2027届福建省言蹊联考高三上学期开学考试语文试题

**基本信息** 高中语文开学试卷立足基础能力检测，精选文化传承素材与现实情境，融合语言运用、思维能力与审美创造的综合评估，适配开学初学情诊断需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |论述类文本阅读|3题/9分|传统文化保护与现代传播|以非遗传承案例考查信息筛选，渗透文化自信| |古代诗文阅读|4题/19分|唐宋诗词鉴赏与文言基础|选李白《蜀道难》等经典，强化语言运用与审美体验| |语言文字运用|5题/20分|病句辨析与句式变换|结合校园文化场景设计，注重思维敏捷性训练| |写作|1题/60分|文化传承与创新|以"传统节日的当代价值"为主题，考查辩证思维与创造表达|

语文 注意事项: 1。答卷前,考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在 答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后,将答题卡、试题卷一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读1(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1~5题。 材料一: 插花艺术在中国的发展脉络清晰,不同历史阶段呈现出鲜明的审美特征。汉唐时期, 插花以佛前供花形式存在,服务于宗教仪轨,形制规整肃穆:两宋时期,宫廷插花盛行 多用于庆典祭祀,追求富丽繁复、雍容饱满的视觉效果。晚明时期,江南商品经济繁荣, 大量士人迁居城市,远离自然山水,于是裁取草木枝茎置于案头瓶盎,在器物中构筑微 型自然,插花由此转变为个体独赏的日常审美活动,与赏石、挂画、焚香并列,成为文 人安顿精神、体悟天人关系的载体。袁宏道《瓶史》、张谦德《瓶花谱》相继问世,从 花材择取、布局安排、瓶器搭配、四时陈设、品赏心境等维度建立系统性理论规范,奠 定了中式文人瓶花完整的理论根基。 《瓶史 宜称》作为文人插花布局理论的核心文本,提出“插花不可太繁,亦不可 太瘦,多不过二种三种,高低疏密如画苑布置方妙。置瓶忌两对,忌一律,忌成行列”。 长期以来,学界对此存在片面解读,认为袁宏道完全摒弃对称形态。事实上,他反对的 是机械复刻几何均等、僵硬刻板的排布,追求的是气韵流动的动态平衡,创作者依托花 枝长短、俯仰、斜欹的姿态相互呼应形成视觉张力,依靠线条起伏变化营造自然意趣, 而非强求左右镜像均等。同时,文人插花恪守“顺应物性”的准则,枝条仅能顺势剪裁, 不可强行弯折扭曲;瓶器内部需预留充足空白空间,依靠留白分割画面层次、延伸审美 意境。若花材密集堆砌,画面空间被填满,虚实平衡被打破,便会封闭观赏者的想象空 间,违背“景有尽而意无穷”的传统审美追求。 近代花艺普及中,存在一个认知误区:不少从业者宣称中式传统插花必须选用单数 花枝。然而系统检阅明代《瓶史》《瓶花谱》《遵生八笺》等典籍,古人从未设立花枝奇 语文试题第1页(共10页) 偶的硬性规范,仅强调花枝错落参差、自然有致。“单数为生,偶数意尽”的构图阐释 源自日本池坊生花体系,根植于日本禅宗思想,近代传入国内后被附会为中国古已有之 的插花准则,造成中日插花美学源流混淆。 文人瓶花的至高追求是“虽由人作,宛自天开”,创作实践有清晰进阶路径。初学 阶段需熟读典籍、恪守基础法度;技艺成熟后可结合器物形制、室内空间灵活调整,挣 脱救条束缚;至高境界则是外在无刻意雕琢痕迹,内在暗含严谨审美分寸。完全抛弃法 度,作品易杂乱无序;死守固定范式,则会坠入匠气,二者都背离晚明文人插花精神内 核。文人插花借花木形态写意抒情,选取梅、荷、竹等具有人格象征意义的花木,依托 天然品格寄托价值理想,实现物我相融,这是其区别于礼仪插花、装饰花艺的核心特质。 (摘编自方炳星《论袁宏道(瓶史)对瓶花审美三重矛盾的超克》) 材料二: 隋唐时期,佛前供花经由东亚文化交流东传日本,当时形制简单,重在礼仪功能 尚未形成成熟花艺体系。经数百年本土化改造,至江户时代,日本逐步发展出体系严密、 流派众多的日本花道。日本花道与晚明文人瓶花同属东方自然美学谱系,拥有共同文化 源头,但依托各自社会文化土壤沿不同路径演变,形成气质迥异的艺术形态,不可简单 等同。 二者共享两大底层审美共识:崇尚简约克制,重视留白的美学价值,拒绝毫无取舍 地复刻野外繁花景象;主张对自然物象进行提炼、取舍与艺术重构,追求凝练含蓄的东 方意境。 但二者精神内核、创作规范存在本质差异。中式文人插花吸收中国传统山水画造景 理论,无统一、固化构图模板,创作自由度极高。插花核心目的是托物言志,借助花草 形态品格抒发个人心境、价值追求,侧重表达主观情志,追求自在洒脱的山林野趣。日 本传统花道深度吸纳禅宗修行理念,建立标准化造型框架,池坊生花严格区分主枝、副 枝、客枝,对枝条倾斜角度、花材数量设置明确规范。对日本花道而言,插花行为本身 即是心性修行,固定造型规范是修习内心秩序、体悟禅理的载体。需要注意的是,后世 草月流等新兴流派打破传统桎梏,提倡自由造型,不能以池坊一家规范概括全部日本花 道 二者对待花木改造的尺度也有区别。中式文人插花提倡顺势剪裁,最大限度保留枝 条天然生长姿态;日本传统池坊生花允许大幅度修剪、人为弯曲塑形,依靠人工改造线 条结构,在狭小空间内凝练禅意,达成“一花一世界”的精神浓缩。 研究两类花艺,应警惕以偏概全的片面认知。文人瓶花只是中国传统插花众多分支 之一,宋代宫延插花崇尚富丽繁复,审美取向和晚明文人清简之风截然不同,不能用江 南士人的审美标准概括全部中式插花传统。同时,不少爱好者陷入二元对立思维,简单 判定“中式自然、日式刻板”,这种标签化评判遮蔽了两种艺术内部丰富的发展变化。 语文试题第2页(共10页) 随着传统美学热潮兴起,国内大量花艺培训机构直接照搬日本池坊流派教学规范, 将外来构图准则包装为“中华传统插花正统法门”。现象背后有清晰现实诱因:标准化 规则条理清晰,入门门槛低,适合规模化课堂教学:写意灵动、无固定公式的中式文人 插花,很难转化为流水线式培训课程。当下传统文化传播中,时常出现此类“本末倒置” 现象:热衷于复刻外在形式符号,却忽略形式背后深厚的文化精神。借鉴海外花艺技法 无可厚非,但厘清不同艺术体系背后的文化根基至关重要。传承中式插花,应牢牢抓住 师法自然、虚实相生、以花寄情的核心精神,若一味移植外来范式,剥离本土文化内核, 最终只能徒得其外表,难以传承中式插花真正的气韵。 (摘编自蔡仲娟《传统插花的“正宗”,恰因为传承和发展》、黄永川《中日传统插 花艺术比较研究》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是(3分) A.晚明文人瓶花将插花转变为个体审美活动,因此催生《瓶史》《瓶花谱》等理论 著作,构建了完整的文人瓶花理论体系。 B.文人瓶花追求“虽由人作,宛自天开”,创作者技艺成熟后可挣脱教条束缚,但 完全抛弃法度或是死守范式,都会背离其精神内核。 C.日本池坊花道依托禅宗理念形成标准化造型范式,这套造型规范也被视作日本 各类花道创作普遍遵循的修行准则。 D.中式文人插花与日本花道同源,二者都追求简约含蓄的意境,区别在于前者不 修剪花枝,后者依靠人工弯折改造枝条。 2.下列对材料相关内容的分析和评价,不正确的一项是(3分) A.材料一以时间为轴梳理中国插花艺术的演变脉络,重点凸显晚明文人瓶花从实 践走向理论的审美转向。 B.材料一第三段澄清花枝奇偶的普遍认知误区,意在论证中日传统插花在审美内 核上的差异。 C.材料二第二、三段围绕中日花艺展开讨论,从底层审美共识与核心精神差异两 方面展开辩证对比分析。 D.材料二末段以当下花艺培训乱象作为切入点,逐层推进提出中式插花传承的核 心原则,兼具现实意义。 3.下列选项中,不能作为论据支撑材料二末尾核心观点的一项是(3分) A.某国风游戏借鉴海外引擎技术,扎根传统神话精神内核,上线后成为文化输出标杆。 B.部分网红古镇复刻欧式商业街形制,全然丢失中式街巷的人文底蕴与烟火气韵。 C.传统榫卯工艺结合现代家居需求改良设计,在当代生活中重新焕发生命力。 D.不少古风服饰照搬西式剪裁逻辑,忽视中式服饰背后的礼制文化与审美内涵。 语文试题第3页(共10页) 4.结合材料一中晚明文人瓶花的审美规范,右图中这件荷花插花在 构图布置上体现出哪些设计特点?请简要分析。(4分) 5.针对当下的花艺培训市场中“以日式池坊规范替代中式文人插花 教学”的现象,材料一和材料二均持批判态度。请结合两则材料, 简要概括二者批判的侧重点有何不同。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,18分) 阅读下面的文字,完成69题。 马形朱山坡 我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的。 起初,他只是偶尔在半夜里发出马的嘶鸣声,声音低沉、短促,像是被什么东西卡 住了喉咙。母亲推醒他,他便翻个身,又沉沉睡去。第二天问他,他茫然不知。 后来,他的耳朵开始变长,软软地牵拉下来,像两片被水泡过的树叶。他的脸也慢 慢拉长,颜骨突出来,眼晴往两边分开。村里人开始议论:老罗怕是要变成一匹马了, 父亲年轻时是村里最好的马夫。生产队养着七八匹马,都是他在照料。他给马梳毛、 喂料、刷蹄子,跟马说话,甚至睡在马厩里。母亲为此跟他吵过很多次。他不辩解,只 是嘿嘿地笑。 包产到户那年,生产队的马全部分给了个人。父亲东拼西凑,硬是把那匹最老的白 马买了下来。那马已经干不动重活了,牙齿都掉了几颗,村里没人要。母亲气得哭了一 夜。 父亲把那匹老白马当宝贝。每天天不亮就起来,牵着它到河滩上吃带露水的草。夏 天给它打扇子赶苍蝇,冬天给它披旧棉被。他跟马说的话比跟我们说的话多得多。 那匹马活了很久。它死的那天,父亲在它身边坐了一整天,一句话也不说。第二天, 他在屋后的枣树下挖了一个坑,把马埋了。母亲骂他败家,他也不吭声。 就是从那时起,父亲开始变了。 他不再跟人说话。村里的红白喜事他不去,集市他也不赶了。他整天坐在院子里, 望着屋后的枣树发呆。有时候,他会突然站起来,双手撑地,四肢着地,在院子里爬来 爬去。母亲喊他,他抬起头,眼神空洞,嘴里发出“呼哧呼哧”的声音。 我那时才十岁,害怕极了。我不敢靠近他,不敢看他的眼晴。有一次,我远远地看 见他在院子里吃草一是的,他在嚼地上的青草,嘴角淌着绿色的汁液。我吓得转身就 跑,跑到村口的大树下哭了一场。 母亲请来了村里的老中医。老中医把了脉,看了舌苔,摇了摇头,说:“这病我看 不了。他身上没有人的脉象,倒像是一匹马。” 村里人都说父亲疯了。有人说他是被那匹老白马的魂附了体,有人说他上辈子就是 一匹马. 语文试题第4页(共10页) 只有我觉得,父亲不是在发疯,他是在变成一匹马。这个过程很慢,但不可逆转。 我上初中的时候,父亲已经不会走路了。他整天趴在地上,四脚爬行,而且跑得很 快。他的身上长出了一层细细的灰色的毛,尤其是脊背上,毛又密又长。他的声音完全 变成了马的嘶鸣,饿了叫,渴了叫,高兴了也叫。 母亲已经绝望了。她不再管他,每天把饭倒在一个破盆里,放在地上,他自己会爬 过来吃。 我那时候住校,一个月回家一次。每次回家,我都不敢看他。他趴在后院的棚子里, 像一匹真正的老马。有时候他会抬起头看我一眼,那眼神里没有悲伤,也没有欢喜,只 是很平静,像一口枯井。 高三那年,学校要交一笔资料费,一百二十块。家里没钱,母亲让我找父亲想办法 “他有什么办法?他连人都不是了!”我说 但我还是去了后院。 他趴在棚子里,看见我,打了个响鼻。 我蹲下来,试着跟他说话。我说我要交资料费,家里没钱,问他有没有办法。 他听了一会儿,忽然站起来,四脚着地,跑到棚子角落,用前蹄刨地。创刨了一会儿, 露出一个油纸包。他用嘴叼起来,放在我面前。 我打开油纸包,里面是一沓钱,全是十块的、五块的,叠得整整齐齐。我数了数, 一共两百三十块。 母亲说,那是他辛苦攒的钱。前几年他还能走路的时候,一点一点攒下来的。 那一年,我考上了大学。拿到录取通知书那天,我跑到后院,想告诉他。但他已经 不认得我了。他趴在地上,闭着眼晴,瘦得皮包骨头,灰色的毛一绺一绺地脱落,露出 千裂的皮肤。 我蹲在他面前,叫了一声“爸”。 他睁开眼晴,看了我一眼。那一眼,我永远忘不了。他眼里有一层雾,雾的后面, 好像有什么东西在闪。他张了张嘴,发出一个含混的声音,像是马嘶,又像是人话。 然后,他闭上了眼晴,再也没有睁开。 他死的时候,保持着马的姿势。四肢蜷编,脊背弓起,像一匹奔跑中倒下的老马。 我和母亲把他埋在了屋后的枣树下,跟那匹老白马埋在一起。 后来我离开了村子,在城市里安了家。很多年过去了,我再也没有见过一匹马。但 每年清明,我都会回村,到枣树下烧纸。 有一年清明,我带女儿回去。她指着那棵枣树问我:“爸爸,爷爷是什么样的人?” 我想了想,说:“你爷爷是一匹马.” 女儿歪着头,不明白。 我没有解释。有些事,说清楚了就没意思了。 (有删改) 语文试题第5页(共10页) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分) A.小说开篇以“我不知道父亲是什么时候开始变成一匹马的”起笔,设置了悬念, 激发了读者的阅读兴趣,同时也奠定了全文亦真亦幻的叙事基调。 B.文中母亲这一形象与父亲形成鲜明对比,她对父亲与马亲近的行为始终不理解, 代表了一种实用主义的世俗立场,与父亲的精神世界构成冲突 C.村里的老中医无法医治父亲的“病”这一情节,不仅推动了故事发展,也暗示 了父亲的转变超越了医学的解释范畴,引人深思。 D.小说结尾“我”对女儿说“你爷爷是一匹马”,女儿“歪着头,不明白”,“我” 却没有解释,这种留白处理意在强调代际之间无法逾越的理解鸿沟。 7.下列对小说中“马”这一意象的理解与分析,不正确的一项是(3分) A.父亲年轻时是村里最好的马夫,与马朝夕相处,这种长期的亲密关系为他后来 “变成马”提供了心理与行为上的逻辑铺垫。 B.老白马死后,父亲将它埋葬,这一细节表明父亲对马的深厚情感,也暗示了他 无法割舍与马的精神联结,为后文的转变埋下伏笔。 C.父亲“变成马”之后,身上长出灰色的毛、以马嘶鸣叫、四脚爬行,这些身体 上的变化象征着他逐渐摆脱人的社会属性,回归自然状态。 D.小说中的“马”既是一种具体的动物,也是父亲精神世界的投射,它象征着一 种与土地、自然相系的朴素生命状态,以及对纯粹情感的坚守。 8.小说中“我”对父亲的态度经历了怎样的变化?请结合文本简要分析。(6分) 9.有评论家认为,朱山坡的作品“在现实的土壤里生长出奇幻的花朵”。请结合文本, 于“现实”和“奇幻”两个角度中任选其一,谈谈你对该评价的理解。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,20分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 夫人颍川汪氏,其先新安人也。曾祖训,祖相,父宏,夫人即宏之长女也。高堂具 庆,代虽不仕,而由仕也,享年四十八。郓王登位后二年,岁次辛已六月二十一日寝疾, 终于清源郡同安嘉禾里之第。款欷!夫人幼受贞明,长居令淑。高格有焯,柔顺承家 伉丽端凝,备于中外,以织纸组紃为业,以恭谨孝行为心。顷者,府君自敏州司兵参军 夫人乃配淑德由司兵拜婺源令夫人皆同受荣禄。妇道炫耀,和顺六烟,乡里之间,休芳 胆着。何图双鸾翼比,一旦飘零:梧桐韵清,千秋泯绝。四十一而寡,抚育孤幼,严训 守养,无专制之义,有三从之道。夜行以烛,昼不游庭,实可谓其高行耶! 噫欤!人之生死,理亦常道,一往一返,真宅是归。然悲乎夫人,生则慈而贤,寿 何级而中,是不幸也。以三年八月二十四日厝于宅东三里之原,衬府君之莹,礼也。龙 糯一举,丹旐翻翩;高里求从,愁云漠漠。芳兰霜败,玉树风摧,痛矣哉!有男一人, 语文试题第6页(共10页) 曰陈皋,举孝廉,幼则明敏,赜经籍微奥,早为州里荐送,以膝下之恋,未遂西辕;锺 以茶栗,不能灭身,鸣呼!禄不及其亲,哀毁无地,临棺一恸,百鸟哀鸣,号天扣心, 何酬鞠育。有女二人,皆美淑端休,其仪不忒。一人适学究许及,虽未得禄,得禄之道 一也;一人年未及笄,孤无估侍。 过庭与皋则同房之叔,复文输同志,乃为铭而刊玄石,以纪其事而表泉壤。铭曰: 夫人之德兮松篁,夫人之懿①兮兰芳。六亲兮保顺其美,皇天兮讵罹祸殃。月明风起兮 垄树苍苍。千秋万古兮,玄化茫茫,已而已而成其伤。 [注]①抛:美好的德行,专指女子贤善品性。②讵:怎料。 (节选自《唐故陈府君汪夫人墓志》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句,请将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 每涂黑一处给1分,涂黑超过三处不给分。(3分) 府君自歙州囚司兵回参军回夫人回乃配淑德回由司兵回拜婺源令回夫人回皆同受荣禄 11.下列选项中的“一”与《富贵不能淫》中“一怒而诸侯惧”中的“一”,意义和用 法全部相同的一项是(3分) 旦飘零 往返 A. B. 〔四十一而寡 (得禄之道一也 〔临棺,恸 ,岁次辛巳六月二十一日 C. D. (龙轜一举 (一人适学究许及 12.根据原文内容,补全如下表格中的空缺内容。(3分) 《唐故陈府君汪夫人墓志》所见基本信息 性质 墓志 墓主 汪夫人 去世年龄:四十八岁 年龄 寡居年龄:四十一岁 入葬时间:邪王登位后三年入月二十四日 入葬情况 入葬地点:① 入葬礼制:② 子女情况 一男二女 撰文者 ③ 语文试题第7页(共10页) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)夜行以烛,昼不游庭,实可谓其高行耶! (2)然悲乎夫人,生则慈而贤,寿何殁而中,是不幸也。 14.该墓志铭写道:“夫人之德兮松篁,夫人之懿兮兰芳。六亲兮保顺其美,皇天兮讵 罹祸殃。”请从铭文中任选一句作为主题,结合文本内容,为汪夫人写一篇小记。 (要求:紧密结合所选句,包括人物生平及评价。)(3分) (四)阅读IV(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋词,完成15~17题 临江仙 送王缄苏轼 忘却成都来十载,因君未免思量。凭将清泪洒江阳。故山知好在,孤客自悲凉 坐上别愁君未见,归来欲断无肠。殷勤且更尽离觞。此身如传舍,何处是吾乡。 [注]本词作于1074年。此后九年,苏轼遭遇乌台诗案,被贬黄州,人生历经重大磨难。 15.下列对这首宋词的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A,词人本欲放下往事,但故人重逢,又勾起深藏的旧日情思。 B.词人托友人遥寄思念之泪,想象故乡安好,更显漂泊者的落寞。 C.宴饮之时深藏离愁,友人离去后悲愁倍增,词人悲痛到极致。 D.结尾以旅舍自喻,抒发出词人渴望辞别官场、归守故土的愿望。 16.本词中“何处是吾乡”之问,苏轼在多年后给出了“此心安处是吾乡”的回答。结 合原文,推测在此期间苏轼心境发生的变化。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)地方史馆整理前朝兴亡史料,编撰者感慨许多帝王开端励精图治,后期便逐渐 懈怠,魏征《谏太宗十思疏》对此早有概括:“ ”。 (2)漂泊异地的人遥望故乡,道路阻隔归期渺茫,正如《涉江采芙蓉》里“」 ”两句,把相隔千里、欲归不得的无奈写得淋漓尽致。 (3)本试卷阅读I谈及文人插花,既欣赏花木外在盛放的美丽姿态,也借花草寄托 情志,古诗词中“ 一”两句,同样描慕出花开之后清丽美好 的风貌,可以用来品评这类插花展品。 二、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用I(本题共1小题,6分) 18.阅读下面的材料,结合对图文的理解,在括号处补写出一段文字,使整段文字 语意连贯,上下文衔接自然,内容贴切。(6分) 语文试题第8页(共10页) 你知道吗?人体大脑等器官中的微塑料和纳米塑料正越来越多。那么,这些看不见 的微塑料,到底是怎么钻进人们身体里的呢?世界自然基金会的一份研究报告给出了答 案:人类摄入微塑料的主要来源之一,其实是饮用水。研究发现,微塑料不仅存在于海 洋之中,它还会通过海浪飞沫和水分蒸发被带上天空,进入大气、水体和食物链,最终 悄然进入人体,对人体健康构成潜在的成胁。 针对海水微塑料污染,有科研团队提出了一项“一箭双雕”的技术方案:通过高效 界面太阳能蒸发平台,将水中的微塑料一网打尽的同时,还可以生产淡水资源,实现治 水与产水两不误。 这种对付微塑料的技术,撒手铜就是“快”“准”“狠”。( 这套捕捉微塑料的系统不仅快速精准,还很便宜环保,仅需太阳能和及时清洗就能 维护。这就是它实现低成本、低能耗、高效果运营“狠”有优势的地方 ②分子磁铁 蒸汽 冷凝水 ① 水分子 界面蒸发 蒸发界面 蔬发界面 微料 海水 太阳能蒸发平台原理图 [注]①多孔光热材料:依靠太阳能加快海水蒸发、输送水分子。②分子磁铁:锁定污染物,牢牢 吸附水中微塑料。 (二)语言文字运用 (本题共4小题,12分) 阅读下面的文字,完成18~20题。 “不乎众望”和“不负众望”两个成语,只有一字之差,①因此常被混用。 请看两例: (1)沪指深综指不乎众望创新高。 (2)这次选举,本来他最有希望,但由于近来他的所作所为不负众望,结果落选了 语文试题第9页(共10页) 孚:令人信服;“不孚众望”就是不能使人信服,不能达到众人所期望的那样。负: 辜负;“不负众望”就是不辜负众人的期望。 来看例句(1),“创新高”正是广大股民所希望的,怎么能说“不孚众望”,②显然 这句话是把“不孚众望”当成了“不负众望”。再看例句(2),如果他“不负众望”,就 不会落选:但是他落选了,正说明其没有得到大家的认可,③“不孚众望”。显然,这 句话把“不负众望”当成了“不乎众望”。 要正确使用成语,必须正确理解成语的含义,特别是其中关键词。尤其对于只有二 字之差的成语更应如此。④因为关键词的不同,往往就决定了两个成语含义不同,甚至 截然相反。抓住“孚”和“负”这两个关键词词义和读音的区别,我们就不会混用“不 孚众望”和“不负众望”了。 19.下列对文中标序号部分的说法,不正确的一项是(3分) A.①处的“因此”可以删去 B.②处的“了”可以移至句末 C.③处的“不孚众望”可以删去 D.④处的“因为”可换成“因此” 20.请根据材料内容拟写一则标题,准确概括材料核心,不超过18个字。(2分) 21,文中画波浪线的句子有语病,请进行修改,使语言表达准确流畅,逻辑严密,可少 量增删词语,不得改变原意。(3分) 22.汉语中部分成语仅一字之差,语义却差别显著,请举出这样的一对成语,并分别解 释其含义、点明语义差异。(4分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 冷热流转,万物自有温度。温度有形亦可无形,既可感知于天地之间,亦可存于人 心与时代深处。冷暖相推,方能孕育生生不息的力量。 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭:不得泄 露个人信息:不少于800字。 语文试题第10页(共10页) 内部 启用前 语文试题评分参考 一、阅读(72分) (一)(19分) 1.(3分)B 2.(3分)B 3.(3分)C 4.(4分) ①插花选用荷花、莲蓬、兰草两三类花材,贴合《瓶史》的选材要求;②花枝高低 俯仰错落,摒弃刻板对称,形成动态平衡:③枝条顺势生长,遵循文人插花“顺应物性” 的准则;④容器内部预留大量空白空间,虚实相生,延仲审美意境。 评分参考: 每答出一点给1分,意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 5.(6分) ①材料一从审美规范角度,指出这一现象违背了中式插花“虽由人作,宛自天开” 的审美追求,使插花创作陷入程式化,丧失了自然意趣与精神内核:②材料二从文化传 承角度,批评这种替代导致教学标准化、作品同质化,学习者只重形式而忽略文化精神 最终无法传承中式插花的气韵,还削弱了本土文化内核 评分参考: 每答出一点给3分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分 (二)(18分) 6.(3分)D 7.(3分)C 8.(6分) ①幼时的恐惧与疏远。“我”十岁时,看到父亲在吃地上的草,“吓得转身就跑”, 不敢靠近他,不敢看他的眼睛,表现出孩子本能的恐惧与逃避;②成长中的感恩和逐渐 理解。考上大学后,“我”特意去后院想告诉父亲,体现了“我”对父亲的感恩和理解: ③成热后的全然接纳与铭记.父亲去世后,“我”每年清明回村烧纸,并告诉女儿“爷 爷是一匹马”,表达出对父亲的全然接纳与敬意」 评分参考: 每答出一点给2分,意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 语文试题评分参考第1页(共5页) 9.(6分) 角度一:现实的土壤(现实根基) ①故事依托包产到户的乡村时代背景,分马、攒钱、考大学等情节极具时代真实感; ②人物情感贴合人性:父亲恋马、母亲满腹无奈、“我”完成内心成长,真切动人;③ 生活细节写实,梳马喂料、埋马枣树等描写,扎根真实乡村观察。 角度二:奇幻的花朵(超现实色彩) ①核心设定奇幻,父亲化马突破现实逻辑,制造独特审美张力;②文本氛围虚实交 织,医者言其脉象如马,增添神秘文学色彩;③马身形象兼具虚实属性,既是奇幻形变, 也是人物执着深情的精神隐喻。 评分参考: 从“现实”和“奇幻”任选一个角度作答,每答出一点给2分。意思答对即可。 选取多个角度作答的,则按所写的第一个角度计分。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 (三)(20分) 10.(3分)CEG 评分参考: 每涂对一处给1分,涂四处及以上不给分。 11.(3分)C 12.(3分) ①宅东三里之原;②合葬合乎礼法;③皋则与过庭同撰。 每答对一处给1分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分 13.(8分) (1)(4分)夜晚走路依靠烛火照明,白天不曾走出家门,实在可以称她品行高尚啊! 评分参考: 译出大意给2分:“游”“夜行以烛”两处,每译对一处给1分。 (2)(4分)实在让人哀伤啊汪夫人,活着的时候仁慈贤惠,为何寿命中途终止,这 实在是不幸啊! 评分参考: 译出大意给2分:“殁”“中”两处,每译对一处给1分。 14.(3分) 示例: 选择“夫人之德兮松篁。”汪夫人一生恭谨孝顺,待人柔和,宗族邻里无不赞许。 四十一岁丧夫,她独自严苛救养子女,终日闭门守礼。她意志坚贞、德行崇高,苦难之 下仍坚守本心,品格堪比苍松翠竹,是难得的贤德女子。 语文试题评分参考第2页(共5页) 评分参考: 准确概括汪夫人生平,给1分:评价准确,给1分:语言通顺,给1分。意思答对 即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 (四)(9分) 15.(3分)D 16.(6分) ①由离别触发的身世之悲,转变为历经磨难后的旷达洒脱:②从向外探寻安身之所, 转变为向内探求精神世界的安定;③对命运漂泊充满迷茫困感,转变为主动接纳人生漂 泊的现实。 评分参考: 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 (五)(6分) 17.(6分) (1)有善始者实繁能克终者盖寡 (2)还顾望旧乡长路漫浩浩 评分参考: 每答对一空给1分,有错别字该空不给分。 (3)示例一:水面清圆一一风荷举 示例二:江流宛转绕芳甸月照花林皆似霰 示例三:黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低 示例四:唯有牡丹真国色花开时节动京城 示例五:桃花一簇开无主可爱深红爱浅红 示例六:(予独爱莲之)出淤泥而不染濯清涟而不妖 评分参考: 每答对一空给1分,有错别字该空不给分。 如有其他答案,只要符合要求,即可给分。 二、语言文字运用(18分) (一)(6分) 示例: 其中的“快”就是借阳光之力,通过多孔结构的材料,让太阳光瞬间变成热能,推 动水分的快速蒸发。水分蒸发后,“分子磁铁”能牢牢地、精准地吸附微塑料,把它们 巧妙地集中起来,让微塑料插翅难逃,体现的就是一个“准”。 语文试题评分参考第3页(共5页) 评分参考: 解释“快”和“准”的原理,各给2分:语义完整连贯、衔接自然,给1分;卷面 文字整洁,无错别字,给1分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 (二)(12分) 19.(3分)D 20.(2分) 示例: 这两个成语只差一字,意思截然相反 评分参考: 精准概括出文意,即可给满分。意思答对即可。 字数不合要求,酌情扣分。 如有其他答案,只要言之成理,即可给分。 21.(3分) 要正确使用成语,必须正确理解成语的含义,特别是其中关键词的含义。对于只有 一字之差的成语更应如此。 评分参考: “关键词”后加“的含义”或在“关键词”前加“的”,给1分:“尤其…更”修 改正确,给1分;语句通顺,给1分。 如有其他答案,只要言之成理,即可给分。 22.(4分) 示例一: 不胜其烦不厌其烦 “不胜其烦”指繁琐得让人受不了,“不厌其烦”则指不嫌繁琐,形容有耐心。二 者虽只差一字,但含义却完全相反,前者表达烦躁情绪,后者体现耐心态度。 示例二: 不以为然不以为意 “不以为然”指不认为是对的,表示不同意;“不以为意”指不放在心上,表示毫 不在意。前者是反对观,点,后者表示“不在乎”。 评分参考: 举出符合题意的例子给2分,能正确解释、分析给2分。意思答对即可。 如有其他答案,只要言之成理,可酌情给分。 语文试题评分参考第4页(共5页) 三、写作(60分) 23.(60分) (1)作文评价整体要求 文风端正,文脉清晰,文气顺畅。 思想积极向上,符合社会主义核心价值观:内容切合题意,符合试题的材料、情境 与任务要求:观点明确,逻辑严密,结构严谨,论证充分,思考具有独立性:表达准确 流畅,合理运用词语、句式、修辞等 (2)作文等级评分标准 一等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 20 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 础 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 分 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 符合文体要求 符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语句基本通顺 语言不通顺,语病多 分 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有深意 说明: (一)基础等级评分,“题意”项主要看是否符合材料内容及含意所涉及的范围、情 境及任务要求,与之相符的属于“符合题意”,与之沾边的套作在第三等及以 下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分,不求全面,可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻:①透过现象深入本尽②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富:④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采:⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意:②见解新颖③3材料新鲜①④构思新巧⑤推理想象有独到 ⑥有个性特征 (三)缺标题扣2分:不足字数,每少50个字扣1分,每1个错别字扣1分,重复 的不计:标点错误多的,酌情扣分。 (四)套作或文体不明确的,酌情扣分:抄袭的,“基础等级”在第四等之内评分, “发展等级”不给分。 语文试题评分参考第5页(共5页)