第四单元第1课时 口算乘法（教学设计）-2026-2027学年人教版三年级数学上册

该小学数学教学设计聚焦整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，通过“游乐园消费小管家”情境导入，以坐过山车票价20×3引出问题，衔接表内乘法旧知，搭建从具体到抽象的学习支架。 此资料以核心素养为导向，借助小棒操作直观呈现“数的组成”算理，如20×3看作2个十乘3，12×3用“先分后合”拆分，培养数感与运算能力。情境贯穿与解决问题设计，如买玩具、算重量，发展应用意识，助力学生理解算理，方便教师把握重难点。

第四单元第1课时 口算乘法（教学设计） 一、教材分析（核心素养视角） 本节课是人教版三年级上册《多位数乘一位数》单元的起始课，是学生在掌握表内乘法和百以内加减法的基础上，学习整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 数感：通过将整十数看作“几个十”、两位数拆成“几个十和几个一”，帮助学生理解数的组成，培养数感。 运算能力：引导学生利用旧知（表内乘法）迁移，探索口算乘法的算理和算法，提升运算的准确性和灵活性。 推理意识：在探究“20×3” “12×3”的口算方法过程中，让学生经历“先算……再算……最后算……”的推理过程，发展合情推理能力。 应用意识：结合“坐过山车” “买玩具”等生活情境，让学生感受乘法在解决实际问题中的价值，培养应用意识。 二、教学目标 1. 理解整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算算理，掌握口算方法，并能正确进行口算。 2. 经历口算乘法的探究过程，通过动手操作、合作交流，体会算法的多样化，提升运算能力和推理意识。 3. 感受数学与生活的联系，在解决实际问题中体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。 三、教学重难点 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 教学难点：理解口算乘法的算理，尤其是两位数乘一位数时“先分后合”的拆分思路。 四、教学准备 教具：多媒体课件、小棒图（整十捆、单根）、口算卡片。 学具：每位学生准备小棒（10根一捆的若干捆、单根若干）。 五、课堂导入 情境导入：游乐园消费小管家 师：同学们，周末你们喜欢去游乐园吗？游乐园里藏着好多数学问题呢！今天我们就一起当“游乐园消费小管家”，帮大家算算游玩项目的花费吧！ 课件出示：游乐园过山车项目，票价牌上写着“每人20元”。 师：如果我们班有3位同学想一起坐过山车，谁能帮大家算一算，一共需要多少钱？ 生：20×3！ 师：这个算式和我们以前学的表内乘法有什么不一样？ 生：20是整十数，不是一位数。 师：今天我们就一起来学习口算乘法，解决这类新的乘法问题！ 【设计意图】：创设学生熟悉的游乐园情境，激发学习兴趣，自然引出整十数乘一位数的问题，唤醒学生对乘法意义的旧知，为新知学习做好铺垫。 六、教学过程 （一）探究整十、整百数乘一位数的口算 1. 自主探究：20×3 师：请大家用自己的方法算一算20×3，可以借助小棒摆一摆，也可以在本子上写一写。 学生独立思考，教师巡视指导。 师：谁愿意分享你的算法？ 生1：我用加法算，20+20+20=60。 生2：我把20看成2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60。 师：这位同学的想法很巧妙！我们用小棒来验证一下（课件出示3捆小棒，每捆10根，共3组）。 师：2捆小棒代表2个十，3组就是2个十×3=6个十，也就是60。 板书：20×3=60（2个十×3=6个十） 2. 迁移类推：200×3 师：那如果是200×3呢？你能试着用刚才的方法算一算吗？ 生：把200看成2个百，2个百×3=6个百，就是600。 师：非常棒！那2000×3呢？ 生：2个千×3=6个千，就是6000。 师小结：整十、整百、整千数乘一位数，我们可以把它们看成“几个十、几个百、几个千”，用表内乘法先算“几乘几”，再在积的末尾添上相应个数的0。 【设计意图】：从20×3到200×3，引导学生利用数的组成迁移算法，体会“先算表内乘法，再添0”的简便方法，培养推理和迁移能力。 （二）探究两位数乘一位数（不进位）的口算 1. 情境引入：12×3 师：游乐园里还有碰碰车项目，每人12元，3人需要多少钱？谁能列出算式？ 生：12×3。 师：12不是整十数了，我们该怎么算呢？请大家用小棒摆一摆，想一想。 学生动手操作，教师巡视。 师：谁来说说你是怎么摆的？ 生：我把12根小棒分成1捆（10根）和2根，先算10×3=30（3捆），再算2×3=6（6根），最后30+6=36。 师：说得太清楚了！我们把这种方法叫做“先分后合”。 板书：12×3=36 12=10+2 10×3=30（3个十） 2×3=6（6个一） 30+6=36 2. 即时巩固：12×4 师：那12×4你会算吗？请用“先分后合”的方法说一说。 生：12=10+2，10×4=40，2×4=8，40+8=48。 师：大家都掌握了吗？我们来一起说一说。 【设计意图】：通过动手操作小棒，直观呈现“先分后合”的算理，让学生理解两位数乘一位数的口算本质，突破教学难点。 （三）算法梳理与总结 师：今天我们学习了两种口算乘法，谁能帮大家总结一下？ 生1：整十、整百数乘一位数，看成几个十、几个百，先算表内乘法，再添0。 生2：两位数乘一位数（不进位），把两位数拆成几十和几，分别乘一位数，再相加。 师：大家总结得非常到位！这就是我们今天的核心方法。 【设计意图】：引导学生自主梳理算法，形成知识体系，加深对算理和算法的理解。 七、课堂练习（练习八 1-5题） 1. 口算题 13×2= 33×2= 34×2= 21×2= 12×2= 22×3= 42×2= 23×3= 30×7= 40×6= 90×7= 50×5= 600×8= 800×9= 700×6= 400×4= 2. 填空 原数 ×4 原数 ×9 20 6 200 60 2000 600 3. 解决问题 一辆儿童三轮车的价钱是90元。幼儿园买了4辆，一共用了多少钱？ 4. 解决问题 果蔬店运来了6筐西红柿、5筐黄瓜。每筐西红柿重20千克，每筐黄瓜重30千克。 （1）一共运来多少千克西红柿？ （2）请你提出其他数学问题并解答。 5. 解决问题 羽毛球每筒12只。 （1）4筒羽毛球一共多少只？ （2）一只羽毛球3元，一筒羽毛球多少钱？ 参考答案 1. 26；66；68；42 24；66；84；69 210；240；630；250 4800；7200；4200；1600 2. 80；800；8000；54；540；5400 3. 90×4=360（元） 答：一共用了360元。 4. （1）20×6=120（千克） 答：一共运来120千克西红柿。 （2）示例：一共运来多少千克黄瓜？ 30×5=150（千克） 答：一共运来150千克黄瓜。（答案不唯一） 5. （1）12×4=48（只） 答：4筒羽毛球一共48只。 （2）12×3=36（元） 答：一筒羽毛球36元。 【设计意图】：通过不同层次的练习，从基础口算到解决问题，巩固本节课所学的口算方法，提升学生的运算能力和应用意识，同时培养学生提出问题和解决问题的能力。 八、课堂小结 师：今天我们一起学习了口算乘法，谁能说说你有哪些收获？ 1. 生：我学会了整十、整百数乘一位数的口算方法，就是把它们看成几个十、几个百，先算表内乘法，再添0。 2. 生：我学会了两位数乘一位数（不进位）的口算，要把两位数拆成几十和几，分别相乘再相加。 3. 生：我知道了口算乘法可以解决生活中的很多问题，比如买东西、算重量。 师：大家的收获真不少！这些方法都是我们以后学习多位数乘一位数笔算的基础，一定要牢牢掌握哦！ 九、课后作业布置 必做题：完成本节课《同步练习》中“口算乘法”的相关习题。 选做题：实践作业——和家长一起去超市，挑选3种不同价格的商品（价格为两位数或整十数），各买2件，算一算一共需要多少钱。 十、板书设计 口算乘法 一、整十、整百数乘一位数 20×3=60 200×3=600 2个十×3=6个十 2个百×3=6个百 二、两位数乘一位数（不进位）——先分后合 12×3=36 12=10+2 10×3=30（3个十）2×3=6（6个一） 30+6=36 十一、教学反思 本节课通过游乐园情境导入，激发了学生的学习兴趣。在探究算理时，借助小棒操作直观呈现“先分后合”的思路，帮助学生理解了口算乘法的本质。大部分学生能掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，但仍有少数学生在拆分数时容易出错，后续需加强针对性练习。同时，在课堂互动中，应多关注学困生，给予更多表达和操作的机会，提升全体学生的运算能力。 第 1 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司 $