月，明月，胡笳一声愁绝”，依靠羌管、胡笳这类边塞乐器烘托凄冷环境，流露戍守边关之人深切的思乡哀愁。 （2）不同：情感存在明显区别，甲词“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，道出将士思念故土，可边疆战事未平、功业尚未建立，不能返乡的两难处境，饱含壮志难酬的压抑。乙词“边草，边草，边草尽来兵老”，以枯萎的边草比喻士兵耗尽的青春，着重表现长年戍边、岁月消磨的凄苦，没有建功立业相关的情志。 （三）（共15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 [甲] ①秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 ②秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？” （选自《唐雎不辱使命》） [乙] ①晏子①聘②于吴，吴王曰：“敢问长保威强勿失之道若何？” ②晏子对曰：“先民而后身，先施③而后诛④。强不暴⑤弱，贵不凌贱，富不傲贫。百姓并进⑥，有司⑦不侵，民和政平。不以威强退人之君⑧，不以众强兼人之地。其用法为时禁暴故世不逆其志其用兵为众屏⑨患故民不疾⑩其劳。此长保威强勿失之道也。失此者危矣。” ③吴王忿然作色，不说。 ④晏子曰：“寡君之事毕矣，婴无斧锧⑪之罪，请辞而行。”遂不复见。 （选自《晏子春秋》） 【注释】①晏子：名婴，春秋末期齐国名相。②聘：出访。③施：施恩惠。此指赏赐。④诛：指刑罚。⑤暴：害。⑥进：进用，任用。⑦有司：权力机关。⑧退人之君：使别人的君主退居己下。⑨屏（bǐng）：排除，消除。⑩疾：憎恨，抱怨。⑪锧（zhi）：这里是斩首的意思。 6. 解释下列句子中加点的词语。 （1）请广于君________ （2）君逆寡人________ （3）勿失之道________ （4）寡君之事毕矣________ 7. 请用“/”给文中画线的句子断句（限断三处）。 其用法为时禁暴故世不逆其志其用兵为众屏患故民不疾其劳。 8. 下列与“不以威强退人之君”中的“以”的意义和用法相同的一项是（ ） A. 君以五十里之地存者 B. 以君为长者 C. 今吾以十倍之地，请广于君 9. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ （2）吴王忿然作色，不说。 10. 甲文的秦王和乙文的吴王，都对使臣的言论感到不悦，但其不悦的原因有所不同，试作简要分析。 【答案】6. ①. 扩充 ②. 违背 ③. 方法，途径 ④. 完成，结束 7. 其用法为时禁暴/故世不逆其志/其用兵为众屏患/故民不疾其劳。 8. A 9. （1）即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是五百里呢？ （2）吴王愤怒地变了脸色，十分不高兴。 10. 秦王不悦：秦王本想以易地为名吞并安陵，安陵君、唐雎先后拒绝交换土地，直接违背秦王扩张领土的意图，让秦王觉得自己的威严被轻视，因此心生不满。 吴王不悦：吴王询问长久强盛之道，内心意在依靠武力称霸、压制他国，晏子却劝谏他爱民守仁、不恃强欺弱，直言反对征伐兼并，这番说辞违背吴王称霸的心思，所以吴王恼怒不悦。 【解析】 【导语】甲文记叙秦王假意用大片土地交换安陵，实则意图吞并小国，唐雎据理力争、坚守国土立场，展现使臣不畏强权、捍卫国土的气节。乙文记录晏子出使吴国，吴王询问长久强盛的办法，晏子劝谏君主重百姓、行仁政、不恃强凌弱，直言治国正道。两文均以君王与使臣对话展开，对比鲜明，借君臣问答分别凸显守土之志与仁政治国的核心思想，语言简洁，对话极具张力。 【6题详解】 （1）句意：让安陵君扩大领土。广：扩充。 （2）句意：你违背我的意愿。逆：违背。 （3）句意：不失去强盛基业的方法。道：方法，途径。 （4）句意：我国君主交代的使命已经完成。毕：完成，结束。 【7题详解】 句意：君主使用法度，是为当世禁止暴行，所以世人不违背他的心意；君主发动战争，是为百姓消除祸患，所以百姓不怨恨征战劳苦。句子分为两层，分别对应“用法”和“用兵”两种治国举措，两层内部各存在因果逻辑，“故”是表结果的连词，可作为断句标志，前后语义独立，因此三处断句划分在两个“故”前与两层语意之间，最终断句为：其用法为时禁暴/故世不逆其志/其用兵为众屏患/故民不疾其劳。 【8题详解】 例句：以：介词，凭借 A.介词，凭借； B.介词，把； C.介词，用。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）虽：即使；易：交换；岂直：哪里只是。 （2）忿然：愤怒的样子；作色：变脸色；说：同“悦”，高兴。 【10题详解】 甲文第①段秦王派人传话“寡人欲以五百里之地易安陵”，安陵君回应“受地于先王，愿终守之，弗敢易”，秦王心生不悦，又在第②段质问唐雎“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与”，可见秦王本意借换地吞并安陵，安陵君与唐雎先后坚守封地不肯交换，唐雎还直言“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”，直接回绝秦王，击碎秦王扩张的心思，还让秦王觉得自己的威严遭到轻视，所以秦王内心不满。 乙文第①段吴王向晏子询问长保威强的办法，乙文第②段晏子直言治国要“不以威强退人之君，不以众强兼人之地”，主张爱民仁政、不欺凌别国，这番言论和吴王想要倚仗武力称霸诸侯的想法相悖，听完劝谏后吴王当即“忿然作色，不说”，可见吴王不悦是因为晏子的仁政观点否定了他恃强争霸的诉求。 【点睛】参考译文： 【甲】 秦王派人对安陵君说：“我想用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君一定要答应我！”安陵君说：“大王给予恩惠，用大的地盘换小的，实在是好事；虽然如此，我从先王那里继承了封地，只想始终守护它，不敢交换！”秦王很不高兴。安陵君于是派遣唐雎出使秦国。 秦王对唐雎说：“我拿五百里土地换安陵，安陵君却不听从我，为什么？况且秦国灭掉韩国、魏国，安陵君凭借五十里的土地得以留存，是我把安陵君看作忠厚长者，所以没有打他的主意。现在我用十倍的土地，让安陵君扩大领土，他却违背我的意愿，是轻视我吗？”唐雎回答：“不，不是这样。安陵君从先王手中继承封地并守护它，即使是方圆千里的土地也不敢交换，哪里只是五百里呢？” 【乙】 晏子出访吴国，吴王问：“敢问长久保持威势强盛、不失去基业的方法是什么？” 晏子回答：“把百姓放在前面，把自身放在后面；先施行恩惠，再动用刑罚。强大的不欺凌弱小的，尊贵的不欺压卑贱的，富足的不傲视贫苦的。百姓都能得到任用，官吏不侵害百姓，百姓和睦、政治安定。不依仗威势强大去压制别国君主，不依靠人多势众侵占别国土地。君主使用法度，是为当世禁止暴行，所以世人不违背他的心意；君主发动战争，是为百姓消除祸患，所以百姓不怨恨征战劳苦。这就是长久保有强盛不衰败的办法。违背这些就会陷入危局。” 吴王愤怒地变了脸色，十分不悦。 晏子说：“我国君主交付的使命已经完成，我没有该受斩首的罪责，请允许我告辞回国。”于是不再拜见吴王。 二、现代文阅读 （一）（共9分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一 ①非物质文化遗产，是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所；可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。保护和传承非物质文化遗产，关系到每一位中华儿女的身份标识和价值追求，有助于维系文化认同，增强社会凝聚力。 （摘编自中国日报网《非物质文化遗产》） 材料二 ①在当下的“非遗”传承中，出现了一批“95后”“非遗”传承人，他们捕捉潮流元素，让中国“非遗”更有活力，也让中国“非遗”更加自信地走向国际。 ②郎佳子彧是国家级非物质文化遗产郎派面塑艺术的第三代传承人。他创作了“烟熏妆”哪吒、“熊猫瘫”、动漫《灌篮高手》等一些造型可爱的面人，将流行元素巧妙融入其中，这些作品赢得了很多人的喜爱。以往的面塑大都注重写实，郎佳子彧却更偏爱表达内心感受。他高中时的面人作品《花季》，生动地表现了高三学子面对高考压力时的心理、学习状态。由于现代人更在意作品传达的意义，于是他不仅创作反思当代人社交生活的作品，也用面塑作品回应社会热点事件，这些作品让人感到，“非遗”离我们的生活并不遥远。 ③郎佳子彧以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手、微信公众号上的粉丝都等着他更新，像他这样的年轻人，将“非遗”引入潮流，让“非遗”走进大众有了可能。 （摘编自《北京日报》《“95后”传承人捏面人20年：把“面人郎”变网红》） 材料三 ①创新是传统手工艺类“非遗”自力保护的内在要求，但在创新发展中，又不能为了创新而忘记传承。以文人艺术中国水墨画为例，由于诸多新水墨画不加审辨地抛弃了传统，事实上，传统水墨画的内在精神在这些新水墨画中已经荡然无存。 ②在传承中创新，是传统手工艺类“非遗”在历史发展过程中一直践行着的基本原则。手工艺与纯艺术不同，它的本源是日常生活需要，因而，无论如何创新，都不应丢弃其生活器物的本性。例如在当代，由于远离了日常生活需要，苏绣传承一度出现了危机。手工艺类“非遗”还应在技艺上不断革新，不断超越。此外，不能因为创新就远离本民族固有的审美心理。 （摘编自季中扬、陈宇《论传统手工艺类非物质文化遗产的创新性保护》） 11. 下列表述与三则材料内容不相符的一项是（ ） A. 非物质文化遗产，可以是传统口头文学、美术书法等艺术形式，也可以是礼仪节庆等民间风俗。 B. “95后”“非遗”传承人捕捉潮流元素，让中国“非遗”更有活力，更加自信地走向国际。 C. 郎佳子彧的面塑作品以影像的方式进行传播，将“非遗”引入潮流，让“非遗”走进大众有了可能。 D. 由于文人艺术中国水墨画不加审辨地抛弃了传统，事实上传统水墨画的内在精神已经荡然无存。 12. 邢窑陶瓷烧制技艺是国家级非物质文化遗产。材料二为邢窑陶瓷的传承与创新提供哪些启示？请简要概括。 13. 下面这段文字放在哪则材料后面合适？并说明理由。 秦淮灯彩传承人说：“做灯是讲究寓意的，要讨喜，我创作过飞机灯，但不制作枪炮子弹灯，因为它们的寓意不吉祥。” 【答案】11. D 12. 一是在陶瓷创作中融入潮流、动漫等流行元素；二是立足当下生活，结合当代人的心境与社会热点进行创作，赋予作品现实内涵；三是利用短视频、公众号等新媒体影像形式传播作品，扩大邢窑陶瓷的影响力，拉近非遗与大众的距离。 13. 放在材料三后面合适。理由：材料三强调非遗创新不能脱离传统、不能背离本民族固有的审美心理，秦淮灯彩传承人取舍灯具造型以追求吉祥寓意，正是坚守民族传统审美、创新不忘传统内核的例证，能够支撑材料三的观点。 【解析】 【导语】这组非连续性文本以非遗传承与创新为核心，层次分明、各司其职。材料一清晰界定非物质文化遗产的概念，点明传承非遗的文化意义，搭建起全文论述根基。材料二以青年传承人郎佳子彧的面塑实践为实例，展现潮流元素、新媒体为非遗注入活力的可行路径。材料三辩证思考非遗创新边界，指出创新不能背弃传统内核与民族审美。 【11题详解】 D.材料三第①段“以文人艺术中国水墨画为例，由于诸多新水墨画不加审辨地抛弃了传统，事实上，传统水墨画的内在精神在这些新水墨画中已经荡然无存”，文中只是“诸多新水墨画”存在抛弃传统的问题，选项中“传统水墨画的内在精神已经荡然无存”表述有误。 【12题详解】 结合材料二第②段“将流行元素巧妙融入其中”，可知邢窑陶瓷创作可融入潮流流行元素；本段“生动地表现了高三学子面对高考压力时的心理、学习状态”“也用面塑作品回应社会热点事件”，提示创作要贴合当代生活、关照现实与大众心境；材料二第③段“以影像的方式传播面塑作品，抖音、快手、微信公众号上的粉丝都等着他更新”，说明可借助短视频、线上平台等影像渠道传播陶瓷作品，拉近非遗和大众的距离。 【13题详解】 材料三第①段点明创新不能丢弃传承，第②段写道“不能因为创新就远离本民族固有的审美心理”，秦淮灯彩传承人创作只选取吉祥寓意的造型，规避寓意不吉的样式，创作行为始终遵循传统审美取向，刚好契合材料三围绕非遗创新需守住传统审美、不可盲目创新展开的论述，补充这段文字能够为材料三的观点提供现实事例支撑，所以适合放置在材料三后面。 （二）（共14分） 阅读下面文字，完成小题。 药剂师 ①每年年初，这所著名中医院的医生，都要去竞争给国宝级中医邹老先生抄方的学习机会。上至副院长和博导，下至来实习的研究生，人人都可以提交申请。一旦被邹老选中，只需跟邹老执弟子礼。邹老开方，你记录，至于能对博大精深的中医领悟多少，全凭个人天赋和用功。因为病人实在太多了，网上挂号要提前半个月，不会上网的人抱着花棉被，凌晨三点就来排队，邹老上午的门诊，要看到午后2点才结束，基本没有机会跟抄方的助手说话。饶是如此，连博导们都说，这个学生当得值，跟着邹老抄方，如入宝山，每天都有豁然开朗之处。 ②这样的机会，本不属于药剂师，但高明偏要去试一试。他在这家到处都是博士的三甲中医院里，学历算低的，但他很用心地收集了邹老的三副冷僻药方，用小楷恭录，夹在申请材料里。邹老一看，就说请他来做一两个月的抄方助手，还说：“这笔字，有沉潜气，一看就是个做中医的好料子。” ③高明去抄了两个月的方子，抄完，仍回药剂房上班。他回来的那天，照例早上7点20分去更衣室换上了一脚蹬的黑布鞋。所有的伙伴都对他一声不响地回来表示惊诧——被国宝级专家收为弟子，是个院内调动的好机会啊，为什么还要回来继续配药呢？ ④高明笑笑说：“刚当药剂师那会儿，一天走下来腿抽筋；如今是一天不走腿抽筋，我都两个月坐着没走了，做梦都想着回来闻草药味。” ⑤果然，两个月没在药柜间像狸猫一样快速、轻悄地走动，重复数百上千次开抽屉称药的动作，让高明配药配到上午11点就两腿胀麻，如同灌了铅一样沉重。而这个时候正是配药的病患最着急的时候，有人急着要去小学门口接孙子，有人惦记着要招待客户吃工作午餐，有人担心病人今天的药就要续不上……种种焦躁情绪一触即发，取药人焦灼的眼神鞭子一样抽打着高明他们，每个人脚下都越走越快，更年轻的药剂师走过高明身边时说：“师兄你行不行，要是吃不消就说话，要不，你手上那几服药我们替你配了。” ⑥高明额上已出现了密密的汗珠，他疲累地笑：“禄口机场还没有走到呢。”这是药剂师们的一句玩笑话，意思是要做一个合格的药剂师要有一双铁打的腿，因为一天在数百个药材抽屉间兜兜转转，走过的路都够从市区走到机场了吧。饶是忙碌，十几味中药材的颜色、气味、药性和配伍，一一撞入眼帘。忽然，高明的眼睛被某味药“硌①”着了，“这味药不对，你去找你的医生，就说药房高医生说的，请他再斟酌一下。”病患是个老实的死心眼儿，为他的医生争得脸红脖子粗：“哪儿不对了呢？怎么可能不对？医生还会没有你一个配药的能干？” ⑦高明不理病人的讥诮，他知道病人急着拿药走人，但方子里的这味药很明显是用过了，是一着险棋。高明耐心说服患者，甚至不惜打出邹老的旗号：“我是我们院最厉害的国宝级中医邹老先生的弟子，刚跟他进修回来。快去，迟一会儿医生就下班了。如果你的医生吃不准，就让他找他的科主任。” ⑧病患将信将疑地去了，旁边的药剂师说：“师兄，你又要得罪人了。” ⑨高明只是笑笑，他记起邹老的叮嘱：“回药剂房去，那里才是对病人用药的最后把关。” ⑩12点半，12点三刻，13点，高明去换了一双布鞋，原来那双鞋，都被脚汗泡得走了形；他把袜口向下卷了一道，发现肿胀的小腿上，已被袜口勒出一道深印。高明洗手消毒，再次回到配药台上，就这么一小会工夫，窗口的大浆糊瓶下，排队的病人又压上了三张方子。 （有删改） 【注释】①硌：触着凸起的东西觉得不舒服。 14. 邹老评价高明的字“有沉潜气”。请结合全文，说说高明的“沉潜气”还体现在哪些地方。 15. 文章第⑥段写道“忽然，高明的眼睛被某味药‘硌’着了”，这里的“硌”字有怎样的表达效果？ 16. 文章第④段和第⑥段两次写到高明的玩笑话，试分析其作用。 17. 文章题目是“药剂师”，作者却花费较多笔墨写邹老先生。试分析作者塑造邹老先生的作用。（从情节和主题两个角度分析） 【答案】14. 高明的沉潜气体现在：主动搜集邹老冷僻药方认真誊写，踏实钻研方药；进修结束放弃晋升机会，主动回到药剂房，不慕虚名；久离药柜仍心心念念草药味，甘愿坚守辛苦的配药工作；发现药方隐患，不惧患者质疑、不怕得罪同行，认真守住用药关口；面对旁人不解与讥讽始终平和淡然，处事沉稳内敛。 15. “硌”将触觉感受移用于视觉，生动写出这味药格外扎眼，一眼就被高明察觉。既体现他专业功底深厚、辨识药材配伍敏锐，又表现出他见到不妥药方时内心的警觉，凸显其严谨负责、心系患者的职业操守。 16. 第④段玩笑道出他眷恋药房、热爱本职，解释回归药柜的缘由，凸显淡泊本心；第⑥段玩笑夸张写出配药走动路程之长，体现工作辛劳，又表现他乐观坚韧。两处玩笑前后呼应，以生活化话语塑造温和接地气的人物，紧扣药剂师职业，丰富人物形象。 17. 情节上：邹老赏识高明，推动抄方主线情节，他的叮嘱促使高明核查药方；全院众人争相追随邹老，却独选低学历的高明，侧面衬托高明心性沉稳；邹老串联名医诊疗与药房配药两大场景，让文章结构完整。 主题上：邹老代表顶尖医者，与基层药剂师高明互为映衬，说明中医各岗位同等重要；借邹老看重沉潜本心，点明中医传承贵在踏实仁心；打破岗位高低偏见，赞美甘于平凡、守护病患的医者精神，深化主旨。 【解析】 【导语】《药剂师》以基层药师高明为主角，借跟随名医邹老抄方的特殊经历塑造人物。文章巧用对比，众人追逐名师机遇，高明却主动回归药房，凸显其淡泊沉潜的本心。文中“硌”字、药剂师玩笑等细节细腻写实，真实还原药房辛劳日常。邹老的设置既侧面烘托高明扎实专业与沉静心性，又点明药房是用药最后防线。全文摒弃宏大叙事，立足平凡岗位，歌颂不慕名利、严谨守责的基层医者，以小见大，传递中医行业不分高低、仁心为本的温暖内核。 【14题详解】 从第②段“他很用心地收集了邹老的三副冷僻药方，用小楷恭录，夹在申请材料里”，能看出高明潜心钻研中医，做事踏实沉静，自带沉潜气。第③④段写抄方结束后旁人十分诧异，高明却说“做梦都想着回来闻草药味”，难得的进修机会摆在眼前，他却甘愿回归辛苦的药剂房，不追逐名利，心性沉稳淡然。第⑥⑦段中高明一眼察觉药方问题，不顾患者质疑坚持提醒复核，牢记第⑨段邹老“那里才是对病人用药的最后把关”的叮嘱，始终坚守岗位、谨慎尽责。面对同事、患者的不解与质疑，高明始终只是笑笑，待人处事平和内敛，处处尽显沉潜之气。 【15题详解】 结合第⑥段“忽然，高明的眼睛被某味药‘硌’着了”一句，“硌”本指硬物触碰身体产生不适感，此处把视觉上发现药方问题的感受转化为触觉体验。仅扫一眼药方就能捕捉到不妥药材，可见高明常年深耕中药，对药材配伍十分熟悉，专业感知十分敏锐。这个字还写出高明见到问题药材时内心骤然警觉的状态，不用直白陈述，就体现出他配药时时刻留心用药安全、细致严谨的职业态度。 【16题详解】 第④段高明说出“做梦都想着回来闻草药味”，这句玩笑用来回应身边同事的诧异，直白流露他发自内心喜爱药房工作，也交代了他放弃留任名师身边、重回配药岗位的真实缘由。第⑥段高明双腿酸胀疲惫，说出“禄口机场还没有走到呢”，这句行业玩笑生动道出药剂师每日奔走的辛劳，疲惫之下依旧从容自嘲，体现他乐观坚韧的性格。两处玩笑一抒内心热爱，一写工作艰辛，相互呼应，以轻松口语弱化人物的刻板感，让高明甘于平凡、温和豁达的形象更加真实饱满。 【17题详解】 从情节来看，第①段写院内高层、研究生都争抢跟邹老抄方的名额，第②段邹老见到高明誊写药方的字迹，便邀他做抄方助手，以众人趋之若鹜的机会独独给到低学历药剂师，侧面烘托高明沉稳踏实的特质。第⑨段邹老对高明说“回药剂房去，那里才是对病人用药的最后把关”，这句话成为高明敢于指出药方疏漏的内在支撑，推动了第⑥⑦段核查药方的核心情节，邹老也串联起名医问诊与药房配药两大场景。从主题来看，邹老作为国宝级中医，不看重学历只看重沉潜心性，和甘愿留守药房的高明形成呼应，打破名医尊贵、药剂师低微的固有偏见，借邹老的识人眼光与行医理念，凸显中医行业不分岗位高低，坚守仁心、严谨尽责才是医者根本，丰富并升华了文章主旨。 三、整本书阅读 18. 性格与色彩之间的关系是复杂而微妙的，不同颜色可以反映出一个人性格的不同方面，例如红色代表智慧，英勇无畏；蓝色代表冷静，勇于反抗；青色代表方正，品德高尚；暖黄色代表善良，懂感恩，重情义……请给简·爱赋予一种色彩，并结合相关故事情节说说理由。 【答案】 示例：我选择蓝色赋予简・爱。蓝色代表冷静、勇于反抗，这与简・爱的性格高度契合。简・爱在舅妈家遭受欺辱时奋起反抗；与罗切斯特相恋后，得知对方已有妻子，她克制情感，毅然离开桑菲尔德庄园。她不愿沦为依附他人的情人，坚守人格平等，始终清醒理智，敢于反抗所有践踏自身尊严的行为，契合蓝色的内涵。 【解析】 【详解】作答本题，首先要锁定材料给出的固定色彩象征义，不能随意创设新的色彩内涵，依托“蓝色代表冷静，勇于反抗”“青色代表方正，品德高尚”等语句确立评判标准。随后挖掘简・爱人物形象核心特质，挑选能够印证特质的原著典型情节，搭建色彩寓意、人物行为、性格特点三者之间的关联。行文时先明确所选色彩，再联系情节展现人物表现，进而印证色彩承载的内涵，最终推导出色彩适合赋予简・爱的结论。答题过程中需要规避只评价人物、缺少情节佐证，或是脱离材料规定含义自行解读色彩的问题，保证论证逻辑完整严密。 示例1：我选择青色赋予简・爱。青色代表方正、品德高尚，这与简・爱的性格高度契合。简・爱与罗切斯特举行婚礼时，知晓对方尚有活着的妻子，即便内心深爱，也坚守道德底线选择离开；她继承叔父遗产后，主动将财产平分给表兄妹。她不为情感与财富动摇原则，行事坦荡正直，拥有高尚的精神追求，契合青色的内涵。 示例2：我选择暖黄色赋予简・爱。暖黄色代表善良、懂感恩、重情义，这与简・爱的性格高度契合。苦难的成长经历没有磨灭简・爱的善意，她珍视和海伦的深厚友谊；在沼泽居受到圣约翰兄妹照料，心存感激。多年之后，她奔赴失去财富、双目失明的罗切斯特身边，不离不弃，珍视真挚情感，契合暖黄色的内涵。 19. 阅读下面《简·爱》选文，完成后面的任务。 你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！ 假如学习成绩并不突出的你想争取班级“体育委员”一职，有同学对你说：“你成绩一般，怎么有底气去竞选？”请结合简·爱的精神内核，从容回应这份质疑。 【答案】示例：你以为，就因为我学习成绩一般，我就没有资格竞选体育委员吗？你想错了！体育委员看重的是体育能力、组织责任心，成绩并不能定义全部的我。我和大家一样，拥有为班级出力的热忱，拥有做好这份工作的决心！ 【解析】 【详解】《简・爱》选句“你以为，就因为我贫穷，低微，不美，矮小，我就没有灵魂，也没有心吗？”体现核心精神：不能凭借外在标签评判一个人，人人人格平等，拥有追求目标、证明自我的权利。题目情境里，同学单纯以“成绩一般”否定“我”竞选体育委员的资格，正是单一标签化看人。回应需要模仿原句的句式，借鉴简·爱追求平等、不甘被片面定义的精神，点明成绩不是评判能否胜任体育委员的唯一标准，表达自己拥有履职的热情与资格，从容有力地回应质疑。 示例：你以为，就因为我成绩一般，我就没有底气竞选体育委员吗？你想错了！体育委员考验的是体育特长与服务班级的责任心，成绩不能代表一切。我和其他竞选者一样，有着为班级体育事务付出的诚心，也有做好这份工作的能力！ 第三部分（20题50分） 20. 阅读下面材料，根据要求写作。 生活是一幅长长的画卷，总有一些事物，如同温柔的画笔，为它添上最动人的色彩。是静心阅读时，与一个美好灵魂的不期而遇；是挥洒汗水后，望向赛场上那片湛蓝的天空；是沉醉于旋律中，心底涌起的莫名感动；又或是家人围坐时，那顿热气腾腾的饭菜……亲爱的同学，是什么让你的世界瞬间明亮，让平凡的日子充满芬芳？ 请以“________让生活更美好”为题，分享你独一无二的故事与感悟。 要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。 【答案】例文： 微笑让生活更美好 微笑是一缕温柔的清风，吹散心底的阴霾；是一束细碎的暖阳，照亮平凡的日常。无需华丽的言语，一个简单的微笑，便能化解窘迫、温暖人心，让平平淡淡的生活变得温柔又美好。 曾经的我性格腼腆怯懦，不爱与人交流，遇事总是慌张退缩，身边的朋友寥寥无几，生活也总显得沉闷压抑。我总觉得人与人之间满是陌生与疏离，一点点小事就会让我心生局促，常常独自沉默，黯淡了生活的色彩。 改变源于一次普通的校园日常。那天我抱着厚厚的作业本，急匆匆赶往办公室，不小心脚下一滑，作业本散落一地。纸张四散纷飞，我瞬间手足无措，脸颊发烫，窘迫得恨不得立刻躲开。就在我慌乱捡拾、满心懊恼时，路过的同学没有丝毫责怪，反而弯下腰，一边帮我整理散落的作业本，一边对着我温柔一笑：“没关系，别着急，我们一起捡。”那一抹浅浅的微笑，干净又温暖，像春日的微风，轻轻抚平了我所有的慌张与窘迫。 那一瞬间，我忽然明白，微笑从来都是化解隔阂、治愈焦虑的力量。从那以后，我开始试着放下胆怯，主动扬起嘴角。遇见同学，我报以善意的微笑；课堂上鼓起勇气回答问题后，我用微笑接纳自己的不完美；朋友陷入烦恼时，我用微笑传递鼓励。小小的微笑，让我慢慢变得开朗自信。 我渐渐发现，微笑拥有神奇的魔力。它能拉近人与人的距离，让陌生变得熟悉，让隔阂化为温暖。生活难免有失意与坎坷，一次考试失利、一次相处的误会，都会让人低落。但只要嘴角上扬，心怀温柔，便多了一份从容与坦荡。 生活本是平凡的旅途，琐碎的日常平淡无奇。但微笑如同点点星光，为平淡的日子添温增色，为迷茫的前路驱散灰暗。常怀微笑，善待自己，温暖他人，我深深知晓，温柔的微笑，永远让生活更美好。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这是一道半命题作文，题眼是“更美好”，写作需要结合自身真实生活经历展开叙事抒情。审题时切忌简单填充词语后只记叙事件，忽略“更美好”这一核心变化；要理清逻辑：横线处填写的事物是载体，重点写出它带给生活的正向改变。立意要展现清晰的转变过程：原本的生活平淡、沉闷、充满烦恼，在遇见该事物之后，内心、视野、心境发生积极变化，挖掘事物带来的精神滋养，最终落脚于对生活、成长的感悟，传递温暖向上的人生态度。 二、选材构思。 选材优先选取贴近中学生日常、自带细腻细节的亲身经历，如阅读、运动、微笑、陪伴、劳动、养花等。构思可以采用对比式结构：开篇铺垫日常的平淡或者内心的烦闷，交代缺少美好的生活状态；中间完整叙述故事，捕捉场景细节，写出横线内的事物如何介入生活，记录内心发生转变的关键瞬间；结尾升华主旨，回应题目材料中“为生活画卷增添色彩、让平凡日子充满芬芳”的内涵。不必追求跌宕起伏的大事，平凡小事里细腻的情绪变化，更容易抒发真情实感。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $