Lesson 1 The Olympics 教学设计2026-2027学年北师大版八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“奥运会”主题，涵盖基本概况、历史发展、五环标志含义及格言演变等核心知识。通过猜谜线索（如国际赛事、四年一次、五环标志）和观察五环、冬奥会奖牌图片提问，激活学生已有认知，搭建新旧知识联系，借助思维导图梳理结构化信息作为学习支架。 本资料亮点在于深度融合核心素养，第一课时用信息结构图梳理知识培养思维品质，第二课时创设志愿者对话情境提升语言能力，小组讨论奥运格言内涵涵养文化意识。以学生为中心的活动设计（如小组合作介绍主题、自评互评对话），助力学生内化语言与文化，为教师提供清晰流程与多元评价，提升教学实效。

八年级上册Unit 1 Lesson 1教学设计（2课时） 课题名称：Unit 1 Sports Lesson 1 The Olympics 本课主题属于“人与社会”范畴下的“文学、艺术与体育”主题群，主要涉及“重大体育赛事，体育精神”的子主题内容。 一、语篇研读 1. 主题和内容（What） 语篇详细介绍了奥林匹克运动会的相关内容，包括它的基本概况（类别、举办频次、第一个“双奥之城”北京）、历史发展、五环标志的含义及格言的演变。最后介绍了举办奥运会的目的是通过体育运动让世界变得更美好、更和平。 2. 主题意义（Why） 作者旨在通过向读者科普奥林匹克运动会的信息，帮助读者更全面地了解和感受奥林匹克精神的核心价值，即在超越自我、挑战自我的极限运动中促进全球团结、世界和平，从而激发对奥运精神的理解和认同。 3. 文体、结构和语言（How） 本文是一篇说明文。在内容结构上，本文由四个自然段构成。每个自然段以总分的结构，从事实陈述自然递进到内涵介绍，构建完整的奥运知识体系，展现奥运的文化与精神意义。在文体特征及语言方面，语篇采用一般现在时介绍了奥林匹克运动会的基本概况和五环标志的含义，采用一般过去时讲述了它的历史发展和格言演变。同时，语篇使用了形容词或副词的比较级的方式，例如：not as big as、fewer、more and more popular、better、more peaceful等，更加直观、生动地展现奥林匹克运动会的演变和发展。 二、学情分析 本次授课的对象是八年级的学生，他们正处于身心迅速发展的时期，对新事物充满好奇和探索欲望，大部分学生关注大型体育赛事。 1. 已有基础 【知识技能】学生已经学习并基本掌握了一般现在时和一般过去时的形式、意义和用法，能够阅读和理解文中含有过去时态的句子。学生具备一定的英语基础知识和口语表达能力，能够较为流畅地进行英语交流和表达。 【话题与语境】学生对“奥林匹克运动会”这一话题并不陌生，对奥运会的基本概况、五环标志和格言等内容有基本的了解。 2. 存在困难及解决措施 存在困难 解决措施 词汇难度：文章中有一些较难的单词和短语，如symbolise、continent、the union of、the purpose of等。 1. 提前预习和讲解生词，确保学生在阅读前已经对这些词汇有所了解。 2. 提供词汇的上下文，帮助学生更好地理解和记忆难度较大的词汇。 文本理解：文章篇幅较长，学生可能在理解文章结构和把握重点信息上存在困难。 通过标出主题句或段首句，以及思维导图的方式，帮助学生厘清文章结构，把握文章重点。 情感理解：学生可能难以体会奥林匹克精神的深刻内涵。 通过小组讨论的方式，引导学生关注奥委会主席巴赫对奥林匹克格言的阐述，重点对奥运的目的加以分析和感悟。 三、教学目标（第一课时） 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取并梳理关于奥运会的基本概况、历史发展、五环标志的含义及奥运格言的相关信息，借助思维导图呈现结构化知识； 2. 基于结构化知识，介绍奥运会的基本概况、历史发展、五环标志的含义、格言演变的原因及意义； 3. 通过分析文章，确认语篇类型及信息的组织方式； 4. 思考并交流奥运会格言的深层内涵及奥林匹克精神。 四、教学过程（第一课时） 教学目标 学习活动 效果评价 1. 获取并梳理关于奥运会的基本概况、历史发展、五环标志的含义及奥运格言的相关信息，借助思维导图呈现结构化知识。 1. 学生阅读猜谜线索，思考并回答线索指向什么体育赛事。 (1) This is a big international sporting event. (2) It is held every four years. (3) The symbol of it is five coloured rings. What sporting event is it? 2. 学生观察奥运五环和2022年北京冬奥会奥运奖牌的图片，思考如下问题并回答。 What do you know about the Olympics? What would you like to know about the Olympics? 3. 学生快速阅读关于奥运会介绍的文章，检验文章是否回答了他们自己对上一个活动提出的疑问。 Read the text. Does it answer your questions? 4. 学生再次快速阅读关于奥运会介绍的文章，获取各段落主题的相关信息。 What topics does the text cover? Read again and tick(√). 5. 学生细读文章，获取、梳理、概括、整合奥林匹克运动会的基本概况、历史发展、五环标志以及格言的相关信息，完成信息结构图。 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解其对奥林匹克运动会的背景知识。 通过学生的回答，了解学生对奥林匹克运动会背景知识的储备，了解学生的兴趣点，同时评价学生的联想能力以及思考的广度与深度。 从学生选择段落主题的情况，了解其对文章主要内容的掌握情况。 通过对学生有关奥林匹克运动会内容的全面梳理，评价其形成的结构化知识是否完整，逻辑是否正确。 设计意图：激活学生已有知识和好奇心，搭建学生与语篇之间知识和经验的关联；通过引导学生有逻辑地梳理文章信息，帮助学生掌握文章内容，获取相关语言。 2. 基于结构化知识，描述奥运会的基本概况、历史发展、五环标志的含义、格言演变的原因及意义。 6. 学生听录音并跟读，回顾语篇内容，关注含有形容词、副词比较级的句子。 7. 学生小组合作，借助结构化知识，每位组员选择语篇中关于奥林匹克运动会内容的一个主题，介绍相关内容。 Work in groups to introduce the Olympics. Each member chooses one topic from Activity 3. 通过学生的朗读，评价其发音是否正确，感情是否充沛。 观察学生在小组讨论和班级展示时是否全面、具体地介绍某个主题下的主要内容，分工是否明确，介绍时使用语言是否正确，掌握学生对知识和语言的内化情况。 设计意图：引导学生在朗读语篇并内化语篇内容的同时，感知形容词、副词比较级等关键语言，既巩固对语篇内容的理解，又在语境中体会比较级的表意功能；通过小组合作的方式，将结构化知识转化为语言输出，实现知识的内化。 3. 通过分析文章，确认语篇类型及信息的组织方式。 8. 学生结合语篇内容及结构化知识，思考语篇的文体类型以及文章结构的组织形式。 What type of text is it? How does the writer organise it? 观察学生能否借助信息结构图，掌握文章的文体类型和结构。 设计意图：引导学生结合语篇内容与结构化知识，分析文体类型及结构，帮助学生把握文本的整体框架与逻辑脉络，提升对文本的深层理解能力；同时，为后续同类文本的阅读与写作积累结构化认知和分析方法。 4. 思考并交流奥运会格言的深层内涵及奥林匹克精神。 9. 思考并讨论奥林匹克格言的深层内涵及奥林匹克精神。 Why was “together” added to the Olympic motto in 2021? 通过学生的回答，评价其对语篇重点内容的掌握程度和情感态度的提升情况。 设计意图：通过引导学生思考并讨论奥林匹克格言中新增“together”一词的深层原因，促使学生深入理解格言演变背后的时代背景与价值追求，深化对团结、协作等精神的认知；同时，提升运用英语表达观点的能力，实现语言学习与文化理解的融合。 五、作业（第一课时） 1. 从奥运会的基本概况、历史发展、五环标志、奥运格言、奥运目的等五个方面介绍奥林匹克运动会的相关内容并录制成音频上传至英语学习群。 2. 完成教材第6页活动7的词汇巩固练习。 三、教学目标（第二课时） 通过本课的学习，学生能够： 1. 分析古代和现代奥运会的差异，分享对奥林匹克格言的深层次理解； 2. 观察语篇中含有形容词或副词比较级的例句，归纳比较级的形式、用法及意义，能够内化、巩固形容词或副词比较级的使用； 3. 结合课文内容创设申请成为下届奥运会志愿者的对话，交流分享奥运会带给人们和世界的价值。 四、教学过程（第二课时） 教学目标 学习活动 效果评价 1. 分析古代和现代奥运会的差异，分享对奥林匹克格言的深层次理解。 1. 学生回忆语篇所涵盖的主题，复习语篇内容。 What topics does the text cover? 2. 学生小组讨论如下问题，对语篇的内容进行更深层次的思考和分析。 How are the modern Olympics different from the ancient Olympics? How do you understand Thomas Bach’s quote in the text? 观察学生对语篇主要内容的表述，评价学生对语篇内容的掌握程度。 根据学生小组讨论及回答的情况，评价学生对古代和现代奥运会的差异的认识，以及对奥林匹克格言的深层次理解。 设计意图：通过引导学生回忆语篇主题、复习内容，帮助学生巩固对语篇核心信息的掌握；借助小组讨论古今奥运会差异及解读引言，推动学生进一步走向对文本内容的深层分析与解读，在探讨中深化对奥运精神内涵的认知，提升语言应用与高阶思维能力。 2. 观察语篇中含有形容词或副词比较级的例句，归纳比较级的形式、用法及意义，能够内化、巩固形容词或副词比较级的使用。 3. 学生研读含有形容词或副词比较级的例句，概括比较级的形式、意义及用法，并在练习中运用和内化语法知识。 Study the sentences carefully and pay attention to the underlined parts. Then, complete the Your Discovery box. Complete the Grammar in Use. 通过学生的总结及运用，评价其对形容词或副词比较级的理解程度及使用。 设计意图：引导学生通过研读含有形容词或副词比较级的例句，自主概括其形式、意义及用法，再通过练习强化运用，使学生在观察、归纳、实践中主动建构语法知识体系，实现从感知到内化再到熟练运用的转化，夯实语言基础，为后续在语境中灵活使用比较级奠定基础。 3. 结合课文内容创设申请成为下届奥运会志愿者的对话，交流分享奥运会带给人们和世界的价值。 4. 学生以创设申请成为下届奥运会志愿者的对话，综合运用有关奥林匹克运动会的相关知识，思考并描述奥运精神的意义和价值。同时，学生围绕内容、语言、表现三个维度对自己和同伴的对话完成情况进行评价。 Imagine you are applying to be a volunteer at the next Olympics. Act out a dialogue with a partner to share your knowledge about them and what you can do for them. 5. 学生深入思考并交流奥林匹克运动会对人们和世界的意义与价值。 What can the Olympics bring to people and the world? 根据学生对话创设和问题回答的情况，判断学生是否理解本节课的主题意义。教师根据情况给予必要的指导和反馈。 设计意图：通过创设真实的情境，引导学生综合运用奥林匹克相关知识，在真实语言互动中阐释奥运精神的意义与价值，同时通过自评与互评实现对知识应用、语言表达及综合表现的全面反思，强化学习主动性与合作意识；同时，引导学生聚焦“奥运会对人与世界的意义”这一深层问题，推动学生从个人体验与全球视角展开思考与交流，实现语言学习与人文素养培育的相互促进与提升。 五、作业（第二课时） 写一篇介绍现代奥运会与古代奥运会差异的文段，不少于50词，文段中需要使用不少于3个含有形容词或副词比较级的句子。 学科网（北京）股份有限公司 $