第1课《春》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕朱自清散文《春》，系统梳理盼春、绘春、颂春结构及五幅春景图，通过“你眼中的春天”导入，结合作者简介、预习检测搭建从生活经验到文本赏析的学习支架，引导学生理清思路。 其亮点在于以多感官描写和修辞赏析为核心，如“春风图”从触觉、嗅觉等角度分析，结合郁达夫等评价增强文化自信，通过比喻句顺序讨论培养思维能力。学生能提升语言运用与审美创造，教师可依托系统步骤高效教学。

春 1 了解作者及其代表作品,能流畅地朗读课文,理清文章思路。 分析文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法;理解寓情于景的写法。 感悟作者对春天的热爱、赞美之情。 1 2 3 学 习 目 标 2 你眼中的春天是什么样的呢? 燕子回春 嫩草发芽 小鸟鸣春 百花争艳 暖风 细雨 新课导入 BY YUSHEN 朱自清(1898—1948),字佩弦,江苏扬州人,散文家、诗人、学者。 他的散文朴素缜密,意境隽永,语言洗练,文笔清丽。著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,诗文集《踪迹》等。 散文代表作有《春》《荷塘月色》《匆匆》《背影》《绿》等。 作者简介 对朱自清其人其文的评价 郁达夫:“朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他。” 叶圣陶:“谈到文体的完美,文字的会写语,朱先生该是首先被提及的。” 朱德熙:“朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重语言,绝不是堆砌辞藻。” 作者简介 本文选自《朱自清全集》第四卷(江苏教育出版社1996年版)。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时,朱自清在清华大学边任教边研究学问,工作的顺利、家庭生活的和谐等,使他的心境较为平淡恬静,满目的春光把他带入江南美好的境地,因此,他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调, 而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。 写作背景 6 以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情,或借景抒情,或寓情于景,抓住景物的特征,按照空间或时间等的变换顺序,运用移步换景的方法,把观察到的景物的变化作为全文的脉络。 生动的景物描绘,不但可以交代背景、渲染气氛,而且可以烘托人物的思想感情,更好地表现主题。 写景散文 知识补充 蓑笠 朗润 嗡嗡 酝酿 卖弄 婉转 应和 嘹亮 黄晕 烘托 风筝 静默 舒活 抖擞 花枝招展 su l l ng r n w ng w ng y n ni ng m i n ng w n zhu n y ng h li o li ng hu ng y n h ng tu f ng zh ng j ng m sh hu d u s u hu zh zh ozh n 预习检测 预习检测——字音字形 欢欢喜喜的样子。 本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。 蓑衣,用草或棕毛制成的、披在身上的防雨工具。 明亮滋润。朗,明亮。润。滋润、润泽。 造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 指夸示、炫耀。 形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。 欣欣然: 赶趟儿: 蓑: 朗润: 酝酿: 卖弄: 花枝招展: 预习检测 预习检测——词语解释 1.注意句子的重音和连读 2.细心体会,以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。 朗读技巧 这是一篇散文,又像一首诗。朗读课文,张开想象的翅膀,自由朗读全文2遍,在头脑中展现文中描绘的春景,感受大自然的蓬勃生机。 朗读指导 文中具体描绘了哪几幅春景图?这几幅春景图美在哪里,举例说明? 读完课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题: 春草图 春风图 春雨图 春花图 迎春图 整体感知 示例1:春风图。这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。 示例2:春花图。这是一幅鲜花盛开的画面,色彩明丽。可配“乱花渐欲迷人眼”这句古诗。 整体感知 盼春 ( 1 ) 绘春 (2—7) 颂春 (8—10) 总 分 总 根据课文内容,说说作者是按照什么结构顺序来描写春的。 春 整体感知 1.第1段中作者运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处? 两处“盼望着”需呈递进语气,尽显急切又欣喜的渴盼;作者赋予无脚的“春天”以步履,开篇便满溢欢快热烈的气息。 (一)盼春(1) 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 反复 拟人 研读课文 2.为什么只是说春天的脚步近了,而不直接写春天来了,或者春天快到了? 没说“来了”或“快到了”,只说“近了”,是从春天刚起步说起的。此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓向你走来,一种欣喜感油然而生,让人倍感亲切。 研读课文 (二)绘春(2-7) 一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 第2段总写春景,宏观勾勒,春回大地、万物复苏的情态。 运用拟人和比喻手法,赋予了春天以人的“刚睡醒”的样子,把太阳比作人的红彤彤的脸; 同时用了排比的手法,三个“起来了”照应前面的“刚睡醒”,语言简洁,却生动地勾勒了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。 研读课文 形象生动的展现小草旺盛生命力,展现春天的蓬勃生机,也表现作者的喜悦之情。 “偷偷地” 写出了不经意间春草已悄然而出的情景。运用拟人,赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。 “钻” 表现了小草的顽强生命力。 “绿绿的” 写出春草的色泽。 “一大片一大片” 表现了小草的顽强生命力。 研读课文 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 回顾前面提到的五幅春景图,边读边想作者是怎样进行描写的。 1.想一想:作者抓住了春草的哪些特点来写?哪些词用得特别好? 赏析春草图 研读课文 “坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏” “风轻悄悄,草软绵绵的” 写人的活动从侧面写春草的可爱,表现春草带给人们的欢乐 ,也表现了人与自然和谐相处。 从侧面写春草的可爱,表现春草带给人们的欢乐。 钻 嫩 绿 满 草 (顽强、鲜柔、生机、茂盛) 人 (喜悦) 坐 躺 滚 踢 滚 踢 调动听觉和触觉,写人在草上的感受,表达喜爱春草的感情。 研读课文 同桌合作共读“春花图”,从中找出你认为最妙的句子,多角度进行赏析。 手法、内容、情感 修辞手法、描写顺序、调动感官、细品词语 特点 春花 多 甜 艳 赏析春花图 研读课文 开满了花赶趟儿;像火,像霞,像雪; 花里带着甜味儿 蜜蜂嗡嗡地闹着蝴蝶飞来飞去 视觉 味觉 听觉 实写 虚写 多感官描写 动 静 结 合 观察描写春花的顺序: 由高到低 从上到下 “树上、花下、遍地” 研读课文 1.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。写蜜蜂、蝴蝶有什么作用? 这是侧面描写,一个“闹”字,用蜜蜂、蝴蝶繁忙劳动的景象衬托花的多与艳。 2.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 运用拟人,把各种树拟人化,形象生动地表现出百花争荣的美景,表达出作者的喜悦之情。 研读课文 3.红的像火,粉的像霞,白的像雪。 运用排比和比喻,把桃花杏花梨花分别比作火、霞、雪,加强语势,形象生动地表现出花儿色彩缤纷的美景,强烈表达作者的喜爱之情。 4.野花遍地是……散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的 运用了比喻和拟人,把野花比作眼睛和星星,并将其拟人化,形象生动地写出了野花闪亮、繁多、随风摇摆的样子,表达 作者对春天百花争荣的喜爱之情。 研读课文 运用了由高到低、虚实结合、多感官、排比、比喻的写作手法,表现了春花多、艳、甜的特点。 春花图 描写景物要抓住特征,如春草图,抓住春草的情态、质地、色泽、长势来写,如春花图,则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法,描绘景物特点,抒发作者的感情。 研读课文 请从多感官的角度去赏析春风图 观察春风图的景物是按照什么顺序来写的? 赏析春风图 研读课文 触觉 像母亲的手抚摸着你 从不同的感官角度描写景物,能够更加丰富细腻地表现出景物的特点,呈现出立体感,让人如临其境、如睹其物。 嗅觉 新翻的泥土的气息、青草味儿、各种花的香、都在微微润湿的空气里酝酿,让人闻到春风的芳香。 听觉 鸟鸣的清脆、流水的叮咚、笛声的嘹亮 视觉 鸟安巢 研读课文 1.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 引用和借代:引用古诗句,并用“杨柳风”代指春风,进一步表现春风的柔和温暖; 比喻:把春风比作母亲的手,形象生动地表现出春风的温柔,表达作者的喜悦之情。 2.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。 运用拟人,“高兴”、“卖弄”将鸟儿拟人化,形象生动地表现出它们在柔和的春风中欢快歌唱的活泼场景,烘托出春天的勃勃生机,表达作者的喜悦之情。 研读课文 作者是如何描写春雨的? 春雨的特征: 春雨 景物:树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 多 细 密 形 像牛毛(密) 像花针(亮)像细丝(柔) 状 密密地斜织 薄烟 景 树叶儿绿 小草儿青 黄晕的灯光 活动的人 静默的房屋 从 近 到 远 赏析春雨图 研读课文 1.看,像牛毛,像花针,像细丝 运用排比和比喻,加强语势,形象生动地表现出春雨多、亮、柔的特点,强烈表达出作者对春雨的喜爱。 2.他们的草屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。 运用拟人,“静默”把房屋拟人化,形象生动地烘托出雨中傍晚安静和平的气氛,表达作者在春天静谧之夜的舒缓心情。 研读课文 天上风筝渐渐多了,地上孩子也多了。城里乡下,家家户户,老老小小,他们也赶趟儿似的,一个个都出来了。舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份事去。“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是工夫,有的是希望。 由景及人,春到人欢,与开头呼应。颂扬抓紧春天的美好时光努力工作,奋发向上的精神。 赏析迎春图 研读课文 春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。 你怎样理解这些比喻? 把春天比作“刚落地的娃娃”,因为春到人间,给人带来希望,具有“新”的特征; 把春天比作“小姑娘”,因为春天美化了人间,使人感到活泼可爱,具有“美”的特征; (三)颂春 研读课文 把春天比作“健壮的青年”,因为春天有不可遏止的生命力,使人充满活力,具有“力”的特征。 三个比喻从“刚落地的娃娃”,到“小姑娘”,到“健壮的青年”,写出了春天不同时段的不同景象;既是对春天的赞美,又形象地揭示了人们对于春天的向往,表达了作者对美好未来的执着追求。 研读课文 这三个比喻的顺序能否调换 ?为什么 ? 不 能 因为从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”,是按照时间推移的逻辑顺序来形象表现春天的逐步发展进程的,形象地点明了春天的成长进程。 你还能发挥想象,另写一些比喻句来描绘春天吗? 春天像慈祥的母亲,给我们带来温暖和幸福; 春天像辛勤的园丁,播种未来和希望; 春天像安恬的摇篮,温暖而舒适。 研读课文 写法总结—如何写景 1.运用各种修辞手法,如比喻、拟人、排比等; 2.从不同的感官角度来描写,如视觉、听觉、 触觉等; 3.按照一定的顺序来描写,如从高到低、从近到远等; 4.虚实结合,动静结合。 写作手法 修辞手法 比 喻 常见的考查形式: (1)从修辞角度赏析下面的句子。 (2)某句话运用了比喻的修辞手法,试分析其表达效果。 (3)说说某句话的妙处。 (4)请自选角度赏析句子(含比喻的句子)。 答题模式: 运用比喻的修辞手法,把……比作……,生动形象地写出了……的……特点(结合句意分析本体和喻体),表达了……的感情。 写作手法 这是一篇优美的写景抒情散文,朱自清先生对春天作了全面细致的观察,描绘了大地春回、生机勃勃的动人景象。通过春草图、春花图、春风图,春雨图,迎春图五幅主要图画, 全篇运用比喻、拟人、排比的修辞手法,将春天的特点描写的淋漓尽致。赞美了春的活力带给人以希望和力量,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的精神风貌。 课堂总结 (一)盼春 (三)赞春 宏观勾勒 局部描绘 (二)绘春 春花图:花争春 春风图:风唱春 春草图:草报春 娃娃:新 姑娘:美 青年:力 春雨图:雨润春 迎春图:人迎春 脚步近了 山:朗润 太阳:红 水:涨 春回大地 生机勃勃 春 板书设计 Spring 久石譲 FREEDOM PIANO STORIES 4 $