Unit 2 Sports games and safety Lesson 3 Animal sports games （ 教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Animal sports games”主题，核心知识点涵盖diving、boxing等运动词汇，I’m good at…/I’m interested in…句型，ur字母组合发音及连环画故事阅读与复述。课堂导入通过运动图片激活旧知，引导预测故事内容，借助图文卡片学习新词汇，利用课本思维导图支架梳理动物与运动项目对应关系。 该资料严格对标新课标英语学习活动观，以学习理解、应用实践、迁移创新三阶递进设计活动，如通过问题链研读感悟奥运精神，依托思维导图开展故事复述与角色扮演，将ur发音融入运动主题chant实现词不离句。活动兼顾语言能力培养与思维品质提升，如结合小鸡受伤坚持的故事开展“输赢与努力”思辨讨论，德育自然渗透。资料配套音频、分层作业等，可直接落地课堂，助力教师高效教学，帮助学生提升语言运用能力与体育精神素养。

Unit 2 Sports games and safety Lesson 3 Animal sports games教学设计 一、教材分析 本课选自冀教版小学英语高段 Unit2，课题Animal sports games，属于 “人与社会 — 体育与健康” 主题群，是连环画式故事阅读课。 1. 语篇内容与语言要素 文本以动物夏季运动会为主线，分为 6 幅连环图画，完整叙事：动物筹备运动会、挑选运动项目→运动会开幕→小鸡参加乒乓球比赛，负伤依旧坚持，最终获胜；结尾升华奥林匹克精神：Faster, higher, stronger and together。 核心词汇：diving, boxing, boat race, hurdles, ping-pong 核心句型：I’m good at… / I’m interested in… 文本配套Read, write and retell思维导图支架，用于梳理动物与对应运动项目；Think and share思辨问题，引导学生感悟故事内涵；最后的 chant 板块承载语音教学，聚焦字母组合ur /ɜː/，单词包含 purple, hurts, Thursday，做到音、形、义融合。 2. 课标契合英语学习活动观 本课严格落实 2022 版义务教育英语新课标，遵循学习理解→应用实践→迁移创新三阶递进的英语学习活动观。从读懂故事文本，内化语言知识，再联结学生真实生活思考困难与坚持，层层推进。同步落地语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，兼具故事阅读、句型运用、语音感知、德育育人多重功能。 3. 育人价值 依托小鸡参赛的故事，引导学生感悟坚持不懈、永不放弃的体育精神；理解团结共进、奋勇争先的奥运理念；语音歌谣同样围绕运动场景展开，实现语言学习与品格教育自然融合。 二、学情分析 授课对象为小学高段学生： 1. 已有基础 学生掌握基础运动类单词；具备看图预测、图文匹配、听读简短故事的能力；能够进行简单小组对话，对动物、运动会类话题兴趣浓厚。 2. 学习难点 区分 be good at（擅长）与 `be interested in（感兴趣）；长语段故事复述难度较大；字母组合 ur 长音 /ɜː/ 容易发音短促；用英语完整表达内心感悟存在困难。 3. 分层特点 学困生：认读长句困难，依赖图片支架；中等生可以提取表层信息，但缺少逻辑梳理；优等生可以自主阅读，需要深度思辨任务拓展思维。 三、四维核心素养教学目标 （一）语言能力 1. 词汇：听懂、认读、运用 diving, boxing, boat race, hurdles, ping-pong。 2. 句型：熟练掌握 I’m good at… / I’m interested in…，能够在情境中表达特长与兴趣。 3. 语篇：读懂连环画故事，借助思维导图梳理情节，完整复述故事主线。 4. 语音：掌握字母组合 ur 发 /ɜː/，能拼读含 ur 的单词，流利朗读 chant，感知发音规律。 （二）文化意识 初步了解奥林匹克精神 Faster, higher, stronger and together；体会体育运动中坚持不懈、奋力拼搏、团结协作的美好品质。 （三）思维品质 借助思维导图提取、梳理文本信息；梳理故事起因、经过、结果；评价小鸡的行为，辩证思考 “输赢与努力” 的关系，发展逻辑性与批判性思维。 （四）学习能力 学会利用图画、思维导图梳理故事信息；主动参与听读、角色扮演、小组讨论活动；养成听音预测、自主拼读字母组合单词的学习习惯。 四、教学重难点 1. 教学重点 读懂连环画故事，梳理动物对应的运动项目；掌握句型 I’m good at… / I’m interested in…；掌握字母组合 ur /ɜː/ 发音，熟练朗读语音 chant。 2. 教学难点在语境中区分运用两个核心句型；完整复述故事；结合生活实际，用英语表达面对困难应当坚持不懈的观点。 五、教学准备 多媒体课件、连环画插图、动物与运动项目卡片、黑板思维导图、课文音频、chant 音频、课堂任务单、ur 发音单词卡片 六、教学实施过程（三大阶段，对应英语学习活动观） 第一阶段：学习理解类活动（基于语篇，学思结合，时长 15 分钟） 本阶段包含：感知与注意、获取与梳理、概括与整合。核心任务：激活旧知，整体感知故事，提取文本信息，梳理故事脉络，完成语言输入。 活动 1：情境导入・感知与注意（4 分钟） 1. 教师行为 教师出示各类体育运动图片，提问互动：What sports do you know? What sports do you like? 鼓励学生说出已知运动词汇。 出示课本封面，板书课题 Animal sports games，引导学生看图预测：Look! Who are in the picture? What will they do? 出示新运动词汇卡片，带读 diving, boxing, boat race, hurdles, ping-pong，帮助学生建立图文联系。 2. 学生行为 观察图片，尝试说出运动单词；齐读课题；认读新运动词汇，看图猜测故事内容。 3. 课堂评价 鼓励大胆开口，能说出运动词汇、进行简单预测即给予肯定，关注沉默学困生。 活动 2：听读故事・获取与梳理（7 分钟） 1. 教师行为 ① 完整播放课文故事音频，学生对照 6 幅连环画整体聆听，抛出主问题：What are the animals going to have? 预设答案：They are going to have summer sports games. ② 分段播放音频，逐图讲解文本内容。布置阅读任务：默读连环画，完成课本`Read, write and retell`思维导图，匹配动物与对应的运动项目。 |Animal|Sports| | ---- | ---- | |Duck|Diving| |Bear|Boxing| |Rabbit|Boat race| |Horse|Hurdles| |Chicken|Ping-pong| 教师巡视课堂，指导学困生依托图画寻找信息。 ③ 引导学生梳理故事情节线： 动物筹备运动会 → 挑选运动项目 → 运动会开幕 → 小鸡参加乒乓球比赛 → 小鸡受伤不放弃，赢得比赛 → 感悟奥运精神。 2. 学生行为 听音频感知故事；默读文本，完成思维导图填空；跟随教师梳理故事发展顺序，标记关键句子。 3. 课堂评价 能够正确完成动物与运动匹配视为达标，挑选规范完成的任务单全班展示。 活动 3：梳理整合・概括核心内容（4 分钟） 1. 教师行为 师生共同完善黑板上的思维导图，提炼两个核心句型，板书： I’m good at…（擅长……） I’m interested in…（对…… 感兴趣） 结合图画例句对比讲解句型含义。 递进提问：What happens to the chicken in the ping-pong game? 引导学生定位原文句子：He hurts his wing, but he doesn’t give up. He wins at last. 带领学生圈画关键词：hurt his wing, doesn’t give up, wins。 2. 学生行为 跟读核心句型；寻找课文关键句；跟随老师概括小鸡的故事主线。 3. 课堂评价 能够准确找到故事关键信息，理解 but 表达转折含义，完成本阶段学习目标。 第二阶段：应用实践类活动（深入语篇，学用结合，时长 18 分钟） 本阶段包含：描述与阐释、分析与判断、内化与运用。核心任务：深度解读语篇，内化语言，开展朗读、复述、角色扮演，同步开展 ur 语音专项教学。 活动 1：问题链研读・描述与阐释语篇意义（6 分钟） 1. 教师行为 设计层层递进问题链，引导学生回归文本寻找依据： Q1: What is the bear good at? Q2: What is the horse interested in? Q3: Why can the chicken win at last? Q4: What is the spirit of the sports games? 重点解读结尾句：Faster, higher, stronger and together，板书完整句子，带领学生朗读，讲解奥林匹克精神内涵。 辨析句型场景：介绍自身特长用 be good at；表达感兴趣的事物用 be interested in。 2. 学生行为 结合课文图文回答问题；分组朗读对话；区分两个句型的使用场景。 3. 课堂评价 能够结合课文内容完整作答、正确区分句型，视为理解达标。 活动 2：分析与判断，理清文本内在逻辑（4 分钟） 1. 教师行为 组织小组简短交流：The chicken’s wing is hurt. Can he give up? What will happen if he gives up? 引导学生分析逻辑：If he gives up, he can’t finish the game. He tries his best, so he wins. 引导学生明白：The victory comes from persistence. 2. 学生行为 小组交流观点，全班分享想法，体会坚持的意义。 3. 课堂评价 能够结合故事情节说出自己的判断，鼓励多样化表达。 活动 3：内化与运用一：复述与角色扮演（4 分钟） 1. 教师行为 ① 依托思维导图搭建复述支架，给出复述范例： Animals have summer sports games. A duck is good at diving… Chicken plays ping-pong. He hurts his wing, but he doesn’t give up. He wins. ② 组织小组分角色朗读连环画对话，分配小鸡、小熊、鸭子、兔子等角色，提示读出期待、紧张、激动的语气；邀请小组上台表演片段。 2. 学生行为 依托支架尝试复述故事；小组合作朗读、排练对话；上台展示角色扮演。 3. 课堂评价 从发音流畅度、情节完整度、小组配合综合评价，颁发口头星级奖励。 活动 4：内化与运用二：语音教学 ur /ɜː/（4 分钟） 1. 教师行为 过渡导入：Now let’s learn the chant, we can find many words with “ur”. 播放课本 chant 音频： On a sunny Thursday, a boy wants to jump hurdles. In purple runners, he’s ready to go. On the long track, he hurts his elbow. He feels terrible, but finishes the hurdles. 布置任务：学生聆听歌谣，圈出含有 ur 的单词：Thursday, purple, hurts。 板书发音规则：ur — /ɜː/，示范口型，强调长音。拓展拼读单词：nurse, turn。 分层操练：分句慢速跟读→拍手节奏齐读→全班齐诵歌谣。 2. 学生行为 聆听音频，圈画 ur 词汇；模仿口型拼读单词；分层朗读 chant。 3. 课堂评价 能够准确读出 /ɜː/，流利朗读 chant，语音学习达标；单独辅导发音不到位的学生。 第三阶段：迁移创新类活动（超越语篇，学创结合，时长 12 分钟） 本阶段包含：推理与论证、批判与评价、想象与创造。脱离动物故事文本，联结学生真实生活，实现语言创造性运用，落实高阶思维与育人目标。 活动 1：推理与论证，开展思辨讨论（4 分钟） 1. 教师行为 出示课本 Think and share 问题：What can you learn from the chicken? 组织 4 人小组讨论，给出表达支架：We can learn that ____. When we meet difficulties, we should ____. 巡视各组，引导学生提炼观点：We should never give up when we have trouble. 2. 学生行为 小组交流讨论，每组推选代表进行全班分享。 3. 课堂评价 能够运用英语支架表达观点，言之有理即为达标，鼓励个性化看法。 活动 2：批判与评价，形成个人看法（4 分钟） 1. 教师行为 抛出开放性议题：Is winning the most important thing in sports? Why? 引导学生辩证思考：Trying your best is more important than winning. 拓展交流：Have you ever met difficulties when you do sports or study? What did you do? 2. 学生行为 自由发表观点，联系自身经历简单分享。 3. 课堂评价 敢于表达独立想法、逻辑清晰的学生给予重点表扬。 活动 3：想象与创造，解决真实生活问题（4 分钟） 1. 教师行为 创设真实任务：说一说自己擅长和感兴趣的运动。提供句型支架： I’m good at ____. I’m interested in ____. When I meet difficulties, I won’t give up. 鼓励学生完整口头表达，自愿上台分享；可选微任务：写下 2-3 句话介绍自己喜爱的运动。 2. 学生行为 独立构思，结对互相交流，上台展示分享。 3. 课堂评价 脱离课文支架，自主组织语言表达自身情况，判定为高阶输出达标。 课堂收尾：课堂小结 + 分层作业（5 分钟） 1. 课堂小结 师生一起回顾思维导图，复习运动词汇、核心句型、ur 发音；再次总结主题：Try your best, never give up! Faster, higher, stronger and together. 2. 分层课后作业 ① 基础层：跟读故事音频与语音 chant；借助思维导图复述故事给家人听；抄写 3 个含 ur 的单词。 ② 提升层：用 I’m good at… / I’m interested in… 写三句话，介绍自己喜爱的运动。 ③ 拓展层：画一画一场运动会，配上英文简单介绍，并写下自己学到的体育精神。 七、板书设计 Animal sports games Sports: diving, boxing, boat race, hurdles, ping-pong Sentences: I’m good at … I’m interested in … Story line: Summer sports games → Animals choose sports Chicken: hurts his wing → doesn’t give up → wins Spirit: Faster, higher, stronger and together Phonics：ur — /ɜː/ purple hurts Thursday nurse turn 八、课后预设反思 （一）预设课堂亮点 1. 本节课严格对标新课标英语学习活动观三大阶段：学习理解 — 应用实践 — 迁移创新，层层递进，从文本输入、语言内化，再到联系真实生活创造性输出，形成完整学习闭环，四大核心素养贯穿全部活动。 2. 充分利用课本自带思维导图作为统一学习支架：学习理解阶段提取信息，应用实践阶段支撑复述、角色扮演，迁移创新阶段辅助学生构思表达，有效降低高段故事阅读与复述难度，兼顾学困生。 3. 语音教学依托完整运动主题 chant，不孤立机械拼读单词，实现词不离句、句不离篇；德育自然融入思辨讨论，借助小鸡的故事感悟拼搏精神，避免空洞说教。 4. 完整融合故事阅读、句型操练、语音学习、思辨表达四大板块，贴合教材编排顺序，活动与课本习题一一对应，可直接落地课堂。 （二）预设潜在课堂问题 1. 学情分层带来学习障碍：运动新词较多，学困生记忆负担较重；be good at与be interested in容易混淆；部分学生 ur 发音短促，长音不到位；不少学生难以用英语完整表达观点，依赖中文辅助。 2. 课堂时长压力：第二阶段融合角色扮演、语音 chant 多项操练，内容量大，如果小组排练时间过长，容易压缩第三阶段思辨、创造性表达的时间，造成迁移创新活动开展仓促。 3. 语言输出同质化：多数学生只能机械套用句型，难以拓展丰富语句，思维拓展不足。 （三）预设改进优化策略 1. 帮扶学困生：准备图文单词卡片；板书用不同颜色区分两个核心句型；ur 发音增加口型示范小提示；复述允许先说关键短语，逐步过渡到完整语段。 2. 精细化管控时间：设置小组活动限时；可以将完整角色扮演简化，或者安排部分排练作为课后任务；优先保障第三阶段思辨分享时间，落实高阶思维目标。 3. 丰富表达支架：在迁移创新环节增加拓展句型，给学生更多选择；设置课堂分享激励机制，鼓励学生说出不一样的想法。 4. 长效巩固衔接：下节课开篇安排 ur 语音小游戏、句型快问快答，复习本课重点；后续拓展小写作，巩固句型运用。 学科网（北京）股份有限公司 $