第5课公民的基本权利和义务 学历案-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

该小学道德与法治学历案围绕“公民的基本权利和义务”，通过宪法条文阅读、权利义务分类表梳理、校园情境辨析等学习支架，引导学生认识人身权等基本权利，明晰对国家等维度的基本义务，理解权利义务统一关系。 特色在于情境化与生活化融合，如“法律家族大会”短片导入激发兴趣，“小飞爸爸成长相册”故事线具象化权利义务统一，签署“小公民权责宣言”强化责任意识。教师通过案例辨析、思维导图共建引导，学生在合作探究中深化法治观念与政治认同。

公民的基本权利和义务 · 学历案 第5课公民的基本权利和义务 学历案 一、基本信息 课程名称 教材版本 适用年级 单元归属 道德与法治 统编版 六年级上册 第二单元 我们是公民 二、课标依据 2022版新课标 · 第三学段要求 1. 了解宪法规定的公民基本权利与义务，认识权利与义务的统一关系。（法治观念） 2. 理解公民行使权利有边界，不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益。（法治观念） 3. 树立公民意识，增强国家认同感和责任感。（政治认同·责任意识） 4. 知道尊重和保障人权是宪法原则，了解国家为保护人权所采取的措施。（法治观念） 三、教材分析 本课定位 本课是统编版六年级上册第二单元「我们是公民」的核心课，承接第4课《我是中国公民》的身份认同，进一步从宪法层面系统阐述公民享有哪些基本权利、应当履行哪些基本义务，以及权利与义务之间不可分割的统一关系。本课是小学阶段法治专册中对「公民—宪法」关系最为集中、系统的呈现，为后续学习国家机构、法治生活等内容奠定认知基础。 内容逻辑 教材按「认识权利 → 明晰义务 → 理解统一」三板块展开： ● 第一板块「公民的基本权利」：通过宪法条文呈现 + 活动园生活案例，引导学生认识人身权、政治权、社会经济权、文化教育权等广泛权利； ● 第二板块「公民的基本义务」：梳理宪法规定的各类基本义务（对家庭、对社会、对国家三个维度），强调法定义务的强制性； ● 第三板块「权利与义务的统一」：通过「小飞爸爸的成长相册」等案例，揭示权利与义务相伴相生、相互依存的辩证关系，树立「权责对等」的法治思维。 暗线逻辑 教材以「知权→明责→践行」为暗线，从认知层面（知道有什么权利与义务），上升到情感层面（认同权利的可贵与义务的神圣），最终落实到行为层面（在生活中依法行使权利、自觉履行义务），实现法治意识的真正内化。 四、学情分析 六年级学生已具备初步的公民身份意识，能理解「权利」「义务」的字面含义，但对宪法层面的系统认知尚属空白。部分学生容易将「权利」等同于「想要什么就要什么」，对义务的强制性认识不足，权利与义务的统一关系更是认知难点。 维度 学生可能遇到的困难 教学应对策略 认知基础 对「权利」「义务」概念模糊，容易将「权利」理解为「想要就要」 以生活案例导入，从学生亲身经历出发建立概念 思维特点 难以理解「权利有边界」「权利义务统一」等抽象辩证关系 用「小飞爸爸成长相册」等连续性情境串起抽象道理 生活经验 对宪法条文距离感强，觉得「与我无关」 选取校园、家庭、网络等贴近场景，降低认知门槛 行为转化 知道「应该」，但难以落实到日常行为中 设计「权利守护卡」「义务承诺书」等可操作活动 五、核心素养目标 素养维度 具体目标 政治认同 理解公民的基本权利与义务由宪法规定，认识宪法是公民权利的保障书，增强对中国特色社会主义法治体系的认同感。 法治观念 能准确列举公民的基本权利（人身权、受教育权、劳动权等）与基本义务（服兵役、纳税、维护统一等）；理解权利有边界、义务须履行，初步形成依法维权和自觉履约的法治思维。 健全人格 体会权利让生活有保障、义务让社会更美好，培养尊重他人权利、诚实守信、敢于担当的健康人格品质。 责任意识 认识到履行义务是对国家和社会的责任，树立主动履约、积极参与公共事务、维护国家利益的公民责任感。 道德修养 在行使自身权利的同时尊重他人合法权益，在日常生活中践行友善、诚信、守法的道德规范。 六、教学重难点 ★ 教学重点 掌握宪法规定的公民基本权利与基本义务的主要内容； 理解权利与义务相统一的核心原则。 ▲ 教学难点 理解权利行使的边界——行使权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益； 在真实情境中辨析权利与义务的关系，将「权责对等」内化为行为自觉。 七、评价任务 序号 评价任务 对应目标 评价方式 评价标准 1 课前预习：梳理「我的一天」中涉及的权利 法治观念 预习单批阅 能列举≥3项权利 ★★★ 2 课堂探究：权利分类表 + 义务分类表 法治观念·政治认同 小组展示 + 教师点评 分类准确、举例恰当 ★★★ 3 情境辨析：「只想享受权利不想尽义务」对不对 法治观念·责任意识 口头表达 + 同伴互评 能说出「权利义务统一」★★★ 4 课后实践：家庭权利与义务调查 + 宣言 责任意识·道德修养 实践作品 + 家长反馈 完成调查 + 签署宣言 ★★★ 八、教学准备 角色 准备内容 教师 ① 制作多媒体课件（含宪法条文、权利/义务分类表、案例视频）；② 准备「小飞爸爸成长相册」情境卡片；③ 设计《我的权利与义务》学习单；④ 准备课堂检测题卡；⑤ 搜集贴近学生生活的典型案例（日记被翻看、义务教育等）。 学生 ① 完成课前预习单（记录「我的一天」涉及的权利）；② 搜集一个与公民权利或义务相关的新闻案例；③ 准备一本练习本用于课堂笔记与检测。 九、教学过程 （本课共2课时，合计约80分钟。以下按六大环节展开，教师可根据实际学情灵活调整各环节时间分配。） 环节一：情境导入——「法律家族大会」（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 ① 播放短片：宪法爷爷召集「法律家族大会」，各位「法律代表」依次发言介绍自己保护的权利。 ② 提问：为什么是宪法爷爷来召集？他有什么特殊地位？ ③ 引出课题：今天我们一起学习宪法赋予我们的——公民的基本权利和义务。 ① 观看短片，感受宪法「根本法」地位。 ② 回答问题，回忆上节课「宪法是根本法」知识。 ③ 明确本课学习主题。 以拟人化情境激发兴趣，激活已有知识（宪法地位），自然过渡到新课。 环节二：探究一——公民的基本权利（第1课时，约20分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【活动1】宪法条文我来读 ① 出示宪法第二章条文（节选），引导学生默读。 ② 提问：「基本」二字什么含义？ ③ 归纳：基本权利由宪法规定，是公民在国家和社会生活中最重要的权利。 ① 默读宪法条文，圈画关键词。 ② 思考并回答：「基本」意味着最根本、受最高法律保护。 ③ 在笔记本上记录「基本权利」定义。 通过原文阅读培养法治文本阅读力，从宪法高度建立权利认知。 【活动2】权利分类表 ① 出示分类表格（人身权/政治权/社会经济权/文化教育权），逐项讲解并对应生活场景。 ② 举例：人身自由→不被非法拘禁；受教育权→免费义务教育；隐私权→日记不被翻看。 ③ 组织小组合作：为每类权利补充一个生活案例。 ① 听讲并填写分类表。 ② 理解每项权利的内涵与边界。 ③ 小组合作讨论，派代表分享补充案例。 分类梳理使知识结构化；同伴合作深化理解，培养归纳能力。 【活动3】案例辨析——「谁的权利被侵犯了？」 ① 出示校园情境：A.同学翻看传播他人日记；B.家长强迫孩子辍学打工；C.老师体罚辱骂学生。 ② 组织同桌讨论：分别侵犯了什么权利？ ③ 追问：遇到权利被侵害，应该怎么办？ ① 分析情境，判断权利类型。 ② 同桌交流，全班分享。 ③ 思考维权途径（协商、告诉老师/家长、法律途径等）。 以案学法，培养权利识别与依法维权意识，落实法治观念。 环节三：探究二——公民的基本义务（第1课时，约15分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【活动4】义务梳理——「宪法给了我什么任务？」 ① 出示宪法规定的基本义务清单。 ② 引导学生按「对家庭→对社会→对国家」三维度归类。 ③ 强调：法定义务具有强制性，必须履行，拒不履行将承担法律责任。 ① 阅读义务清单，理解每项义务的含义。 ② 参与归类活动，建立「三个维度」认知框架。 ③ 在笔记本上标注「强制性」关键词。 三维归类使义务体系清晰；强调强制性为后续「权利义务统一」铺垫。 【活动5】情境判断——「这些事该不该做？」 ① 出示情境：在超市购物不开发票、在公共场所大声喧哗、拒绝服兵役、不赡养老人。 ② 组织判断：哪些是义务？违反会怎样？ ③ 播放短片：依法纳税宣传片（1分钟）。 ① 分析情境，判断是否属于法定义务。 ② 讨论违反义务的后果。 ③ 观看短片，感受纳税义务的意义。 通过正反情境强化义务观念，理解「强制」不等于「压迫」，而是社会运转的基石。 环节四：探究三——权利与义务的统一（第2课时，约20分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【活动6】故事线——「小飞爸爸的成长相册」 ① 出示小飞爸爸人生四阶段卡片： ·小学阶段：享有受教育权 / 履行受教育义务 ·青年入伍：履行依法服兵役义务 ·职场生涯：享有劳动权 / 履行劳动义务和纳税义务 ·代表履职：享有选举权和被选举权 ② 提问：你发现了什么规律？ ① 阅读四阶段卡片，提取每个阶段的权利与义务。 ② 小组讨论，发现「权利与义务相伴相生」的规律。 ③ 全班交流分享。 以连续性人物故事串起抽象原理，使「统一关系」具象化、可感知。 【活动7】深度讨论——「只想享受权利，不想尽义务，对吗？」 ① 呈现观点：「我想多享受权利、少尽义务」。 ② 组织全班辩论：这个想法正确吗？为什么？ ③ 出示宪法第三十三条：「任何公民享有权利，同时必须履行义务。」 ④ 归纳：没有无义务的权利，也没有无权利的义务。 ① 思考并表达个人观点。 ② 参与辩论，用事实和法律条文支撑自己的立场。 ③ 朗读宪法条文，强化记忆。 ④ 记录核心结论。 辩论激发深度思维；宪法原文回归增强说服力，落实「教学评一致」。 【活动8】辨析提升——「权利可以放弃吗？」 ① 讲解：部分权利（如财产权）可以放弃；但既是权利又是义务的事项（如受教育、劳动）不能随意放弃。 ② 出示判断题： ·未成年人没有公民基本权利。（×） ·公民权利可以随意行使，不受限制。（×） ·维护国家荣誉和利益是法定义务。（√） ① 听讲并区分「可放弃的权利」与「不可放弃的权利义务」。 ② 独立判断并说明理由。 ③ 同桌互评，订正错误。 澄清常见误区，深化对权利边界与义务强制性的理解。 环节五：总结提升——「我是权责统一的小公民」（第2课时，约10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 【活动9】思维导图共建构 ① 师生共同在黑板/课件上绘制本课知识树： 根：宪法（根本法） 左枝：基本权利（人身/政治/经济/文化） 右枝：基本义务（家庭/社会/国家） 主干：权利与义务相统一 ② 请学生上台补充关键词。 ① 跟随教师思路，回顾全课要点。 ② 上台补充关键词，完善知识树。 ③ 在笔记本上独立绘制个人版知识树。 结构化总结帮助知识内化；学生参与建构增强主体性与记忆效果。 【活动10】签署「小公民权责宣言」 ① 出示宣言模板： 「我宣誓：珍惜宪法赋予我的权利，尊重他人合法权益；自觉履行法定义务，做一个权责清晰、守法担当的新时代小公民！」 ② 组织全班起立，右手握拳，庄严宣读。 ① 认真阅读宣言内容。 ② 全体起立，庄严宣读宣言。 ③ 在宣言书上签名（课后张贴于教室）。 仪式感活动升华情感认同，将法治观念转化为内心信念与行为承诺。 环节六：课堂检测与课后延伸（约10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 ① 发放课堂检测题卡（见「课堂检测题」板块）。 ② 学生独立完成，同桌互评。 ③ 教师收齐批阅，作为过程性评价依据。 ④ 布置分层作业（见「分层作业」板块）。 ① 独立完成检测题。 ② 同桌交换批改，讨论错题。 ③ 记录作业要求，明确完成时间。 当堂检测及时反馈学习效果；分层作业兼顾差异，落实「双减」要求。 十、板书设计 主板书（思维导图式） 副板书（关键词） 【宪法是根本法】 │ ┌─────────┴─────────┐ ▼ 基本权利 ▼ 基本义务 ·人身权 ·对家庭：赡养父母 ·政治权 ·对社会：遵守秩序 ·社会经济权 ·对国家：服兵役、纳税 ·文化教育权 ·维护统一和民族团结 │ │ └─────────┬─────────┘ ▼ 权利与义务相统一 没有无义务的权利 也没有无权利的义务 ·宪法第三十三条 ·权利有边界 ·义务须履行 ·权责对等 ·依法维权 ·自觉履约 十一、课堂检测题 一、选择题（每题5分，共15分） 1. 小丽的日记被同学私自翻看并传播，这侵犯了小丽的（ ） — A. 隐私权与人格尊严权 — B. 受教育权 — C. 财产权 2. 下列属于公民法定义务的是（ ） — A. 随意发表言论 — B. 接受义务教育 — C. 随意使用公共设施 3. 我国保障公民基本权利的根本法律是（ ） — A. 刑法 — B. 宪法 — C. 民法典 二、情境辨析题（10分） 情境：班里有同学说：「受教育是我的权利，我想上就上，不想上就可以逃课，谁也管不着。」请你运用本课知识，对这位同学的观点进行辨析。 【参考答案】 一、1.A 2.B 3.B 二、该观点错误。①受教育既是公民的基本权利，也是基本义务，义务教育具有强制性；②公民行使权利有边界，不能损害国家、社会、集体利益和他人合法权益；③权利与义务相统一，既要珍惜权利，也要自觉履行义务。 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $