第15课《家国情怀志》核心素养（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术三年级下册

《家国情怀志》教学设计 课题 《家国情怀志》 单元 四单元 学科 美术 年级 三年级 教材分析 第四单元属于"家国情怀"主题单元，与第二单元"永远的中国心"形成呼应，本单元从"田园家乡"的具体情感过渡到"家国情怀"的宏大主题，体现"由近及远、由亲及疏"的认知逻辑，属于"造型·表现"与"欣赏·评述"学习领域的综合课程。本课再育人价值上，通过美术创作表达对家乡、祖国的热爱，传承岭南文化中的家国情怀精神，以美育德，引导学生将个人情感升华为家国担当，落实立德树人根本任务；素质培育发展学生的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解五大核心素养。课标依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本课属于"我是中国人"主题内容，要求通过美术活动引导学生了解中华优秀传统文化，增强文化自信。 单元在整体架构上，以"家国情怀"为主线，层层递进，前面课程涉及家乡风物、岭南建筑、地方民俗等内容，本课《家国情怀志》作为单元总结与升华，从"爱家乡"上升到"爱祖国"。纵向衔接低年级"我的家乡"主题，为高年级"民族艺术""革命文化"主题奠基；横向整合语文中的爱国诗文等内容，地域特色上融入岭南特色文化元素如醒狮、粤绣、端砚、岭南建筑、华侨文化等体现岭南人家国情怀的载体。本课通过欣赏、探究、创作三个环节层层递进，分析和欣赏家国情怀的经典美术作品，了解岭南华侨爱国爱乡的故事，感受家国情怀，要求学生能够用绘画、拼贴、综合材料等方式创作表达家国情怀的作品。 本课的教学目标要求学生了解家国情怀的文化内涵，学习运用美术语言和岭南文化元素进行主题创作，通过欣赏、讨论、创作等活动，体验从"小我"到"大我"的情感升华，从而激发学生爱国爱乡情感，树立文化自信和民族自豪感。教学情境可结合岭南华侨回乡建设或家国担当等真实情境，也可引入岭南画派"折衷中西、融汇古今"的艺术精神，体现开放包容与家国担当。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：通过学习文化中体现家国情怀的代表性符号，能够将个人生活经验与家国主题相连结，发展主题性美术创作思维。 2.创意实践：通过学习"家国情怀"的文化内涵，能够学习运用绘画、拼贴、文字等综合手段，创作一幅表达家国情怀的美术作品。 3.审美感知：通过学习和赏析爱国题材作品对于家国主题的表达，读懂作品中"家"与"国"意象的组合方式。 4.文化理解：感受文化中的家国情怀精神，增强对家乡和祖国的认同感与自豪感，初步建立个人与集体、家乡与祖国的情感联结。 学情分析 三年级学生（8-9岁）处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期，思维以具象思维为主导，但开始具备初步的逻辑推理能力，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。能感知色彩、线条、构图等美术语言的情感表达，但对作品深层文化内涵的理解需要教师引导。学生已经能用简单的美术语言描述作品，口头表达能力优于书面表达，创作时情感表达较为直接、真挚。 已有经验基础表现在，学生对家乡有直观感受（如家庭、学校、社区环境），对"祖国"概念多通过升旗仪式、节日活动、媒体等建立初步认知,在美术技能上已掌握基本的线条、色彩运用，能进行简单的主题绘画和手工制作，具备初步的构图意识，通过语文、道德与法治等课程接触过爱国主题内容，但对"家国情怀"与美术创作的结合尚不熟悉。岭南地区学生可能对醒狮、粤剧、骑楼、早茶等本土文化符号有生活接触，但缺乏系统的美术化表达训练。 存在的潜在障碍包括，学生容易对爱国这一词语概念抽象化，"家国情怀"概念宏大，学生难以转化为具体视觉形象，教师需提供具象化范例（如国旗、家乡地标、家庭场景），搭建思维桥梁帮助学生理解；情感理解上，容易出现口号式、概念化表达，缺乏真情实感，应逐步递进引导，从"我的小家"到"我的大家"的情感迁移，结合个人生活故事，同时鼓励综合材料运用，降低技法门槛，强调创意表达；如学生对于文化理解和象征意义理解不够深刻，可通过故事、视频、实物观察深化文化理解。 学习风格差异上，部分视觉型学生善于通过图像、视频获取信息，适合赏析驱动型教学， 动觉型学生则偏好动手操作，适合以综合材料创作、立体制作为主的活动设计，合作型学习者更适合小组讨论、合作完成主题创作任务，教师应结合学生自身情况布置学习任务，更大激发出学生的潜在能力。 重点 理解家国情怀的文化内涵，运用美术形式表达对家国的热爱。 难点 将抽象的家国情怀转化为具体的视觉形象，融入个人真情实感。 材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 日出东方，诞生了璀璨的中华文明。我们根植于这片沃土，少年志在四方，青春奋斗无悔。 教师提问—— 你知道哪些文化景观和事物能代表中华文明的辉煌灿烂？ 学生思考回答 教师讲解—— 中华文明的璀璨光芒 日出东方 中华文明上下五千年 根植沃土 幅员辽阔，物产丰饶 智慧传承 四大发明，科技领先 学生思考并回答中华文明的璀璨之处 通过问答的方式引导学生进入学习状态 讲授新课 1.新知讲解 A.浑天仪——探索宇宙的古代仪器 展示图片—— 浑天仪 北京故宫博物院 什么是浑天仪 古代测量天体位置的仪器，可以演示天象和日月星辰运行 发明意义 体现中国古代天文学的发达，是世界上最早的天文仪器之一 科学精神 古人仰望星空、探索宇宙的精神，值得我们学习和传承 B.北回归线标志塔——地理与科技的交汇 展示图片—— 北回归线标志塔 现代广东广州 北回归线 太阳直射地球的最北位置 每年夏至时阳光垂直照射 标志塔意义 标志北回归线的地理位置 是地理科普教育基地 地理学习 帮助我们认识地球运动 理解季节变化的原因 C.日晷——古人的智慧计时器 展示图片—— 日晷 北京故宫博物院 什么是日晷 利用太阳投影来测定时间的仪器，通常由铜制的指针和石制的圆盘构成。 工作原理 指针指向北极星方向，面刻有十二时辰，根据阴影位置读取时间。 历史价值 中国最古老的计时器之一，体现古代劳动人民的智慧。 D.现代科技成就 北京大兴国际机场 世界最大的单体航站楼，展现基建实力，誉为新世界第七大奇迹 港珠澳大桥 世界上最长的跨海大桥，连接香港、珠海、澳门，体现中国建桥技术 这些成就体现了中华文明的传承与发展！ E.中华文明的传承与发展 古代——日晷、浑天仪、四大发明 传承 现代——大兴机场、港珠澳大桥、航天科技 从古至今，中华民族始终保持着创新精神；古代有四大发明，现代有超级工程；我们站在先人的肩膀上，继续创造辉煌！ 2.艺术欣赏（图片） A.为我们伟大祖国站岗 展示图片—— 为我们伟大祖国站岗（油画）现代沈嘉蔚 上海龙美术馆 教师介绍作品相关信息—— 作品尺寸为189x159cm，采用四分之三角度构图： 仰视视角：对人物采用仰视，突出战士雕塑般的体量感与崇高形象，强化英雄主义气质。 俯视视角：对边境大地采用俯视，展现广阔景象。 这种"不可能的视角"既是艺术虚构，也是精神高度的隐喻——战士既立足于大地，又俯瞰着国土。 教师介绍作者创作时的故事—— 沈嘉蔚深入边防前线，与战士共同生活，画中站岗战士的原型为王树甲。 画面描绘了三位边防战士在中苏边境高处瞭望塔执勤的场景，战士形象英勇挺拔，展现保卫祖国的坚定意志。 教师讲解作品里各个元素的象征意义—— 元素及象征意义 手持望远镜的战士——警惕与守望 缓步而上的战士——动态与接力 岗亭内通话的战士——通讯与联结 冰封的大河——严酷环境与时间凝固 远处的航标——国界与领土意识 对岸的树林与瞭望塔——他者的存在与对峙 B.大禹治水 展示图片——大禹治水 大禹治水是中华民族最著名的上古传说之一，大禹"三过家门而不入"，改"堵"为"疏"，终平水患。 构图特点 ·中心突出：大禹位于黄金分割点，体量最大，色彩最鲜明 ·三角形稳定构图：三人组合形成稳固的视觉中心远近层次：前景人物精细，中景山水过渡，远景人群概括 ·动静对比：人物静立凝视 vs 脚下波涛汹涌 教师介绍作品技法—— 工笔重彩传统 技法要素 线条——铁线描/游丝描，衣纹流畅挺拔，勾勒精细 设色——青绿山水底色，人物衣饰赭石、花青、朱砂等传统色 晕染——面部、衣褶处层层渲染，立体感强 背景——青绿山水法，山石皴擦与人物工笔结合 教师补充—— 大禹带领人民疏通河道，三过家门而不入，体现了公而忘私的精神。 C.郑和下西洋（邮票） 展示图片——郑和下西洋600周年（邮票） 教师带领学生观察作品—— 郑和面容慈祥，身着明代宦官服饰 体现其作为"内宫太监"（四品）的身份地位 展现"三宝太监"的威严与智慧 教师讲述郑和下西洋的历史意义—— 600年前郑和七下西洋，传播中华文明，促进中外交流，展现开放包容的胸怀。 教师介绍邮票工艺特色—— 核心工艺——胶雕套印技术 胶印 色彩层次丰富——画面饱满，色调和谐 雕刻 线条精细清晰——质感强烈，防伪性高 套印精度 多色精准套合——细节丰富，层次分明 教师总结—— 设计借鉴了中国传统木版画的表现形式，并融入了现代理念。邮票不仅是邮政用品，更是历史的见证者和文化的传承者，将郑和下西洋这一伟大事件定格为永恒，通过"国家名片"这一特殊载体，展现出辉煌灿烂的中华航海文明。 D.什么是家国情怀 家国情怀是中华民族最核心的精神传统之一，指个人对家庭和国家的深厚情感与责任担当，是修身齐家治国平天下的价值追求。 教师总结—— 前面这些故事也告诉我们： 个人梦想与国家发展紧密相连，走出小家，服务大家，才是家国情怀的体现。 3.实践练习 A.“我的梦想"主题画 说说艺术家是如何描绘古往今来走出小家、服务大家的人物故事的。尝试以“我的梦想”为主题创作一幅绘画作品。 展示部分学生作品 B.立体造型--"太空之家"制作（图文） 注意人物的躯干结构 火箭的做法 先用红色粘土做出国旗，粘上五角星；再用白色粘土搓出五个子弹的形状（一大四小），最后给子弹们加上蓝条。 太空人做法 取黑白色粘土若干，搓出五个白球（一大四小），搓出长圆条做四肢，长方体做背包，最后做一个长条链接在头部和背包之间。 组合在一起就完成啦！ 展示部分学生作品 4.知识拓展（图文） 关山月的色彩美学——岭南画派 岭南画派小档案 核心主张：“折衷中西，融汇古今” 别称：“折衷派”、“新国画派” 核心人物：“二高一陈”（高剑父、高奇峰、陈树人） 艺术地位：与京津画派、海上画派“三足鼎立”非遗地位：与粤剧、广东音乐并称“岭南三秀” 关山月作为岭南画派的嫡传弟子（师从高剑父），这个画派的基因几乎贯穿了他一生的创作。 1.“折衷中西”的色彩观 岭南画派大胆吸收西画的光影、色彩和空间感，关山月直接继承并放大——他的画里既有传统水墨的骨力，又有油画般浓郁饱满的色调，尤其擅用对比色（如红梅配墨枝、绿长城衬蓝天），让画面热烈又和谐。 2.“笔墨当随时代”的精神内核 岭南画派创始人曾投身革命，主张艺术要反映时代。关山月因此画了大量现实主题作品——比如与傅抱石合作的《江山如此多娇》表现新中国气象，还有《绿色长城》描绘沿海防护林，让传统山水有了时代脉搏。 3.对“梅”的革新演绎 岭南画派善用撞水、撞粉法表现花卉，关山月将其发挥到极致。他笔下的梅花枝干如铁、花朵如火焰，以墨衬色、以色破墨，既有传统文人的风骨，又有热烈张扬的生命力，被称为“关梅”。 学生学习浑天仪的相关知识 学生认识北回归线标志塔 学生认识日晷及其工作原理 学生欣赏北京大兴国际机场和港珠澳大桥 学生欣赏油画《为我们伟大的祖国站岗》 学生学习画作中各元素的象征意义 学生欣赏大禹治水的作品内容和美术技法 学生欣赏郑和下西洋纪念邮票的工艺特色 学生了解什么是家国情怀 学生创作绘画作品 学生按步骤制作粘土模型，并以自己喜欢的形式拼接 学生欣赏岭南画派关山月的作品及其特色 拓宽学生的知识层面，了解古人的科技精神 让学生了解地理相关知识，增加学生的知识储备 带领学生认识中国最古老的计时器是如何工作的 让学生体会到中华文明的进步与发展 通过作品学习让学生在欣赏中感受艺术家如何刻画边防战士 让学生学习如何在绘画中用符号代替文字 通过了解不同的作品，让学生感受各个时期艺术作品对于文化的表达方式，提高民族自信 为后续作品的创作注入精神元素 锻炼学生的动手能力和统筹能力 注入本地艺术家元素，让学生理解家国间的关联，增强文化自信 课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识 课堂小结 加深了学生对于家国情怀的理解。 增强对家乡和祖国的认同感与自豪感，初步建立个人与集体、家乡与祖国的情感联结。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容 板书 课外拓展 /课外阅读内容 关山月的色彩美学——岭南画派 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解 特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $