《燕歌行 并序》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《燕歌行并序》展开，引导学生积累高适及盛唐边塞诗常识，梳理诗歌叙事脉络，赏析对比、情景交融等艺术手法，体悟将士报国热忱与战争残酷。通过课前预习案（文学常识、背景、字音填空）夯实基础，课中探究案以层次梳理、意象赏析、对比手法探究为支架，衔接边塞诗派知识，构建从感知到深度理解的学习路径。 特色在于分层设计与多重对比手法专项探究，结合盛唐边塞史料、地图及名家朗诵音频，直观助力理解。通过小组合作探究核心问题，提升学生思维能力，赏析情景交融与借古讽今，培养审美创造，深化文化自信，习题紧扣重难点，便于自主学习与教师评估。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《燕歌行并序》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 课标要求 依据高中语文新课标古诗词诵读要求，学生需熟读并背诵本诗，把握盛唐边塞诗的文体特征与艺术风格。能够梳理诗歌叙事脉络，赏析情景交融、对比烘托等艺术手法。结合时代背景体悟诗人情感，辨析诗歌的主旨内涵。积累古典诗词鉴赏知识，提升古诗文阅读理解、审美鉴赏与文化传承的核心素养，体会边塞诗独特的家国情怀与文学价值。 学习目标 1. 积累高适及盛唐边塞诗相关文学常识，通读全诗，梳理诗歌叙事、写景、抒情的行文脉络，熟读并背诵全诗。 2. 赏析诗歌对比、虚实结合、借景抒情等艺术手法，分析诗句的表达效果。 3. 结合盛唐边塞战事背景，体悟将士戍边的艰辛、报国热忱与战争的残酷，理解诗人对边塞战事、将帅庸碌的批判之情，提升古典诗歌鉴赏能力。 重难点 重点：梳理全诗结构层次，把握诗歌叙事与抒情结合的特点，赏析诗歌典型的边塞意象与艺术手法，体悟诗歌蕴含的复杂情感。 难点：精准辨析诗歌多重对比手法的作用，区分将士报国壮志与征战悲情的矛盾内涵，深度理解诗歌并非单纯歌颂边塞战功，而是批判边塞军政弊端、悲悯底层将士的深刻主旨。 资源与 建议 学习资源可选用统编版教材原文、盛唐边塞历史史料、高适生平简介、边塞诗专题赏析资料以及名家朗诵音频。同时可结合唐代边疆战事地图，直观理解诗歌创作的地理与时代背景。学习建议：课前借助注释自主疏通文意，梳理生字词与文学常识，初步感知诗歌情感；课中聚焦诗歌对比手法与层次结构，小组合作探究核心问题；课后拓展阅读《走马川行奉送出师西征》等同类型边塞诗，对比高适、岑参边塞诗的风格差异，深化对盛唐边塞诗派的认知，落实诵读积累与鉴赏提升。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文学常识填空 1. 高适，字________，________代著名诗人，是________诗派的代表人物，与________并称“高岑”。其诗歌风格________、________，多描写边塞风光、战事场景，抒发报国情怀，揭露边塞现实。 2. 盛唐边塞诗派以描写________、________为主要内容，题材开阔、意境雄浑，既歌颂将士报国壮志，也反映战争残酷与边塞民生疾苦，代表诗人有高适、岑参、王昌龄、王之涣等。 3. “歌行体”是古代诗歌体裁，属于________诗，音节、格律自由，篇幅长短不限，以________、________为主要表现形式，叙事性强，情感奔放，《燕歌行》是盛唐歌行体边塞诗的代表作。 4. 本诗小序的作用是________、________，交代诗歌创作的缘起与背景，为全诗的叙事和抒情奠定基础，帮助读者理解诗歌创作的现实依据。 模块二：背景知识填空 1. 本诗创作于盛唐开元年间，当时唐朝与________战事频繁，边塞将士常年戍边。此次战事中，主将________轻敌傲慢、指挥失当，且奢靡享乐、不恤士卒，导致战事惨败，无数底层将士浴血奋战却无功惨死。 2. 高适曾亲赴边塞，亲历边塞生活，对边塞________、________有着深刻的体察，因此本诗跳出了传统边塞诗单纯歌颂战功的局限，真实揭露了盛唐边塞军政的弊端，具有极强的现实意义。 3. 盛唐时期国力强盛，文人多有________的家国理想，渴望建功立业，但真实的边塞战场却充斥着不公与残酷，这种理想与现实的反差，成为本诗的核心情感基调。 模块三：字音字形与文意疏通填空 1. 补全重点字词读音：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。________、________ 2. 补全诗句空缺字词：男儿本自重横行，天子非常赐________。 3. 填空：________，旌旆逶迤碣石间。 4. 填空：战士军前半死生，________。 5. 填空：大漠穷秋塞草腓，________。 6. 填空：________，征人蓟北空回首。 7. 填空：少妇城南欲断肠，________。 8. 填空：________，力尽关山未解围。 9. 填空：相看白刃血纷纷，________。 10. 填空：________，岂因祸福避趋之。（拓展积累，关联家国情怀） 模块四：整体感知填空 1. 全诗可分为四个层次，分别是________、________、________、________，层层递进，完成叙事与抒情的融合。 2. 诗歌开篇以“________”一句点出边塞战事爆发，交代战争起因，氛围紧张，开篇奠定雄浑悲壮的基调。 3. 诗歌前半部分主要描写________，后半部分侧重抒发________，实现了叙事、写景、抒情的有机统一。 4. 本诗的核心矛盾是________与________的对比，是全诗最核心的写作手法，也是主旨表达的关键。 5. 全诗情感复杂，既有对________的赞美，也有对________的悲悯，更有对________的批判。 （二）课中探究案 探究一：梳理诗歌层次，概括层意填空 1. 第一层（开篇至“天子非常赐颜色”）：开篇点题，交代________，描写将士________的壮志豪情，渲染出师出征的雄浑气势。 2. 第二层（“摐金伐鼓下榆关”至“力尽关山未解围”）：描写________的全过程，通过景物描写渲染边塞________的环境，揭露将帅奢靡、士卒苦战的不公现实。 3. 第三层（“铁衣远戍辛勤久”至“征人蓟北空回首”）：切换视角，将________与________对照，书写征人思乡、思妇断肠的离愁之苦，拓展诗歌情感维度。 4. 第四层（“相看白刃血纷纷”至文末）：描写________的惨烈场景，抒发对战争的反思，感叹________的无奈，升华全诗主旨。 探究二：核心意象与景物赏析填空 1. “大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”两句，选取________、________、________、________等边塞典型意象，勾勒出深秋边塞________、________的苍凉画面。 2. 这两句景物描写的作用：既渲染了战场________的氛围，又烘托出将士________的悲壮处境，为后文抒发悲情、批判现实做铺垫，实现了________与________的交融。 3. “阴风飒飒，杀气腾腾”的边塞环境，不仅写出了________的恶劣，更象征了________的残酷与边塞军政的黑暗。 探究三：对比手法专项探究填空 1. 将帅与士卒对比：“战士军前半死生，________”，将士卒________与将帅________形成鲜明对比，直接揭露边塞________的尖锐矛盾。 2. 出师与战局对比：出师之时________、气势磅礴，交战之后________、兵力凋零，前后对比，凸显战争的________与将帅指挥的无能。 3. 理想与现实对比：将士心怀________的报国理想，甘愿舍身赴国，现实却是________、苦战无功，理想破灭，饱含诗人对将士的深切同情。 4. 两地相思对比：城南少妇________，蓟北征人________，时空对照，将个人离愁与战争苦难结合，深化了诗歌的悲情色彩。 5. 总结：全诗以多重对比贯穿始终，打破了盛唐边塞诗________的传统，真实还原了边塞战争的真相，强化了诗歌的________与现实批判性。 探究四：主旨情感深度探究填空 1. 诗人对底层将士的情感：________、________，赞美他们舍身报国的赤诚，悲悯他们浴血牺牲却遭遇不公的命运。 2. 诗人对边塞将帅的情感：________、________，批判他们骄奢淫逸、轻敌误国、不恤士卒的丑恶行径。 3. 诗人对边塞战争的态度：并非一味否定战争，而是批判________的战争，反思战争带给百姓与将士的深重苦难。 4. 诗歌结尾“君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军”，以汉代名将________与当下庸将对比，借古讽今，表达了________的期盼，深化了全诗的批判主旨。 探究五：艺术手法综合赏析填空 1. 叙事抒情结合：全诗以________为线索，完整叙述战事始末，在叙事中融入情感，做到________、________，情感真挚厚重。 2. 情景交融：诗歌多处边塞景物描写，皆为________服务，苍凉萧瑟的边塞之景，烘托________的情感，无一句空泛抒情。 3. 虚实结合：城南思妇断肠是________，蓟北征人苦战是________，虚实交织，拓宽诗歌意境，让战争苦难覆盖家国两端。 4. 借古讽今：结尾引用汉代名将典故，针砭当下边塞将帅无能的现实，含蓄深沉，________极强，提升了诗歌的思想高度。 探究六：诗歌风格与流派填空 1. 高适的边塞诗区别于岑参的奇丽浪漫，风格更偏向________、________，侧重写实，直面边塞战争的残酷与现实弊端。 2. 《燕歌行》作为盛唐边塞诗的巅峰之作，既保留了边塞诗________的雄浑气魄，又突破了________的局限，兼具文学审美与社会价值。 3. 盛唐边塞诗的核心特质：题材________、意境________、情感________，兼具报国豪情与人文悲悯。 板书设计 燕歌行并序 高适 1. 行文脉络：出师雄壮 → 战场苦战 → 两地相思 → 沙场悲叹 2. 核心手法：多重对比（将帅vs士卒、理想vs现实、出师vs败局） 3. 景物特点：苍凉萧瑟、情景交融 4. 主旨情感：赞将士报国、悯士卒苦难、批将帅庸碌、叹战争残酷、盼良将安边 5. 诗歌风格：雄浑悲壮、写实深刻 检测与作业 1. 《燕歌行》作者高适，是唐代________诗派代表诗人，与________并称“高岑”。 2. 诗中直接揭露将帅奢靡、士卒惨死的对比名句是：________，________。 3. 诗中描写深秋边塞苍凉萧瑟、战事凋零的句子是：________，________。 4. 诗中书写征夫思妇两地离愁的句子是：________，________。 5. 诗歌结尾借古讽今，抒发对良将期盼的句子是：________，________。 6. 全诗最核心的艺术表现手法是________，贯穿全诗，凸显主旨。 7. 高适边塞诗的突出风格是________、________，侧重写实讽世。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文学常识答案 1. 达夫、唐、边塞、岑参、雄浑、写实 2. 边塞风光、边疆战事 3. 古体、叙事、抒情 4. 交代创作背景、点明创作缘由 模块二：背景知识答案 1. 契丹、张守珪 2. 战事百态、将士境遇 3. 建功立业、保家卫国 模块三：字音字形与文意疏通答案 1. yān、zéi 2. 颜色 3. 摐金伐鼓下榆关 4. 美人帐下犹歌舞 5. 孤城落日斗兵稀 6. 边庭飘飖那可度 7. 征人蓟北空回首 8. 关山难越雪漫漫 9. 死节从来岂顾勋 10. 苟利国家生死以 模块四：整体感知答案 1. 出师出征、战场鏖战、两地相思、沙场感慨 2. 汉家烟尘在东北 3. 战争场景、人物悲情与人生感慨 4. 将帅奢靡享乐、士卒苦战牺牲 5. 将士报国壮志、底层士卒苦难、边塞将帅昏庸误国 （二）课中探究案答案 探究一：梳理诗歌层次，概括层意答案 1. 战争缘起、慷慨出征 2. 边疆战事、苍凉悲壮 3. 边塞战场、内地家乡 4. 战事惨烈、将士牺牲 探究二：核心意象与景物赏析答案 1. 大漠、穷秋、衰草、孤城、萧瑟苍凉、空旷寂寥 2. 悲壮凄清、孤立无援、写景、抒情 3. 边塞环境、边塞战争 探究三：对比手法专项探究答案 1. 美人帐下犹歌舞、浴血苦战、奢靡享乐、阶级不公 2. 军容盛大、兵败凋零、残酷惨烈 3. 建功立业、将帅无能、战事失利 4. 肝肠寸断、望月思乡 5. 歌颂战功、思想深度 探究四：主旨情感深度探究答案 1. 由衷赞美、深切悲悯 2. 极度不满、辛辣批判 3. 将帅无能、劳民伤财 4. 李广、期盼边塞有良将、体恤士卒、安定边疆 探究五：艺术手法综合赏析答案 1. 战事发展、寓情于事、情景交融 2. 抒情、悲凉沉重 3. 虚写、实写 4. 讽刺意味 探究六：诗歌风格与流派答案 1. 雄浑沉郁、直面现实 2. 雄浑开阔、一味歌颂战功 3. 广阔、雄浑、真挚厚重 （三）当堂检测答案 1. 边塞、岑参 2. 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞 3. 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀 4. 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首 5. 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军 6. 对比 7. 雄浑沉郁、写实讽世 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $