4.3 《白天和夜晚》教学设计-2026-2027学年科学一年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦“白天和夜晚”核心知识点，通过同一建筑日夜对比照片导入，直观呈现自然现象（太阳/月亮、明暗）及人类活动（工作学习/休息睡觉）差异，承接“太阳”“月亮”知识，为后续昼夜交替学习搭建支架。 特色在于以多感官活动落实核心素养，“我演你猜”游戏让学生用动作表现昼夜特征，训练科学思维与探究实践能力，夜行动物阅读融合跨学科知识。激发学生观察兴趣，培养比较归纳能力，为教师提供可操作的活动设计与评价任务。

《白天和夜晚》教学设计 教材来源：小学一年级《科学》（上册）教科书/大象出版社 2024 内容来源：大象版一年级《科学》（上册）第四单元 多变的月亮 主  题：白天和夜晚 教学课时：第3课时 授课对象：一年级学生 设 计 者：张崇阳/郑州市郑东新区文苑学校 【课标要求】 (一)学习内容及内容要求 （本课为感性体验课，无直接内容要求，重点在于培养学生对昼夜自然现象的观察和体验。） (二)学业要求 能通过观察和比较，说出白天和夜晚在自然现象和人类活动方面的不同。 【教材分析】 《白天和夜晚》是大象版一年级上册第四单元“多变的月亮”的第三课，也是整个一上的最后一节常规课。本课承接“月亮”主题，将学生的视野从天体观察拓展到对整个昼夜交替现象的感性体验。本课不要求学生对“昼夜成因”做出科学解释（这属于高年级内容），而是聚焦于培养学生观察和比较的能力——通过比较同一建筑在白天和夜晚的不同景象，比较白天和夜晚的自然现象差异（有无太阳、天色明暗、出没的动物等），比较人类在白天和夜晚的活动不同（工作学习和休息睡觉），让学生感受到“昼夜交替”对人类生活和自然生命的深刻影响。 本课处于单元收尾位置，以“白天和夜晚”这个每天循环交替的现象为观察对象，将前面学习的“太阳”“月亮”等天文知识自然地融入到生活情境之中。月亮在夜晚出现、太阳在白天发光，这是第三、第四单元学到的知识在真实情境中的应用——昼夜是和太阳、月亮最直接关联的生活经验。“我演你猜”游戏和“夜行动物阅读”则将生物学知识与昼夜认知有机结合，体现了跨学科融合的特点。 【学情分析】 一年级学生对“白天”和“夜晚”有丰富的直接经验——他们知道白天有太阳、天是亮的、大人在上班、自己在学校上学；夜晚天黑了、月亮出来了、要睡觉了。这些经验是零散的、感性的，学生可能从未有意识地比较过“白天和夜晚到底有什么不同”。他们对“夜行动物”（如猫头鹰、蝙蝠、老鼠等）了解甚少，可能以为所有动物都和人一样白天活动、晚上睡觉。 本课的挑战在于：如何将学生习以为常的昼夜现象“问题化”——让他们对每天经历的事情产生新奇感和探究欲。“同一建筑日夜对比”的照片是很好的切入点，能制造视觉冲击。另外，“我演你猜”游戏要求学生在短时间内从实际经验中提取和表达“白天或夜晚的特征”，对一年级学生的语言表达和归纳能力有一定要求，需要教师通过示范来搭建支架。夜行动物是拓展内容，如果学生兴趣浓厚可适当深入，但不宜拖长、偏离主目标。 【教学目标】 1. 科学观念：知道白天有太阳、天是亮的，夜晚有月亮和星星、天是黑的；白天和夜晚交替出现。 2. 科学思维：通过对比观察，能发现和说出白天和夜晚在自然现象（太阳/月亮、明/暗）和人类活动（工作上学/休息睡觉）方面的主要不同。 3. 探究实践：观察同一地点白天和夜晚的不同景象图片，参与“我演你猜”游戏，在表达和猜测中加深对昼夜差异的认识。 4. 态度责任：感受晨昏交替的自然之美，乐于观察身边日夜变化的现象，了解一些夜行动物的有趣习性，丰富对生命世界的认识。 【评价任务】 1. 能说出白天和夜晚的至少两种不同（如有太阳/有月亮星星、天亮/天黑、在工作上学/在休息睡觉）。 2. 能观察同一建筑或场景在白天和夜晚的照片，指出图片中发生的变化。 3. 在“我演你猜”游戏中，能通过动作表现出白天或夜晚的特征，或被猜出后能给出解释。 4. 通过“夜行动物阅读”能说出至少一种在夜晚活动的动物及其夜间活动的原因。 【教学重点】 通过对比观察，发现并描述白天和夜晚在自然现象和人类活动方面的不同。 【教学难点】 引导学生从“日常经验”中提取规律性的认识，培养学生的比较观察能力和归纳表达能力。 【学习过程】 课前准备：同一地点（如学校建筑、城市街景）白天和夜晚的对比照片，不同时段的自然景物图片（日出、白天、日落、夜晚），“我演你猜”提示卡片（白天活动卡/夜晚活动卡），夜行动物科普绘本或图片（猫头鹰、蝙蝠等），课件。 教学环节 教师活动 学生活动 评价与说明 环节一： 情境引入 日夜对比 1. 出示同一建筑（如学校正门）在白天和夜晚的两张大照片并列展示。 2. 提问：这是同一个地方吗？有什么不一样？ 3. 引导学生发现：天亮了/天黑了、有太阳/有灯光、有人/人少了等。 4. 揭示课题：同一个地方在白天和夜晚看起来这么不同！今天我们就来研究白天和夜晚。 观察两张照片的差异。 找出不一样的地方。 初步感受白天和夜晚对周围环境的影响。 产生探究兴趣。 视觉冲击力强的对比照片直接、鲜明地呈现了白天和夜晚的差异，让学生瞬间进入“日夜对比”的思维框架。 环节二： 观察自然现象 比较不同 1. 提出比较任务：请你做一个“小侦探”，找一找白天和夜晚在自然现象上有哪些不同。 2. 引导分类： ——天空中有什么？（白天：太阳/白云；夜晚：月亮/星星） ——天色什么样？（白天：亮亮的；夜晚：黑黑的） ——气温有什么变化？（白天：暖和；夜晚：凉快了） 3. 用表格记录发现。 做“小侦探”。 回忆并查找白天和夜晚自然现象的不同。 积极参与讨论。 看教师板书对比表。 用“小侦探”角色激发探究欲。“自然现象”是科学观察的范畴，从客观现象入手，区别于后续的“人类活动”。 环节三： 观察人类活动 比较不同 1. 提问：白天人们在做什么？夜晚呢？ 2. 列举式引导： ——小朋友白天在干什么？晚上呢？ ——爸爸妈妈白天在干什么？晚上呢？ ——学校白天有什么声音？晚上呢？ 3. 小结：白天人们工作和学习，夜晚人们休息和睡觉。 思考并回答白天和夜晚人们活动的不同。 举例说明。 感受昼夜对人类生活的节奏性影响。 从自然现象过渡到人类活动，拓展了“昼夜差异”观察的维度。人类活动与学生自身生活紧密相关，容易引起共鸣。 环节四： 我演你猜 互动游戏 1. 准备“白天活动卡”（上课、跑步、晒太阳等）和“夜晚活动卡”（睡觉、数星星、做梦等）。 2. 请学生抽取卡片，用动作表演出来（不能说话），全班猜他表演的是白天还是夜晚的活动。 3. 猜中后请表演者说明理由：你为什么说这是白天/夜晚的活动？ 抽取卡片。 用动作表演白天或夜晚的活动。 全班猜是白天还是夜晚。 说出判断理由。 动作表演调动身体参与，适合一年级学生好动的特点。从“表演”到“猜”再到“说明理由”，层层深入，训练了从动作到语言的多重表达能力。 环节五： 夜行动物 拓展阅读 1. 出示猫头鹰、蝙蝠等夜行动物的图片。 2. 简单介绍：这些动物白天睡觉，晚上出来活动和找食物，它们叫“夜行动物”。 3. 提问：你觉得它们为什么喜欢夜晚出来？ 4. 引导学生简单推测（如：晚上猎物也在活动、晚上比较凉快等）。 观察夜行动物图片。 了解“夜行动物”的概念。 尝试推测原因。 感受生命的多样性。 夜行动物拓展将“昼夜”知识与“动物习性”联系起来，与第二单元“观察动物”呼应，形成跨单元的知识连接。 环节六： 总结畅想 珍惜时间 1. 提问：如果一直只有白天没有夜晚，会怎么样？如果一直只有夜晚没有白天呢？ 2. 引导学生自由畅想。 3. 小结：白天和夜晚像时钟一样交替，给我们的生活带来了节奏。白天我们好好学习和运动，夜晚好好休息和睡觉，这才是健康的生活。 展开自由畅想。 倾听同伴的奇思妙想。 感受昼夜交替对生命的重要性。 认同“作息有规律”的生活方式。 开放的畅想题激发创造思维，同时从反面感受昼夜交替的价值。小结将科学知识与健康生活联系起来，体现了科学教育的人文关怀。 环节六： 应用与迁移 观察并记录"白天的月亮"：在白天偶尔能看到月亮的时候，用画图或拍照的方式记录下来。 动手操作或课后实践，将学到的知识和方法运用到新情境中。 将课堂所学的知识或方法迁移到新情境或实际生活中，培养学生学以致用的能力。 环节七： 阅读与新知 1. 阅读《夜行动物》（如猫头鹰、蝙蝠、刺猬等），了解它们为什么在夜晚活动、白天休息。 2. 提问：通过阅读你知道了什么？有什么新发现？ 阅读材料，说一说自己的新发现和新认识。 通过阅读拓展学生的知识面，将科学学习从课堂延伸到更广阔的领域，激发持续探究的兴趣。 【板书设计】 白天和夜晚 白天：太阳 明亮 活动 夜晚：月亮 星星 休息 【教学反思】 本课通过看一看、想一想、比一比、演一演等活动，引导学生通过多种感官认识与体验白天和夜晚的自然现象及人类活动的区别。虽然本课没有明确落实课标中某一条具体内容要求，但它聚焦对太阳和月亮基本外部特征的感性比较，为后续学习昼夜交替、四季变化等地球与宇宙科学领域的内容奠定了基础。“我演你猜”游戏让每个学生都参与其中，课堂氛围活跃。夜行动物的阅读拓展了学生的认知视野。 学科网（北京）股份有限公司 $