2.2《大战中的插曲》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

时间: 课型:新授课 课时: 主备人: 大战中的插曲 教学目标:1.通过阅读课文,明确线索,理清事情发展的经过。 2. 通过阅读课文内容,鉴赏文章的动作描写和细节描写,概括人物形象,学习夹叙夹议的写作方法。(重点) 3.通过进一步分析课文,结合历史背景,了解革命人道主义精神的内核和意义。(难点) 教学过程: 一、导入新课,出示课题。 这支“大战中的插曲”,是在炮火轰鸣、充满刀光剑影的战场上奏响的。在残酷的战争中,这支小小的插曲,却回荡着温暖的、震撼人心的旋律。 这节课我们就一起欣赏,这支被传为“佳话”的插曲;品读它蕴含在美妙动人旋律中的丰富内涵。(板书课题) 二、出示目标,明确任务。 1.明确线索,理清事情发展的经过。 2.鉴赏文章的动作描写和细节描写,概括人物形象,学习夹叙夹议的写作方法。(重点) 3.结合历史背景,了解革命人道主义精神的内核和意义。(难点) 三、学生自学,独立思考。 朗读课文《大战中的插曲》,圈点勾画出自己不理解、不懂的字、词、句。 四、自学指导,紧扣教材。 自学指导(一):(8分钟) 1.了解作者、背景及文体知识。 2.本文回忆了哪几件事?在记叙上有什么特点? 3.为了照顾日本小姑娘,聂荣臻元帅做了哪些事情?聂帅为什么救助这两个日本小姑娘? 自学指导(二):(6分钟) 1、仔细阅读聂荣臻元帅写给日本人的信,分析聂帅的写信缘由。 2、读完这篇文章,你看到了一个怎样的聂荣臻? 五、自学展示,精讲点拨。 (一)1、作者:中华人民共和国十大元帅之一,聂荣臻(1899年12月29日~1992年5月14日),男,汉族,字福骈,曾用名聂云臻,四川省江津县(今重庆市江津区)吴滩乡石院子人。1923年3月加入中国共产党,1924年到苏联学习。建国后,历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长,国防委员会副主席,中央军委副主席,国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任,中国老龄问题全国委员会名誉主任,中国发明协会名誉会长。 背景:抗日战争进入相持阶段后,由于日本战线拉到太长,各种战略物质紧缺,由此日本采取了“以战养战”方略,加紧对沦丧区矿产资源的掠夺,作为我国我国煤炭资源的最大阵地的井陉煤矿成为日本掠夺的首要对象。 2、救助两个日本小女孩的背景和原因。照顾两个小女孩的情形,送女孩回乡并给日本军队,写信美穗子来中国探访聂帅。 多种方法的综合运用:顺叙、倒叙、插叙。倒叙:这是一篇回忆录,用的是倒叙的手法 3、将女孩抱回指挥所包扎伤口;找哺乳期的妇女给孩子喂奶;洗梨子给孩子吃; 用勺子给孩子喂食稀饭;询问孩子姓名用当时最好的交通工具——挑子送小姑娘。 “孩子是无辜的,应当很好地安置。” “这两个小孩子,根本不同于解除武装的俘虏,小孩子是战争的受害者,八路军决不搞日本侵略军的那一套,日本法西斯推行‘杀光、烧光、强光’的政策,不知杀害来多少无辜的群众,孩子、婴儿也不能幸免,惨无人道到了极点。” (二)1、(1)表明严正立场:直斥日军暴行(2)表明人道的坚守,人性的光辉,表明抗战是为了中日双方人民谋求和平的正义之战:日本孤儿的遭遇说明日阀侵略给日本人民带来了灾难,而我军对待日本普通民众更与日军暴行形成鲜明对比(3)对敌进行政治工作的需要。通过两小孩的事告诉日本军人,八路军有宽待战俘的政策。呼吁两国士兵及人民携手共建真正的“自由与幸福”,促进反战联盟的形成。 2、①重情义、有情怀。对战争中发生的一些小事儿,能够记忆犹新、如数家珍,并且用善意和理智来看待战争中的人和事儿。 ②心思细腻、缜密。在考虑到两个孩子究竟怎么办的时候,把是由自己抚养还是送回去的每一种情况的利弊都加以权衡,体现了办事的细心和周全。 ③有高度的责任心和热心。当前线部队请示如何处理两个小姑娘的时候,聂荣臻说道:立刻把孩子送到指挥所来。体现了对部队、对孩子、对工作、对人民的高度责任感。 ④平易近人,慈爱亲切。那个稍大些的孩子,很讨人喜欢,我牵着她的手,拿来梨子给她吃。 ⑤运筹帷幄、精明干练,有真知灼见。例如:我是这样考虑的,我们进行抗日战争,这中间不只是打仗的问题,还要注意不失时机地对敌军进行政治工作。能够看到长远的发展。 ⑥胸怀宽广,有人道主义精神。在中日对战的特殊时期,能够不计嫌隙,救助日本小姑娘。 3、长征是历史纪录上的第一次,长征是宣言书,长征是宣传队,长征是播种机。 ①毛主席对长征作了高度而准确的评价,从四个方面论述阐释长征的功绩和意义。 ②照应上文写红军指战员的兴奋激动的感性描写,并上升到理论意义方面,使文章内容深入推进,使读者能更深刻地理解长征胜利的意义。 ③毛主席对长征的功绩和历史意义的高度评价,是对中国共产党正确领导的高度赞扬,也使红军指战员更加坚定革命信念,对革命胜利充满信心。 6、 课堂小结,构建思维导图。 聂荣臻用回忆的方式,以朴实无华的笔触记述了