Unit1 Hello Wrap-up time （教学设计）-2026-2027学年译林版（三起）英语三年级上册

该小学英语教学设计聚焦Unit1问候与道别核心词汇（hello, hi, good morning等）及句型，通过歌曲热身、随机口语互动激活旧知，借助思维导图系统梳理知识，构建从零散到整合的学习支架，助力学生掌握不同时间场景的交际用语。 此设计以趣味闯关（认读、场景匹配、情境演绎）和自主评价为特色，运用思维导图培养思维品质，分层练习提升语言能力，生活化作业强化学习能力，多媒体资源（场景视频、时间卡片）增强课堂互动，既帮助学生夯实基础、灵活运用，也为教师提供系统高效的复盘教学方案。

Unit1 Hello Wrap-up time 教学设计 一、教学核心素养目标 1. 语言能力 （1）能熟练认读、口头运用本单元核心交际词汇：hello, hi, good, morning, afternoon, evening, goodbye, bye； （2）能灵活运用核心句型完成日常交际：Hello/Hi. Good morning/afternoon/evening. Goodbye/Bye.； （3）能根据早、中、晚不同时间场景，精准匹配对应的问候、道别用语，语音语调自然规范。 2. 文化意识 了解中西方日常问候礼仪的共性，明白英语问候是日常礼貌交际的重要方式，养成主动问候、礼貌待人的交际习惯，树立文明交际的跨文化意识。 3. 思维品质 学会分类梳理单元知识点，区分不同场景、不同时段的交际用语，培养归纳总结、对比辨析、灵活运用的逻辑思维能力。 4. 学习能力 初步掌握单元复盘的学习方法，学会自主梳理、自我检测、查漏补缺，乐于参与口语互动、小组合作和课堂展示，培养英语学习兴趣与自主学习习惯。 二、教学重难点 1. 教学重点 系统梳理本单元问候、道别核心词汇与句型；能在不同时间、不同生活场景中熟练、礼貌运用英语完成简单交际对话。 2. 教学难点 精准区分 morning/afternoon/evening 的适用场景，规避混用错误；摆脱机械背诵，能结合真实生活情境灵活输出语言，养成主动用英语交际的习惯。 三、学情分析 三年级学生刚接触英语，学习兴趣浓厚、课堂参与积极性高，但知识体系零散，缺乏归纳总结能力。经过本单元前几课时学习，学生已初步掌握基础问候句型，但普遍存在场景混淆、运用机械、口语不自然、不会灵活变通的问题。同时学生自我检测意识薄弱，不清楚自身知识漏洞。 本节课通过趣味复盘、场景区分、错题纠正、自我评估，帮助学生系统化整合零散知识，打通知识运用壁垒，同时培养学生自主复盘、自我评价的良好学习习惯，适配零基础入门学生的认知特点。 四、教学方法与学法指导 1. 教学方法 情境教学法、游戏闯关教学法、思维导图梳理法、任务驱动法、评价激励法、纠错点拨法。 2. 学法指导 自主归纳法、小组合作法、情境演练法、自评互评法、查漏补缺法。 五、教学准备 1. 多媒体课件：单元知识思维导图、时间场景图片（早上、下午、傍晚、放学）、趣味闯关习题、交际情境视频； 2. 课堂道具：时间卡片、场景任务卡、星级评价贴纸、学生自评表； 3. 课前准备：学生自主翻阅课本，简单回顾本单元所学内容。 六、 教学过程（40分钟） Step 1 Warm-up & Lead-in 趣味热身，导入复盘（5分钟） 1. 歌曲热身，激活旧知 播放本单元问候英文儿歌，师生共同跟唱、律动，快速唤醒学生单元知识记忆，活跃课堂氛围。 2. 随机互动，情境问答 教师结合课堂实时时间，随机和学生口语互动： T: Good morning/afternoon, class. Ss: Good morning/afternoon, Miss Wang. 邀请学生随机起立，互相用 Hello/Hi 打招呼，快速回顾基础交际用语。 3. 导入课题 T: We have learnt many greeting sentences in Unit 1. Today we will wrap up what we have learnt, check our study and do better in English talking. 板书课题：Unit1 Hello Wrap-up time 设计意图：通过歌曲、实景口语互动快速激活学生已有知识，自然引入单元复盘主题，让学生明确本节课学习任务。 Step 2 Knowledge Wrap-up 系统梳理，归纳新知（12分钟） 教师借助思维导图，带领学生分层梳理单元核心知识，构建完整知识体系，突破易错点。 1. 核心词汇复盘（分类记忆） 师生共同总结，分类梳理单元必备词汇： 问候类：hello, hi, good morning, good afternoon, good evening 道别类：goodbye, bye 重点辨析：morning（上午）、afternoon（下午）、evening（傍晚/晚上） 教师点拨易错点：根据真实时间区分用语，避免混用，结合课堂当下时间反复操练。 2. 核心句型复盘（场景整合） 梳理单元万能交际句型，适配全场景运用： 1. 日常打招呼：Hello!/Hi! 2. 分时段问候：Good morning. / Good afternoon. / Good evening. 3. 礼貌道别：Goodbye. / Bye. 3. 用法总结与规则梳理 引导学生自主总结：早上见面用Good morning，下午见面用Good afternoon，晚上见面用Good evening，放学离别用Goodbye/Bye，见面通用Hello/Hi。 设计意图：通过分类梳理、思维导图整合，帮助学生将零散知识点系统化，理清场景用法差异，突破学生场景混淆的易错难点。 Step 3 Game & Practice 趣味闯关，巩固运用（13分钟） 设置三层趣味闯关任务，由浅入深，从认读、辨析到情境运用，层层递进巩固知识。 Task 1 快速认读闯关（基础层） 教师出示词汇、句型卡片，学生快速起立认读，男女分组PK，纠正发音不标准、朗读不流畅的问题，夯实语音基础。 Task 2 场景匹配闯关（提升层） 出示不同生活场景图片：清晨入校、午后上课、傍晚回家、放学告别。学生独立抢答匹配对应英语用语，小组互查纠错，强化场景运用意识。 Task 3 情境演绎闯关（创新层） 两人一组，结合生活实景创编简短对话，任选场景展示：师生问候、同学见面、放学道别、居家问候。 示例对话： S1: Good afternoon. S2: Good afternoon. S1: Goodbye. S2: Bye. 教师随机点评，从发音、礼貌用语、对话流畅度给予鼓励指导。 设计意图：分层闯关适配不同层次学生，兼顾基础巩固与能力提升，通过实景演绎实现语言从“会读”到“会用”的转变，落实语言运用核心目标。 Step 4 Assessment Time 自主评价，查漏补缺（7分钟） 依托课本Assessment time板块，开展学生自评、小组互评，落实形成性评价。 1. 自主星级自评 学生对照标准自主打分（★★★）： ① I can read all the words and sentences correctly. ② I can greet people in different time. ③ I can talk politely with my partners. 2. 小组互助纠错 小组内互相朗读、互相检查，找出自身发音、场景运用的小问题，互相提醒、共同改正，教师巡视指导薄弱小组。 3. 班级共性问题点拨 教师汇总全班易错点：时段用语混淆、结尾语调生硬、口语不流利，统一纠错示范，再次强化规范运用。 设计意图：培养学生自主检测、自我反思的学习能力，通过评价发现漏洞、及时补缺，实现以评促学、以评促改。 Step 5 Summary & Homework 课堂总结，分层作业（3分钟） 1. 课堂总结 师生共同复盘：本节课我们梳理了Unit1所有问候、道别用语，掌握了不同时段的英语交际方法，学会了礼貌用英语交流，同时养成了自主复盘、自我检测的好习惯。希望同学们在生活中主动用英语打招呼、礼貌交际。 2. 分层课后作业 基础作业：熟练朗读单元所有词汇、句型，背诵核心交际语句。 提升作业：每天在生活中用英语和家人、同学问候、道别，完成3次真实口语运用。 拓展作业：手绘单元知识思维导图，整理本单元所学问候用语。 七、板书设计 Unit 1 Hello Wrap-up time 1. Greetings 问候 Hello / Hi Good morning (早上) Good afternoon (下午) Good evening (晚上) 2. Goodbyes 道别 Goodbye / Bye 3. Key rule Different time, different greetings. Polite and active. 八、教学反思 1. 教学亮点 本节课严格贴合新教材Wrap-up & Assessment板块教学要求，摒弃传统机械复习模式，以趣味闯关、情境演绎、自主评价为核心，贴合三年级学生低段学习特点，课堂氛围活跃、参与度高。通过思维导图系统化梳理单元零散知识，有效解决学生知识混淆、体系混乱的问题。分层练习、分层作业兼顾学困生与优等生，形成“梳理—练习—运用—评价—巩固”的完整教学闭环，有效落实英语核心素养。同时注重生活化教学，引导学生将课堂英语运用到真实生活，真正实现学以致用。 2. 存在不足 部分基础薄弱学生对afternoon、evening的发音仍不够标准，场景快速切换运用不够熟练；课堂情境展示名额有限，少数内向学生参与展示积极性不足；学生自主评价的精准度不高，部分学生无法准确发现自身知识漏洞。 3. 改进措施 后续课堂增加高频易错词汇专项跟读纠音训练，利用课前3分钟进行日常口语打卡，强化场景运用熟练度；多鼓励内向学生参与小组展示，采用小组全员积分制调动全员积极性；细化评价标准，手把手指导学生自主查漏补缺，培养学生科学的复盘习惯，持续夯实基础口语交际能力。 学科网（北京）股份有限公司 $