3.2《哦，香雪》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《哦，香雪》展开，聚焦小说通过细节塑造人物、香雪心理成长及时代内涵。课堂导入以“火车一分钟停留”场景切入，串联作者背景、结构思路与核心线索，搭建从感知到深研的学习支架。 其亮点在于以问题链驱动合作探究，通过对比凤娇与香雪关注点、分析香雪夜归心理变化等实例，培养学生思维能力与审美创造。融入抒情性小说特征分析，助力学生感受语言诗意与人性光辉，教师可依托系统资料提升教学效率。

3.2 *哦，香雪 ——铁凝 壹 学习目标 学习目标 1.把握小说通过细节描写塑造人物形象的手法，理解香雪、凤娇等山村少女淳朴善良、向往文明的形象特征。 2.体会小说结尾香雪夜行三十里山路时复杂细腻的心理变化过程，理解这一心理历程所蕴含的成长意义与时代内涵。 3.感受作者对改革开放初期中国乡村少女精神觉醒的深情礼赞，体会其中饱含的对纯真人性、知识尊严与文明进步的热切期盼。 贰 课堂导入 课堂导入 山坳深处，一列火车如绿色长龙呼啸而过，只停留短短一分钟；台儿沟的姑娘们便在这五彩缤纷的一分钟里，踮起脚尖、梳亮头发、捧出鸡蛋，向山外投去热切的目光。香雪攥着四十个鸡蛋，追着火车奔跑，又独自踏着月光走三十里夜路归来——那淡绿色铅笔盒里，装着的岂止是吸铁石与马蹄莲？那是山乡少女第一次挺直脊梁，向世界发出的无声宣言：我要读书，我要远方，我要尊严！ 叁 初读课文，概括梳理 【作者简介】 铁凝，当代著名作家，中国作协主席，1957年生于北京，祖籍河北赵县。她以细腻温润的笔触、清丽隽永的语言和对女性心灵世界的深切观照著称，代表作有短篇小说《哦，香雪》、中篇小说《永远有多远》、长篇小说《大浴女》《笨花》等。其创作扎根现实土壤，尤擅以诗意的抒情笔调刻画普通人在时代变迁中的精神成长，风格纯净质朴、含蓄隽永，兼具人文温度与思想深度，在新时期文学中独树一帜。 【写作背景】 《哦，香雪》创作于1982年，正值改革开放初期，国家开始从封闭走向开放，城乡差距、文明落差日益凸显。此时，铁路建设正加速向偏远山区延伸，火车这一现代工业文明的象征，成为撬动封闭乡土世界的重要媒介。铁凝曾深入河北西部太行山区采风，目睹了山乡少女面对外部世界时既羞怯又热望、既淳朴又坚韧的精神状态，由此以台儿沟为缩影，书写一代乡村青年在时代转折点上的心灵觉醒。小说发表后获当年全国优秀短篇小说奖，被誉为“新时期乡土抒情小说的典范之作”。 【文体知识】 本文是一篇抒情性短篇小说。小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。短篇小说篇幅短小，人物集中，情节简洁，往往截取生活的一个横断面，以小见大；抒情性小说则淡化激烈冲突与复杂情节，注重氛围营造、心理刻画与诗意表达，语言富有节奏感和画面感，常采用散文式结构，追求情感真挚、意境深远的艺术效果。 【文题解读】 “哦，香雪！”中的“哦”是叹词，饱含赞叹、怜爱、惊喜与敬意，既是对主人公香雪纯真品格的由衷礼赞，也暗含对整个台儿沟姑娘群像的精神致敬；“香雪”是主人公的名字，更是纯洁、希望、觉醒与尊严的象征——她肤色如雪、心地如雪、志向如雪，是山乡少女中最具精神自觉性的一个。标题以呼唤式语气开篇，情感浓烈，奠定全文抒情基调；同时，“香雪”二字轻盈清亮，与沉重闭塞的台儿沟形成张力，暗示个体生命在时代缝隙中悄然绽放的可能。 【结构思路】 全文以“一分钟火车停靠”为时间支点，按事件发展与心理演进双线推进，自然分为四部分： 第一部分（开头至“不具备挽住火车在它身边留步的力量”）：写火车到来前台儿沟的绝对封闭与沉寂，突出其地理隔绝与精神蒙昧； 第二部分（“可是，记不清从什么时候起”至“也有人替香雪分辩”）：写姑娘们迎接火车、观察外界、开展物物交换，展现对外部世界的好奇与初步接触； 第三部分（“也许就因为香雪是学生吧”至“更不了解山里的女孩子在大山和黑夜面前到底有多大本事”）：聚焦香雪因铅笔盒而起的心理波澜，写其自尊受挫、渴望觉醒、毅然行动； 第四部分（“列车很快就从西山口车站消失了”至结尾）：写香雪夜行三十里归家，在恐惧、犹豫、喜悦、坚定的多重心理转换中完成精神成长，抵达自信与自觉。 【行文线索】 核心线索：一分钟——三十里——一个铅笔盒 “一分钟”是火车在台儿沟停留的物理时限，更是山乡与外界发生联系的时间刻度，是情节展开的起点； “三十里”是香雪从西山口步行回台儿沟的空间距离，更是她穿越恐惧、完成自我确认的精神里程； “一个铅笔盒”是贯穿始终的物象线索，它由外而内，由实而虚：起初是同桌手中“嗒嗒”作响的器物，继而是火车上“淡绿色、带马蹄莲”的具象存在，最终升华为知识、尊严、平等与未来的象征符号。三者环环相扣，以小见大，将个体命运、山村变迁与时代脉搏有机统摄于一条清晰而深情的叙事脉络之中。 【问题探究】 1.小说开篇说台儿沟“一心一意掩藏在大山那深深的皱褶里”，又说火车“勇敢地盘旋”“悄悄地试探着前进”，这些拟人化表达有何作用？请结合上下文简要说明。 这些拟人化表达赋予台儿沟与火车以生命意志：“皱褶”凸显其深藏、闭塞、被动；“勇敢”“试探”“绕到”“钻进”“冲向”则表现火车作为现代文明力量的主动介入与不可阻挡。二者对比，既写出地理环境的极端封闭，又暗示外部力量终将叩开山门，为后文姑娘们的觉醒埋下伏笔，也奠定了全文静穆中蕴含生机的抒情基调。 【问题探究】 2.文中多次写到姑娘们“争论不休”，如“金圈圈是八个还是九个”“凤娇是不是在想‘北京话’”，这些看似琐碎的争执，在情节结构上有何作用？ 这些争执是姑娘们日常生活的自然呈现，既真实再现了青春少女活泼、率真、略带羞涩的心理状态，又以轻松热闹的群像描写反衬出香雪的沉静内敛；同时，它们发生在每次火车离去之后，构成情节的“余韵”与“缓冲”，使节奏张弛有度，并自然引出下一次期待，推动“一分钟”循环往复的时间结构，强化了“五彩缤纷的一分钟”对山村生活的持久影响。 【问题探究】 3.香雪用四十个鸡蛋换回铅笔盒后，为什么坚持把篮子塞到女学生座位下才离开？这一行为反映了她怎样的性格特点？ 这一行为体现了香雪强烈的自尊意识与朴素的道德准则。她不愿接受施舍，坚信“台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西”，坚持用劳动所得（鸡蛋）完成平等交换。这既是对“不占便宜”乡土伦理的坚守，更是对人格尊严的自觉维护——她渴望知识，但拒绝以丧失主体性为代价；她向往文明，却始终立足于诚实与自立的根基之上。 【问题探究】 4.小说结尾写香雪“举起铅笔盒，迎着对面的人群跑去”，而山谷“爆发了姑娘们欢乐的呐喊”，“古老的群山终于被感动得战栗了”。这样的收束方式有何表达效果？ 结尾以充满仪式感的动作（举起铅笔盒）与极具感染力的场面（姑娘欢呼、群山回响）作结，将个人成长升华为集体觉醒的象征。铅笔盒不再是私人物品，而成为台儿沟迈向自信、开放与尊严的宣言；群山“战栗”是自然对人性光辉的回应，赋予乡土以灵性与尊严。这种诗化、升华式的结尾，强化了小说的抒情性与理想主义色彩，余韵悠长，令人振奋。 【问题探究】 5.文中写香雪在学校因铅笔盒被同学“再三盘问”，回家后又反复思量“娘会怎么说”，这些内容是否偏离了“火车带来变化”的主线？为什么？ 并不偏离。这些内容恰恰深化了主线：学校场景揭示了城乡差距带来的精神压迫，使香雪对“贫穷”的体认从模糊转为痛切，成为她渴望改变的内在动因；对母亲反应的担忧，则体现她对家庭责任的担当与伦理自觉。二者共同构成香雪行动的深层心理基础，说明火车带来的不仅是物质交换，更是自我意识的觉醒、尊严诉求的萌发与代际情感的牵绊，使“一分钟”的影响真正深入灵魂深处。 【问题探究】 6.小说中“北京话”、矿冶学院女生、香雪爹等次要人物虽着墨不多，但都给人留下温暖印象。作者这样安排有何用意？ 这些人物共同构建了一个充满善意与理解的人情世界：乘务员的耐心、大学生的慷慨、父亲的辛劳、姐妹的守候，消解了城乡之间的冷漠与隔阂，表明现代文明的抵达并非以摧毁乡土温情为代价。他们不是符号化的“城里人”或“帮扶者”，而是有温度、有尊严的普通人，从而避免了简单的二元对立，使小说的主题更具包容性与建设性——进步不是取代，而是彼此照亮；开放不是失根，而是带着尊严走向远方。 肆 研读课文，合作探究 研读课文，合作探究 [研读学习任务一：感知台儿沟的“火车冲击波”] 问题1：通读全文，说说火车到来前后，台儿沟的生活有哪些明显变化？ 火车到来前，台儿沟是封闭宁静的，人们吃过晚饭就钻被窝，生活节奏缓慢单调；火车到来后，台儿沟的宁静被打破，姑娘们晚饭都心不在焉，忙着梳妆打扮去看火车，后来还开始用山货和旅客做买卖，生活变得“五彩缤纷”，多了对外界的好奇与向往。 研读课文，合作探究 问题2：小说开头用“大山那深深的皱褶”形容台儿沟，火车则被称为“钢筋铁骨的巨龙”，结合文中描写，说说这两个意象分别有什么含义？ 大山那深深的皱褶”把台儿沟比作大山的褶皱，突出它地理位置偏僻、被群山阻隔的闭塞状态，暗示这里的落后与封闭；“钢筋铁骨的巨龙”既写出火车的外形特点，也象征着山外的现代文明，它的到来打破了台儿沟的宁静，是推动台儿沟走向开放的外力，代表着不可抗拒的进步力量。 研读课文，合作探究 [研读学习任务二：探秘山村少女的精神世界] 问题1：同样是面对火车与山外文明，凤娇和香雪的关注点有什么不同？结合文中细节分析两人的性格差异。 人物 关注点 性格特点 凤娇 泼辣直白、淳朴执着，对物质和朦胧的情感充满向往 香雪 关注皮书包、自动铅笔盒，打听山外的学校、 “配乐诗朗诵” 关注金圈圈、手表等装饰物品，热衷于和“北京话”交往，做买卖时故意磨蹭 纯真善良、自尊上进，更向往文化与知识层面的现代文明 研读课文，合作探究 问题2：香雪用四十个鸡蛋换自动铅笔盒的行为，体现了她怎样的心理？结合课文相关内容分析。 首先是自卑与渴望，她在学校因为简陋的木铅笔盒被同学奚落，意识到台儿沟的贫穷让自己难堪，自动铅笔盒成了她摆脱自卑的寄托；其次是自尊与执着，她坚持用鸡蛋交换而不接受赠送，不愿白拿别人的东西，体现了山里女孩的淳朴自尊；同时，铅笔盒象征着文化与知识，她的交换行为也暗含着对现代文明的渴求，以及通过知识改变现状的心愿。 研读课文，合作探究 [研读学习任务三：品味散文式的叙事匠心] 问题1：小说没有激烈的矛盾冲突，却用大量细节和心理描写打动读者，举文中两处例子说说这些描写的作用。 ①香雪追火车打听铅笔盒的细节：“她追着它跑了好远，当秋风和车轮的呼啸一同在她耳边鸣响时，她才停下脚步意识到，自己的行为是多么可笑啊”，既写出香雪对铅笔盒的急切渴望，也表现出她纯真略带怯懦的性格；②香雪夜归路上的心理变化：从害怕群山黑夜，到端详铅笔盒后心里满意、不再害怕，再到担心娘的责怪而犹豫，最后找到“理由”后心情轻快，这段细致的心理描写，完整展现了香雪从自卑到自信、从迷茫到坚定的成长过程，让人物形象更丰满，也深化了主题。 研读课文，合作探究 问题2：小说结尾“古老的群山终于被感动得战栗了，它发出洪亮低沉的回音，和她们共同欢呼着”这句描写，有什么艺术效果？ 这里运用了拟人的手法，把群山拟人化，“被感动得战栗”既呼应了姑娘们的欢乐呐喊，也暗示着封闭的大山因为香雪的成长、因为现代文明的渗透而产生了“震动”，象征着台儿沟正在摆脱封闭，走向开放与进步。同时，这句描写也渲染了欢乐热烈的氛围，强化了香雪跨越心理障碍后的喜悦与骄傲，让小说的抒情意味更浓厚。 研读课文，合作探究 [研读学习任务四：深掘青春成长的时代意蕴] 问题1：香雪的铅笔盒和台儿沟的火车分别象征着什么？结合文本说说它们共同指向的主题是什么？ 铅笔盒象征着文化、知识和自尊，是香雪渴望摆脱贫困与封闭、追求现代文明的心愿寄托；火车象征着不可抗拒的进步力量，是打破台儿沟封闭状态、带来现代文明的推动力。二者共同指向的主题是：在改革开放的时代背景下，偏远地区人们对现代文明的渴望与追求，以及在这一过程中所经历的痛苦与喜悦，展现了青春一代摆脱落后、走向进步的成长蜕变。 研读课文，合作探究 问题2：香雪为了一个铅笔盒独自走三十里夜路的经历，让我们看到了山村青年对改变现状的执着。结合现实生活，谈谈你在身边见过的类似“香雪式”的对理想的坚守，并说说这对你理解青春的意义有什么启发？ 现实生活中，我们可能见过偏远地区的学生为了求学每天走很远的路，或是出身普通的年轻人为了学习技能、提升自己付出加倍的努力，这些都是“香雪式”的坚守。香雪的经历让我们明白，青春的意义不在于安逸的生活，而在于对理想的执着追求，哪怕面临困难与恐惧，也要勇敢迈出改变的脚步；同时，这种追求不是盲目跟风，而是像香雪那样，带着自尊与纯粹，朝着真正能提升自我、改变处境的方向努力，这才是青春最珍贵的力量。我们的思考始终要回归文本：香雪的坚守源于对知识和尊严的渴求，现实中的类似经历，本质上也是对自我成长、对更好生活的向往，这正是文本所传递的青春应有的向上姿态。 伍 课堂总结 课堂总结 《哦，香雪》以诗意笔触描绘台儿沟姑娘们对现代文明的热望：火车象征外部世界，“一分钟”承载青春憧憬与尊严觉醒；香雪追火车换铅笔盒，是纯真心灵对知识、平等与自我价值的执着追寻；结尾月夜独行，展现山乡少女精神成长的庄严与欢欣。 $