《五代史 伶官传序》导学案 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文导学案围绕《五代史伶官传序》展开，引导学生积累文言基础，梳理论证结构与庄宗盛衰史实，理解“忧劳兴国，逸豫亡身”主旨。通过课前预习案的文体常识、作者背景填空及文本诵读，搭建从基础积累到深度探究的学习支架。 导学案融合文言夯实与思辨培养，课前系统梳理古今异义、词类活用等语言知识，课中通过对比论证、史实脉络探究提升逻辑思维。提供《新五代史》史料、名家诵读音频增强文化自信，检测作业分层设计并附详细答案，助力自主学习与教师评估，落实语言运用与思维能力核心素养。

高中语文“导·学·练·评”课堂学历案 年级 高二 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 《五代史伶官传序》 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 1. 积累文中重点文言实词、虚词、古今异义、词类活用及特殊句式，夯实文言阅读基础。 2. 梳理文章论证结构，理清庄宗盛衰史实脉络，掌握本文核心论证方法。 3. 理解“忧劳兴国，逸豫亡身”的核心主旨，辩证看待历史兴衰规律。 4. 体悟史论借古讽今的写作意图，培养思辨能力与家国忧患意识。 重难点 重点：梳理全文严谨的论证思路与结构，掌握举例、对比、引用等论证方法及作用，积累核心文言知识点，把握文章盛衰兴亡的核心观点。 难点：深度辨析文中“天命”与“人事”的辩证关系，理解欧阳修借五代史事讽谏当朝的写作深意，领悟历史教训的当代现实意义。 资源与 建议 学习资源：统编版高中语文选择性必修中册教材、《新五代史》相关节选史料、欧阳修生平简介、名家诵读音频、史论文体常识资料、历代评点本文字资料。学习建议：第一，反复诵读文本，结合注释疏通文意，自主梳理文言知识点，构建知识体系；第二，结合五代历史背景，厘清庄宗得失天下的完整史实，避免脱离历史解读文本；第三，聚焦文章对比说理特色，逐段分析论证逻辑；第四，结合当下时代语境，辩证思考历史教训的现实价值，做到学以致用，提升思辨表达能力。 学习过程 （一）课前预习案 模块一：文体常识填空 1. 本文是一篇__________，属于__________文体，是放在史书传记前的议论性文字，用以__________、__________、__________，兼具叙事与说理的特点。 2. 序文分为书序和史序，本文属于__________，核心作用是__________，不同于抒情写景的诗文序，侧重__________、__________。 3. 五代是唐宋之间的分裂时期，依次为__________、__________、__________、__________、__________五个短暂王朝，政权更迭频繁，战乱不断。 4. 伶人在古代指__________，本文中伶官特指__________，后唐庄宗宠信伶人最终导致__________，是本文核心叙事论据。 模块二：作者与作品背景填空 1. 欧阳修，字__________，号__________、__________，北宋著名__________、__________，是__________运动的领袖，唐宋八大家之一。 2. 欧阳修主持编撰__________，区别于官修的《旧五代史》，记载五代历史，文风严谨，寓含褒贬，以史鉴今。 3. 本文写作背景：北宋初期社会相对安定，统治者渐生__________之风，欧阳修借五代庄宗盛衰旧事，警示当朝统治者__________、__________。 4. 庄宗指后唐皇帝__________，他前期__________、__________，成功复国报父仇，后期沉溺享乐、宠信伶人，最终__________。 模块三：文本诵读与整体感知填空 1. 本文开篇提出中心论点：__________，__________。直接点明国家盛衰的核心关键在于人事而非天命。 2. 文章以__________的兴衰全过程为核心史实论据，先写其__________的兴盛过程，再写其__________的衰败结局。 3. 全文整体行文结构为：__________—__________—__________—__________，层层递进，逻辑严密。 4. 文章核心名句“忧劳可以兴国，__________”，点明盛衰转化的根本原因，是全文说理核心。 5. 文末总结得出结论：__________，__________，岂独伶人也哉，拓展主旨，升华文章警示意义。 模块四：文言基础自主梳理填空 1. 古今异义梳理 （1）则遣从事以一少牢告庙：古义__________，今义__________ （2）岂非人事哉：古义__________，今义__________ （3）其意气之盛：古义__________，今义__________ 2. 词类活用梳理 （1）函梁君臣之首：__________作__________，释义__________ （2）一夫夜呼：__________作__________，释义__________ （3）仓皇东出：__________作__________，释义__________ （4）忧劳可以兴国：__________用法，释义__________ （5）逸豫可以亡身：__________用法，释义__________ 3. 重点虚词释义 （1）虽曰天命，岂非人事哉：虽__________，岂__________ （2）原庄宗之所以得天下：所以__________ （3）与其所以失之者：与__________，之__________ （4）以一少牢告庙：以__________ （5）方其系燕父子以组：方__________，其__________ 4. 特殊句式判断填空 （1）盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉：__________句式 （2）庄宗受而藏之于庙：__________句式 （3）则遣从事以一少牢告庙：__________句式 （4）身死国灭，为天下笑：__________句式 （5）智勇多困于所溺：__________句式 （二）课中探究案 探究一：论点与行文结构深度探究 1. 本文开篇开门见山，提出__________的核心论点，打破天命主导盛衰的传统认知，确立__________的核心观点。 2. 文章第二段主要运用__________的论证思路，追溯庄宗得失天下的根源，聚焦__________这一核心史实，为后文说理铺垫。 3. 第三段详细叙述庄宗__________和__________两个阶段的人生境遇，形成鲜明__________，直观印证中心论点。 4. 第四段由史实上升至道理，总结__________、__________两大规律，最后拓展主旨，将个人兴衰延伸至__________，升华全文主旨。 5. 全文结构严谨，采用__________、__________的论证结构，论点明确、论据详实、论证严密，是古代史论的典范。 探究二：核心史实脉络梳理 1. 庄宗得天下之因：接受先王__________，心怀__________之志，__________、__________，兢兢业业，最终剿灭仇敌，建立功业。 2. 庄宗盛时景象：系燕父子、__________，入太庙、__________，意气昂扬，功业鼎盛，尽显__________之势。 3. 庄宗失天下之因：功成之后__________、__________，沉溺享乐，宠信伶人，荒废朝政。 4. 庄宗衰时结局：__________、__________，士卒离散，身死国灭，被天下人耻笑。 5. 庄宗一盛一衰的巨大反差，直接印证了__________的核心道理，凸显人事对兴衰的决定性作用。 探究三：论证方法专项探究 1. 本文最核心的论证方法是__________，将庄宗__________与__________的境遇、行为、结局进行全方位对比，强化说理效果。 2. 文章运用大量__________，以庄宗兴衰的真实历史事件为论据，让抽象的治国道理变得具体可感，极具说服力。 3. 文中引用“满招损，谦得益”，属于__________，借助经典名言佐证观点，增强文章的__________和__________。 4. 全文以__________为事实论据，以__________为理论支撑，事理结合，层层推演，论证逻辑无懈可击。 5. 文末由伶人乱政拓展至普遍规律，运用__________的论证思路，由特殊到一般，升华文章主旨，跳出单一历史事件的局限。 探究四：核心主旨深度解读 1. 文中“天命”指__________，“人事”指__________，作者否定天命主宰兴衰，强调__________的决定性作用。 2. “忧劳可以兴国”是指__________、勤勉治国，就能使国家兴盛安定。 3. “逸豫可以亡身”是指__________、沉溺享乐、荒废政务，最终会导致身死国灭。 4. 作者写作本文的直接目的是__________，深层目的是警示北宋统治者__________、__________，居安思危。 5. 文末“岂独伶人也哉”的言外之意是：__________，所有沉溺享乐、荒废初心的行为，都会招致衰败，具有普遍的警示意义。 探究五：文言重难点深化探究 1. “原庄宗之所以得天下”中“原”的释义是__________，体现史论__________的写作特点。 2. “满招损，谦得益”的含义是__________，__________，是本文重要的理论论据。 3. “智勇多困于所溺”说明的道理是：__________，无论贤愚，沉溺外物皆会受制，警示世人切勿懈怠放纵。 4. 文中所有盛衰变化，皆源于__________的改变，充分体现了作者__________的历史观。 5. 本文语言__________、__________，句式整散结合，长短错落，兼具说理的严谨性与文学的韵律美。 探究六：现实意义拓展探究 1. 从国家层面，本文启示治国者必须__________、__________，杜绝奢靡享乐，坚守初心。 2. 从个人层面，本文警示我们成长路上要__________、__________，戒骄戒躁，拒绝安逸懈怠。 3. 古今兴衰成败的规律证明，__________是长久发展之道，__________是衰败灭亡之始。 4. 新时代青年学习本文，应树立__________意识，砥砺奋斗，摒弃躺平享乐的消极心态。 5. 以史为鉴、__________，是本文留给后世最珍贵的精神财富，彰显了中华史传文化的深厚价值。 板书设计 五代史伶官传序 中心论点：盛衰之理，在人不在天 史实论据 盛：忧劳 → 受命、勤勉、兴国（意气之盛） 衰：逸豫 → 宠伶、懈怠、亡国（身死国灭） 核心道理：忧劳兴国，逸豫亡身；满招损，谦得益 主旨升华：智勇困于所溺，祸患生于安逸（借古讽今，以史鉴今） 论证方法：对比论证、举例论证、引用论证 检测与作业 1. 《五代史伶官传序》的作者是北宋文坛领袖__________。 2. 本文的中心论点是__________，__________。 3. 文中揭示盛衰转化核心规律的名句是__________，__________。 4. 文末点明沉溺祸患的句子是__________，__________。 5. 庄宗得失天下的核心原因分别是__________、__________。 6. “身死国灭，为天下笑”属于__________文言句式。 7. “函梁君臣之首”中词类活用类型是__________。 8. 本文最突出的论证方法是__________。 9. 作者写作本文的核心意图是__________。 10. 文中“人事”在古代特指__________。 参考答案 （一）课前预习案答案 模块一：文体常识填空 1. 史论、序文、评述史实、总结教训、褒贬人物 2. 史序、借史立论、总结历史规律、针砭现实 3. 后梁、后唐、后晋、后汉、后周 4. 歌舞艺人、做官的伶人、身死国灭、朝政败坏 模块二：作者与作品背景填空 1. 永叔、醉翁、六一居士、文学家、史学家、北宋诗文革新 2. 《新五代史》 3. 安逸享乐、居安思危、戒奢勤政 4. 李存勖、励精图治、隐忍奋发、身死国灭 模块三：文本诵读与整体感知填空 1. 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 2. 后唐庄宗李存勖、忧劳兴国、逸豫亡身 3. 提出论点、追溯史实、对比论证、总结升华 4. 逸豫可以亡身 5. 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 模块四：文言基础自主梳理填空 1. 古今异义 （1）古义：官职名，泛指下属官员；今义：从事某项工作 （2）古义：人的所作所为、主观努力；今义：人力资源管理、社会事务 （3）古义：意气、气概；今义：意志和气概，多指消极情绪 2. 词类活用 （1）名词、动词、用木匣子装 （2）名词、状语、在夜里 （3）名词、状语、向东 （4）使动、使……兴盛 （5）使动、使……灭亡 3. 重点虚词释义 （1）虽然、难道 （2）……的原因 （3）和、代词，代指天下 （4）用、拿 （5）当、代词，指庄宗 4. 特殊句式判断填空 （1）反问句 （2）状语后置句 （3）省略句 （4）被动句 （5）被动句、状语后置句 （二）课中探究案答案 探究一：论点与行文结构深度探究 1. 盛衰之理，在人不在天、人事决定兴衰 2. 追根溯源、庄宗得失天下 3. 建功立业、身死国灭、对比 4. 忧劳兴国、逸豫亡身、治国理政、人生处世 5. 总分总、层层递进 探究二：核心史实脉络梳理 1. 遗命、报仇复国、卧薪尝胆、勤勉为政 2. 函梁君臣之首、告慰先王、强盛兴盛 3. 骄傲自满、沉溺享乐 4. 士卒离散、国破身亡 5. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 探究三：论证方法专项探究 1. 对比论证、兴盛建功、衰败亡国 2. 举例论证 3. 引用论证、权威性、说服力 4. 庄宗兴衰史实、经典名言与普遍规律 5. 由事及理 探究四：核心主旨深度解读 1. 天命、天意、人的主观作为、人事 2. 心怀忧患、勤勉奋斗 3. 安逸懈怠、放纵自我 4. 总结五代兴衰教训、居安思危、勤政戒奢 5. 祸患不止来自伶人，一切安逸懈怠、沉溺外物皆可致败 探究五：文言重难点深化探究 1. 推究、探本溯源 2. 自满招致损害，谦虚得到益处 3. 人一旦沉溺外物，就会被其所困，丧失本心与能力 4. 人的言行心志、重人事、轻天命的唯物主义 5. 简洁凝练、气势充沛 探究六：现实意义拓展探究 1. 居安思危、勤政务实 2. 勤勉自律、戒骄戒躁 3. 忧劳勤勉、安逸懈怠 4. 忧患进取 5. 鉴往知来 （三）当堂检测答案 1. 欧阳修 2. 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 3. 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 4. 祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 5. 忧劳勤勉、逸豫享乐 6. 被动句 7. 名词作动词 8. 对比论证 9. 借古讽今，警示统治者居安思危、戒奢勤政 10. 人的主观努力、所作所为 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $