第11课《我们都是热心人》学历案-2026-2027学年道德与法治三年级上册统编版

该小学道德与法治学历案围绕“我们都是热心人”主题，设置发现身边热心人、学会尊重助人、策划志愿活动、践行暖心行动四个学习任务，通过暖心短片、情景辨析等支架，引导学生理解雷锋精神，掌握助人准则。 资料亮点在于以“感受-辨析-实践”为主线，通过情景模拟体会尊重重要性，小组合作设计志愿方案，结合一周暖心实践，培养学生道德修养与责任意识，体现学生主体参与和教师引导下的生活化德育。

第11课《我们都是热心人》学历案 【课题与课时】 人民教育出版社统编版小学《道德与法治》三年级上册第三单元“我们的公共生活”第11课《我们都是热心人》，共1课时 【课标要求】 步骤 学段目标 内容要求 学业质量要求 课标分析 1. 政治认同：学习雷锋精神，认同志愿服务正能量，树立主动奉献、传递温暖的价值追求 2. 道德素养：把助人为乐作为优良品德，学会换位思考，掌握得体、友善的助人方式 3. 法治观念：助人时尊重他人隐私、个人意愿，不强行干预他人，把握助人边界 4. 健全人格：学会共情他人感受，懂得平等对待每一个人，摒弃自以为是的善意 5. 责任意识：主动参与力所能及的暖心小事与志愿活动，主动承担公共生活互助责任 1. 观察校园、社区暖心场景，发现身边热心人与志愿者，知晓雷锋是助人为乐榜样 2. 辨析不当助人行为，明白尊重、平等是助人前提，掌握合理帮助他人的方法 3. 梳理小学生可参与的暖心小事、小型志愿活动，愿意主动践行善意、传递爱心 4. 生活中主动关心弱者，采用对方乐于接受的方式提供力所能及的帮助 1. 基础层面：能说出身边 3 类热心人，完整讲述一件暖心助人小事；准确判断强行帮忙等不当助人行为 2. 提升层面：能说出助人 4 条注意事项，独立策划一项适合小学生的小型志愿活动方案 3. 素养层面：生活主动做暖心小事，助人前顾及他人感受，主动参与班级、社区志愿服务 课时内容分析 核心素养：道德素养、健全人格、责任意识 学生学什么 学到什么程度 学生怎么学 1. 生活中随处可见热心人和志愿者，雷锋是助人为乐榜样，助人能同时温暖自己与他人 2. 好心不等于恰当帮助，助人必须尊重对方意愿、隐私、真实需求，避免造成尴尬 3. 小学生可以从小事行善，参与清扫、慰问、劝导等简易志愿活动，人人都能做热心人 4. 日常主动换位思考，用对方舒服的方式提供帮助，持续传递善意与温暖 1. 自主列举校园、社区热心场景，清晰说出雷锋精神的内涵，分享暖心经历 2. 辨析正反助人情景，完整说出尊重、平等、按需助人四条准则，规避不当善意 3. 独立构思小学生可完成的暖心行动，合作设计简易班级 / 社区志愿方案 4. 生活主动关心他人，助人先询问对方意愿，长期践行友善互助行为 暖心短片观看、雷锋故事分享、情景辨析、小组方案策划、情景模拟、课后暖心实践、自评互评 【学习目标】 1.通过暖心纪实短片、雷锋故事分享、身边好人交流活动，能说出3类身边热心人，完整分享一件暖心助人小事，理解雷锋助人为乐精神（对应政治认同、道德素养）。 2.通过不当助人情景短剧、教材案例辨析活动，能说出助人4条注意事项，分清恰当帮助与强行帮忙的区别，懂得助人以尊重为先（对应健全人格、法治观念）。 3.通过小组志愿方案策划、暖心行动梳理活动，列举小学生可完成的3件暖心小事，独立设计一项简易小型志愿服务方案（对应责任意识、道德素养）。 4.通过一周暖心实践、课后互助行动，生活中主动关心他人，助人前询问对方意愿，用得体方式传递善意，争做热心小公民（对应责任意识、政治认同）。 【评价任务】 1.参与暖心故事分享，能说出3类身边热心人，完整讲述一件被帮助或帮助他人的暖心小事（检测目标1）。 2.参与情景辨析，准确判断不当助人行为，完整说出助人四条注意要点（检测目标2）。 3.小组合作完成简易志愿活动策划，方案贴合小学生能力、内容可行（检测目标3）。 4.一周内完成一件暖心小事，下节课分享助人过程与内心感受（检测目标4）。 【资源与建议】 1.地位与作用 本课是第三单元第二课时，承接《公共场所的文明素养》公共公德内容，聚焦“互助关爱”，从约束自身行为升级为主动关爱他人。以雷锋精神、志愿服务为载体，落实换位思考、友善互助德育目标，为后续社区服务、集体奉献类学习内容铺垫情感与行动基础。 2.学习逻辑顺序 感知暖心善意，认识热心人与雷锋榜样→辨析不当帮助，掌握尊重为先的助人方法→策划志愿活动，明确小学生可行暖心行动→课后实践，亲身传递温暖；由感受温暖，到学会正确助人，再到亲身践行，层层递进。 3.重难点及突破策略 -学习重点：感受助人为乐的温暖；掌握尊重他人的助人方法；知晓小学生可参与的暖心、志愿活动 突破策略：校园社区暖心实拍视频、雷锋动画、正反情景短剧、小组方案设计，用生活化场景降低抽象道理理解难度。 -学习难点：换位思考，明白“好心不等于合适的帮助”，助人时把握边界、尊重他人意愿 突破策略：情景模拟对比强行帮忙与礼貌帮忙两种场景，布置一周暖心实践，让学生在真实助人过程体会对方感受。 【学习过程】 课前学习 1.回忆一件别人热心帮助自己的事，简单写下内心感受。 2.记录身边一位热心人做过的暖心小事。 3.思考：直接上前帮忙，为什么有时会让别人不舒服？ 学法指导：生活回忆记录法；教法铺垫：教师发放简易预习清单，引导文字记录。 课中学习 学习任务一：发现温暖，认识身边热心榜样（对应目标1） 教法：情景观察法、故事分享法；学法：生活表达法、小组交流法 活动一：图片短片导入 播放校园、社区志愿者暖心短片，出示教材68页暖心插图，引出课题《我们都是热心人》。 活动二：雷锋故事会 播放雷锋雨中助人动画，小组轮流分享雷锋小故事，总结雷锋助人为乐的精神。 活动三：身边热心人分享会 4人一组交流课前记录的暖心小事，汇总：班级热心同学、社区志愿者、小区保洁、公交司机都是热心人。 教师小结：主动伸出援手、不求回报的人都是热心人，被帮助时内心会十分温暖。 课堂即时评价（检测目标1） 能说出3类身边热心人，完整分享一件暖心小事即为达标。 学习任务二：学会助人，尊重是善意的前提（对应目标2） 教法：案例辨析法、情景模拟法；学法：换位思考法、思辨探究法 活动一：正反情景辨析 播放不当助人情景短剧（不询问直接帮忙、随意打探别人难处），结合教材71页插图小组讨论：为什么好心会让人不舒服？ 活动二：助人要点汇总 全班梳理助人注意事项：①尊重对方意愿，先询问再帮忙；②不打探、不泄露他人隐私；③了解对方真实需要；④平等友善，不怜悯式对待。 活动三：情景模拟对比 同桌分别模拟“直接抢过重物帮忙”和“请问需要我帮忙吗”两种方式，体会两种感受差异。 课堂即时评价（检测目标2） 准确判断不当助人行为，完整说出四条助人要点即为达标。 学习任务三：策划行动，人人都能做热心人（对应目标3） 教法：方案策划法、小组合作法；学法：构思规划法、联系生活法 活动一：暖心小事大搜罗 小组讨论小学生力所能及的暖心行动：主动帮扶同学、公交车让座、指路、整理班级图书、慰问独居老人。 活动二：志愿方案设计 以小组为单位，策划一项简易志愿活动（如班级图书捐赠、社区捡拾垃圾），写明活动内容、分工、流程。 课堂即时评价（检测目标3） 小组方案贴合小学生能力、活动内容完整可行即为达标。 评价标准（志愿活动方案展示） 1.优秀：方案完整，分工清晰，贴合校园/社区实际，操作性强 2.良好：能写出完整活动内容，分工简单清晰 3.合格：能写出一项可行暖心活动 4.我的表现：（学生自主填写自评结果） 学习任务四：践行善意，生活传递温暖（对应目标4） 教法：家校联动法、实践驱动法；学法：亲身实践法、感受记录法 活动一：课后实践布置 一周内主动完成一件暖心小事，助人前礼貌询问对方是否需要帮助，事后记录自己的真实感受。 课堂总结 热心随处可见，雷锋是我们的助人榜样；真正的善意必须建立在尊重之上，把握助人边界；我们从小事做起，参与志愿活动，人人都能成为传递温暖的热心人。 课堂即时评价（检测目标4） 清晰说出自己计划完成的暖心小事、助人礼貌方式即为达标。 【学后反思】 1.生活中哪些人是热心人？他们带给你怎样的温暖？ 2.为什么帮助别人之前要先询问对方的意愿？ 3.这周你打算做一件什么暖心小事，怎样得体帮助他人？ 【作业与检测】 一、判断+填空（检测目标1、2） 1.看到别人拎重物，不询问直接上前帮忙一定是正确做法。（×） 2.关心、帮助他人，要以（尊重他人）为前提。 二、简答题（检测目标2） 我们在帮助他人时，需要注意哪些要点？ 参考答案：①先询问对方意愿，尊重对方；②不随意打探、泄露他人隐私；③了解对方真实需求再提供帮助；④平等友善对待他人，不刻意怜悯。 实践作业（分层检测目标3、4） 1.短期实践：一周完成一件暖心小事，记录助人过程与内心感受，下节课分享。 2.长期实践：和同伴完善课堂志愿活动方案，择机开展小型暖心志愿行动。 板书设计 我们都是热心人 1.寻温暖：身边热心人，学习雷锋精神 2.懂分寸：助人先尊重，顾及他人感受 3.践善意：从小事做起，参与志愿活动 4.共传递：人人争当热心小公民 教学反思 本课暖心短片、故事分享充分调动学生共情，学生能主动分享被帮助的温暖经历。但部分学生存在“只要是好心就不用顾及别人感受”的片面认知，换位思考能力不足。后续增加更多情景对比模拟，持续依托一周暖心实践，让学生在真实助人行为中体会尊重的重要性，把友善互助落实到日常言行。 学科网（北京）股份有限公司 $