4.1口算乘法 教学设计-2026-2027学年三年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦整十、整百、整千数及两位数（不进位）乘一位数的口算方法，通过游乐园主题图引导学生观察数学信息、提出乘法问题，搭建从乘法意义到口算算理的学习支架，衔接前后知识脉络。 特色在于采用情境教学法与直观演示法，借助小正方体直条图帮助学生理解算理，如20×3即2个十乘3得6个十，通过迁移类推掌握整百数乘一位数，拆分两位数为整十数和一位数培养运算能力与推理意识，分层练习提升熟练度，助力学生发展数学思维，为教师提供清晰教学路径。

口算乘法第（ 1 ）课时 教学内容 教科书P43例1及“做一做”，完成教科书P46“练习九”中第1～3题。 教学目标 1. 掌握整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 2. 能比较熟练地进行口算，发展运算能力。 3. 激发学习兴趣，培养认真仔细的学习习惯。 教学重点 掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 教学难点 理解两位数乘一位数（不进位）的算理。 教学准备 课件、小正方体直条图。 教法学法 教法：情境教学法、直观演示法、迁移类推法。 学法：自主探究、合作交流、归纳总结。 教学步骤 教师活动 学生活动 意图 一、情境导入 1. 出示P39游乐园主题图，提问：从图中获得了哪些数学信息？ 2. 引导学生提出用乘法解决的数学问题，引出例1。 1. 观察主题图，完整表述信息（旋转木马8元/人，激流勇进10元/人，碰碰车12元/人，过山车20元/人）。 2. 提出乘法问题，如“3人坐过山车需要多少钱？” 创设生活情境，激发兴趣，培养提出问题的能力。 二、探究新知 （一）整十、整百、整千数乘一位数 1. 出示例1：坐过山车每人20元，3人需要多少钱？列式20×3。 2. 让学生独立计算，同桌交流算法。 3. 借助小正方体直条图，引导理解：2个十乘3是6个十，即二三得六，再添1个0。板书：20×3＝60。 4. 追问：200×3、2000×3呢？引导学生类推。 5. 小结算法：0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0。 （二）两位数乘一位数（不进位） 6. 出示例2：坐碰碰车每人12元，3人需要多少钱？列式12×3。 7. 学生自主计算，展示不同方法，借助课件演示：10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。 8. 追问：12×4、21×4、23×2呢？ 9. 小结口算方法：把两位数分成整十数和一位数，分别乘后再相加。 1. 列式20×3，尝试口算，交流算法（20+20+20＝60；2×3＝6，添1个0得60）。 2. 观察小正方体图，理解算理。 3. 类推200×3＝600，2000×3＝6000，说出口算过程。 4. 归纳整十、整百、整千数乘一位数的算法。 5. 列式12×3，自主口算，交流方法（10×3＝30，2×3＝6，30+6＝36）。 6. 尝试12×4＝48、21×4＝84、23×2＝46，说出口算步骤。 7. 归纳两位数乘一位数（不进位）的口算方法。 借助小正方体图直观理解算理；通过迁移类推，引导学生自主归纳算法，发展运算能力和推理意识。 三、巩固练习 1. 完成P41～42“练习八”第1、2、3、4、6、7题，巡视指导。 2. 完成第5题，引导明确：第一问求4个12，第二问求12个3。 3. 完成第9题，引导先想哪两个数乘积是24，再有序写出积是240的算式。 1. 独立完成口算练习，交流算法。 2. 独立列式解决第5题，明确数量关系。 3. 有序写出积是240的乘法算式，如3×80、30×8等。 巩固口算方法，提高计算的熟练度和灵活度。 四、课堂小结 提问：这节课有哪些收获？ 回顾整十、整百、整千数乘一位数和两位数乘一位数的口算方法。 梳理知识，形成方法体系。 板书设计 口算乘法 20×3＝60　　　想：2个十×3＝6个十 200×3＝600 2000×3＝6000 12×3＝36　　　想：10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36 教学反思 本节课借助小正方体直条图和位值思想，帮助学生理解算理，学生能较好掌握口算方法。教学设计应更严密，预留充足的学生活动时间；练习设计应体现层次化、趣味化和弹性化。教学中还需进一步提高语言表达能力，确保学生多听、多学、多练。后续可增加“说算理”环节，强化学生对算法的理解和表达。 学科网（北京）股份有限公司 $