2.2 《参观动物园》教学设计-2026-2027学年科学二年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦动物共同特征（需要吃食物、会运动、会繁殖），从已学的猫的生活特征切入，通过老虎、斑马等动物图片创设“参观动物园”情境，搭建从个别动物到多种动物特征归纳的学习支架。 亮点在于以观察比较为核心，通过动物食性（老虎吃肉、斑马吃草）和运动方式（鹰飞、马跑）的图片视频，引导学生用“有的……有的……”句式归纳共同特征，落实科学思维训练。“听指令见行动”游戏和《不同形状的喙》阅读活动，提升探究实践能力，既激发学生兴趣，又为教师提供直观教学资源。

《参观动物园》教学设计 教材来源：小学二年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：大象版二年级《科学》（上册）第二单元 动物的生活 主  题：参观动物园 教学课时：第2课时 授课对象：二年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 1～2年级：说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。 6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存 1～2年级：举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 (二)学业要求 1～2年级：认识周边常见的动物和植物，并简单描述其外部主要特征。 1～2年级：能比较不同动物感知环境的器官。 【教材分析】 《参观动物园》是大象版二年级上册第二单元“动物的生活”的第2课。教材以“参观动物园”为情境，引导学生观察动物都喜欢吃什么（有的吃肉、有的吃草）、动物都是怎样运动的（有的跑、有的飞、有的游），通过交流比较，归纳出动物的共同特征：动物都需要吃食物、都会运动、都会繁殖。 本课在第1课《猫的生活》研究一种动物的基础上，扩展到研究多种动物，引导学生通过观察、交流、比较，从个别的动物特征中归纳出动物的共同特征。本课落实课标“说出动物的某些共同特征（如都会运动）”的内容要求，重点训练学生比较、归纳的思维方法，为第3课《特岗动物招聘会》认识动物的特殊本领做铺垫。 【学情分析】 学生通过第1课的学习，知道猫需要吃食物、会运动、会繁殖，但尚未形成“动物共同特征”的概括性认识。二年级学生能直观地观察到动物吃食和运动的差异，但归纳概括能力较弱，需要教师引导用“有的……有的……”的句式进行比较，逐步概括出动物的共同特征。 【教学目标】 1. 科学观念：知道动物都需要吃食物、都会运动、都会繁殖，这些是动物的共同特征。 2. 科学思维：通过观察比较多种动物，归纳概括动物的共同特征。 3. 探究实践：能观察动物的食性和运动方式，交流比较发现。 4. 态度责任：对动物世界产生探究兴趣，爱护动物，注意观察安全。 【评价任务】 1. 能说出动物都需要吃食物、都会运动、都会繁殖。 2. 能举出动物吃肉或吃草、跑或飞或游的例子。 3. 能参与观察交流，说出自己的发现。 4. 对动物产生探究兴趣，乐于分享。 【教学重点】 观察比较动物的食性和运动方式，归纳动物的共同特征。 【教学难点】 从个别动物的特征中归纳概括出动物的共同特征。 【学习过程】 课前准备：动物吃食和运动图片或视频、多媒体课件、动物卡片。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境导入 1. 谈话导入：上节课我们研究了猫的生活，知道猫需要吃食物、会运动、会繁殖。其他动物也是这样吗？ 2. 出示老虎奔跑、斑马奔跑、羚羊奔跑的图片。 3. 宣布任务：今天我们去“参观动物园”，看看动物们的生活。 回忆猫的生活特征。 观察动物园动物图片。 明确参观任务。 从猫的生活引入，自然过渡到对所有动物共同特征的探究。 环节二： 问题与猜想 1. 聚焦问题：动物都喜欢吃什么？动物都是怎样运动的？ 2. 引导猜想：有的动物吃肉，有的动物吃草；有的跑，有的飞，有的游。 3. 明确参观观察任务和安全提示（不随意触摸、不惊吓动物、保持距离）。 提出猜想。 明确观察任务和安全要求。 引导学生围绕动物的食性和运动方式提出猜想，明确观察目的。 环节三： 探究与结论 观察动物的食性与运动 1. 组织观察：出示动物吃食的图片（老虎吃肉、斑马吃草、马吃草、鹰捕食），观察动物都喜欢吃什么。 2. 组织观察动物运动：鹰在天上飞、马在地上跑、海狮在水里游、天鹅又会飞又会游。 3. 引导交流比较：我们还有什么发现？ 4. 引导总结动物的共同特征：动物都需要吃食物（有的吃肉、有的吃草），都会运动（有的跑、有的飞、有的游），都会繁殖。 5. 板书总结。 观察动物喜欢吃什么。 观察动物怎样运动。 交流发现。 总结：动物都需要吃食物、都会运动、都会繁殖，这些是动物的共同特征。 通过观察、交流、比较，引导学生归纳动物的共同特征，落实课标“说出动物的某些共同特征”的要求，训练归纳概括能力。 环节四： 反思与评价 1. 引导完成填空：有的吃（ ），有的吃（ ），它们都需要（ ）；有的会（ ），有的会（ ），有的会（ ），它们都会（ ）。 2. 交流：我们是怎样找到动物的共同特征的？ 3. 完成评价表。 填一填，说一说。 回顾寻找共同特征的方法。 完成评价。 通过填空和回顾，帮助学生巩固“通过比较归纳共同特征”的思维方法。 环节五： 应用与迁移 1. 组织游戏“听指令，见行动”：教师说“会在天上飞的飞起来吧！”，学生模仿相应动物动作。 2. 巩固动物的共同特征和运动方式。 参与“听指令，见行动”游戏。 模仿动物动作。 通过游戏巩固动物共同特征和运动方式，活跃课堂氛围。 环节六： 阅读与新知 1. 指导学生阅读《不同形状的喙》。 2. 提问：不同形状的喙有什么作用？ 3. 小结：麻雀的喙适合啄食谷子、金雕的喙适合吃肉、天鹅的喙适合吃植物叶子、白鹭的喙适合啄食鱼——喙的形状和吃的食物相适应。 阅读材料。 交流不同鸟喙的作用。 通过阅读认识鸟喙形状与食性相适应，渗透“结构与功能相适应”的初步认识。 【板书设计】 参观动物园 共同特征：需要吃食物 会运动 会繁殖 有的吃肉、吃草；有的跑、飞、游 【教学反思】 本课以“参观动物园”为情境，学生通过观察动物吃食和运动的图片，交流比较后归纳出动物的共同特征：需要吃食物、会运动、会繁殖。学生能用自己的语言说出动物共同特征，归纳概括能力得到发展。 教学中要注意：一是图片资料要丰富典型，覆盖吃肉、吃草、跑、飞、游等多种类型；二是引导学生用“有的……有的……”的句式完整表达，训练语言能力；三是“听指令见行动”游戏要组织有序，让每个学生参与；四是渗透保护动物、不随意惊吓动物的教育。 学科网（北京）股份有限公司 $