Unit 2 Sports games and safety Lesson1Games are fun（教学设计）-2026-2027学年冀教版（三起）英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦校园趣味运动会主题，涵盖sports meet等运动短语、easy/difficult/fun词汇及核心问答句型。通过日常交谈激活学生已有运动词汇，创设运动会情境引出新知，以整体感知、分段精读、角色扮演为支架梳理语篇逻辑。 该资料以英语学习活动观三阶递进设计为特色，融合语言能力（句型分层操练）、文化意识（体验趣味运动）、思维品质（构建选择-感受-理由逻辑链），通过班级调查、小组讨论等真实任务，提升学生语言运用与合作能力，助力教师落实素养目标，优化教学效果。

Unit2 Sports games and safety Lesson 1 Games are fun! 教学设计 一、基本信息 教材版本：冀教版小学英语五年级 Unit2 Sports games and safety Lesson 1 Games are fun! 授课时长：40 分钟 课型：听说主导综合课 主题语境：人与自我 —— 生活与学习（校园生活、体育锻炼） 课时子主题：围绕校园趣味运动会，交流想要参与的运动项目，表达运动难易感受，同伴之间相互鼓励、结伴练习，直面困难。 主线育人逻辑：谈论运动项目→表达个人喜好→感知运动精神→学会互助协作 二、教学目标（四维核心素养，表述细化可观测） （一）语言能力 词汇：能准确认读、口头运用带音标短语： sports meet /spɔːts miːt/；sack race /sæk reɪs/；skip rope /skɪp rəʊp/；three-legged race /θriː leɡd reɪs/；掌握四会词汇 easy /ˈiːzi/，difficult /ˈdɪfɪkəlt/，fun /fʌn/；理解 practice /ˈpræktɪs/。 句型 ① 基础问答：—What games do you want to play? —I want to … It’s easy/difficult/fun. ② 情感交际句：Don’t worry. Let’s practice after school. ③ 拓展转述句：Sb wants to … because … 语篇能力：能够听懂课文录音、流利分角色朗读对话；可以依托模板完成两两问答、小组调查与口头汇报；读懂图文匹配任务信息。 （二）文化意识 了解袋鼠跳、两人三足等国内外中小学经典趣味团体赛事；感受集体运动带来的快乐；体会体育运动不只追求输赢，互帮互助、坚持练习、勇敢尝试更加重要；引导学生养成主动参与体育锻炼、友善对待同伴的习惯。 （三）思维品质 建立 easy ↔ difficult 反义词对立概念；搭建 “选择运动项目 + 表达感受 + 阐述理由” 完整逻辑链条；学会借助表格梳理、归类信息；遇到困难主动思考解决办法，形成积极正向的思维方式。 （四）学习能力 能够借助插图、音频获取对话信息；主动参与视听、朗读、角色扮演、小组调查等课堂活动；愿意使用英语开展真实交际；学会小组分工合作，乐于倾听同伴发言。 三、教学重难点 1.教学重点 四个运动会竞赛短语的听音、认读与词义理解； 核心问答句型 What games do you want to play? 的熟练问答； 运用 easy /difficult/fun 描述参与运动的主观感受。 2.教学难点 语法结构：want to + 动词原形；区分人称变化 I want… / He/She wants…； 语言转换：从第一人称对话表达过渡到第三人称陈述句转述； 语用运用：在合适情境主动使用 Don’t worry. Let’s practice after school 安慰、鼓励他人。 四、教学准备 教师端：多媒体 PPT、课文动画音频、人物与运动项目卡通贴图、板书磁贴、课堂调查任务单 学生端：英语课本、练习本、铅笔 五、教学过程（依托英语学习活动观三阶递进设计） 热身导入，情境激趣（5 分钟） 活动定位：学习理解 —— 感知与注意，激活已有知识经验 日常问候 & 自由交谈（2 min） T: Good morning, boys and girls. T: Do you like sports? What sports can you do? Can you swim? Can you run? 鼓励学生使用简单词汇回答 run, jump, swim 等，唤醒学生已有的运动类词汇储备，营造运动主题课堂氛围。 创设真实情境，引出新话题（2 min） 教师出示校园运动会图片，引出句子：The sports meet is coming up. 教师带读短语 sports meet /spɔːts miːt/，简单释义：运动会即将到来。 追问：What games can we play in the sports meet? 顺势引出本课各类趣味项目。 板书课题，明确学习任务（1 min） Today we will learn Lesson 1 Games are fun! 齐读课题，导入新课。 设计意图：依托学生熟悉的校园生活创设情境，降低新知学习门槛，激发学习兴趣，自然切入单元主题。 第一阶段：学习理解【基于语篇・学思结合】 包含三层活动：感知与注意 → 获取与梳理 → 概括与整合 视听输入，研读主课文 Look, listen and say（12 分钟） 活动 1：Watch and think 整体感知语篇（4 min） 播放完整课文动画，抛出两个层次性思考任务： ① Who are talking in the story? ② What sports games do they talk about? 学生完整观看动画，初步捕捉核心运动项目，整体感知对话场景。 活动 2：Listen and find 分段精读，获取梳理信息（6 min） 逐幅播放课文录音，分段拆解对话，落实词汇、句型教学。 1）新知短语教学（带音标，教师示范发音→集体齐读→开火车朗读→大小声操练） sack race /sæk reɪs/ 袋鼠跳 skip rope /skɪp rəʊp/ 跳绳 three-legged race /θriː leɡd reɪs/ 两人三足比赛 结合图片、动作辅助理解词义，重点纠正 three-legged 连读发音。 2）核心句型分层精讲 —What games do you want to play? —I want to play sack race. I’m good at jumping. 重点讲解固定搭配 be good at + 动词 - ing 形式，举例拓展：I’m good at running. It’s easy for me. / It’s fun! / But it’s difficult. 对比教学 easy /difficult 一对反义词，借助表情、动作帮助学生理解词义。 Don’t worry. Let’s practice after school. 教师创设情绪场景：当朋友觉得项目很难、感到焦虑时，可以用这句话给予鼓励，带领学生读出温和、友善的语气，渗透语用场景。 活动 3：Read and act 概括整合语篇脉络（2 min） ① 全班跟读录音，模仿语音语调； ② 分组分角色朗读对话； ③ 自愿小组上台角色扮演。 师生共同梳理对话逻辑链条： 宣布运动会来临 → 互相询问想要参加的项目 → 表达擅长的运动与真实感受 → 面对困难，相约课后一起练习。 设计意图：由整体到局部解读对话文本，层层提取关键信息，学生完整理解语篇逻辑，完成语言知识初步内化。 第二阶段：应用实践【深入语篇・学用结合】 包含三层活动：描述与阐释 → 分析与判断 → 内化与运用 任务操练 Read, match and say（13 分钟） 活动 1：Look and match 图文匹配，描述阐释信息（4 min） 展示课本第 17 页人物头像与运动项目插图，发布课堂任务：匹配人物与想要参与的运动会项目。 教师给出标准示范句：Li Ming wants to skip rope because it’s easy for him. 引导学生观察句式变化：主语是 Li Ming（第三人称单数），want → wants。清晰点明本课核心语法变化规则。 活动 2：Analyze and practice 分析逻辑，口头操练句型（5 min） 提供转述句型模板，小组口头练习： ____ wants to ____ because it’s ____. 教师巡视指导，及时纠正 want /wants 的常见语法错误。引导学生思考句子内在逻辑：人物选择项目 + 说明选择理由。 活动 3：Pair work 两两对话，内化运用语言（4 min） 同桌两人结对，运用基础问答句型真实互动： S1: What games do you want to play? S2: I want to … It’s easy /difficult/fun. 教师游走课堂，随机抽查小组对话情况，及时点拨纠错，鼓励学生大胆开口。 设计意图：依托课本原有任务，立足课文语言框架开展变式练习，实现从课文语句向自主口头表达过渡，深化语法理解。 第三阶段：迁移创新【超越语篇・学创结合】 包含三层活动：推理与论证 → 批判与评价 → 想象与创造 综合探究 Survey and report（7 分钟） 活动 1：Class survey 班级调查，推理论证观点（3 min） 发放课本同款调查表格（Name / Game / Why），学生走出座位，采访班级同伴。 交际工具句： —What games do you want to play? —I want to play … It’s easy /difficult/fun. 学生收集信息，填写表格，获取同伴的运动选择与理由。 活动 2：Report in class 口头汇报，评价观点（2 min） 参照范例开展全班汇报：Steven wants to play sack race. It’s fun. 鼓励学生简单表达想法：I think it’s fun, too. 学会倾听、评价他人观点。 活动 3：Group discussion 小组讨论，想象创造，解决真实问题（2 min） 抛出生活化思辨问题： If you feel three-legged race is difficult, what can you do? 引导学生输出目标语言：Don’t worry. We can practice after school. 将课堂所学语言迁移到真实生活场景，升华团结互助、迎难而上的育人主题。 设计意图：跳出课本对话场景，创设真实交际任务，让学生在解决真实问题中灵活运用语言，落实核心素养。 课堂总结（1.5 min） 师生共同复盘：本课四个运动短语、两组核心句型；再次梳理：我们可以询问同伴想参加什么项目；当别人遇到困难时，主动给予鼓励。 分层弹性作业（1.5 min） 🔹基础层（全员必做）：跟读课文录音 5 遍，熟练朗读单词、短语与对话。 🔹提高层（选做）：仿写 3 句话，介绍自己想要参加的运动会项目与理由。 🔹拓展层（选做）：回家采访家人喜欢的体育运动，尝试英文口头汇报。 六、板书设计 Games are fun! 📌 Phrases sports meet /spɔːts miːt/ sack race /sæk reɪs/ skip rope /skɪp rəʊp/ three-legged race /θriː leɡd reɪs/ 📌 Sentences —What games do you want to play? —I want to … It’s easy / difficult / fun. Don’t worry. Let’s practice after school. ____ wants to … because … 七、教学反思预设 学习理解环节：学生能否快速捕捉对话关键信息？四个运动短语的音标发音、three-legged 连读是否需要增加巩固操练时间？ 应用实践环节：学生能否清晰区分 I want… 和 He/She wants…？第三人称转述句型是否存在普遍性语法错误，如何优化突破难点？ 迁移创新环节：班级调查活动时间分配是否合理？内向学生是否获得充足开口机会？学生能否主动在交流中使用鼓励句型？ 素养落地：课堂是否给足学生表达自我观点的空间？互帮互助、坚持挑战的情感育人目标是否自然渗透，不生硬说教？ 学科网（北京）股份有限公司 $