《 “探界者”钟扬 》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《“探界者”钟扬》，通过梳理钟扬多重身份与典型事迹，引导学生理解“探界”内涵。课堂以颁奖词或拟南芥开篇导入，构建从整体感知形象到品味语言特色、把握主旨的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，通过多渠道材料（同事、学生回忆）多角度刻画人物，分析“不安分”“不将就”等语言技巧，结合感动中国事迹深化文化自信。助力学生提升分析能力与家国情怀，为教师提供系统教学思路。

颁奖词：立心天地厚 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年， 把论文写满高原。倒下的时候双 肩包里藏着你的初心、誓言和未 了的心愿。你热爱的藏波罗花， 不屑于雕梁画栋，只绽放在高山 砾石之间。 1 探界者 钟扬 人物链接 钟扬，于1964年5月出生在湖南邵阳，后于1991年6月加入中国共产党。他生前担任复旦大学党委委员、研究生院 院长，同时身兼生命科学学院教授及博士生导师之职。作为 中央组织部第六、七、八批援藏干部，他不仅荣获教育部长江学者特聘教授的称号，还是国家杰出青年科学基金的获得者。钟扬教授长期致力于植物学和生物信息学的研究与教学，其成果斐然，为学术界贡献了众多重要发现。2017年9月25日，钟扬在前往内蒙古城川民族干部学院 为民族地区干部授课的途中，不幸遭遇车祸，年仅53岁便英年早逝。他的离世，不仅令学术界失去了一位杰出的领袖，更让无数人深感痛惜。 作者介绍 叶雨婷 中国青年报社教育科学部记者，2008年被保送上大学。代表作《“探界者”钟扬》 选入全国统编高中语文教材。2018年1月赴上海、成都、拉萨等地进行实地采访，历时两月，克服高原反应，深入挖掘了钟扬老师的家人、朋友、同事及学生的故事，写出《“探界者”钟扬》这篇报道。 写作背景 《“探界者”钟扬》刊发于2018年3月26日的《中国青年报》,讲述了“探界者”、复旦大学已故教授钟扬的生平。在采访前期，叶雨婷与部门主任堵力老师进行了周密的策划沟通。她发现钟扬教授是一个多面人物，既有少年天才的聪慧，又有种子达人的执着，科学队长的严 谨以及接盘导师的温情。在历时一周的实地采访中，叶雨婷走访了钟扬的家和多个 工作地点，与60多位相关人士进行了深入交流，并收集了大量文字材料。她精心挑 选出这些“小故事”,力求还原一个真实而立体的钟扬。叶雨婷表示：“这种写作方式虽然不同于一般的典型报道，但却是中国青年报一贯坚持的新闻理念。我们致力于呈现新闻事实，让读者自己去判断，以期做出真 正能触动人心的报道。” 1、标题“探界者”有何含义？ 探：探寻。 界：界限，边界。 者：······的人。 任务一：梳理身份转变，整体感知形象。 探界 探寻身份的边界 探寻科学的边界 探寻生命高度和广度的边界 2、文章以“拟南芥”开篇，这对写钟扬有什么作用？ 结构上，从与人物一生主要贡献相关的植物入手，引出主人公； 任务二：梳理身份转变，整体感知形象。 内容上，切合人物身份和性格特点； 主题上，用拟南芥象征并赞扬钟扬的普通、质朴、顽强。 任务二：初读课文，梳理结构，感知形象 1.这篇人物通讯共写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名植物学家的钟扬哪些方面的品质？ 简述钟扬的身份及生命历程 总述 分述 事迹 英雄少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 献身于种子事业 普及科学知识 悉心培养学生 探寻生命边界 寻求生之所爱 2、本文的小标题是按照什么逻辑进行组织的？ 钟扬不同人生阶段的身份角色和生命价值的主题呈现 “英雄”少年 种子达人 科学队长 “接盘”导师 生命延续 3、钟扬具有多重身份，而这些身份都与什么有关？ 种子 3.文章为什么称钟扬为“探界者”？ “探界者”是对本文的写作对象 钟扬 的特定称谓。 “探界者”在本文中意义丰富，主要包括：①钟扬“不安分”的人生，探索学习和工作的边界；②钟扬把植物学家的足迹延伸到气候恶劣、人烟稀少的青藏高原，探索植物学的边界；③作为导师，探索教育的边界；④钟扬不安于一种身份，探索科普的边界；⑤钟扬是探寻生命边界的先锋，探索生命的边界。 作者以此评价钟扬在科学研究上的探索精神以及在工作上的牺牲和奉献精神，表达了对他的赞美和景仰。 2.前三段是本篇通讯稿的导入部分，包含了以拟南芥为中心的哪些信息？在全文中有哪些作用？ 这篇人物通讯从钟扬发现拟南芥这一事件写起，作为导入部分。以拟南芥为中心，这部分提供了三个信息：一是拟南芥是全世界众多植物学家进行遗传学研究的好材料，二是钟扬在植物学家很少涉足的青藏高原发现了它，三是钟扬把拟南芥移栽在西藏大学安置房的后院中并做成标本带回了复旦大学。 对于全文来说，该部分的作用有： ①作者借这个典型事件，合理又集中地揭示了钟扬的多重身份——植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家，并自然地引出了对他的评论“在生命的高度和广度上，他一直在探索自己的边界”。 ② 作者的评论不仅高度概括地评价了钟扬的成就，还揭示了这篇通讯题目中“探界者”的内涵。 ③ 该部分内容还让读者心生疑问：一个人是如何在不同领域探索生命“边界”的？因此，设置了悬念，引导读者去了解钟扬的人生历程和他在不同领域里的卓越贡献。 任务三：再读课文，品味语言，明确写法 1.品味课文语言。 ①这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 【点拨】“不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 ②尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 【点拨】“不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 ③钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” 【点拨】“惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 ④复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 【点拨】“奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。 2.写作技法探究：多方面、多渠道采集材料，多角度、分层次表现人物是本文突出的特色，请结合文本进行分析。 ①选取典型事迹，全方位展现人物的风采。文章开篇揭示了钟扬植物学家、科普达人等多重身份，并在五个部分各有侧重地选取典型事迹，展现钟扬的精神品格。如“科学队长”中，选取钟扬承担上海自然博物馆图文展板的写作等工作，撰写、翻译、审校科普著作，为中小学生义务进行形式多样的科普等多方面的典型事迹，表现钟扬对科普工作的奉献。 ②引用个性化的人物语言揭示其内在精神品格。如“种子达人”中，引用钟扬演讲中对收集种子工作价值的阐释，表现他对自己作为植物学家 的责任和使命的理解；引用他调侃地谈收集种子的乐事，表现他对自己工作的热爱。在“‘接盘’导师”中，引用他以采集种子的标准来比喻培养学生的原则的话，切合他植物学家和教育工作者的双重身份。文章结束部分，引用钟扬的话“我们采集的种子，也许会在几百年后的某一天生根发芽”，表现了他从专业角度对生命意义的理解，以及他献身科学、胸怀人类未来的精神品格。 ③揭示人物的思想品质对其成就的影响，引导读者思考德与才的关系。如钟扬能不顾严重的高原反应，冒着生命危险，攀登到中国植物学家釆样的最高点，采集珍贵种子植物资源，是他对这个工作能造福苍生的认 识使然，是他具有心系科学、情系祖国、胸怀人类的品质使然。又如他毫无怨言地住在简陋的毛坯房里，他“对生活品质不讲究”和“对于‘种子’却一点也不将就”，是因为他具有不计名利、不懈奉献的精神。 ④以别人对钟扬的印象及回忆，多视角再现钟扬的形象。文中以钟扬亲人的回忆表现“‘英雄’少年”，以钟扬西藏大学同事的回忆表现“种子达人”，以上海自然博物馆设计院展览设计部主任和上海实验学校一个学生的回忆表现“科学队长”，以复旦大学同事们的回忆表现“‘接盘’导师”等，展现人物形象不仅全面系统，客观真实，而且这些回忆在叙述中自然融入了抒情与议论，感人至深，又启人深思。 任务四、三读课文，把握主旨，弘扬精神 1.文章主旨 《“探界者”钟扬》讲述了钟扬的几个面，都离不开一个“探界”，无论是年少的学习，还是工作后的职业事业选择。通过钟扬的语言，通过他周围人的语言，为我们再现了钟扬热爱种子事业、热爱科普工作、关心学生培养、乐于奉献的一个个感人场景。钟扬不死，钟扬的精神永远流传下来了，他的种子会在未来发芽，给民族带来新的希望。 钟扬（郭涛 饰演） 2.钟扬被评为2018年度感动中国人物，他的事迹给了我们哪些启示？ ①坚持梦想，不忘初心。不是杰出者善梦，而是善梦者杰出。钟扬正是怀着追梦的赤子心，正是有着为国家和人类留下丰富基因宝藏的爱国之情和报国之志，才会十几年如一日，在雪域高原上艰苦跋涉，收集上千种植物的4000万颗种子。 ②艰苦奋斗，坚持不懈。钟扬用了一生的时间来弥补世界种质资源库缺少西藏种子的遗憾。历经辛苦，始终坚守，不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。 ③心有大爱，以身许国。我们要学习他坚定不移的报国情怀。他是一个伟大的科学家，是一名优秀的共产党员。爱国是每一个中华儿女应有的情怀。国家，国家，无国便无家，祖国的强大离不开每个人的辛勤奋斗，祖国的强大也必定是每个人的福泽。 ④不畏困难，脚踏实地。我们要学习他不畏困难的决心。要实现梦想必然要经过无数艰难险阻，越是艰难越是要锤炼自己坚韧不拔的意志。正如钟扬所说：“在仰望星空的同时，千万不要忘了脚踏实地，因为世界上的很多伟大都是熬出来的。” 五、比较阅读 1.同样都是人物通讯， 《喜看稻菽千重浪》和《“探界者”钟扬》两篇文章对典型事例的选择与安排有什么特点？选择的新闻角度有什么异同？ 《喜看稻菽千重浪》把袁隆平对科学的追求分成了几个方面，多角度刻画人物，以杂交水稻研究为主线，从科研的途径、方法、态度和心愿多角度展开报道，同时按时间顺序组织材料。 《“探界者”钟扬》围绕钟扬为科学而探索的精神，从钟扬不同身份的角度选取相应的典型事例，从求学少年，到采集种子、研究种子，担任科学队长，并做导师带学生，直到为科学而献身，按照时间顺序展开行文。 选择新闻角度的相同点：表达方式多以记叙为主，兼有议论与抒情。 不同点：《喜》中的素材多是集中于袁隆平水稻研究的过程，体现他的敬业、不惧权威、勇于挑战、坚持真理等品质。客观评价比较多。 《“探界者”钟扬》中的材料选自钟扬生活工作的不同角度，从植物学家、科普达人等角度，选取钟扬的典型事例，既介绍他少年时的经历，又展现他工作后的多方面的付出；选择的众多人物中，有亲人、同事、朋友、学生等；描写的角度有钟扬工作方面的，有生活细节方面的。事件都是围绕着讴歌钟扬的爱岗敬业、牺牲奉献精神的主题展开。客观叙述比较多。 2.这三篇文章在结构和刻画人物方面各有哪些异同？ 文章结构 刻画人物 《喜看稻菽千重浪》 倒叙手法 小标题 以正面描写人物为主、细节描写 描绘了人物的内心世界 《心有一团火， 温暖众人心》 正侧面结合的手法、细节描写 既有人物语言描写、行动描写，也有人物的心理描写 《“探界者”钟扬》 小标题 正侧面结合的手法、概述事迹 用人物语言来表现人物 课后练习 1.钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究做出了重要贡献。2017年9月25日，53岁的钟扬在出差途中遭遇车祸，不幸逝世。2018年3月29日，中宣部追授钟扬“时代楷模”称号。钟扬逝世后，他曾经工作过的复旦大学举行隆重的悼念仪式，请你为钟扬拟写一副挽联。 【参考答案】 风华五三秋，崇德育人桃李天下播种未来 雪域十六载，援藏报国胸怀西部常在路上 【题目解析】 挽联，是哀悼死者的对联，其主要作用是哀悼逝去之人，表达对逝去之人的敬意与怀念等。它既是对死者的哀悼，也是对生者的慰勉，有其社会性，也有其时代的代表性。挽联要有真实性，应概括出人物的主要事迹和经历。 $