21《大自然的声音》预习达标讲义-2026-2027学年语文三年级上册统编版

本讲义聚焦三年级上册《大自然的声音》，以“总—分”结构为核心，梳理风、水、动物三种声音的关键句，通过预习任务清单（读、认、理、找、背）、字词过关（会写字、多音字、词语积累）及任务群探究（理清脉络、想象画面、品词句）搭建学习支架，引导学生从读通课文到理解结构再到品味语言。 该资料以新课标“文学阅读与创意表达”任务群为指导，采用“四步法”设计，通过拟声词（淙淙、潺潺）分析和修辞（拟人、比喻）品悟提升语言运用能力，分层达标训练（基础、提升、拓展）兼顾思维能力培养，文化拓展（苏轼“听风听雨”）增强文化自信。课中辅助教师落实单元要素，课后助力学生积累语句、查漏补缺。

2026部编版三年级上册语文 第21课《大自然的声音》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：三年级上册 第七单元 ｜ 课型：精读课文 · 写景散文 【设计理念】本讲依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”任务群理念设计，遵循“读一读→理一理→品一品→悟一悟”四步法：先读通课文，读准字音，理清“风、水、动物”三种声音的总分结构；再抓住“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”等关键语句，借助关键语句理解一段话的意思；然后品一品课文中拟人、比喻、排比等写法和淙淙、潺潺、哗哗等拟声词的妙处；最后感受大自然声音的美妙，积累喜欢的语句，激发热爱大自然的情感。 板块一　预习任务清单 □ ① 读课文：正确、流利地朗读《大自然的声音》，读准字音，注意“呢、乐、曲”的多音。 □ ② 认字词：会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣、诉”14个生字，会认“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳、唧、哩”等生字；理解“美妙、呢喃细语、汹涌澎湃、波澜壮阔”等词语。 □ ③ 理结构：理清课文“总—分”结构，说出风、水、动物各是怎样“演奏”的。 □ ④ 找关键句：找出第2、3、4自然段各是围绕哪一句话来写的，借助关键句读懂一段话。 □ ⑤ 背课文：背诵第2、3自然段，积累淙淙、潺潺、哗哗等拟声词和优美的语句。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：会写“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣、诉”14个字，会认“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳、唧、哩”10个字；读准多音字“呢、乐、曲”。 ② 能理清课文“总—分”结构，说出课文介绍了大自然中风、水、动物三种声音。 ③ 能找出第2、3、4自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思，感受大自然声音的美妙。 ④ 能体会课文运用拟人、比喻、排比等写法和拟声词的妙处，背诵第2、3自然段，积累喜欢的语句。 ⑤ 感受大自然声音的美妙，激发热爱大自然、探索大自然的情感。 板块三　课文档案 《大自然的声音》是一篇写景散文，以“总—分”结构介绍了大自然中风、水、动物的美妙声音。第1自然段总起，点明“大自然有许多美妙的声音”；第2自然段写风——风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴，不一样的树叶有不一样的声音，微风拂过如呢喃细语，狂风吹起则合奏出雄壮的乐曲；第3自然段写水——水也是大自然的音乐家，下雨的时候他喜欢玩打击乐器，雨滴敲敲打打，发出滴滴答答、叮叮咚咚的声音，小雨滴汇聚起来，小溪淙淙流向河流，河流潺潺流向大海，大海哗哗汹涌澎湃，从轻快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱；第4自然段写动物——动物是大自然的歌手，鸟叫叽叽喳喳，虫鸣唧哩哩唧哩哩，青蛙呱呱歌唱，仿佛在说“我在歌唱，我很快乐”。课文把风、水、动物比作音乐家、歌手，用生动的拟人、比喻和丰富的拟声词，把大自然的声音写得美妙动听，表达了作者对大自然的热爱之情。 【知识链接】为什么大自然的声音这么美妙？风声因树叶、季节不同而不同——不一样的树叶，有不一样的声音；水声因水量、流速不同而不同——小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗；动物声更是千变万化——鸟叫、虫鸣、蛙唱，各有各的“歌”。大自然就像一位技艺高超的音乐家，用风声、水声、鸟鸣虫唱，为我们演奏了一场永不落幕的音乐会。 板块四　基础预习·字词过关 一、会写字说明（本课14个） 📌 小贴士　本课14个会写字中，“妙、奏、击”也是会认字，两表共有。注意：“琴”下面是个“今”，不是“令”；“器”中间是“犬”，不是“大”。 生字 拼音 部首 组词 提醒 妙 miào 女 美妙、奇妙 左“女”右“少”，左窄右宽 演 yǎn 氵 演奏、表演 左“氵”右“寅”，注意“寅”的写法 奏 zòu 大 演奏、奏乐 上下结构，下部是“天”，不是“夭” 琴 qín 王 手风琴、钢琴 下部是“今”，不是“令” 柔 róu 木 柔和、柔软 上“矛”下“木” 感 gǎn 心 感受、感动 上“咸”下“心”，心字底 受 shòu 爫 感受、接受 上中下结构，中间是“冖” 激 jī 氵 激动、激烈 左“氵”右“敫”，笔画较多 击 jī 一 打击、击打 独体字，先写“二”再写“凵” 器 qì 口 乐器、机器 四个“口”加“犬”，中间是“犬” 滴 dī 氵 雨滴、水滴 左“氵”右“啇”，右部笔画多 敲 qiāo 攴 敲打、敲门 左“高”右“攵”，右部是反文旁 鸣 míng 口 鸟鸣、鸣叫 左“口”右“鸟”，右部是“鸟” 诉 sù 讠 告诉、诉说 左“讠”右“斥”，右部是“斥” 二、会认字注音（10个，只认不写） 生字 拼音 意思 课内出处 妙 miào 美妙：美好奇妙 大自然有许多美妙的声音（两表共有） 奏 zòu 演奏：吹奏乐曲 他会在森林里演奏他的手风琴（两表共有） 呢 ní 呢喃：小声说话的声音 好像呢喃细语（多音字：ní/ne） 喃 nán 呢喃：小声说话的声音 好像呢喃细语 伟 wěi 雄伟：雄壮而伟大 合奏出一首雄伟的乐曲 击 jī 打击：敲打 他喜欢玩打击乐器（两表共有） 汇 huì 汇聚：聚集 当小雨滴汇聚起来 喳 zhā 叽叽喳喳：形容鸟叫等杂乱细碎的声音 听听树上叽叽喳喳的鸟叫 唧 jī 唧哩哩：形容虫鸣声 听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣 哩 lī 唧哩哩：形容虫鸣声 听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣 三、多音字（本课3个，全出自课内） 多音字 拼音 课内例词 拼音 扩展例词 呢 ní 好像呢喃细语 ne 好呢、怎么办呢 乐 yuè 大自然的音乐家 lè 快乐、欢乐 曲 qǔ 从一首轻快的山中小曲 qū 弯曲、曲线 提示：本课“呢”在“呢喃细语”中读ní，在“好呢、怎么办呢”中读ne；“乐”在“音乐家、乐曲”中读yuè，在“快乐”中读lè；“曲”在“山中小曲”中读qǔ，在“弯曲”中读qū。“奏”读zòu，是平舌音；“喳”读zhā，是翘舌音；“鸣”读míng，是后鼻音。 四、词语积累（本课14个） 词语 读音 释义 课内句子 大自然 dà zì rán 自然界 大自然有许多美妙的声音 美妙 měi miào 美好奇妙 大自然有许多美妙的声音 音乐 yīn yuè 用有组织的乐音表达的艺术 风，是大自然的音乐家 歌手 gē shǒu 唱歌的人（文中指会发声的动物） 动物是大自然的歌手 感受 gǎn shòu 体会 让人感受到大自然的温柔 柔和 róu hé 温和而不强烈 那声音轻轻柔柔的 演奏 yǎn zòu 吹奏乐器 他会在森林里演奏他的手风琴 充满 chōng mǎn 填满、布满 那声音充满力量 威力 wēi lì 强大的使人畏惧的力量 令人感受到大自然的威力 屋顶 wū dǐng 房屋的顶 房子的屋顶和窗户 河流 hé liú 江、河等水流的统称 小溪淙淙，流向河流 轻快 qīng kuài 轻松愉快 从一首轻快的山中小曲 合唱 hé chàng 由许多人一起演唱 波澜壮阔的海洋大合唱 水塘 shuǐ táng 蓄水的坑 在水塘边散步 （提示：重点理解“呢喃细语——形容小声说话的声音，文中指微风的声音轻柔”“汹涌澎湃——形容水势凶猛，波浪互相撞击，发出巨响，也比喻声势浩大”“波澜壮阔——原形容水面辽阔，现比喻声势雄壮或规模巨大”“汇聚——聚集”。） 五、词语默写自检区（14个） 1. dà zì rán（　　　　　　） 2. měi miào（　　　　　　） 3. yīn yuè（　　　　　　） 4. gē shǒu（　　　　　　） 5. gǎn shòu（　　　　　　） 6. róu hé（　　　　　　） 7. yǎn zòu（　　　　　　） 8. chōng mǎn（　　　　　　） 9. wēi lì（　　　　　　） 10. wū dǐng（　　　　　　） 11. hé liú（　　　　　　） 12. qīng kuài（　　　　　　） 13. hé chàng（　　　　　　） 14. shuǐ táng（　　　　　　） 六、即时检测（3题，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 奏（zòu）　呢（ní）　喳（zhā） B. 演（yǎn）　琴（qín）　汇（huī） C. 柔（róu）　受（sòu）　鸣（míng） D. 激（jī）　敲（qiāo）　诉（shù） ②（2分）下列加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 呢喃（ní）／好呢（ne） B. 乐曲（yuè）／快乐（lè） C. 曲子（qǔ）／曲折（qū） D. 音乐（yuè）／乐曲（yuè） ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 美妙、演奏、乐器、呢喃细语 B. 美妙、演奏、乐器、呢喃细雨 C. 美妙、演奏、乐器、呢南细语 D. 美妙、演奏、乐器、呢喃细话 板块五　任务群·快乐探究 任务一　理清脉络，把握结构（单元要素） 本单元语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。请默读课文，找出每段的关键语句，完成下表： 音乐家/歌手 关键语句 主要写了什么 风（第2自然段） 风，是大自然的音乐家 在森林里演奏手风琴；微风如呢喃细语，狂风奏雄壮乐曲 水（第3自然段） 水，也是大自然的音乐家 玩打击乐器；雨滴敲敲打打；小溪淙淙→河流潺潺→大海哗哗 动物（第4自然段） 动物是大自然的歌手 鸟叫叽叽喳喳；虫鸣唧哩哩；青蛙歌唱“我很快乐” 任务二　边读边想象画面 “边读边想象画面”是读写景文的好方法。请默读第2、3自然段，闭上眼睛想象：微风拂过，树叶轻轻摇动，发出呢喃细语般的声音；狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出雄壮的乐曲；下雨了，雨滴敲敲打打，滴滴答答、叮叮咚咚——你仿佛听到了什么？把你的想象说给同桌听。 任务三　品词句，想画面 课文用生动的词句描写声音。请从“淙淙”“潺潺”“哗哗”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“叽叽喳喳”“唧哩哩”中选两个拟声词，结合句子说说它们让你想到了怎样的画面。 任务四　写法探究 课文把风、水、动物比作“音乐家”“歌手”，用了什么修辞手法？第2、3、4自然段各是围绕哪句话写的？先写关键句、再具体描写，有什么好处？请和同桌交流。 任务五　积累与表达 背诵第2、3自然段；把“淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩”等拟声词和“轻轻柔柔、汹涌澎湃、波澜壮阔”等词语抄写并积累；再向同学介绍一种你喜欢的大自然的声音。 板块六　课文全景与阅读锦囊 《大自然的声音》以“总—分”结构介绍了大自然中风、水、动物的美妙声音。第1自然段总起——大自然有许多美妙的声音；第2自然段写风——风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴，当他翻动树叶，树叶便像歌手一样唱出各种不同的歌曲，不一样的树叶有不一样的声音，不一样的季节有不一样的音乐，当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔，当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力；第3自然段写水——水也是大自然的音乐家，下雨的时候他喜欢玩打击乐器，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了，滴滴答答、叮叮咚咚，所有的树林、树叶、房子、屋顶和窗户都发出不同的声音，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌，小溪淙淙流向河流，河流潺潺流向大海，大海哗哗汹涌澎湃，从一首轻快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱；第4自然段写动物——动物是大自然的歌手，走在公园里听听树上叽叽喳喳的鸟叫，坐在一棵树下听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣，在水塘边散步听听青蛙的歌唱，他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”课文把风、水、动物比作音乐家、歌手，用拟人、比喻、排比和丰富的拟声词，把大自然的声音写得美妙动听，表达了作者对大自然的热爱之情。 阅读锦囊（写景文阅读方法，务必掌握）： ① 理结构。写景文章常按“总—分”或“总—分—总”结构写——《大自然的声音》先总起，再分写风、水、动物三种声音，抓住结构，脉络就清楚了。 ② 找关键句。“借助关键语句理解一段话”是核心方法——第2自然段的“风，是大自然的音乐家”、第3自然段的“水，也是大自然的音乐家”、第4自然段的“动物是大自然的歌手”，都是本段的关键句。 ③ 抓拟声。拟声词是本课最大的特色——“淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩”，读拟声词时要读出声音的节奏和画面。 ④ 品修辞。“风，是大自然的音乐家”“树叶便像歌手一样”“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海”等拟人、比喻、排比生动形象——抓住修辞，就抓住了语言的美。 关键句批注表 关键句 批注 大自然有许多美妙的声音。 全文中心句，总领全文 风，是大自然的音乐家。 第2自然段关键句，总起“风” 水，也是大自然的音乐家。 第3自然段关键句，总起“水” 动物是大自然的歌手。 第4自然段关键句，总起“动物” 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 拟声词+顶真，写出水声由小到大 他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” 拟人，写出动物歌唱的欢快 从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 比喻，写出水声的变化与壮阔 板块七　分层达标训练 基础篇（每题2分，共16分） 1.（2分）看拼音写词语。 měi miào（　　　　　　）　yǎn zòu（　　　　　　）　chōng mǎn（　　　　　　） 2.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 奏（zòu）　呢（ní）　喳（zhā） B. 演（yǎn）　琴（qín）　汇（huī） C. 柔（róu）　受（sòu）　鸣（míng） D. 激（jī）　敲（qiāo）　诉（shù） 3.（2分）给加点字选择正确的读音，填序号。 ① 呢喃（　）A. ní　B. ne　　② 音乐（　）A. yuè　B. lè　　③ 小曲（　）A. qǔ　B. qū 4.（2分）形近字组词。 奏（　　）　秦（　　）　　受（　　）　爱（　　）　　鸣（　　）　呜（　　） 5.（2分）选词填空。（淙淙　潺潺　哗哗） ① 小溪（　　　　　　）地流向河流。 ② 河流（　　　　　　）地流向大海。 ③ 大海（　　　　　　）地汹涌澎湃。 6.（2分）照样子，写词语。 滴滴答答（AABB式拟声词）：＿＿＿＿、＿＿＿＿　　轻轻柔柔（AABB式）：＿＿＿＿、＿＿＿＿ 7.（2分）判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。 ① 《大自然的声音》采用“总—分”结构，介绍了风、水、动物的声音。（　　　　） ② “风，是大自然的音乐家”运用了拟人的修辞手法。（　　　　） ③ “小溪淙淙”中“淙淙”是形容风声的拟声词。（　　　　） 8.（2分）把词语与意思连起来。 美妙　　形容水势凶猛，波浪互相撞击，发出巨响 呢喃细语　　美好奇妙 汹涌澎湃　　形容小声说话的声音 波澜壮阔　　比喻声势雄壮或规模巨大 提升篇（每题3分，共18分） 9.（3分）按课文内容填空。 大自然有许多（　　　　）的声音。风，是大自然的（　　　　）；水，也是大自然的（　　　　）；动物是大自然的（　　　　）。 10.（3分）读句子，回答问题。 “不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。” ① 这句话运用了什么修辞手法？ ② 从中你体会到风的声音有什么特点？ 11.（3分）读第3自然段，回答问题。 ① 这一段是围绕哪一句话来写的？ ② 文中写了哪些拟声词？ ③ “从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱”把什么比作什么？ 12.（3分）仿写句子。 小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。 仿写：风儿（　　　　），吹过草地；草地（　　　　），摇着花朵；花朵（　　　　），轻轻点头。 13.（3分）理解句子。 “风，是大自然的音乐家。他会在森林里演奏他的手风琴。”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 14.（3分）体会写法。 课文采用（　　　　）结构，介绍了大自然中（　　　　）、（　　　　）、（　　　　）三种声音，表达了作者对（　　　　）的热爱之情。 拓展篇（每题5分，共10分） 15.（5分）小练笔。 请用一两个拟声词和比喻句，写一写你听到过的一种大自然的声音（如风声、雨声、鸟叫、虫鸣）。 16.（5分）口语表达。 如果让你为学校广播站推荐一种“大自然的声音”，你会推荐哪一种？请用两三句话介绍它，说说它美在哪里。 板块八　名校期末真题链接 【说明】以下题目按全国小升初、期末写景文阅读命题规律编制，题型与真题一致，供检测使用。 1.（2分）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（　　　　） A. 演奏（yǎn）　呢喃（ní）　汇聚（huì） B. 琴（qín）　喳（zhā）　柔和（rōu） C. 鸣叫（mín）　击打（jī）　曲子（qǔ） D. 诉说（sù）　敲打（qiāo）　唧哩（jǐ） 2.（3分）课内阅读。 读第3自然段，完成练习。 “水，也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。” ① 用“____”画出这一段的关键句。 ② 文中“滴滴答答”“叮叮咚咚”是（　　　　）词。 ③ 为什么说水是大自然的音乐家？ 3.（3分）课内阅读。 读第2自然段，完成练习。 “当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。” ① 微风的声音是什么样的？狂风吹起又是什么样的？ ② “呢喃细语”的意思是（　　　　）。 ③ 这一段运用了什么修辞手法？ 板块九　写作迁移·小练笔 题目：本单元我们要学习“我有一个想法”（单元习作）。请你先观察、聆听一种大自然的声音（如风声、雨声、鸟叫、虫鸣），再用一段话把它的美妙写下来，让人读了仿佛也“听见”了。 要求：①用上一两个拟声词；②用上比喻或拟人的修辞手法；③写清楚这种声音的特点，让人感受到它的美。 示例：春天的雨声最动听。雨点落在屋顶上，发出“滴滴答答”的响声，像在敲小鼓；落在树叶上，发出“沙沙沙”的声音，像在说悄悄话；落在池塘里，溅起一圈圈涟漪，发出“叮咚叮咚”的脆响，像在唱歌。你听，春天的雨，正演奏着一场美妙的音乐会！ 板块十　文化拓展·趣味故事 一、大自然的“声音档案” 大自然的声音为什么这么丰富？科学家发现，风声与树叶的形状、厚薄有关——不一样的树叶，有不一样的声音；水声与水量、流速有关——小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗，水声由小到大；动物声更是千姿百态——鸟儿用歌声呼唤同伴，虫儿用鸣叫吸引朋友，青蛙“呱呱”地报告雨季的到来。人类还从大自然的声音中获得灵感：古代的木鱼声、鼓声，就模仿了自然的声音。可以说，大自然是一位永不疲倦的音乐家，演奏着最天然、最美妙的乐曲。 二、苏轼的“听风听雨” 九百多年前，大文豪苏轼被贬到黄州，一场大雨突然袭来，同行的人都狼狈地躲雨，苏轼却从容地在雨中行走，写下《定风波》：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。”——不要理会那穿林打叶的风雨声，不妨一边吟咏长啸，一边从容前行！在苏轼听来，风雨声不是烦恼，而是人生的伴奏。他和大自然的声音交上了朋友：风声、雨声、落叶声，都成了他笔下的诗意。读《大自然的声音》，我们也学着像苏轼那样——用心聆听，大自然的声音就会变得格外美妙。 三、课文里的“写作密码” 《大自然的声音》是学习“感受生动的语言”的范本：课文采用“总—分”结构，第1自然段总起“大自然有许多美妙的声音”，第2、3、4自然段分别围绕“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”来写，每段先用关键句领起，再具体描写。课文最大的特色是拟声词——淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩，让人如闻其声；还善用拟人（音乐家、歌手）、比喻（树叶像歌手）、排比（不一样的树叶……），把声音写得活灵活现。习作时，你也可以用上拟声词和比喻，让文字“有声有色”。 板块十一　单元整合视角 本单元人文主题：感受自然，思考生活——第七单元编排了《古诗三首》《大自然的声音》《读不完的大书》，从山水、声音、万物等不同角度展现大自然的美好；语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句；习作：学习把自己的想法写清楚。 单元课文勾连：《古诗三首》写山水之美（《鹿柴》写山林的幽静，《望天门山》写江山的壮阔，《饮湖上初晴后雨》写西湖的晴雨变幻），《大自然的声音》写风声水声鸟声的美妙，《读不完的大书》写自然万物这本“读不完的大书”——都引导我们“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。 （注：本单元习作《我有一个想法》要求“学习把自己的想法写清楚”——学完《大自然的声音》，我们学会了用拟声词、比喻把声音写生动，写想法时也要把话说清楚、说具体。） 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务 学校要举办“聆听大自然”主题活动，请你当一回“声音采集员”，选择一种大自然的声音（风声、雨声、鸟叫、虫鸣等），用拟声词和比喻把它介绍给大家，让没有听过的人也能“听见”它。 思辨题 有人说，大自然的声音是“免费的音乐会”，随时可以听到；也有人说，只有用心聆听的人，才能听到大自然最美妙的声音。你觉得怎样才能听到大自然的美妙声音？请结合课文说说你的看法。 可裁剪速记卡 速记卡 内容 课文主题 用拟人手法描写大自然中风、水、动物的声音，表达对大自然的热爱 文章结构 总—分：1段总起→2—4段分写（风/水/动物） 中心句 大自然有许多美妙的声音 风 大自然的音乐家（手风琴；微风呢喃细语/狂风雄壮乐曲） 水 大自然的音乐家（打击乐器；雨滴敲敲打打；小溪淙淙→河流潺潺→大海哗哗） 动物 大自然的歌手（鸟叫叽叽喳喳/虫鸣唧哩哩/青蛙歌唱“我很快乐”） 拟声词 淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳、唧哩哩 修辞 拟人（音乐家/歌手）、比喻（树叶像歌手）、排比 背诵 第2、3自然段 多音字 呢（ní呢喃/ne好呢）；乐（yuè音乐/lè快乐）；曲（qǔ山中小曲/qū弯曲） 板块十三　参考答案 一、会写字参考答案 妙：miào，女部，美妙、奇妙；演：yǎn，氵部，演奏、表演；奏：zòu，大部，演奏、奏乐；琴：qín，王部，手风琴、钢琴；柔：róu，木部，柔和、柔软；感：gǎn，心部，感受、感动；受：shòu，爫部，感受、接受；激：jī，氵部，激动、激烈；击：jī，一部，打击、击打；器：qì，口部，乐器、机器；滴：dī，氵部，雨滴、水滴；敲：qiāo，攴部，敲打、敲门；鸣：míng，口部，鸟鸣、鸣叫；诉：sù，讠部，告诉、诉说。 二、会认字注音参考答案 妙miào（美妙）、奏zòu（演奏）、呢ní（呢喃）、喃nán（呢喃）、伟wěi（雄伟）、击jī（打击）、汇huì（汇聚）、喳zhā（叽叽喳喳）、唧jī（唧哩哩）、哩lī（唧哩哩）。 三、多音字参考答案 呢：ní（呢喃）　ne（好呢）；乐：yuè（音乐）　lè（快乐）；曲：qǔ（山中小曲）　qū（弯曲）。 四、词语参考答案 大自然：自然界；美妙：美好奇妙；音乐：用有组织的乐音表达的艺术；歌手：唱歌的人（文中指会发声的动物）；感受：体会；柔和：温和而不强烈；演奏：吹奏乐器；充满：填满、布满；威力：强大的使人畏惧的力量；屋顶：房屋的顶；河流：江、河等水流的统称；轻快：轻松愉快；合唱：由许多人一起演唱；水塘：蓄水的坑。 五、默写参考答案 1. 大自然　2. 美妙　3. 音乐　4. 歌手　5. 感受　6. 柔和　7. 演奏　8. 充满　9. 威力　10. 屋顶　11. 河流　12. 轻快　13. 合唱　14. 水塘。 六、即时检测参考答案 ① A。解析：A项“奏”读zòu，“呢”在“呢喃”中读ní，“喳”读zhā，全部正确；B项“汇”读huì，不读huī；C项“受”读shòu，不读sòu；D项“诉”读sù，不读shù。故选A。 ② D。解析：D项“音乐”“乐曲”的“乐”都读yuè，完全相同；A项“呢”分别读ní、ne；B项“乐”分别读yuè、lè；C项“曲”分别读qǔ、qū。故选D。 ③ A。解析：B项“细雨”应为“细语”；C项“南”应为“喃”；D项“细话”应为“细语”。故选A。 七、任务群参考答案 任务一：见任务一表格——风“风，是大自然的音乐家”，水“水，也是大自然的音乐家”，动物“动物是大自然的歌手”。 任务二：示例——我仿佛听到微风拂过，树叶轻轻摇动，发出“沙沙”的呢喃细语；狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出雄壮的乐曲；下雨了，雨滴在屋顶上、树叶上敲敲打打，滴滴答答、叮叮咚咚，热闹极了。 任务三：示例——我选“淙淙”和“潺潺”：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海”，仿佛看到清澈的小溪欢快地流淌，水流声由轻到响，汇成越来越大的声音。 任务四：用了拟人的修辞手法，把风、水、动物当作人来写；第2、3、4自然段分别围绕“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”来写；先写关键句再具体描写，先总后分，条理清晰。 任务五：示例——“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃”，拟声词和顶真把水声由小到大的变化写得如在耳边。 八、分层达标训练参考答案 基础篇：1. 美妙；演奏；充满。2. A（B项“汇”读huì，不读huī；C项“受”读shòu，不读sòu；D项“诉”读sù，不读shù。故选A。）3. ①A　②A　③A。4. 示例：演奏／秦国；感受／爱护；鸟鸣／呜咽。5. ①淙淙　②潺潺　③哗哗。6. 示例：叮叮咚咚、叽叽喳喳；密密层层、严严实实。7. ①√　②√　③×（“淙淙”形容溪水流动的声音）。8. 美妙—美好奇妙；呢喃细语—形容小声说话的声音；汹涌澎湃—形容水势凶猛，波浪互相撞击，发出巨响；波澜壮阔—比喻声势雄壮或规模巨大。 提升篇：9. 美妙；音乐家；音乐家；歌手。10. ①排比；②风的声音丰富多变，因树叶、季节不同而不同。11. ①水，也是大自然的音乐家；②淙淙、潺潺、哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚；③把山中小曲（小溪流水声）比作轻快的山中小曲，把大海的浪涛声比作波澜壮阔的海洋大合唱。12. 示例：沙沙／沙沙／沙沙。13. 运用了拟人的修辞手法，把风当作人来写，说他是“音乐家”，会“演奏手风琴”，生动形象地写出了风吹树叶时发出的美妙声音。14. 总—分；风；水；动物；大自然。 拓展篇：15. 示例——听，雨点落在屋顶上，“滴滴答答”，像在敲小鼓；落在树叶上，“沙沙沙”，像在说悄悄话。大自然的雨声，真是一场美妙的音乐会！16. 示例——我要推荐溪水的声音：小溪“淙淙”地流淌，像在哼着轻快的歌；汇入河流后变成“潺潺”的水声，越来越响亮；流向大海，就变成了“哗哗”的汹涌澎湃。从轻快的山中小曲到壮阔的海洋大合唱，溪水的声音美极了！ 九、名校期末真题参考答案 1. A（B项“柔”读róu，不读rōu；C项“鸣”读míng，不读mín；D项“唧”读jī，不读jǐ。故选A。） 2. ①水，也是大自然的音乐家；②拟声（象声）；③因为下雨时水会发出各种美妙的声音——小雨滴敲敲打打，滴滴答答、叮叮咚咚，像音乐家在演奏打击乐器。 3. ①微风的声音轻轻柔柔，好像呢喃细语；狂风吹起时，整座森林合奏出雄壮的乐曲，声音充满力量；②形容小声说话的声音（文中指微风的声音轻柔）；③拟人（把风当作人来写，说他是音乐家）。 十、小练笔参考答案 （示例）春天的雨声最动听。雨点落在屋顶上，发出“滴滴答答”的响声，像在敲小鼓；落在树叶上，发出“沙沙沙”的声音，像在说悄悄话；落在池塘里，溅起一圈圈涟漪，发出“叮咚叮咚”的脆响，像在唱歌。你听，春天的雨，正演奏着一场美妙的音乐会！ 十一、单元整合参考答案 本单元四篇课文（古诗三首、大自然的声音、读不完的大书）分别从山水、声音、万物展现大自然之美；本课三个关键句见任务一，中心句为“大自然有许多美妙的声音”；习作时要学习把自己的想法写清楚，用上拟声词、比喻等把内容写具体。 十二、情境实践参考答案 （示例）我要采集的是夏夜的虫鸣。夜晚，草丛里传来“唧哩哩唧哩哩”的虫鸣，一声接一声，像在开一场热闹的音乐会；青蛙“呱呱”地加入进来，像低音歌手；偶尔几声鸟叫“叽叽喳喳”，像欢快的高音。闭上眼睛听，这大自然的交响乐，比任何音乐会都动听！ （思辨题）示例——我认为要用心聆听才能听到最美妙的声音。大自然的声音随时都在，但只有静下心来、仔细观察的人，才能听出风的温柔与威力、水的轻快与壮阔、动物的欢快与热闹。就像课文里说的，用心感受，大自然的声音就会变得格外美妙。 十三、课文速记 《大自然的声音》采用“总—分”结构：第1自然段总起“大自然有许多美妙的声音”，第2—4自然段分别写风（大自然的音乐家，演奏手风琴，微风如呢喃细语、狂风奏雄壮乐曲）、水（大自然的音乐家，玩打击乐器，雨滴敲敲打打，小溪淙淙→河流潺潺→大海哗哗，从山中小曲到海洋大合唱）、动物（大自然的歌手，鸟叫叽叽喳喳、虫鸣唧哩哩、青蛙歌唱“我很快乐”）。中心：表达对大自然的热爱之情。阅读锦囊：抓住“总—分”结构和第2—4自然段的关键句，品味拟声词和拟人、比喻、排比，就能感受到大自然声音的美妙。 学科网（北京）股份有限公司 $