《声声慢》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 《声声慢》同步练习以“基础积累—课内深化—比较拓展—高考迁移”为分层路径，通过梯度设计实现从知识识记到审美创造的素养进阶。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累与理解性默写|词语释义、文学常识、名句默写|以选择和填空考查基础知识点，强化文化自信与语言积累| |课内古诗词阅读|意象分析、手法鉴赏、情感概括|结合“雁”“淡酒”等意象设题，提升形象思维与审美能力| |比较阅读|跨文本手法、情感异同比较|对比《武陵春》，培养逻辑思维与辩证分析能力| |高考语用迁移|信息概括、意象赏析|链接高考题型，强化语言运用与创造思维|

《声声慢（寻寻觅觅）》同步练习 建议用时：60分钟 满分：80分 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 一、基础积累与理解性默写（18分） 1. 下列对词中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分） A. 乍暖还寒时候，最难将息 将息：调养、休息 B. 憔悴损，如今有谁堪摘 损：表示程度很深，相当于“极、甚” C. 守着窗儿，独自怎生得黑 怎生：怎么、怎样 D. 这次第，怎一个愁字了得 次第：次序、排列的先后 2. 下列有关李清照及《声声慢》的表述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 李清照，号易安居士，是宋代重要的婉约派词人。 B. 《声声慢》多被视为李清照南渡之后的作品，词中愁情具有深厚的人生背景。 C. “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”连续运用叠词，兼具音乐性和情感张力。 D. 全词以豪迈激越为主要风格，通过纵论古今寄托报国壮志。 3. 下列对《声声慢》表现手法的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 开篇叠词由动作到环境再到心理，层层推进。 B. “三杯两盏淡酒”以借酒浇愁反衬愁情难排。 C. “雁过也”中的雁只起交代季节的作用，与人物情感无关。 D. “梧桐更兼细雨”借典型秋景强化凄清氛围。 4. 补写出下列句子中的空缺部分。（9分） （1）《声声慢》中，词人连续使用叠词，将动作、环境和心境融为一体的三句是：“__________，__________，__________。” （2）词中写词人本想借酒御寒排愁，却发现酒力难敌秋风的句子是：“__________，__________！” （3）词中以梧桐、细雨和黄昏构成凄清意境，并以声音写愁的句子是：“__________，__________、__________。” 二、课内古诗词阅读（26分） 阅读下面这首词，完成5—8题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑！ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得！ 5. 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “寻寻觅觅”写若有所失而四处寻找的动作，暗示精神上的空虚与无所依凭。 B. “乍暖还寒”既点明时令特点，也为下文写酒、风、雁等景物作铺垫。 C. “满地黄花堆积”中的“黄花”主要用来表现秋日丰收的热烈景象。 D. 词的下片由视觉、动作和听觉多角度写景抒情，愁情不断加深。 6. 下列对词中“雁”这一意象的分析，最恰当的一项是（ ）（3分） A. 大雁象征战争凯旋，表现词人对胜利消息的期待。 B. 大雁为“旧时相识”，触发旧日记忆，使眼前秋景与身世之悲交织。 C. 大雁只承担空间转换作用，使上片自然过渡到下片。 D. 大雁表现隐逸闲适，体现词人想远离尘世的愿望。 7. “三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！”中的“淡”字是否只是说明酒味淡？请结合全词简要分析。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 8. 结尾“这次第，怎一个愁字了得！”历来为人称道。请从结构、表达方式和情感内涵三个角度赏析。（12分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 三、比较阅读（24分） 阅读李清照《武陵春·春晚》，并与《声声慢》比较，完成9—11题。 武陵春·春晚 李清照 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。 物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。 只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 9. 下列对《武陵春·春晚》的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “花已尽”点出暮春景象，为全词奠定低沉哀婉的基调。 B. “日晚倦梳头”以生活细节写人物状态，表现精神上的疲惫和无心修饰。 C. “闻说”“也拟”“只恐”写出词人从产生出游愿望到最终打消念头的心理变化。 D. 结尾认为愁情可以被小船轻松载走，表现词人终于摆脱悲苦。 10. 两首词都善于借景物和生活细节写愁。请结合具体诗句，概括其共同点与不同点。（9分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 11. 《声声慢》说“怎一个愁字了得”，《武陵春》说“舴艋舟，载不动许多愁”。两处都写“愁”，表现方法有何不同？这样写分别有什么表达效果？（12分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 四、高考语用迁移（12分） 阅读下面的文字，完成12—13题。 李清照写愁，并不满足于直接说“愁”。《声声慢》中，她先让读者看见“满地黄花”，再听见黄昏细雨落在梧桐上的“点点滴滴”，又以“守着窗儿”的动作写出漫长难捱的时间。这些景、声、动作彼此叠加，使抽象情绪获得了可以感知的形态。真正有力量的抒情，往往不是把情感名称反复说出来，而是让情感进入具体可感的生活场景。 12. 请用一句话概括这段文字的中心意思，不超过35个字。（4分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 13. 请仿照材料的分析思路，从“意象—手法—情感”三个角度，用80—120字赏析“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”。（8分） ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 参考答案与评分要点 一、基础积累与理解性默写 1. D。 “次第”在这里指“光景、情形”。 2. D。 《声声慢》属于婉约词，核心是个人身世之愁与时代离乱之感，不是豪放词式的纵论古今。 3. C。 “雁”既点秋景，又因“旧时相识”触发旧日记忆和故人之思，是重要的情感意象。 4. （1）寻寻觅觅 冷冷清清 凄凄惨惨戚戚 （2）三杯两盏淡酒 怎敌他、晚来风急 （3）梧桐更兼细雨 到黄昏 点点滴滴 评分提示：每空1分；有错字、漏字、添字，该空不得分。 二、课内古诗词阅读 5. C。 “黄花”即菊花，此处不是写丰收，而是写菊花憔悴、无人怜惜，由花及人，寄托词人的孤独与衰飒。 6. B。 “旧时相识”使眼前雁影与往昔生活发生联系，增强了怀旧、思人和身世漂零之感。 7. 参考答案： ①“淡”表层写酒味淡、酒力不足；②更重要的是词人的愁太浓、风太急，平常可借以排愁御寒的酒此时也显得“淡”；③以酒之“淡”反衬愁之浓、风之急，突出愁情难以排遣。 评分提示：答出“酒淡”1分；“愁浓/难排”3分；反衬或对比作用2分；结合语境分析2分。 8. 参考答案： ①结构上，总结前文酒、风、雁、黄花、梧桐、细雨等一连串凄清景象和独处情境，收束全词；②表达上，用反问兼感叹，“怎一个愁字了得”把情绪推向高潮，又留下言有尽而意无穷的余味；③情感上，“愁”不是单一哀伤，而包含丧偶后的孤独、漂泊无依、年华衰暮以及时代离乱带来的身世之痛。 评分提示：结构3分；表达方式及效果4分；情感层次5分。言之成理即可。 三、比较阅读 9. D。 结尾以夸张、比喻式的想象写“愁”之沉重，并没有摆脱悲苦。 10. 参考答案： 共同点：都把自然景物与人物生活细节结合起来写愁，如《声声慢》的黄花、梧桐细雨和“守着窗儿”，《武陵春》的花尽和“倦梳头”，都以具体可感的画面表现孤寂与哀伤。 不同点：《声声慢》集中写深秋黄昏，景物密集，声、色、动作层层铺陈，氛围更凄清绵密；《武陵春》写暮春，由“倦梳头”“欲语泪先流”直接刻画人物状态，再写想出游而不能，心理转折更鲜明。 评分提示：共同点3分；《声声慢》特点3分；《武陵春》特点3分。 11. 参考答案： 《声声慢》主要采用反问、直抒胸臆的方式，以“一个愁字”不足以概括前文复杂情绪，强调愁情深广、难以言尽，并在篇末形成强烈收束。 《武陵春》则把抽象的“愁”化为有重量的实体，用“舴艋舟载不动”这一新奇夸张的比喻（化抽象为具体），突出愁之沉重。前者重在“难以言尽”，后者重在“沉重难载”，都使无形之愁具体化、艺术化。 评分提示：指出《声声慢》反问/直抒及效果4分；指出《武陵春》比喻或夸张、化抽象为具体及效果5分；比较总结3分。 四、高考语用迁移 12. 示例：李清照善用景物、声音和动作把抽象愁情转化为具体可感的生活场景。 评分提示：答出“具体景/声/动作”2分，“使抽象愁情具体可感”2分；超过字数酌情扣分。 13. 示例： “梧桐”“细雨”“黄昏”都是传统诗词中偏于凄清的意象，词人又用“点点滴滴”的叠词摹写雨声，以听觉把寂静拉得更长。细雨落梧桐本是寻常秋景，在独守窗前的词人听来却声声入心，从而表现孤独、冷清和难以排遣的深愁。 评分提示：意象2分；手法2分；情感2分；语言连贯、有结合诗句分析2分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $