第六单元写作《表达要得体》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦“表达要得体”核心知识点，通过“尴尬来信”情境导入引发讨论，梳理从案例分析“表达不得体”问题到归纳“看对象、辨场合、明目的、选用语”四要素，再到实践修改信件的学习脉络，提供对比分析、任务单等学习支架。 该资料以情境任务驱动为特色，结合敬辞谦辞学习传承文化自信，通过案例辨析与邀请函、倡议书写作提升语言运用和思维能力，如分层修改信件、撰写不同对象邀请函等实例，采用小组合作与评价量表，助力学生掌握得体表达，为教师提供可操作的分层教学方案。

《表达要得体》写作指导课教学设计（2课时） 核心素养目标 1. 语言建构与运用：理解语言表达得体的内涵——根据交际的语境（外部条件、上下文）选用恰当的语句来表情达意。学习区分口语与书面语，掌握敬辞、谦辞、礼貌用语的基本使用规范。掌握常见应用文（邀请函、倡议书）的格式与得体表达方式。 2. 思维发展与提升：通过分析“表达不得体”的典型案例，培养语言辨析与批判性思维能力。通过情境任务驱动，在模拟真实场景中训练“看对象、辨场合、明目的”的写作思维，提升信息筛选与语言组织能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受得体语言在人际沟通中的力量与温度，体会“言随境迁、语达心意”的表达之美。在写作中追求“得体+生动”，创作兼具规范性与感染力的文稿。 4. 文化传承与理解：体会汉语表达中的礼仪内涵，理解“尊重他人、谦和有礼”的文化传统。通过具体写作实践，传承中华优秀语言文化，提升综合素养。 教学重难点 教学重点：掌握“看对象、辨场合、明目的”的写作原则，能完成邀请函、倡议书等常见应用文的得体写作。 教学难点：避免书面表达中“语气生硬、称呼不当、文体混淆”等问题，实现口语与书面语的灵活转换。 教学准备 教师准备：学生任务单、情境卡片、教学课件、邀请函及倡议书范文。 学生准备：回顾生活中遇到的“表达不得体”的例子，搜集1-2个敬辞或谦辞。 第一课时：明理——什么是“表达要得体” 【环节一】情境导入：一位同学的“尴尬来信”（5分钟） （一）创设情境 教师讲述故事： 上周，我们班的小杭遇到了一件烦心事。他在自修课上看课外书，被教导主任王老师没收了。小杭想写一封信把书要回来，于是他写了这样一封信： “王老师：你好！前天你在自修课时没收了我的课外书，希望你能够还给我，因为它对我来说很重要。而且你也没有权利没收它。祝工作顺利！小杭” 结果，书没要回来。大家想想，问题出在哪里？ （二）学生讨论，教师引导 学生讨论后明确（预设）： 语气太生硬——“希望你能够还给我”像命令 指责对方——“你也没有权利没收它”——把关系搞僵了 缺乏礼貌——没有表达尊重和理解 （三）引出课题 教师板书课题：表达要得体 小杭的信内容没有错——书确实对他很重要。但表达方式有问题，让对方感到不被尊重。今天我们就来学习：怎样让表达“得体”——让对方愿意听、愿意帮。  【环节二】探究发现：“表达得体”的四大要素（15分钟） （一）任务一：对比分析——同样的事情，不同的说法 教师出示两组对比语句，学生讨论哪一组更得体并说明理由： 第一组：采访“神舟五号”飞天 对象 不得体的说法 得体的说法 中学生 “你觉得这事儿牛不牛？” “‘神舟五号’上天极大地激发了我们学习的兴趣， 我们要好好学习，将来做一名科学家。” 教师 “你作为老师有啥感想？” “‘神舟五号’上天鼓舞了中华儿女的士气。 作为一名教育工作者，我们要积极投身于教育事业， 为国家科技发展做出贡献。” 第二组：修改班会发言稿 学生读下面的发言稿，找出不得体之处并修改： “我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级‘流动红旗’。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。” 学生讨论后明确（预设）： “归咎于” ——这个词一般用于“归咎于某人的错误”，用在这里不合适，应改为“归功于” “我很欣赏” ——学生对班主任用“欣赏”，语气不妥，应改为“感谢”或“敬佩” （二）任务二：归纳四大要素 教师引导学生从以上分析中归纳“表达得体”的四个关注点： 要素 核心问题 要点 ①看对象 对谁说？ 对方的年龄、身份、关系亲疏 ②辨场合 在哪说？ 正式/非正式、庄重/轻松 ③明目的 为什么说？ 感谢/请求/建议/邀请 ④选用语 怎么说？ 敬辞谦辞、口语书面语 （三）任务三：敬辞与谦辞——“说到对方心里去” 教师出示常见敬辞谦辞，学生小组合作完成匹配： 场景 应使用的敬辞/谦辞 称呼对方父亲 令尊 称呼自己父亲 家父 称对方来访 莅临 初次见面说 久仰 请人批评说 指教 求人原谅说 包涵 托人办事说 拜托 教师小结口诀： 对长辈用“令”，对自己用“家”；对方来叫“莅临”，自己看去叫“拜访”。  【环节三】实践演练：帮小杭写一封“能要回书”的信（15分钟） （一）任务发布——“重回现场的修改” 教师重申小杭的情境： 小杭的书还没要回来。现在，请你用刚才学到的“四大要素”，帮小杭重写这封信。 分层任务（学生三选一）： ★ 基础任务：修改小杭的信 要求：在原信基础上修改不当之处，至少修改3处。 修改要点提示： 问题 修改方向 “希望你能够还给我” 改为“恳请您能归还给我” “你也没有权利没收它” 改为“我理解学校的规定，这次是我违反了自修课纪律” 缺少礼貌收尾 增加“对于这次违反纪律的行为，我深表歉意，今后一定改正” ★★ 提高任务：以正确格式重写一封信 要求： 格式正确（称呼、正文、祝颂语、署名、日期） 语言得体（使用敬辞、表达诚意） 目的明确（要回书并表达改正决心） ★★★ 挑战任务：模拟“当面沟通” 要求：假设你是小杭，要在办公室当面和王老师沟通要回书。在小组内进行角色扮演： 开场如何称呼？ 如何说明来意？ 如果王老师有顾虑，如何回应？ 如何收尾？ （二）小组交流与展示 个人修改/写作时间：8分钟 小组互评：3分钟（互相检查称呼是否恰当、语气是否得体） 展示：1-2名学生朗读修改后的作品，师生点评 【环节四】第一课时小结与作业（10分钟） （一）课堂小结 教师带领学生回顾本节课收获： “表达得体”四要素——看对象·辨场合·明目的·选用语 敬辞口诀——对长辈用“令”，对自己用“家”；对方来叫“莅临”，自己看叫“拜访” （二）分层作业 ★ 基础作业： 整理课堂笔记，用思维导图呈现“表达得体的四大要素”。 搜集2个敬辞和2个谦辞，写出用法示例。 ★★ 提高作业： 你的同桌不小心弄丢了你的笔记本，他写了一张道歉条，但表达不得体，读起来像是在推卸责任。请你以他的口吻重写一张道歉条，要求：态度诚恳、用词得体、100字左右。 ★★★ 挑战作业： 观察生活中一个“表达不得体”的实例（可以是身边的人，也可以是影视作品中的片段），记录下来并分析不得体的原因，写一篇200字左右的“语言观察笔记”。 第二课时：实践——在真实情境中得体表达 【环节一】回顾导入：从“知道”到“做到”（5分钟） （一）回顾旧知 教师提问，学生快速回答： “表达得体”要看哪几个方面？（对象、场合、目的、用语） 称呼对方父亲用什么词？（令尊）称呼自己父亲用什么词？（家父） 初次见面说什么？（久仰）请人批评说什么？（指教） （二）进入新任务 教师宣布： 上节课我们学会了“表达得体”的基本原则。这节课，我们要在真实情境中运用这些原则，完成邀请函和倡议书的写作。 【环节二】情境任务一：撰写邀请函（15分钟） （一）任务发布——“环境保护月”启动仪式嘉宾邀请 教师展示情境： 学校学生会计划开展“环境保护月”活动，准备邀请领导、专家学者、环保热心人士、家长和其他学校的师生等作为嘉宾参加活动的启动仪式。请你任选一个对象，以学生会的名义写一份邀请函。 分层任务（学生三选一）： ★ 基础任务：填空式撰写 教师提供邀请函模板，学生填写关键信息。 模板： 邀请函尊敬的________： 您好！我校学生会定于____月____日（星期____）____时，在学校________举行“环境保护月”活动启动仪式。本次活动旨在________________________________________。诚邀您届时莅临指导。此致敬礼！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　________学校学生会 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　____年____月____日 ★★ 提高任务：独立撰写邀请函 要求： 选择合适的称呼（根据邀请对象确定） 说清活动时间、地点、内容 表达诚挚邀请之意 格式正确、用语得体（200字左右） ★★★ 挑战任务：写给两种不同对象 要求：分别为以下两种对象各写一封邀请函： 邀请一位环保专家来做主题讲座（需体现对专业领域的尊重） 邀请一位家长代表来参与互动环节（需体现亲切与真诚） （二）展示与点评 请1-2名学生朗读或投影展示，师生从以下角度点评： 称呼是否恰当？ 时间地点是否清晰？ 语气是否得体？ 格式是否正确？ 【环节三】情境任务二：撰写倡议书（15分钟） （一）任务发布——“倡导节约·低碳·环保”倡议书 教师展示情境： 在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。 （二）倡议书写作指导 教师强调倡议书的格式要点： 部分 要求 标题 一般为“关于……的倡议书”或“……倡议书” 称呼 顶格写“全校师生：”或“各位同学：” 正文 先说明发出倡议的原因和目的，再分条列出倡议的具体内容 结尾 表达希望和鼓励，如“让我们行动起来……” 署名 写明倡议者名称 日期 写明倡议日期 分层任务（学生三选一）： ★ 基础任务：完成倡议书提纲 要求：列出至少3条具体的倡议内容（如节约用水、减少使用塑料袋、随手关灯等） ★★ 提高任务：完成一篇完整的倡议书 要求： 标题、称呼、正文、结尾、署名、日期齐全 正文包含：背景原因+具体倡议（至少3条）+呼吁行动 语言得体、有号召力（300字左右） ★★★ 挑战任务：撰写并配音录制倡议书 要求： 完成一篇完整的倡议书 用恰当的语气语调朗读并录音（体现口语化与书面语的结合，考虑广播宣传的实际场景） （三）展示与点评 请1-2名学生朗读或投影展示，师生点评。 【环节四】课堂小结与评价（10分钟） （一）师生共同回顾 教师带领学生回顾两节课的核心收获： （板书关键词，学生齐读） 写前想一想： 对谁说？在哪说？为什么说？ 写时注意： 称呼要恰当，语气要得体，格式要规范 写后检查： 敬辞谦辞用对了吗？对方看了会舒服吗？ （二）评价量表 教师出示评价标准，学生自评互评： 评价维度 优秀 达标 待改进 称呼恰当 称呼准确，体现尊重 称呼基本正确 称呼不当或有误 语气得体 语气恰当，分寸感强 语气基本合适 语气生硬或过于随意 格式规范 格式完整正确 格式基本正确 格式有缺漏 目的明确 清晰传达意图 意图基本清楚 目的模糊不清 （三）升华总结 教师总结： 语言表达是人与人之间沟通的桥梁。一句得体的话，可以让对方如沐春风；一句不得体的话，可能把一件好事变成坏事。 今天，我们学习“表达要得体”，不仅是学写邀请函和倡议书，更是在学习如何尊重他人、如何有效沟通。希望同学们在今后的学习和生活中，让得体的表达成为你的“软实力”。 分层作业 ★ 基础作业： 完善课堂上的邀请函或倡议书，以书面形式提交。 列出你在倡议书中写的3条具体倡议，检查每条倡议的表达是否得体。 ★★ 提高作业： 围绕“图书角管理规定”或“文明用手机”等校园话题，以班委会名义写一份倡议书。要求：格式正确、语言得体、有号召力、不少于300字。 ★★★ 挑战作业： 学校即将举办“经典阅读分享会”，请以学生会的名义，分别给以下两位嘉宾写邀请函：（1）一位知名作家（需体现文学领域的专业尊重）；（2）一位学生家长代表（需体现亲切真诚）。两封邀请函语气和用词应体现不同的对象感，各200字左右。 板书设计 《表达要得体》 ——写作指导课（2课时） 第一课时：明理——什么是“表达要得体” 1、 “得体”四要素 1 看对象（对谁说？）——年龄·身份·关系 2 辨场合（在哪说？）——正式/非正式·庄重/轻松 3 明目的（为什么说？）——感谢·请求·建议·邀请 4 选用语（怎么说？）——敬辞·谦辞·口语·书面语 二、敬辞谦辞口诀 对长辈用“令”，对自己用“家” 对方来叫“莅临”，自己看叫“拜访” 初次见面“久仰”，请人批评“指教” 第二课时：实践——在真实情境中得体表达 情境一：邀请函 格式：称呼+正文（时地内容）+邀请语+署名+日期 要点：说清活动·表达诚意·体现尊重 情境二：倡议书 格式：标题+称呼+正文（原因+倡议条款+呼吁）+署名+日期 要点：有号召力·有条理·语言得体 评价标准 ： 称呼恰当·语气得体·格式规范·目的明确 学科网（北京）股份有限公司 $