《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读教学设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修上册

该高中语文教学设计聚焦《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读，核心梳理回忆录“真实、广泛、突出”的文体特征，探究长征精神与革命人道主义精神。通过播放《长征组歌》片段或展示路线图创设情境，结合知人论世梳理背景，用表格梳理叙事脉络，搭建从整体感知到细节分析的学习支架。 此设计以对比联读为特色，通过大场面与小插曲、铁骨与柔情的对比分析，提升思维能力，品味场面与细节描写强化语言运用，读写迁移如写“身边英雄”涵养文化自信。实例有表格梳理脉络、对比讨论选材差异，助力学生内化革命精神，为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。

《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用：掌握回忆录“真实、广泛、突出”的文体特征，品味两篇文章朴实而富有感染力的语言，学习通过场面描写和细节描写塑造人物、抒发情感的艺术手法。 2.思维发展与提升：通过对比阅读，梳理两篇文章在选材、叙事视角、语言风格上的异同，提升比较分析与批判性思维能力。 3.审美鉴赏与创造：感受革命叙事中宏大场面与温情细节的双重魅力，体会记叙、描写、议论、抒情相结合的表达效果，并尝试进行读写迁移。 4.文化传承与理解：深入理解长征精神的核心内涵（坚定信念、不怕牺牲、紧密团结）与革命人道主义精神（博爱、和平、正义），感悟革命先辈的理想信念与家国情怀，思考其在当代的价值。 二、教学重难点 重点： 1.理解《长征胜利万岁》中“铁骨”般的长征精神与《大战中的插曲》中“柔情”般的革命人道主义精神，并探究其内在联系。 2.赏析两篇文章中精彩的场面描写与细节描写，学习回忆录的叙事技巧。 难点： 1.将两篇文章进行深度联读，提炼“铁骨柔情铸丰碑”的共同主题，并在对比中深化对革命精神与人性光辉的理解。 2.引导学生结合历史背景与当代现实，思考长征精神与革命传统的时代价值，完成精神的洗礼与内化。 三、课时安排与教学过程 第一课时：知人论世，整体感知 核心任务：了解背景，梳理叙事脉络，初步把握两篇文章的内容与情感基调。 教学环节一：情境导入，点燃激情 活动设计： 1.播放《长征组歌·过雪山草地》片段或展示震撼人心的长征路线图，以“伟大的复兴”这一人文主题引入，创设庄重而激昂的学习情境。 2.提问：“同学们，提起长征，你会想到哪些关键词？是‘艰难险阻’，还是‘英雄史诗’？那么，当战争与温情相遇，又会碰撞出怎样的火花？”引导学生带着问题进入学习。 教学环节二：知人论世，背景梳理 活动设计： 1.自主预习与分享：学生课前已分组查阅资料，课上请各组代表用简洁的语言介绍： 杨成武：长征中的开路先锋，红四团政委，他的《长征胜利万岁》是长征胜利的现场见证。 聂荣臻：百团大战的指挥者之一，开国元帅，他的《大战中的插曲》展现了革命家的人文情怀。 2.教师补充：教师用PPT补充关键历史背景： 长征：第五次反“围剿”失败后的战略转移，行程二万五千里，跨越十余省，是人类历史上的伟大奇迹。 百团大战：1940年八路军在华北敌后发动的大规模进攻战役，沉重打击了日军的侵略气焰。 教学环节三：速读梳理，把握脉络 活动设计： 1.快速阅读：学生带着任务快速浏览课文，圈画时间、地点、关键事件。 2.表格梳理：完成以下表格，梳理两篇文章的叙事脉络。 篇目 事件线索 关键细节 情感基调 《长征胜利万岁》 到达吴起镇→吴起镇战斗→全军干部会议 见到“苏维埃”牌子的激动；战斗的激烈场面；毛主席讲话 激昂、自豪、热血沸腾 《大战中的插曲》 救助日本孤女→送还孤女→佳话流传 聂帅“牵着孩子的手”喂梨；写信给日本官兵 温情、博爱、正义凛然 3.小组交流：小组内相互补充，选代表分享，教师点评并明确两篇文章的叙事主线。 教学环节四：课后作业 1.精读批注：用不同颜色的笔，在文中标注出你认为是“场面描写”和“细节描写”的语句，并写下初步感受。 2.资料查阅：查找“长征精神”的官方表述，以及关于“美穗子来访”的后续报道。 第二课时：细读文本，品味语言之美 核心任务：深入品读文本语言，赏析场面描写与细节描写的艺术效果，体会“铁骨”与“柔情”的表达。 教学环节一：聚焦场面，感受“铁骨”气势 活动设计： 1.品读《长征胜利万岁》中的战斗场面：聚焦“吴起镇战斗”片段。 预设问题：作者是如何描写这场战斗的？哪些词语让你感受到战斗的激烈和红军的英勇？ 学生发言：引导学生关注“一起吼叫起来”“像潮水一样涌去”“纷纷从马背上跌落下来”等词句，分析其比喻、拟人手法和渲染的气势。 教师点拨：这些描写不仅写出了战斗的激烈，更突出了红军战士压倒一切敌人的英雄气概，这正是“铁骨”精神的体现。 2.品读《长征胜利万岁》中的胜利场面：聚焦“全军干部会议”和毛主席讲话的片段。 预设问题：毛主席如何评价长征？作者听到后有何反应？ 学生发言：找出“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机”这一经典论断，以及作者“只觉得周身的热血直往上涌”的心理描写。 教师点拨：会议场面由激昂转向庄严，展现了长征的深远意义，使“铁骨”精神有了更深刻的内涵。 教学环节二：品味细节，体悟“柔情”温度 活动设计： 1.品读《大战中的插曲》中的温情细节： 预设问题：聂荣臻作为一位高级将领，是如何与两个日本小女孩相处的？哪些细节让你感动？ 学生发言：引导学生关注“我牵着她的手，拿来梨子给她吃”“大一点的孩子……常常用小手拽着我的马裤腿”等细节，体会聂帅的慈爱与耐心。 教师点拨：这些细节展现了战争阴霾下的人性光辉，是革命者“柔情”一面的生动体现，与残酷的战争环境形成鲜明对比。 2.品读《大战中的插曲》中的信件：朗读聂荣臻写给日本官兵的信。 预设问题：这封信的语言风格与全文有何不同？它表达了怎样的立场和情感？ 学生发言：引导学生发现信的语言庄重典雅，多用文言词汇和成语，义正词严。 教师点拨：信中既有对日本侵华罪行的控诉，又有人道主义的关怀，情理并重，体现了革命家博大的胸怀和深邃的政治智慧。 教学环节三：对比赏析，升华认识 活动设计： 1.对比讨论：两篇文章，一文激昂，一文温情，它们都体现了怎样的革命情怀？ 2.教师总结：《长征胜利万岁》展现的是“铁骨”——革命英雄主义的壮丽诗篇；《大战中的插曲》展现的是“柔情”——革命人道主义的深情赞歌。两者共同构成了中国革命者完整的精神世界，都源于对正义事业的热爱和对和平的渴望。 教学环节四：课后作业 1.赏析写作：从两篇文章中各选一处你最欣赏的描写，写一段200字左右的赏析文字，要求结合具体词句，分析其表达效果。 2.预习思考：思考两篇文章在选材和叙事上有什么不同？为什么作者会选择这样的材料？ 第三课时：对比研读，感悟革命情怀 核心任务：通过对比阅读，深入理解两篇文章的革命情怀与精神内涵，探究“铁骨柔情”的内在统一。 教学环节一：选材对比，探究匠心 活动设计： 1.提问：同样是回忆录，为什么《长征胜利万岁》选择“大场面、大事件”，而《大战中的插曲》选择“小插曲、小人物”？ 2.小组讨论： 《长征胜利万岁》的选择：从“胜利”这一宏大主题出发，选取最能代表长征精神的标志性事件，展现集体英雄主义。 《大战中的插曲》的选择：从“插曲”这一独特视角出发，以小见大，通过具体的人性故事，展现革命军队的本质和战争的终极目的（和平）。 3.教师点拨：选材的差异源于作者不同的写作目的和叙事视角，但都服务于“展现革命者伟大情怀”这一核心主题。 教学环节二：精神内涵，深度解析 活动设计： 1.深入分析长征精神：结合毛主席对长征的评价，引导学生理解长征精神的多维内涵。 理想信念：对革命事业的无限忠诚和坚定信念。 英雄主义：不怕牺牲、勇往直前的斗争精神。 团结奋斗：顾全大局、紧密团结的集体主义精神。 2.深入分析革命人道主义精神：结合聂荣臻的观点，引导学生理解这种精神的价值。 超越国界：站在人类正义和良知的立场，反对战争，保护无辜。 以德报怨：用宽容和博爱化解仇恨，为和平播下种子。 政治智慧：通过这一“插曲”，揭露了日本侵略者的残暴，赢得了国际舆论的同情和尊重。 3.小组讨论：长征精神（“铁骨”）和革命人道主义精神（“柔情”）在本质上是否矛盾？它们如何统一于革命者的身上？ 结论：不矛盾。长征精神是“打得赢”的保证，革命人道主义是“不称霸”的证明。正是因为有坚定的理想信念，才能在残酷的斗争中保持人性的光辉；正是因为有博大的胸怀，革命事业才能赢得人心，最终走向胜利。 教学环节三：叙事艺术，对比分析 活动设计： 1.对比分析异同： 相同点：都采用第一人称有限视角，真实感强；都运用了叙、议、情相结合的手法。 不同点： 叙事顺序：《长征胜利万岁》以顺叙为主，时间线索清晰；《大战中的插曲》运用了倒叙和插叙，结构更灵活。 语言风格：《长征胜利万岁》通俗易懂，多用口语和拟声词，如“讲妥了”“嗬”；《大战中的插曲》则雅俗共赏，整体语言朴实，但信件部分典雅庄重。 2.教师总结：这些叙事技巧都是为了更好地服务于内容表达，使回忆录既真实可信，又感人至深。 教学环节四：课后作业 1.心得撰写：以“铁骨与柔情——我眼中的革命者”为题，写一篇不少于300字的心得体会。 2.情景写作：假如你是纪录片《红色精神永传承》的讲述者，请为《长征胜利万岁》或《大战中的插曲》设计一段150字左右的讲解词，要求语言有感染力，能体现文章精神。 第四课时：拓展延伸，内化精神 核心任务：联系现实，深化对长征精神与革命传统的理解，完成读写迁移与精神内化。 教学环节一：影像与文字，重温历史现场 活动设计： 1.多媒体辅助：播放相关历史纪录片片段（如《长征》纪录片中吴起镇会师的场景，或《聂荣臻元帅》中救助日本孤女的影像资料）。 2.对比思考：引导学生思考，影像和文字在记录历史、表达情感上各有何优势？ 影像：直观、震撼，能瞬间将人带入历史情境。 文字：细腻、深刻，能引发读者的想象和思考，具有独特的艺术魅力。 教学环节二：主题讨论，思考时代价值 活动设计： 1.核心问题：习近平总书记说：“一代人有一代人的长征路。”在今天和平年代，我们青年一代的“长征”是什么？长征精神对我们有何启示？ 2.分组讨论：学生分为四组，分别从“理想信念”“艰苦奋斗”“团结协作”“人道主义”四个角度展开讨论。 3.代表发言与教师总结： 理想信念：在信息爆炸、价值多元的时代，要坚定文化自信和人生目标。 艰苦奋斗：面对学习和生活中的困难，要发扬不怕苦、不怕难的精神。 团结协作：在集体中学会合作，共同进步。 人道主义：在纷繁复杂的世界中，保持善良、正义和同情心。 教学环节三：读写迁移，创作实践 活动设计： 1.明确任务：请以“我身边的英雄”为主题，选择一位你熟悉的、在平凡岗位上做出不平凡贡献的人（如抗疫医护、消防员、科研工作者、社区志愿者等），运用本课学到的“场面描写”或“细节描写”手法，写一个200字左右的英雄特写片段。 2.现场写作：学生独立完成写作。 3.分享与点评：邀请3-4位同学朗读自己的作品，其他同学从“是否运用了细节/场面描写”“是否写出了人物的精神品质”等角度进行点评。教师最后做总结性点评，鼓励学生将所学化为所用。 教学环节四：课堂总结，升华情感 教师总结语： “同学们，今天我们联读了两篇回忆录，仿佛进行了一场跨越时空的对话。从《长征胜利万岁》中，我们见证了‘铁骨铮铮’的革命英雄主义，那是压倒一切敌人、战胜一切困难的磅礴力量。从《大战中的插曲》中，我们感受了‘柔情似水’的革命人道主义，那是超越仇恨、拥抱和平的博大胸怀。正是这种‘铁骨’与‘柔情’的交织，铸就了中国共产党人的精神丰碑。希望同学们能铭记这段历史，传承这份精神，在属于你们的新时代长征路上，书写无愧于时代的青春华章！” 教学环节五：课后作业 1.完成写作：将课堂上的“英雄特写”片段扩展为一篇完整的文章，不少于600字。 2.推荐阅读：阅读《红星照耀中国》（埃德加·斯诺）、《聂荣臻回忆录》，进一步了解那段波澜壮阔的历史。 四、板书设计 铁骨柔情铸丰碑 ——《长征胜利万岁》《大战中的插曲》联读 《长征胜利万岁》 《大战中的插曲》 ↓ ↓ 大场面·集体叙事 小插曲·个体叙事 激昂·豪迈 温情·博爱 ↓ ↓ 长征精神 革命人道主义 （坚定信念·不怕牺牲·团结） （博爱·和平·正义） ↓ ↓ “铁骨” “柔情” └──────────┬──────────┘ ↓ 革命者的完整精神世界 ↓ 新时代青年的“长征路” 第 1 页 共 10 页 学科网（北京）股份有限公司 $