第3课《我爱这土地》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕艾青《我爱这土地》，涵盖朗诵技巧、文学常识及情感形象理解。以“国破家亡时最深爱的是什么”情境导入，结合1938年背景引出诗人化身鸟儿的意象，通过知识梳理、整体感知、精读分析搭建学习支架，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于文本探究环节，通过“假如”“也应该”等词语辨析、意象象征分析及设问与陈述对比，培养思维能力与语言运用，结合“时空朋友圈”创意作业提升审美创造。助力学生深化爱国情感体验，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

艾青 核心素养 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 3.理解饱含着诗人感情的具体形象。 4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 01 02 03 04 导入 壹 一、导入 同学们，假如国破家亡，你最深爱的，会是什么？1938年的中国，日寇铁蹄踏碎山河，诗人艾青满含热泪，把自己化作一只鸟——哪怕喉咙嘶哑、羽毛凋零，也要用尽生命，为这片伤痕累累的土地唱出最后的恋歌。那泣血的嘶鸣，是他对祖国母亲最悲怆也最深情的告白。今天，让我们一同走进这首《我爱这土地》，聆听那穿越时空的绝唱。 自我研学，生成新知 贰 步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 （1）作者简介 艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿等。浙江金华人。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟。1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 步骤一知识梳理夯实基础 1.文学常识 （2）背景链接 《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，已经到了国土沦丧、民族危亡的关头。 步骤一知识梳理夯实基础 2.生难字词 （1）字音 嘶哑(sī yǎ) 温柔(róu) 喉咙(hóu lónɡ) 汹涌(xiōnɡ yǒnɡ) 吹刮(ɡuā) 腐烂(fǔ) 步骤一知识梳理夯实基础 2.生难字词 （2）词义 【嘶哑】声音沙哑。 【温柔】温和柔顺。 【汹涌】(水)猛烈地向上涌或向前翻滚。 【腐烂】有机体由于微生物的滋生而破坏。 【激怒】刺激使发怒。 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导 （1）听录音或范读。 （2）用符号划分诗歌的停顿和重读的字词。 假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……——然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地/爱得深沉…… 步骤二整体感知走进文本 1.朗读指导 2.熟读课文，归纳文章层次结构 全诗共分两节。第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。第二节诗一问一答，直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情。 合作探析，生成能力 叁 步骤三精读课文深入了解 1.学生在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 明确：诗歌第二节：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 理由：这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。 步骤三精读课文深入了解 2.诗中是通过什么形象来表达出爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟。 步骤三精读课文深入了解 3.诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确： 内容有“土地”“河流”“风”“黎明”。(学生朗读，感悟) “土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 步骤三精读课文深入了解 3.诗中的“鸟”都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 明确： “河流”“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 “黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。 这些描写形象地表现了当时祖国大地遭受的苦难，表达了人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 文本探究，发展思维 肆 第一部分：战火中诞生的“假设” 原文诗句： 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 学习任务: 找出“假如”和“也应该”这两个词，反复读一读，想一想，去掉它们，诗句的力量是变强了还是变弱了？ 第一部分：战火中诞生的“假设” 学习任务：找出“假如”和“也应该”这两个词，反复读一读，想一想，去掉它们，诗句的力量是变强了还是变弱了？ 1.“假如”这个词，为全诗创造了一个充满想象力的假设空间。它不是直接说“我是一只鸟”，而是说“假如”我是。这种设定立刻将你的思绪带入一个更广阔、更具普遍意义的象征世界，让你不禁去想：这只“鸟”究竟代表着什么？ 思路点拨: 第一部分：战火中诞生的“假设” 学习任务：找出“假如”和“也应该”这两个词，反复读一读，想一想，去掉它们，诗句的力量是变强了还是变弱了？ 2.“也应该”则蕴含着一股强大的、不容置疑的使命感。它暗示了在某个特定情境下，即使能力有限、声音嘶哑，“歌唱”也成了一种不可推卸的责任。如果去掉这两个词，诗句就变成了直接的陈述——“我是一只鸟，我用嘶哑的喉咙歌唱”，那种由“假设”引发的深刻思考和由“也应该”带来的沉痛而坚定的力量感就会大打折扣。 思路点拨: 第一部分：战火中诞生的“假设” 原文诗句： 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… 学习任务: 这片土地正遭受着什么？请圈出“暴风雨”“悲愤的河流”“激怒的风”和“无比温柔的黎明”这几个意象，用线将它们分别与它们可能象征的现实事物连接起来。 第一部分：战火中诞生的“假设” 学习任务：这片土地正遭受着什么？请圈出“暴风雨”“悲愤的河流”“激怒的风”和“无比温柔的黎明”这几个意象，用线将它们分别与它们可能象征的现实事物连接起来。 诗的创作日期是1938年11月17日，这不是一个普通的日子。此时，抗日战争已进入残酷的战略相持阶段。 思路点拨: 第一部分：战火中诞生的“假设” 3.无止息地吹刮着的激怒的风：这阵“风”是民族精神被激发后的怒吼。它无处不在，永不停歇，象征着中国人民面对暴行时从心底升腾起的“激怒”和坚决抵抗的意志。 4.来自林间的无比温柔的黎明：与前面的苦难和愤怒形成鲜明对比，“黎明”象征着胜利的曙光与和平的希望。它“来自林间”，可能暗示着希望诞生于广泛的人民战争之中，它“无比温柔”，是抚慰创伤、带来新生的终极理想。 1.被暴风雨所打击着的土地：“暴风雨”直接指向日本侵略者疯狂的军事进攻和野蛮的“三光政策”，而“土地”则象征着饱受摧残、生灵涂炭的祖国。 2.永远汹涌着我们的悲愤的河流：这条“河流”里流淌的不是水，而是亿万同胞因国土沦丧、同胞受难而积压的如江河般浩瀚的“悲愤”。 思路点拨 第一部分：战火中诞生的“假设” 原文诗句： ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 学习任务: “然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，请对比“飞走”或“消失”，分析“腐烂”这个词在这里产生了怎样震撼人心的效果？ 第一部分：战火中诞生的“假设” 学习任务：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，请对比“飞走”或“消失”，分析“腐烂”这个词在这里产生了怎样震撼人心的效果？ 这句诗是全诗情感的一次猛烈转折和升华。“腐烂”这个词的选择，其力度远超任何其他词语。 思路点拨: 第一部分：战火中诞生的“假设” 学习任务：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，请对比“飞走”或“消失”，分析“腐烂”这个词在这里产生了怎样震撼人心的效果？ 1.这是一种彻底的奉献与牺牲：“飞走”是逃离，“消失”是虚无，而“腐烂”是一个生命体将自己的全部，包括最细微的部分，都主动融入、转化并最终滋养土地的生理过程。这象征着为了所爱的土地，不仅愿意献出生命，甚至连死后的一切也要化为土地的一部分。 思路点拨: 第一部分：战火中诞生的“假设” 学习任务：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，请对比“飞走”或“消失”，分析“腐烂”这个词在这里产生了怎样震撼人心的效果？ 2.它完成了“鸟”与“土地”的终极融合：诗歌开头，“鸟”在为“土地”歌唱，二者仍是独立的个体。而通过“腐烂”，鸟的“羽毛”——它曾用来飞翔、歌唱的身体——最终与“土地”融为一体，你中有我，我中有你。这是一种超越生死的、最极致的爱与归属。 思路点拨: 第二部分：跨越生死的问答 原文诗句： 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 学习任务: 诗歌最后变成了一个问答。如果把最后两句的问号删掉，改成陈述句，大声读出来，两种表达方式在情感传递上有何不同？ 第二部分：跨越生死的问答 学习任务：诗歌最后变成了一个问答。如果把最后两句的问号删掉，改成陈述句，大声读出来，两种表达方式在情感传递上有何不同？ 这两个短句独立成节，是全诗情感的结晶，将个人的情感升华为一代人共同的精神写照。 1.设问的力量：第一句“为什么我的眼里常含泪水？”是一个设问。它不是一个人在自言自语地寻找答案，而像是站在历史的面前，向整个世界发出的灵魂拷问。这个问号，创造了一个巨大的情感悬念，迫使你停下来去思考这双“常含泪水”的眼睛背后的故事和重量。 思路点拨: 第二部分：跨越生死的问答 学习任务：诗歌最后变成了一个问答。如果把最后两句的问号删掉，改成陈述句，大声读出来，两种表达方式在情感传递上有何不同？ 2.回答的深沉：第二句“因为我对这土地爱得深沉……”做出了回答。这里的省略号意味深长，它比句号更富延伸感。它表明，这份“爱”厚重到无法用言语穷尽，一切尽在不言中。如果改成陈述句“我的眼里常含泪水，是因为我对这土地爱得深沉”，就变成了一种平铺直叙的自我剖白，那种由“问”激发的震撼力和由省略号带来的悠长余韵便会消失殆尽。 思路点拨: 第二部分：跨越生死的问答 学习任务：诗歌最后变成了一个问答。如果把最后两句的问号删掉，改成陈述句，大声读出来，两种表达方式在情感传递上有何不同？ 3.塑造共同的精神肖像：这两句诗，在上一节“死后腐烂”的献身叙事之后，以一双“常含泪水”的眼睛和一句深沉的告白，为所有像“鸟”一样战斗、牺牲的爱国者，留下了一幅简洁而永恒的精神肖像。他们不是冰冷的钢铁战士，而是饱含热泪、内心充满深情的赤子。 思路点拨: 第三部分：朴素语言里的诗意“魔法” 学习任务：这首诗的语言读起来朴素如话，却又诗意盎然。请尝试将诗行连成一段散文，再与原诗分行形式对比诵读，感受“分行”这一形式本身带来了什么特殊效果？ 艾青的语言追求“朴素”，他摈弃华丽的辞藻，用最直接、最明晰的词语表达最深沉的情感。然而，这看似大白话的诗句，却蕴含着奇妙的“诗意魔法”，其秘密之一就在于“分行”。 思路点拨: 第三部分：朴素语言里的诗意“魔法” 学习任务：这首诗的语言读起来朴素如话，却又诗意盎然。请尝试将诗行连成一段散文，再与原诗分行形式对比诵读，感受“分行”这一形式本身带来了什么特殊效果？ 1.分行造成的独立与突出：分行书写是诗歌的外在标志。像“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，”分行在“土地”后，便让“土地”这个核心意象瞬间独立出来，获得了词本身之外的强调与分量。 思路点拨: 第三部分：朴素语言里的诗意“魔法” 学习任务：这首诗的语言读起来朴素如话，却又诗意盎然。请尝试将诗行连成一段散文，再与原诗分行形式对比诵读，感受“分行”这一形式本身带来了什么特殊效果？ 2.分行创造的节奏与空白：分行能够人为地控制读者的呼吸和停顿，创造出音乐般的节奏感。同时，行与行之间、节与节之间留下了视觉和意义上的“空白”，给联想和想象提供了驰骋的空间。比如“——然后我死了，/连羽毛也腐烂在土地里面。”破折号后的“然后我死了”单独成行，像一个休止符，制造了巨大的情感落差，紧接着的“连羽毛也腐烂在土地里面”则如沉重的和弦，将情感推向高潮。这些效果，是连成散文后完全无法体会到的。 思路点拨: 第三部分：朴素语言里的诗意“魔法” 学习任务：诗人说自己追求“朴素”。比较“嘶哑的”和“嘹亮的”，“腐烂”和“埋葬”，分析诗人用词的取舍，为什么看似“不好听”的词反而更有力量？ 艾青的“朴素”是经过千锤百炼的艺术选择，他的用词精确地服务于情感的传达，哪怕这个词听起来并不“美”。 思路点拨: 第三部分：朴素语言里的诗意“魔法” 学习任务：诗人说自己追求“朴素”。比较“嘶哑的”和“嘹亮的”，“腐烂”和“埋葬”，分析诗人用词的取舍，为什么看似“不好听”的词反而更有力量？ 1.“嘶哑的”vs“嘹亮的”：歌唱，通常与“嘹亮”“悦耳”关联。但诗人选择了“嘶哑的”。这是一只因战火、苦难和不停呼号而耗尽心血的鸟的喉咙，它的声音不是天籁，却是来自生命最深处、最真实的呐喊。它承载了太多的屈辱与悲愤，因而具有一种“嘹亮”无法比拟的悲剧力量和真实感，更能体现奋斗的艰辛与歌唱的执着。 思路点拨: 第三部分：朴素语言里的诗意“魔法” 学习任务：诗人说自己追求“朴素”。比较“嘶哑的”和“嘹亮的”，“腐烂”和“埋葬”，分析诗人用词的取舍，为什么看似“不好听”的词反而更有力量？ 2.“腐烂”vs“埋葬”：“埋葬”是一个由外力执行的动作，有收殓、安放之意。而“腐烂”是一个自然的、生理的、主动融入的过程。这个词更质朴，也更残酷，它直面死亡和分解的真相，丝毫不回避其中的痛苦。但正是这种真实，将“鸟”对“土地”的爱推向了极致——它愿意将自己的一切彻底消解在土地之中，化为土地的一部分，这份爱因此超越了死亡的界限，显得无比深沉而决绝。这种力量，是相对文雅的“埋葬”所无法传达的。 思路点拨: 创意作业 伍 “艾青的时空朋友圈” 1.假如1938年艾青发表了《我爱这土地》，请你为他设计一条朋友圈： 图文发布：摘录诗中最震撼你的两句作为文案，并配一幅手绘意象图（如鸟、暴风雨、土地、河流等）。 “艾青的时空朋友圈” 2.跨时空评论：邀请三位“好友”留言—— 古代爱国诗人（如杜甫） 一名正在前线抗日的战士 90年后的你（当代中学生） 要求：每条评论需贴合人物身份，表达对“土地”独特的情感理解。优秀作品将汇编成班级《时空诗札》，在教室诗歌长廊展出。 Mother (母亲) 久石譲 , track 99999, disc 0 94407.93 $