2026-2027学年统编版九年级历史下册全册教学设计

该初中历史教学设计涵盖九年级世界历史全册内容，包括殖民地反抗、资本主义扩展、两次工业革命、世界大战及战后世界变化等核心知识点。课堂导入通过图片对比、情境创设等方式，如“1920年代美国汽车长龙”与“1932年失业者排队”对比，连接前后知识，构建时间轴与空间概念学习支架。 本资料以唯物史观为指导，通过时间轴和地图落实时空观念，如“一战后国际关系时间轴”标注关键节点；史料实证方面引用《凡尔赛和约》《九国公约》等原始文献；活动课“时事溯源”培养历史解释能力。对学生提升史料分析和时空思维，对教师提供分层作业设计和活动模板，提高教学效率。

九年级历史下册（世界历史）全册教学设计 （2027年春版·九年级·22课时） 全册结构一览表 表：九年级历史下册（世界历史）单元—课题结构 单元 课次 课题 核心内容概要 第一单元 殖民地人民的反抗 与资本主义制度的扩展 第1课 殖民地人民的反抗斗争 拉丁美洲独立运动（玻利瓦尔、圣马丁）、印度民族大起义（章西女王） 第2课 俄国的改革 彼得一世改革、1861年农奴制改革 第3课 美国内战 两种经济制度矛盾、林肯与南北战争、《解放黑人奴隶宣言》 第4课 日本明治维新 幕府统治危机、明治维新内容与历史意义 第二单元 第二次工业革命 和近代科学文化 第5课 第二次工业革命 电力的广泛应用、内燃机与化学工业、垄断组织 第6课 工业化国家的社会变化 人口增长、城市化、贫富分化、福利制度 第7课 近代科学与文化 牛顿以来的科学进步、达尔文与进化论、近代文学艺术 第三单元 第一次世界大战 和战后初期的世界 第8课 第一次世界大战 一战导火索与爆发、凡尔登等战役、巴黎和会 第9课 一战后的国际关系 凡尔赛—华盛顿体系、九国公约 第10课 列宁与十月革命 二月革命、十月革命、苏维埃政权建立 第11课 苏联的社会主义建设 新经济政策、斯大林模式 第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 印度非暴力不合作、凯末尔革命、卡德纳斯改革 第四单元 资本主义经济大危机 和第二次世界大战 第13课 资本主义经济大危机 1929—1933年大危机与罗斯福新政 第14课 法西斯国家的侵略扩张 德、意、日法西斯上台与对外侵略 第15课 第二次世界大战 二战进程、雅尔塔体系、反法西斯胜利 第五单元 第二次世界大战 后的世界变化 第16课 冷战的发生与 两极格局的形成 杜鲁门主义、马歇尔计划、北约华约、柏林墙与古巴导弹危机 第17课 二战后资本主义国家的变化 美国霸权、欧洲一体化、日本崛起 第18课 社会主义的曲折发展 与奋起 东欧剧变与苏联解体、社会主义在中国的奋起 第19课 亚非拉国家的成长 万隆会议、不结盟运动、独立浪潮 第六单元 当代世界的主要 发展趋势 第20课 当代世界发展的基本特点 政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化 第21课 和平发展合作共赢 的历史潮流 联合国、可持续发展、人类命运共同体 第22课 活动课　时事溯源 聚焦国际热点，从历史角度解读时事（活动实践） 全册时间轴 · 关键历史阶段 表：世界近代—现代关键历史阶段（起止时间 · 核心事件 · 关键地理位置） 历史阶段 起止时间 核心事件 关键地理位置 殖民地反抗与 资本主义扩展 1804—1870年代 海地独立、拉美独立运动、印度民族大起义、俄国1861改革、美国南北战争、日本明治维新 拉丁美洲、印度、英俄美日 第二次工业革命 1870年代—1914年 电力与内燃机广泛应用、垄断组织形成、工业化国家社会变化、近代科学与文化 美国、德国、英国、法国 一战与十月革命 1914—1922年 第一次世界大战爆发与结束、巴黎和会、十月革命、苏维埃政权建立 欧洲主战场、俄国彼得格勒 战间期与大危机 1922—1939年 凡尔赛—华盛顿体系、1929—1933年经济大危机、罗斯福新政、法西斯上台 华盛顿、纽约、柏林、罗马、东京 第二次世界大战 1939—1945年 二战全面爆发、反法西斯同盟、雅尔塔会议、轴心国败亡 欧亚非主战场、雅尔塔 冷战与两极格局 1947—1991年 杜鲁门主义、马歇尔计划、北约华约对峙、柏林墙、古巴导弹危机、苏联解体 华盛顿—莫斯科轴线、欧洲 当代世界 1991年至今 多极化趋势、经济全球化、社会信息化、和平发展合作共赢、人类命运共同体 全球 第1单元　殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展 本单元讲述19世纪殖民地人民的反抗斗争与资本主义制度在世界范围内的扩展。拉美独立运动和印度民族大起义沉重打击了殖民统治，俄国农奴制改革、美国南北战争、日本明治维新使资本主义制度在世界范围内扩展，资本主义世界体系初步形成；既要看到殖民扩张的罪恶，也要看到被压迫民族觉醒与争取独立的精神。 第1课　殖民地人民的反抗斗争 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是九下开篇第一课，居于单元起点。以"19世纪西方殖民扩张—拉丁美洲独立运动—印度民族大起义"为线索，借助"人物扫描"（玻利瓦尔、圣马丁、章西女王）、"相关史事"（殖民地等级社会、阿亚库乔战役）、"材料研读"（马克思论印度起义）等栏目，引导学生认识殖民地人民反抗殖民统治的正义性与历史意义，理解资本主义世界体系形成过程中被压迫民族的觉醒，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 九年级学生对殖民地、独立战争略有耳闻，但易将"殖民掠夺"与"独立运动"割裂，对玻利瓦尔、章西女王等人物及海地独立、印度民族大起义等史实了解不深。宜用人物故事、地图路线与史料对比降低抽象度，引导学生在"宗主国—殖民地"视角下理解反抗的正当性与复杂性。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识殖民地人民的反抗斗争是资本主义全球扩张的必然产物，理解殖民压迫与民族觉醒的辩证关系，生产力发展和民族独立是历史进步的重要动力。 时空观念 运用时间轴定位1804年海地独立、1819年玻利瓦尔越安第斯山、1822年巴西独立、1824年阿亚库乔战役、1857—1859年印度民族大起义等关键节点，结合《拉丁美洲独立运动形势图》《印度民族大起义示意图》建立空间概念。 史料实证 通过马克思《资本论》材料、章西女王抗英事迹、阿亚库乔战役数据等史料，实证殖民地人民反抗殖民统治的正义性与英勇精神。 历史解释 结合玻利瓦尔、圣马丁、章西女王的事迹，解释殖民地独立运动的性质、原因与影响，理解"民族独立"是殖民地人民的共同诉求。 家国情怀 感受殖民地人民争取民族独立的不屈精神，增强对世界历史多样性的尊重与对和平、独立、平等价值观的追求。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 拉丁美洲独立运动的背景、进程与历史意义；玻利瓦尔和圣马丁的事迹；印度民族大起义的原因、过程与影响；章西女王的事迹。 难点 理解殖民地等级社会的结构与矛盾；理解马克思把印度民族大起义定性为"民族起义"而非"兵变"的论述；理解拉丁美洲独立后仍存在种族歧视与列强控制的深层原因。 【重点提示】拉丁美洲独立运动的背景、进程及主要领导人；印度民族大起义的爆发原因、过程与历史意义。 【易错提醒】学习时注意：理解拉丁美洲独立运动是在美国独立战争和法国大革命影响下兴起的民族解放运动；理解玻利瓦尔、圣马丁被誉为"解放者"的原因；理解马克思为何把印度民族大起义定性为"民族起义"而非"兵变"或"王公叛乱"；理解殖民地独立后仍受列强控制与种族歧视的现实。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 玻利瓦尔、圣马丁、章西女王等人物图片；拉丁美洲独立运动形势图；印度民族大起义示意图；《拉丁美洲殖民地等级社会金字塔》示意图；马克思《资本论》关于印度的引文；阿亚库乔战役数据资料；多媒体课件。 学生 预习课文，查阅玻利瓦尔、圣马丁、章西女王生平；描画拉丁美洲独立运动进军路线简图；思考"殖民地人民为何要反抗"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 16世纪初 拉丁美洲沦为西班牙、葡萄牙殖民地 ★1804年 海地独立，建立世界上第一个黑人共和国 1819年 玻利瓦尔越过安第斯山，解放哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔，成立"大哥伦比亚共和国" 1822年 巴西脱离葡萄牙独立 ★1824年12月 阿亚库乔战役，哥伦比亚—秘鲁联军以少胜多大败西班牙军队 1826年 西属拉丁美洲殖民地基本实现独立 ★1857—1859年 印度民族大起义，沉重打击英国殖民统治 附表：拉丁美洲主要独立国家一览 国家／地区 独立时间 独立方式或领导人 海地 1804年 法属殖民地奴隶起义，杜桑·卢维杜尔领导 大哥伦比亚 1819—1830年 玻利瓦尔领导（哥伦比亚、委内瑞拉、厄瓜多尔联合） 秘鲁 1821—1824年 圣马丁解放；玻利瓦尔完成 智利 1818年 圣马丁、沃伊金斯 阿根廷 1816年 圣马丁领导 巴西 1822年 葡萄牙王子佩德罗宣布独立 墨西哥 1821年 米格尔·伊达尔戈 七、教学过程 环节1　导入：殖民掠夺激起反抗 【趣味设计·图片对比】展示"西班牙殖民者对印第安女民的暴行"图与"殖民地金字塔式等级社会"结构图。学生观察殖民地人民所受压迫与不平等，追问"他们会怎样反抗"。 19世纪，西方列强疯狂殖民扩张，宗主国与殖民地人民的矛盾空前激化。拉丁美洲、亚洲等地相继爆发了反抗殖民统治的武装起义。拉丁美洲基本实现独立，印度民族大起义沉重打击了英国殖民者。同时，资本主义制度在世界范围内进一步扩展：俄国废除农奴制推动资本主义发展；美国经历内战维护统一、废除奴隶制；日本通过明治维新走上资本主义道路。本课聚焦19世纪殖民地人民的反抗斗争，理解民族独立是殖民地人民的共同诉求。 环节2　新授：拉丁美洲独立运动 【趣味设计·人物卡片】小组抽取玻利瓦尔、圣马丁、杜桑·卢维杜尔等人物卡片，简介其事迹，并对照《拉丁美洲独立运动形势图》在地图上标出进军路线，齐读各自"解放"地区。 拉丁美洲指今天美国以南的美洲地区。从16世纪初开始，这一地区沦为西班牙和葡萄牙的殖民地。当地居民主要使用西班牙语和葡萄牙语，这两种语言都属拉丁语族，因此这一地区又被称为"拉丁美洲"。300年左右的殖民统治形成了按血统划分阶层的金字塔式等级社会：印第安人和黑人处于最底层，受殖民者奴役；白人与印第安人或黑人结合所生的混血种人地位稍高，主要是工匠、小贩和牧民；移民的后代土生白人是地主和商人；最上层是欧洲白人殖民者，把持政权、剥削其他阶层。殖民地社会矛盾日益尖锐，一些土生白人成为领导人。 18世纪末19世纪初，在美国独立战争和法国大革命的影响下，拉丁美洲掀起争取民族独立的运动。1804年，法国的殖民地海地独立，建立世界上第一个黑人共和国。委内瑞拉革命家玻利瓦尔宣布解放黑人奴隶，承诺胜利后分给起义士兵土地。大批印第安人、黑人和混血种人参加起义部队。1819年，玻利瓦尔率队越过常年积雪的安第斯山脉，打败西班牙军队，解放哥伦比亚、委内瑞拉和厄瓜多尔，成立"大哥伦比亚共和国"，当选总统。阿根廷革命家圣马丁领导了阿根廷、智利和秘鲁的独立运动。玻利瓦尔和圣马丁被拉丁美洲人民誉为"解放者"。1824年12月，哥伦比亚—秘鲁联军在阿亚库乔战役中以少胜多，击毙敌军约2000人，俘虏西班牙总督及其将领数百人，西班牙在拉丁美洲的殖民统治受到沉重打击。1826年，西属拉丁美洲殖民地基本实现独立。葡萄牙殖民地巴西也于1822年宣布独立。 【巧妙记忆】巧记拉美独立四步曲：海地开先河（1804）→玻利瓦尔越安第斯（1819）→阿亚库乔大捷（1824）→西属拉美基本独立（1826）；口诀"海地玻利瓦尔，圣马丁阿亚库乔"。 环节3　新授：印度民族大起义 【趣味设计·史料研读】出示马克思《资本论》引文"织布工人的尸骨把印度的平原漂白了"与当时印度歌谣"别看他们的脸色，可是他们的心黑"。小组讨论：印度民众为何要反抗英国殖民者？ 19世纪中期，印度沦为英国殖民地。英国完成第一次工业革命后，进一步加紧对印度的经济掠夺和政治压迫：从印度进口棉花、向印度倾销机器生产的棉纺织品，使印度手工棉纺织业遭受毁灭性打击；兼并部分印度王公领地；英国军官虐待为殖民当局服务的印度"土兵"；不尊重印度人的宗教信仰。印度各阶层对英国殖民统治强烈不满，反抗情绪日益高涨。 1857年，驻守密拉特城的印度土兵首先起来反抗英国殖民者，农民、手工业者以及一些被剥夺权利的印度王公也参加了起义。各阶层民众一致对外，民族意识高涨。起义浪潮席卷印度北部和中部，起义者同英军进行了殊死搏斗。1859年底，起义被英军镇压。英国政府取消英国东印度公司对印度的特权，由英国派总督直接统治。 【巧妙记忆】巧记印度起义三步曲：土兵起密拉特（1857）→章西女王战死→英军镇压（1859）；口诀"密拉特起义，章西捐躯，总督直辖"。 环节4　小结与升华 【趣味设计·口诀接龙】师生共编七字口诀，看板书钩子齐诵，巩固本课核心。 本课以"殖民压迫—民族觉醒—独立解放"为主线：19世纪西方殖民扩张激起殖民地人民反抗；拉丁美洲掀起独立运动，海地、玻利瓦尔、圣马丁、阿亚库乔战役奠定基本独立格局；印度民族大起义沉重打击英国殖民者，反映印度民族意识的觉醒，是19世纪中期亚洲民族解放运动的重要组成部分。殖民地独立解放是历史进步，我们应尊重世界各民族争取独立的精神，珍惜来之不易的和平与平等。 八、课堂小结 · 系统总结 列强殖民祸亚拉，海地首义黑旗扬；玻利瓦尔越安第斯，圣马丁智利秘鲁昌；阿亚库乔挫西军，西属拉美独立疆；印度土兵密拉特，章西女王战死疆；民族觉醒不可挡，独立解放万古芳。 【记忆钩子】海地先声黑奴起，玻利瓦尔越安第斯；圣马丁智利秘鲁，阿亚库乔挫西师；印度土兵密拉特，章西女王战死时；民族觉醒求解放，独立解放正气驰。 九、板书设计 【板书】第1课 殖民地人民的反抗斗争 ◆ 核心：拉美独立·印度民族起义 拉美：西葡殖民→海地1804→玻利瓦尔越安第斯1819→1826基本独立 ├ 人物：玻利瓦尔（1783—1830）、圣马丁（1778—1850） └ 印度：1857密拉特土兵起义→章西女王抗战→1859被镇压 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记海地独立（1804）、玻利瓦尔越安第斯山（1819）、阿亚库乔战役（1824）、印度民族大起义（1857—1859）等关键年份与人物，完成课后活动第1题（简述拉美独立运动兴起的原因）。 拓展 拓展：结合《拉丁美洲独立运动形势图》指出玻利瓦尔和圣马丁各自解放的地区；分析"解放者"称号的由来与意义。 挑战 挑战：结合马克思关于"民族起义"的论述，撰写150字左右短文，谈谈你对印度民族大起义性质的认识。 第2课　俄国的改革 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课讲述19世纪俄国通过两次重大改革——彼得一世改革与1861年农奴制改革——逐步走出封建农奴制的泥淖，走上资本主义发展道路。借助"人物扫描"（彼得一世、亚历山大二世）、"相关史事"（克里米亚战争）、"知识拓展"等内容，引导学生认识改革的必要性与艰难性，理解改革是落后国家走向现代化的重要途径。 二、学情分析 · 学段适配 学生对沙皇、农奴制有模糊印象，但对彼得一世改革的具体内容、1861年农奴制改革法令的实质以及两次改革对俄国现代化的意义理解不深。教学中宜以人物故事引入，结合地图与法令史料降低抽象度，引导学生从"为什么改革"和"改革了什么"两个层面把握史实。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识农奴制严重阻碍俄国社会发展，理解改革是推动社会进步的重要方式，理解彼得一世改革与1861年农奴制改革的共同性质——自上而下的资产阶级性质改革。 时空观念 运用时间轴定位1547年伊凡四世称沙皇、1649年法典确立农奴制、1689年彼得一世亲政、1861年农奴制改革等关键节点，结合《彼得一世改革形势图》建立空间概念。 史料实证 通过彼得一世画像、亚历山大二世画像、克里米亚战争地图、《废除农奴制法令》史料等，实证改革对俄国走向现代化的推动作用。 历史解释 解释彼得一世改革与1861年农奴制改革的内容与影响，理解为何两次改革都采取自上而下的方式，理解改革与革命的关系。 家国情怀 体会改革者推动社会进步的勇气与艰辛，理解改革对国家现代化的深远意义。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 彼得一世改革的内容与影响；1861年农奴制改革的内容与历史意义；农奴制阻碍俄国发展的原因。 难点 理解彼得一世改革与1861年农奴制改革的性质——自上而下的资产阶级性质改革；理解改革为何没能彻底改变俄国落后状况的原因；理解1861年改革"解放"农奴的局限——政治上仍受压迫、经济上承担高额赎金。 【重点提示】彼得一世改革的内容与影响；1861年农奴制改革的内容与历史意义；农奴制阻碍俄国发展的原因。 【易错提醒】学习时注意：理解彼得一世改革是封建统治阶级内部进行的带有资本主义性质的改革；理解1861年农奴制改革是俄国历史上的重大转折点，废除了农奴制但保留了浓厚的封建残余；理解两次改革都采取自上而下的方式，反映了俄国资产阶级的软弱；理解改革是俄国走向现代化的重要一步，但仍保留了浓厚的封建残余。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 彼得一世肖像、亚历山大二世肖像；彼得一世改革形势图；18世纪初涅瓦河口圣彼得堡建城图；《废除农奴制法令》节选；克里米亚战争形势图；俄国解放农奴场景图；多媒体课件。 学生 预习课文，查阅彼得一世、亚历山大二世生平；列出彼得一世改革的主要措施；思考"为何1861年改革只废除了农奴制而未彻底解放农奴"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 9世纪晚期 东斯拉夫人建立基辅罗斯等早期国家 13世纪上半叶 罗斯地区被蒙古征服 ★1547年 伊凡四世采用"沙皇"称号 ★1649年 俄国颁布法典，确立农奴制 1689年 彼得一世亲政，开始改革 18世纪初 彼得一世迁都圣彼得堡（涅瓦河口） 1721年 彼得一世称帝，俄国成为帝国 ★1853—1856年 克里米亚战争中俄国失败 ★1861年 亚历山大二世颁布废除农奴制法令 附表：彼得一世改革主要内容一览 领域 主要措施 政治 削弱贵族权力，加强中央集权；设立参政院 军事 建立正规化海军与新式陆军；征兵制 经济 鼓励兴办手工工场；引进西方技术与资金 文化 简化俄文字母；创办报纸；推行西式礼仪 教育 开办各类学校，派遣留学生赴西欧学习 七、教学过程 环节1　导入：18世纪初涅瓦河畔的"新都" 【趣味设计·情境创设】展示圣彼得堡建城油画（彼得一世亲自规划城市）。学生观察"沼泽地上的奇迹"，思考"沙皇为何要在沼泽地上建新都"。 18世纪初，俄国沙皇彼得一世在波罗的海沿岸涅瓦河口的沼泽地上兴建新都——圣彼得堡，迁都于此，决心"打开一扇朝向欧洲的窗户"。在此之前，俄国是怎样的一个国家？是什么促使彼得一世下决心改变俄国的面貌？ 环节2　新授：俄国的农奴制 【趣味设计·历史地图】展示《17—18世纪俄国扩张示意图》，标注莫斯科公国崛起、统一俄罗斯国家建立、与瑞典争夺波罗的海出海口等节点。 俄罗斯人的祖先是东斯拉夫人的一支，9世纪晚期建立基辅罗斯等早期国家。13世纪上半叶，该地区被蒙古征服。在反抗蒙古统治的过程中，莫斯科公国崛起，逐步兼并其他公国，到16世纪初建立了统一的俄罗斯国家。伊凡四世执政时期采用"沙皇"称号，强化专制统治。 俄国地广人稀，劳动力缺乏，地主竭力把农民束缚在土地上。1649年，俄国颁布法典，确立农奴制。法典规定，地主可以无限制地追回逃亡农民，还可以追回逃亡农民的妻子儿女。这就使农民世世代代成为失去人身自由的农奴。俄国农业和手工业主要使用农奴劳动，农奴制的存在使俄国工商业的发展极其缓慢。 【巧妙记忆】巧记农奴制确立："1547沙皇伊凡四世，1649法典锁农奴"；口诀"1547沙皇名，1649锁农奴"。 环节3　新授：彼得一世改革 【趣味设计·数据对比】展示18世纪初俄国与西欧国家在工业、军事、教育等方面的对比数据。学生讨论："俄国落后在哪里？" 1689年，沙皇彼得一世亲政后，决心改变俄国的落后面貌。他推行一系列改革措施并积极对外扩张，使俄国的经济和军事实力迅速增强。 政治上，彼得一世削弱贵族权力，加强中央集权，设立参政院；军事上，建立正规化的海军和新式陆军，实行征兵制；经济上，鼓励兴办手工工场，引进西方技术与资金；文化上，简化俄文字母，创办报纸，推行西式礼仪；教育上，开办各类学校，派遣留学生赴西欧学习。1721年，彼得一世称帝，俄国成为帝国，定都圣彼得堡。 彼得一世改革以强硬的手段推行，使俄国一跃成为东欧的强国。但改革也保留了浓厚的封建残余。 【巧妙记忆】巧记彼得一世改革五大领域："政军经文教，中央集权加征兵，工场报学欧化行"；口诀"政军经文教，强国开新篇"。 环节4　新授：亚历山大二世废除农奴制 【趣味设计·史料研读】展示"19世纪上半叶俄国农奴悲惨生活"的图画与亚历山大二世(1818—1881)画像。 19世纪上半叶，在西欧资本主义的影响下，俄国粮食出口激增，手工工场大批出现，资本主义经济得到一定程度的发展。但是，由于农奴制的存在，自由劳动力缺乏，严重阻碍了俄国资本主义的进一步发展。俄国在1853—1856年克里米亚战争中的失败，充分暴露了农奴制下俄国军事和经济的落后，引发了国内的政治危机。 在内外交困的情况下，沙皇亚历山大二世决定实行改革。他认为，与其等农民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。1861年，亚历山大二世颁布废除农奴制法令。法令规定：农奴获得人身自由，可以改变身份，自由选择职业；土地仍归地主所有，农奴要想获得土地，必须出钱赎买。 1861年农奴制改革是俄国历史上的重大转折点。改革废除了农奴制，有利于俄国资本主义的发展。 【巧妙记忆】巧记1861改革三要素："1861亚历山大，农奴人身得解放，土地仍归地主有，赎金付出才得地"；口诀"1861人身自由，土地赎买资本长"。 环节4　小结与升华 【趣味设计·比较表】师生合作填写"彼得一世改革 vs 1861年农奴制改革"对比表，从背景、领域、性质、影响四维度比较。 本课以"落后—改革—进步"为主线：俄国的农奴制严重阻碍社会发展，彼得一世改革使俄国走上强国之路，但保留了浓厚的封建残余；1861年农奴制改革是俄国历史上又一次重大转折，废除了农奴制，加速了俄国资本主义的发展。两次改革都采取自上而下的方式，反映了俄国资产阶级的软弱性。俄国走向现代化的道路充满艰辛，改革者是推动社会进步的重要力量。 八、课堂小结 · 系统总结 俄人东斯拉一支，基辅罗斯建早期；十三世纪遭蒙古，莫斯科起抗蒙治；伊凡四世1547称沙皇，1649法典锁农奴；彼得一世1689亲政，迁都圣彼得建帝国；政军经文教五大领域，俄国一跃成东欧强国；1853克里米亚败，农奴制腐朽露无遗；1861亚历山大二世废农奴，资本主义发展起步。 【记忆钩子】东斯拉夫基辅罗斯起，莫斯科抗蒙统一立；伊凡四世沙皇号，1649法典锁农奴；彼得一世1689亲政，圣彼得堡建新都；政军经文教五大改革，俄国一跃东欧强国；1853克里米亚败，1861亚历山大废农奴。 九、板书设计 【板书】第2课 俄国的改革 ◆ 核心：农奴制改革·俄国近代化 9世纪基辅罗斯→13世纪被蒙古征服→1547伊凡四世称沙皇→1649法典确立农奴制 ├ 彼得一世改革（1689—1725）：政军经文教·迁都圣彼得堡 └ 亚历山大二世改革（1861）：废除农奴制·俄国资本主义转折点 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记彼得一世改革五大领域（政治、军事、经济、文化、教育）、1861年农奴制改革的核心内容（农奴获人身自由，土地需赎买），完成课后活动。 拓展 拓展：比较彼得一世改革与1861年农奴制改革的异同；查阅亚历山大二世(1818—1881)生平，了解其改革背景。 挑战 挑战：结合"俄国两次改革都采取自上而下方式"这一史实，撰写150字短文，谈谈你对俄国改革道路的认识。 第3课　美国内战 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课讲述美国南北两种经济制度矛盾激化引发的内战，是美国历史上第二次资产阶级革命。借助"南北矛盾与内战爆发""北方的胜利"等子目，通过林肯(1809—1865)人物扫描、宅地法、《解放黑人奴隶宣言》(1863)等史料，引导学生认识内战的起因、过程与历史意义，理解维护国家统一与废除奴隶制对美国发展的深远影响。 二、学情分析 · 学段适配 学生对美国内战略有了解，但对南北两种经济制度的矛盾、内战的转折（1862宅地法、1863解放宣言）、林肯的历史贡献等理解不深。宜借助地图、人物故事与史料对比，引导学生从"统一"与"废奴"两条主线把握内战。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识南北两种经济制度的矛盾是不可调和的，理解美国内战是南北两种经济制度矛盾激化的必然结果，是美国历史上第二次资产阶级革命。 时空观念 运用时间轴定位1860年林肯当选、1861年4月内战爆发、1862年宅地法、1863年《解放黑人奴隶宣言》、1865年内战结束等关键节点，结合《美国内战形势图》建立空间概念。 史料实证 通过《美国内战形势图》、林肯画像、《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》史料等，实证美国内战的性质与林肯的历史贡献。 历史解释 解释美国内战的起因、过程与意义，理解《解放黑人奴隶宣言》为何发布于内战之中而非之前，理解南北战争"为统一而战"与"为自由而战"的双重性质。 家国情怀 体会维护国家统一的重要性，理解林肯"民有、民治、民享之政必永世长存"的思想对世界民主政治的深远影响。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 美国内战的起因、过程与历史意义；南北两种经济制度的矛盾；林肯的历史贡献；《解放黑人奴隶宣言》。 难点 理解美国内战"为统一而战"与"为自由而战"的双重性质；理解《解放黑人奴隶宣言》为何发布于内战之中而非之前；理解内战对美国资本主义发展和黑人解放运动的深远意义。 【重点提示】美国内战的起因、过程与历史意义；林肯的贡献；《解放黑人奴隶宣言》的内容与影响。 【易错提醒】学习时注意：理解美国南北矛盾的焦点是奴隶制存废问题，但本质是两种经济制度的矛盾；理解林肯主张限制奴隶制而非立即废除奴隶制，《解放宣言》发布于内战之中是为争取南方黑人与扭转战局；理解美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命，维护了国家统一，废除了黑人奴隶制，为美国资本主义的迅速发展扫清了道路。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 林肯(1809—1865)肖像；南北两种经济制度对比示意图；《美国内战形势图》；《宅地法》《解放黑人奴隶宣言》节选；奴隶制种植园场景图；联邦军与南方军队对比图；多媒体课件。 学生 预习课文，查阅林肯生平；列出南北战争的关键时间节点；思考"为何《解放宣言》发布于内战之中"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 19世纪中期 美国已发展为东临大西洋、西濒太平洋的工业大国 ★1860年 林肯当选美国第16任总统，主张限制奴隶制 ★1861年4月 南方军队炮轰萨姆特堡，南北战争爆发 1862年 联邦政府颁布《宅地法》，允许公民购买和劳动获得土地 ★1863年1月 《解放黑人奴隶宣言》颁布，南方叛乱各州奴隶获得自由 1865年4月 南方军队投降，南北战争结束 1865年4月14日 林肯遇刺身亡 附表：南北两种经济制度对比 维度 北方（资本主义工商业） 南方（种植园奴隶制） 经济基础 工业、商业、雇佣劳动 农业、种植园、奴隶劳动 劳动力 自由工人 黑人奴隶（约400万） 市场取向 提高关税，抵制外国商品；发展工业 降低关税，扩大棉花出口 西部土地 主张建立自由州 主张建立蓄奴州 代表利益 工业资产阶级利益 奴隶主阶级利益 七、教学过程 环节1　导入：19世纪50年代末的种植园 【趣味设计·图片导入】展示"种植园里的黑奴在摘棉花"图。学生观察南方种植园中黑奴的工作场景，追问"北方是什么样？矛盾何在？" 19世纪50年代末，美国南方约有400万黑奴，其中60%的黑奴在种植园劳动。种植园主可以任意惩罚、买卖甚至杀害奴隶。在北方，反对奴隶制的民众组成了2000多个废奴社，帮助南方黑奴逃往北方的"地下铁道"网络。南北矛盾激化的程度已经威胁到国家的统一。 环节2　新授：南北矛盾与内战爆发 【趣味设计·对比表】师生合作填写南北两种经济制度对比表（经济基础、劳动力、市场、西部土地等）。 美国独立后，经济迅速发展，领土不断扩张。到19世纪中期，美国已经成为东临大西洋、西濒太平洋的工业大国。 美国南北方因经济类型不同，矛盾日益尖锐。南方以种植园经济为主，大量使用黑奴劳动，主张扩大棉花等原料出口，降低关税，以换取英国廉价的工业品。北方为发展资本主义工商业，要求废除奴隶制，增加自由劳动力，提高关税，抵制外国商品的输入。同时，对美国西部新增加的土地，南北方的态度也不同。南方力图建立新的蓄奴州，北方主张建立自由州。双方针锋相对，互不相让。国家面临分裂的危险。 1860年，林肯当选为美国第16任总统。林肯主张限制奴隶制的发展，这成为南方奴隶主发动战争的借口。不久，南方7个州宣布退出联邦，成立"南部同盟"。1861年4月，南方军队炮轰萨姆特堡，南北战争爆发，史称"南北战争"。为维护国家统一，林肯命令北方军队迎战。 【巧妙记忆】巧记南北矛盾："南方种植园，北方工业地；奴隶劳动力，矛盾激化起"；口诀"种植园vs工商业，奴隶制vs自由制"。 环节3　新授：北方的胜利 【趣味设计·人物聚焦】展示林肯(1809—1865)人物扫描。学生朗读其出身木工、做过店员、乡村邮务员、自学成律师、主张和平限制奴隶制、1864再次当选总统等经历，理解林肯的成长与信念。 内战初期，由于南方蓄谋已久，早有准备，北方在战场上陷于被动，屡履失利，首府华盛顿险些被攻占。北方民众强烈不满，要求联邦政府采取果断措施扭转战局。 1862年，联邦政府审时度势，颁布《宅地法》，允许没有参加过叛乱的公民在西部通过购买和劳动的方式获得土地。同时，联邦政府又颁布《解放黑人奴隶宣言》，宣布南方叛乱各州的奴隶获得自由，可以参加联邦军队。宣言的颁布，激发了广大黑人和白人士兵的革命热情，战争形势开始有利于北方。 1865年4月，南方军队投降，南北战争结束。战争扫除了美国资本主义发展的最大障碍——奴隶制，为美国资本主义经济的迅速发展扫清了道路。 【巧妙记忆】巧记北方胜利三大转折："1862宅地法，争取民心；1863解放宣言，激励黑奴参军；1865南方投降，战争结束"；口诀"宅地争取民心，解放激励黑奴，1865南方投降"。 环节4　小结与升华 【趣味设计·名言诵读】诵读林肯1863年葛底斯堡演说"民有、民治、民享之政必永世长存"，体会国家统一与民主自由的深远意义。 美国内战是美国历史上第二次资产阶级革命。通过战争，美国维护了国家统一，废除了黑人奴隶制，扫清了资本主义发展的最大障碍，为美国资本主义的迅速发展扫清了道路。林肯为维护国家统一、废除奴隶制献出了生命，被誉为"伟大的解放者"。美国内战的胜利，是正义的胜利，是国家统一的胜利。 八、课堂小结 · 系统总结 种植园奴隶与工商业资本主义，矛盾日深不可调；1860林肯当选限奴隶制，1861南方七州退出联邦；萨姆特堡炮声起，南北战争大幕开；1862宅地法颁，1863解放宣言宣；联邦军逆转取胜势，1865南方投降战火熄；统一扫除大障碍，资本发展道路宽。 【记忆钩子】种植园奴隶制，工商业资本主义；1860林肯当选限奴隶制，1861南方炮轰萨姆特堡；1862宅地法争取民心，1863解放宣言激励黑奴；1865南方投降，维护统一，废除奴隶制；第二次资产阶级革命，扫清资本主义发展障碍。 九、板书设计 【板书】第3课 美国内战 ◆ 核心：南北战争·维护统一 南北矛盾（奴隶制存废）→1860林肯当选→1861.4南方炮轰萨姆特堡 ├ 北胜：1862《宅地法》+1863《解放黑人奴隶宣言》 └ 意义：维护统一·废奴隶制·扫清资本主义障碍 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记林肯当选(1860)、内战爆发(1861.4)、《宅地法》(1862)、《解放宣言》(1863)、南方投降(1865)等关键时间节点，完成课后活动。 拓展 拓展：分析《解放宣言》为何发布于内战之中而非之前；比较美国独立战争与美国内战的异同。 挑战 挑战：结合南北两种经济制度矛盾，撰写150字短文，谈谈你对美国内战性质的认识。 第4课　日本明治维新 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课讲述日本从德川幕府统治到明治维新的转折，是日本从封建社会走向资本主义社会的重大转折点。借助"德川幕府的统治危机""倒幕运动""明治维新"等子目，通过黑船事件(1853)、明治维新时期课堂图、《大日本帝国宪法》(1889)等史料，引导学生认识明治维新的背景、内容与历史意义，理解改革对日本现代化的推动作用。 二、学情分析 · 学段适配 学生对明治维新有初步印象，但对幕府统治危机的具体表现、倒幕运动、明治维新改革内容理解不深。教学宜借助"黑船事件"导入，结合地图与改革措施对比表，引导学生从"闭关锁国—被迫开国—内部危机—维新图强"的逻辑线索把握本课。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识幕府统治阻碍日本社会发展，理解明治维新是日本从封建社会向资本主义社会转变的标志，理解改革是落后国家走向现代化的重要途径。 时空观念 运用时间轴定位1853年黑船事件、1854年《日美亲善条约》（《神奈川条约》）、1868年明治维新、1889年《大日本帝国宪法》等关键节点，结合《明治维新前的日本形势图》《明治初期主要工业部门分布图》建立空间概念。 史料实证 通过黑船事件、明治维新时期课堂图、《大日本帝国宪法》史料等，实证明治维新对日本现代化的推动作用。 历史解释 解释明治维新的背景、内容与历史意义，理解为何日本明治维新能够成功而中国洋务运动不能，理解改革与革命的关系。 家国情怀 体会改革的艰辛与改革者推动社会进步的勇气，理解改革对国家现代化的深远意义。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 德川幕府统治危机的原因；倒幕运动；明治维新的内容与历史意义；明治维新对日本现代化的影响。 难点 理解明治维新成功的原因——内忧外患下统治阶级主动改革、保留天皇制下的自上而下改革、学习西方先进制度；理解明治维新的局限性——保留了大量封建残余（天皇制、武士道精神、军国主义色彩）。 【重点提示】德川幕府的统治危机；倒幕运动；明治维新的内容与历史意义。 【易错提醒】学习时注意：理解黑船事件是日本被迫打开国门的标志性事件；理解倒幕运动是明治维新的前提；理解明治维新是自上而下的资产阶级性质改革，保留了大量封建残余；理解明治维新使日本走上资本主义道路，但同时也使日本很快走上对外侵略扩张的道路（军国主义色彩浓厚）；理解1889年《大日本帝国宪法》是亚洲第一部资产阶级宪法。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 德川幕府末期形势图；黑船事件(1853)图；《明治维新前的日本形势图》；明治维新时期课堂图；明治政府"殖产兴业"图；《大日本帝国宪法》(1889)节选；多媒体课件。 学生 预习课文，查阅黑船事件、明治维新主要改革者（西乡隆盛、大久保利通、木户孝允等）生平；列出明治维新主要改革措施；思考"为何日本明治维新能够成功"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1603年 德川家康建立德川幕府 1633年起 幕府推行锁国政策 ★1853年7月 美国海军佩里舰队抵达日本江户湾（黑船事件） 1854年 日本被迫签订《日美亲善条约》（《神奈川条约》） 1868年1月 倒幕派打败幕府军队，倒幕胜利 ★1868年 明治维新开始，明治政府迁都东京 1871年 废藩置县，加强中央集权 ★1889年 明治政府颁布《大日本帝国宪法》 1894—1895年 甲午中日战争，日本获胜 附表：明治维新主要改革措施 领域 主要措施 政治 废藩置县，加强中央集权；颁布《大日本帝国宪法》(1889) 军事 实行征兵制，建立新式军队 经济 推行地税改革，以"殖产兴业"为口号，发展资本主义 社会生活 提倡"文明开化"，改造教育、文化和生活方式 文化教育 派遣留学生，翻译西方著作，创办新式学校 七、教学过程 环节1　导入：黑船事件 【趣味设计·情境再现】展示1853年佩里舰队抵达日本江户湾的"黑船事件"图。学生观察"涂着黑色柏油"的蒸汽船与日本武士的惊恐，追问"日本历史将走向何方"。 1853年7月，一支美国海军舰队（因涂黑色柏油得名"黑船"）出现在日本江户海面。舰队司令培里率300名士兵登陆，向日本政府递交国书，要求美日建交通商。这是日本人第一次看到由蒸汽机驱动的船只，巨大的轰鸣声与隐约的火炮让港口上的军民胆战心惊。日本历史从此被彻底改变。 环节2　新授：德川幕府的统治危机 【趣味设计·地图解读】展示《明治维新前的日本形势图》，标注横须贺、长崎、新潟等被迫开港城市。 19世纪中期，日本处于德川幕府统治之下。德川幕府推行锁国政策，只允许日本同中国、荷兰进行有限的贸易。锁国政策造成日本与外界基本隔绝，阻碍了日本的发展。 1853—1854年，美国海军舰队强行进入日本港口，要求日本打开国门。1854年，日本被迫与美国签订《日美亲善条约》（又称《神奈川条约》），开港通商，美国人还获得了领事裁判权。 开港通商后，日本经济受到很大冲击。许多手工工场倒闭，黄金大量外流，市场混乱，物价飞涨。农民、城市贫民和下级武士的处境不断恶化，幕府统治发生动摇。 【巧妙记忆】巧记幕府危机："锁国落后列强欺，手工工场倒闭黄金外流，农民城市贫民下级武士困境"；口诀"锁国落后，工场倒闭，物价飞涨，武士困境"。 环节3　新授：倒幕运动与明治维新 【趣味设计·史料研读】展示"明治维新时期课堂"图。学生观察明治政府推行"文明开化"的具体表现——西式课堂、西式服装等。 在内外交困之下，以中下级武士为主的倒幕派发动了倒幕运动。1868年1月，倒幕派打败幕府军队，迫使幕府将军交出政权。明治天皇政府从京都迁至东京，开始了一系列改革，史称"明治维新"。 明治维新的主要内容包括：政治上，废藩置县，加强中央集权；军事上，实行征兵制，建立新式军队；经济上，推行地税改革，以"殖产兴业"为口号，大力发展资本主义；社会生活上，提倡"文明开化"，改造日本的教育、文化和生活方式。 明治维新成为日本历史的重大转折点。通过明治维新，日本走上了发展资本主义的道路，实现了富国强兵，逐渐跻身资本主义强国之列。但是，明治维新后的日本保留了大量旧制度的残余，军人贵族色彩浓厚，很快便走上了对外侵略扩张的道路。 【巧妙记忆】巧记明治维新内容："废藩置县加强中央，征兵制建新式军，地税改革殖产兴业，文明开化改造教育"；口诀"废藩置县、征兵制、殖产兴业、文明开化"。 环节4　拓展：明治维新的历史意义与局限 【趣味设计·比较思考】对比中国洋务运动(1861—1895)与日本明治维新(1868年起)的异同。学生讨论：同样是面对西方冲击，为何日本能成功而中国洋务运动却失败？ 明治维新是日本从封建社会向资本主义社会转变的标志。它使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为半殖民地的危机，成为亚洲唯一保持民族独立的国家。1889年颁布的《大日本帝国宪法》是亚洲第一部资产阶级性质的宪法。 但明治维新也保留了浓厚的封建残余，天皇制被保留，军国主义色彩浓厚，使日本很快走上了对外侵略扩张的道路——1894年甲午中日战争、1904年日俄战争、1931年九一八事变、1937年七七事变等，给亚洲人民带来深重灾难。 环节4　小结与升华 【趣味设计·口诀接龙】师生共编七字口诀巩固本课。 本课以"危机—倒幕—维新—崛起"为主线：19世纪中期德川幕府推行锁国政策导致日本落后；黑船事件打开了日本国门，幕府统治陷入危机；倒幕运动推翻幕府统治，明治维新开始；通过废藩置县、殖产兴业、文明开化等改革，日本走上了发展资本主义的道路；但明治维新保留了浓厚封建残余，使日本很快走上对外侵略扩张的道路，给亚洲人民带来深重灾难。 八、课堂小结 · 系统总结 幕府锁国日本蔽，黑船事件国门启；开港通商经济衰，工场倒闭物价飞；下级武士困境中，倒幕运动风雷激；1868明治维新始，废藩置县中央集权；殖产兴业发展资本主义，文明开化改造教育；1889帝国宪法颁，日本跻身强国列；富国强兵兼侵略扩张，亚洲人民受深重灾。 【记忆钩子】幕府锁国蔽，黑船事件启；1853佩里舰队，1854条约签；下级武士困境，倒幕风雷激；1868明治维新始，废藩置县殖产兴业；1889帝国宪法颁，富国强兵跻强国列；保留封建军国主义色彩，侵略扩张亚洲受灾。 九、板书设计 【板书】第4课 日本明治维新 ◆ 核心：倒幕成功·明治改革 锁国→1853黑船事件（佩里叩关）→开港通商、危机四伏 ├ 1868.1倒幕胜利（中下级武士为主力） └ 明治维新：废藩置县·殖产兴业·文明开化（亚洲唯一保持独立） 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记黑船事件(1853)、明治维新开始(1868)、《大日本帝国宪法》(1889)等关键时间节点与明治维新四大改革领域，完成课后活动。 拓展 拓展：分析黑船事件对日本历史的影响；查阅明治维新主要改革者（西乡隆盛、大久保利通、木户孝允）的事迹。 挑战 挑战：比较中国洋务运动(1861—1895)与日本明治维新(1868)的异同，撰写150字短文，谈谈你对日本明治维新成功原因的认识。 第2单元　第二次工业革命和近代科学文化 本单元讲述第二次工业革命推动人类社会进入"电气时代"，工业化国家在经济飞速发展的同时社会结构发生深刻变化；近代科学文化取得辉煌成就——牛顿力学体系、达尔文进化论、近代文学艺术共同构成人类思想解放的重要篇章；理解科技进步与思想解放是推动社会进步的双重动力。 第5课　第二次工业革命 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课居于第二单元开篇，是连接工业革命与近现代社会的关键。以"19世纪70年代电力革命—内燃机与化学工业—垄断组织"为线索，借助"人物扫描"（法拉第、西门子、爱迪生、本茨、爱因斯坦等）、"相关史事"（电灯的发明）、"材料研读"（恩格斯论电的应用）等栏目，引导学生认识第二次工业革命使人类社会进入"电气时代"，理解科技进步是社会发展的第一动力，落实唯物史观与时空观念。 二、学情分析 · 学段适配 九年级学生对"电"与"汽车"习以为常，但对第二次工业革命的整体面貌（时间范围、核心技术、主要国家）认知模糊。宜用对比第一次工业革命的方式，用具体发明与人物故事降低抽象度，引导学生在"蒸汽—电力"两次革命的纵向比较中把握科技进步的累积效应。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识第二次工业革命使人类社会进入"电气时代"，理解科学技术是第一生产力，科技进步是推动社会进步的根本动力。 时空观念 运用时间轴定位19世纪70年代电力革命、1866年西门子发电机、1879年爱迪生耐用电灯、1885年本茨汽车、1903年莱特兄弟飞机等关键节点，理解第二次工业革命始于19世纪70年代的判定依据。 史料实证 通过法拉第—西门子—爱迪生的电磁学—发电机—电灯发明链，本茨与戴姆勒的内燃机汽车，诺贝尔与化学工业等史料，实证第二次工业革命的核心是"电力的广泛应用"。 历史解释 结合第二次工业革命的主要成就，解释"电气时代"的含义，理解垄断组织形成的必然性及其对资本主义世界市场形成的推动。 家国情怀 感受科学家与发明家探索求真的科学精神，增强对科技强国的向往与对国家自主创新的认同。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 第二次工业革命的主要成就（电力的广泛应用、内燃机与化学工业）；垄断组织的形成与资本主义世界市场的最终确立。 难点 理解第二次工业革命为什么从19世纪70年代开始；理解电力的广泛应用、内燃机的发明、化工技术的突破如何共同促成"电气时代"；理解垄断组织形成的必然性与历史作用。 【重点提示】第二次工业革命使人类进入"电气时代"；主要发明集中在美、德两国；垄断组织推动资本主义世界市场最终形成。 【易错提醒】学习时注意：理解第二次工业革命不是第一次工业革命的简单延续，而是以"电力的广泛应用"为核心的飞跃；理解法拉第发现电磁感应(1831)与西门子1866研制出发电机、1879爱迪生耐用电灯之间的内在逻辑；理解内燃机与汽车、飞机的关系；理解"垄断"是生产力发展与生产关系调整的产物，并非简单的"大鱼吃小鱼"。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 法拉第、爱迪生、西门子、本茨、莱特兄弟等人物图片；发电机模型、电影放映机、汽车模型图片；《19世纪晚期主要资本主义国家经济发展示意图》；多媒体课件。 学生 预习课文，列出第二次工业革命时期的五大主要发明；对比第一次工业革命与第二次工业革命；思考"为什么19世纪70年代成为第二次工业革命的起点"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★19世纪70年代 第二次工业革命开始，电力作为新能源进入生产生活领域 1831年 法拉第发现电磁感应现象（理论基础） 1866年 西门子研制出发电机 1879年 爱迪生研制成功耐用的白炽灯 ★19世纪80年代 电力作为新能源进入生产生活领域，人类进入"电气时代" 1885年 卡尔·本茨制造出世界上第一辆汽车 1886年 戴姆勒制成汽油机驱动的汽车 1903年 莱特兄弟成功试飞第一架飞机 19世纪末20世纪初 垄断组织形成，主要资本主义国家进入垄断资本主义阶段 ★19世纪末20世纪初 资本主义世界市场最终形成 附表：第二次工业革命主要发明一览 领域 主要发明 国别 / 人物 电力 发电机、耐用电灯、电影放映机、电话、电报 德国西门子、美国爱迪生、英国贝尔、美国摩尔斯 内燃机 汽油机、内燃机驱动的汽车 德国戴姆勒、本茨 交通 汽车、飞机 德国本茨(1885)、美国莱特兄弟(1903) 化学 人造染料、塑料、合成橡胶 诺贝尔炸药；化工体系建立 新能源 石油、电力 洛克菲勒美孚石油公司；电力公司 七、教学过程 环节1　导入：第一次与第二次工业革命的承接 【趣味设计·对比展示】PPT并列展示"第一次工业革命：瓦特蒸汽机（1769）—蒸汽机车（1814）"与"第二次工业革命：西门子发电机（1866）—电灯（1879）—汽车（1885）—飞机（1903）"两组时间—发明轴线。学生观察并归纳：第一次工业革命的核心是什么？第二次工业革命的核心又是什么？为什么？ 工业革命使人类从手工生产走向机器大生产。19世纪60—70年代，以电力的广泛应用为主要标志的第二次工业革命开始，人类社会进入"电气时代"。第二次工业革命推动生产力极大发展，改变了人们的生产方式和生活方式；同时催生了垄断组织，主要资本主义国家进入垄断资本主义阶段——帝国主义阶段。 环节2　新授：电力的广泛应用与"电气时代"到来 【趣味设计·发明家人物谱】小组分角色扮演法拉第（发现电磁感应）、西门子（研制发电机）、爱迪生（耐用电灯）、贝尔（电话）、摩尔斯（电报），讲述各自发明故事，体会"科学发现—技术发明—应用推广"的链条。 19世纪70年代，电力作为新能源进入生产生活领域。电力是以电为核心能源的动力系统，它的应用首先得益于一系列理论突破：1831年，英国科学家法拉第发现电磁感应现象，为发电机的研制奠定了理论基础。1866年，德国工程师西门子研制出发电机。此后，发电机、内燃机逐渐推广使用。1879年，美国发明家爱迪生研制成功耐用的白炽灯，让普通家庭都能用上电。此后电灯、电话、电报、电影放映机等陆续出现，电力被广泛应用于工业、交通、家庭等领域，人类社会进入"电气时代"。爱迪生一生拥有约2000项发明，被人们誉为"发明大王"。 【巧妙记忆】巧记第二次工业革命电气主线："发现—发明—应用"三步——法拉第发现（1831）→西门子发明发电机（1866）→爱迪生电灯走入家庭（1879）；口诀"感应发电机，电灯电话齐，电力电气新天地"。 环节3　新授：内燃机与化学工业的新突破 【趣味设计·小实验情境】PPT展示"今天的汽车里有什么？"——汽油机引擎解剖图。学生思考：没有内燃机就没有现代汽车，进而思考内燃机的发明如何改变了世界。 内燃机的发明解决了交通工具的"心脏"问题，推动了汽车与飞机的出现。19世纪80年代，德国人戴姆勒和卡尔·本茨分别制成了以汽油为燃料的"内燃机"驱动的汽车。1885年，本茨制造出世界上第一辆汽车，从此汽车逐步成为重要的交通工具。1903年，美国的莱特兄弟成功试飞了第一架飞机，人类的交通从此进入立体时代。汽车与飞机的出现大大缩短了世界各地之间的距离，推动了全球化进程。 第二次工业革命还带来了化学工业的巨大突破。诺贝尔发明了现代炸药，并与化学家共同推动人造染料、塑料、合成橡胶、化肥等新材料的出现。石油作为新能源被大规模开采，催生了石油化工这一全新的工业门类。石油、电力等新能源的使用，与内燃机的应用紧密相连。 环节4　新授：垄断组织的形成与资本主义世界市场 【趣味设计·数据解读】出示美国"标准石油公司"和德国"西门子公司"等垄断组织的材料：标准石油公司成立时控制了全美90%的炼油业。学生讨论：为什么会出现垄断？垄断对资本主义发展有何影响？ 第二次工业革命中，由于新技术、新发明被大量应用于工业生产，规模庞大的企业需要更集中的资金与统一的管理，垄断组织应运而生。所谓垄断，是指少数大企业或企业联合为一方，控制某个或几个部门商品的生产和销售，以获取高额利润。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家先后进入垄断资本主义阶段——帝国主义阶段。美国出现了"标准石油公司""通用电气公司""福特汽车公司"等垄断组织；德国出现了"西门子公司""克虏伯公司"等垄断组织；英国、日本、法国也先后出现大型垄断组织。 垄断组织的形成，推动了资本主义世界市场的最终形成，使世界连成一个整体。在这一过程中，西方列强加紧对外殖民扩张，资本主义世界殖民体系最终形成；同时也把更多亚非拉地区卷入资本主义世界经济体系之中，冲击了当地传统社会结构。第二次工业革命使人类社会进入了一个全新的工业化时代。 【巧妙记忆】巧记垄断影响："动力—企业—市场—世界"——电力内燃机新动力 → 出现垄断大企业 → 国内市场被整合 → 资本主义世界市场最终形成；口诀"动力新企业大，垄断整合市场，世界连成整体。 环节4　小结与升华 【趣味设计·时代口号】师生共拟一句七字口号总结第二次工业革命对人类的影响（如"电力点亮新生活"），齐诵后过渡到下节课。 本课以"电力革命—电气时代—垄断世界"为主线：19世纪70年代以电力的广泛应用为主要标志，人类进入"电气时代"；电力的广泛应用、内燃机的发明、化工技术的突破构成第二次工业革命的三大支柱；垄断组织的形成推动资本主义世界市场最终形成，使世界连成一个整体。第二次工业革命极大推动了生产力发展，改变了人们的生产方式与生活方式，对人类社会的现代化进程产生了深远影响。 八、课堂小结 · 系统总结 第二次工业革命电气先，法拉第感应奠基篇；西门子发电机出世，爱迪生电灯万家燃；内燃机驱汽车飞机，化工石油新材料；垄断组织应运生，资本主义世界市场连。 【记忆钩子】电为新能源，法拉第感应；西门子发电机，爱迪生电灯；内燃机化汽车飞机，化工石油新材料；垄断组织生，世界市场连。 九、板书设计 【板书】第5课 第二次工业革命 ◆ 核心：电气时代·垄断形成 19世纪六七十年代开始→电力广泛应用→电气时代（法拉第1831→西门子→爱迪生1879） ├ 三大支柱：电力·内燃机（奥托1876/戴姆勒1883/狄塞尔1897）·化学 └ 垄断组织：标准石油/西门子/克虏伯等→进入帝国主义阶段 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记第二次工业革命开始的标志（19世纪70年代，电力的广泛应用）、法拉第发现电磁感应（1831）、西门子发电机（1866）、爱迪生耐用电灯（1879）、本茨汽车（1885）、莱特兄弟飞机（1903）等关键年份与人物，完成课后活动。 拓展 拓展：对比第一次工业革命（蒸汽时代）与第二次工业革命（电气时代）的核心动力、标志性发明、对社会结构的影响；查阅"发明大王"爱迪生的故事。 挑战 挑战：以"科技改变了生活"为主题，撰写150字短文，论述第二次工业革命对现代社会的影响。 第6课　工业化国家的社会变化 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第二单元的承接课，由"技术革命"转向"社会变化"，呈现第二次工业革命带来的社会结构与生活方式变迁。以"人口增长与城市化—贫富分化与社会矛盾—福利制度的建立"为线索，借助"人口金字塔"、老照片、童工、贫民窟等史料，引导学生认识工业化推动城市化与人口结构变化的必然性，理解西方福利制度建立的社会根源，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对19世纪工业化国家人口与城市规模已有印象，但对"童工—贫富分化—福利制度"这条演进逻辑认识不清。宜用对比材料（19世纪中期童工照片与今天义务教育）和小组辩论（效率优先 vs 公平优先）展开，理解福利制度是工业化国家应对社会矛盾的产物。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识工业化推动人口增长、城市化加快、贫富分化加剧及福利制度建立，理解生产力发展必然引起社会结构变化，社会矛盾推动制度变革。 时空观念 运用时间轴定位19世纪中期—20世纪初英国、法国、美国、德国的工业化和城市化进程，结合人口与城市数据，建立时空观念。 史料实证 通过童工照片、贫民窟纪实、工人运动史料、童工委员会报告、狄更斯小说等史料，实证工业化早期的社会矛盾，理解福利制度的建立是工人长期斗争的结果。 历史解释 结合19世纪末20世纪初英国、法国、美国、德国的社会变化，解释工业化如何重塑城乡结构、阶级结构与生活方式。 家国情怀 感受工人阶级争取权益的斗争精神，认识社会公平与共同富裕是人类社会进步的重要标志。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 工业化国家人口增长和城市化；贫富分化与社会矛盾；福利制度的建立与逐步完善。 难点 理解工业革命为什么推动人口增长和城市化；理解工业化早期贫富分化和阶级矛盾加剧的必然性；理解西方福利制度建立的历史背景与社会意义。 【重点提示】工业化国家在工业化进程中普遍经历了人口快速增长、城市化加速、贫富分化和工人运动兴起，最终通过立法建立福利制度。 【易错提醒】学习时注意：理解工业化推动人口增长的根本原因是生产力发展与医疗条件改善；理解城市化是工业化的必然产物；理解19世纪末20世纪初西方工人运动与社会立法之间的辩证关系；理解福利制度的建立既是工人长期斗争的结果，也是统治阶级维护社会稳定的需要。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 工业化时期童工照片、贫民窟纪实、伦敦街景、狄更斯《雾都孤儿》片段；19世纪末20世纪初英、法、美、德城市人口数据；童工委员会调查报告；福利制度宣传材料；多媒体课件。 学生 预习课文，整理19世纪末20世纪初主要资本主义国家的人口与城市数据；调查身边老人的童年经历，对比19世纪末童工生活；思考"为什么工业化国家要建立福利制度"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 19世纪中期前 欧洲主要国家工业革命后，人口开始快速增长 ★19世纪末20世纪初 英、法、德、美城市人口迅速增长，城市化进程加快 ★1851年 英国成为世界上第一个城市人口超过农村人口的国家 1804—1881年 英国城市人口由约20%上升到约70% 19世纪末 工业资产阶级与工业无产阶级成为社会两大对立阶级 19世纪下半期 法国、美国、德国陆续建立社会保障制度雏形 ★20世纪初 英国率先建立较为完整的社会保障体系；法、德、美陆续跟进 1948年 英国宣布建成"福利国家" 附表：主要工业化国家城市化与人口结构对照 国家 工业革命开始 城市化关键节点 19世纪末城市人口比重 英国 18世纪60年代 1851年城市人口超过农村 约70% 法国 19世纪初 19世纪末逐步加快 约40% 德国 19世纪30年代 1871年统一后加速 约50% 美国 19世纪初 南北战争后加速 约40% 七、教学过程 环节1　导入：工业革命为何"改变"了社会 【趣味设计·老照片对比】展示"19世纪中期伦敦贫民窟"与"今日伦敦天际线"两张照片。学生观察后提问：100多年里，伦敦发生了什么？为什么工业化会改变城市？ 工业革命不仅改变了生产方式，更深刻改变了人们的生活方式与社会结构。19世纪末20世纪初，主要资本主义国家在工业化推动下普遍出现人口增长、城市化加快、贫富分化加剧、阶级矛盾激化的社会变化，最终催生了西方福利制度。学习本课就是要理解工业化如何"重塑"社会，思考中国式现代化中"共同富裕"的重要意义。 环节2　新授：人口增长与城市化 【趣味设计·数据说话】PPT展示1801—1901年英国总人口和城市人口比重变化图（1801城市人口约20%→1901约77%）。学生分组讨论"为什么工业革命带来人口和城市的双增长"。 工业革命提高了劳动生产率，社会财富迅速增加；同时医学和公共卫生事业逐步发展，死亡率下降，欧美主要资本主义国家人口增长进入快速增长阶段。生产力发展和人口增长又推动了城市化进程——工业生产需要大量劳动力集中于城市，工厂吸引农村人口涌入；交通和通讯的发展也加速了城市间的联系。 英国是世界上最早开始工业革命的国家，也是最早完成城市化的国家。1851年，英国成为世界上第一个城市人口超过农村人口的国家。到19世纪末，英国城市人口已占总人口的70%以上。法国、美国、德国等也先后经历了类似的城市化进程。城市里高楼林立、街道宽阔、公共交通发展迅速；但也出现了贫民窟、环境污染、贫富差距拉大等问题。　工业化也推动了教育的普及。19世纪以后，欧美主要资本主义国家开始推广大众教育，建立系统化的公共教育体系，既提高了国民文化素质，也为工业化提供了急需的技术人才。 环节3　新授：贫富分化与社会矛盾 【趣味设计·角色辩论】出示两组材料——"工厂主：延长工时、增加产量、提高效率"与"工人代表：要求八小时工作制、禁止童工、改善工厂安全"。两组学生各执一方展开辩论，理解工业化早期的社会矛盾。 工业化早期，资本家为追求高额利润，往往采取延长工时、压低工资、大量雇佣廉价童工等手段。19世纪中期，一位英国官员记录："在曼彻斯特的工厂里，五六岁的孩子清晨被叫醒去上班，一直到晚上八点。"童工现象普遍存在，工作环境恶劣，工伤事故频繁。贫富分化加剧：工业资产阶级财富迅速增长，工人阶级却日益贫困，社会矛盾尖锐。 19世纪三四十年代，欧洲爆发了法国里昂工人起义、英国宪章运动和德国西里西亚纺织工人起义，三大工人运动标志着工人阶级作为独立的政治力量登上历史舞台。19世纪下半期，随着马克思主义的诞生与传播，工人运动逐渐从自发走向自觉，要求改善劳动条件、争取选举权、建立社会保障。资本家为缓和矛盾、稳定社会秩序，也不得不作出让步：1833年英国《工厂法》限制童工工时，1847年十小时工作日法令出台；19世纪末欧美多国陆续通过劳动保护立法。 【巧妙记忆】巧记三大工人运动："里昂宪章西里西亚"——法国里昂（1831、1834）、英国宪章运动（1836—1848）、德国西里西亚纺织工人起义（1844）；口诀"三大工人运动，工人阶级觉醒"。 环节4　新授：福利制度的建立 【趣味设计·制度对比】出示英国"济贫院"（17—19世纪）、俾斯麦"社会保险三部曲"（1883—1889）、《贝弗里奇报告》（1942）和1948年英国"福利国家"建成四个节点。学生排列时间线，归纳"福利制度从萌芽到成熟"的过程。 面对贫富分化与社会矛盾，工业化国家逐步通过立法建立社会保障制度。19世纪80年代，德国俾斯麦政府率先颁布《疾病保险法》（1883）、《工伤事故保险法》（1884）和《老年与残疾保险法》（1889），开创了现代社会保险制度的先河。法国、英国、美国、瑞典等国陆续跟进。20世纪初，英国率先建立较为完整的社会保障体系。1942年，《贝弗里奇报告》提出建立"从摇篮到坟墓"的社会福利蓝图；1948年，英国宣布建成"福利国家"，成为西方福利制度的典型代表。 福利制度的建立缓和了贫富矛盾，缩小了贫富差距，提高了劳动者的生活水平，对维护社会稳定、推动经济发展发挥了重要作用。但福利制度也带来政府财政负担加重等问题，需要在公平与效率之间持续寻找平衡。 【巧妙记忆】巧记福利制度演进："德国开创（1883）—英国完善（1948）—西方普及"；口诀"德国首创，英国完善，福利国家缓矛盾。" 环节4　小结与升华 【趣味设计·时代三问】小组合作完成三句话总结：①工业化给社会带来了什么？②它产生了什么矛盾？③人类如何解决这些矛盾？ 本课以"工业化推动人口与城市发展—引发贫富分化与阶级矛盾—催生福利制度"为主线：第二次工业革命使生产力极大发展，社会财富迅速增加的同时，贫富分化和阶级矛盾也随之激化；工人运动兴起、社会立法跟进、福利制度建立，是工业化国家应对社会矛盾的共同选择。福利制度体现的是人类社会对公平、正义、共享的追求，对今天中国式现代化推进共同富裕具有重要启示意义。 八、课堂小结 · 系统总结 工业革命富社会，人口城市齐飞升；贫富贵贱两极化，工人运动应时生；三大工人运动启，社会立法跟进；福利制度德国始，英国福利国家成；公平正义求共享，现代化中共同富。 【记忆钩子】工业革命富社会，人口城市双飞升；贫富贵贱两极化，工人运动应时兴；三大工人运动启，社会立法频颁；福利制度德国创，英国福利国家成。 九、板书设计 【板书】第6课 工业化国家的社会变化 ◆ 核心：城市化·大众教育·福利制度 人口快速增长（19世纪末主要资本主义国家） ├ 城市化：1851英国城市人口首次超过农村→19世纪末达70% └ 社会变化：大众教育普及·贫富分化→福利制度(德1883/英1948) 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记英国1851年城市人口超过农村、19世纪末英国城市人口约70%、德国1883—1889年社会保险三部曲、1948年英国建成"福利国家"等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅狄更斯《雾都孤儿》片段或19世纪英国童工调查报告，撰写"我看到的一百年前的童年"短文。 挑战 挑战：以"工业化与共同富裕"为题，撰写150字短文，论述福利制度对工业化国家社会稳定的意义，以及它对中国式现代化的启示。 第7课　近代科学与文化 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第二单元收束课，由"物质技术"延伸到"精神文化"。以"科学革命—文学艺术"为线索，呈现16—19世纪近代科学与文化领域的伟大成就——哥白尼、牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、梵高、贝多芬等群星闪耀，引导学生认识科学与艺术是推动人类文明进步的双翼，落实唯物史观与史料实证。 二、学情分析 · 学段适配 学生对科学家、文学家、艺术家的人物名字有所了解，但对其成就背后的时代精神与思想内涵理解不深。宜用"人物卡片—时代背景—代表作品"三维度展开，通过画作、音乐片段、文学选段等感性材料让学生"看见"那个时代，理解近代科学与文化是文艺复兴以来思想解放运动的延续与发展。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识近代科学与文化是文艺复兴以来思想解放运动的延续，理解科技进步与思想解放是推动人类社会进步的双重动力。 时空观念 运用时间轴定位哥白尼《天体运行论》(1543)、牛顿《自然哲学的数学原理》(1687)、达尔文《物种起源》(1859)、贝多芬《英雄交响曲》(1804)等关键节点，建立近代科学与文化的时空坐标。 史料实证 通过《天体运行论》《自然哲学的数学原理》《物种起源》《悲惨世界》《战争与和平》《英雄交响曲》《向日葵》等经典文本与作品的史料研读，实证近代科学与文化成就对人类思想解放的影响。 历史解释 结合哥白尼、牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、梵高、贝多芬等代表人物，解释近代科学与文化的核心精神是求真、向善、尚美。 家国情怀 感受近代科学家、文学家、艺术家探索真理、追求美的人生态度，增强对世界历史多样性的尊重与对人类共同精神财富的珍视。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 近代自然科学（哥白尼、牛顿、达尔文）的革命性突破；近代文学艺术（巴尔扎克、托尔斯泰、梵高、贝多芬）的人文精神。 难点 理解近代科学革命与文艺复兴的内在联系；理解达尔文进化论对神学世界观和封建专制的冲击；理解文学艺术作品如何反映时代精神； 【重点提示】16—19世纪是人类历史上群星灿烂的时代，科学、思想、文学、艺术领域都出现了划时代的成就，对后世产生深远影响。 【易错提醒】学习时注意：理解近代科学革命的核心是从"神学"到"科学"的转变；理解启蒙运动为美国独立战争、法国大革命和马克思主义诞生提供思想武器；理解达尔文进化论对宗教神学世界观的根本冲击；理解文学艺术作品是时代精神的一面镜子，浪漫主义、批判现实主义、印象派各反映不同时代特征。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 哥白尼、牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、梵高、贝多芬等人物图片；《天体运行论》《自然哲学的数学原理》《物种起源》《悲惨世界》《战争与和平》《英雄交响曲》《向日葵》等作品封面或节选；启蒙运动时期宣传画；马克思主义诞生相关文献；多媒体课件。 学生 预习课文，整理哥白尼、牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、梵高、贝多芬的国别、时代、代表作；选取一位人物写200字人物简介；思考"科学革命如何推动思想解放"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★1543年 哥白尼发表《天体运行论》，提出"日心说" 1620年 培根发表《新工具》，倡导实验科学方法 1632年 伽利略出版《关于两大世界体系的对话》，捍卫日心说 ★1687年 牛顿发表《自然哲学的数学原理》，建立经典力学体系 ★1859年 达尔文发表《物种起源》，系统阐述进化论 附表：近代科学与文化代表人物一览 领域 代表人物 国别 / 时代 代表成就 天文学 哥白尼 波兰 / 16世纪 《天体运行论》(1543)，日心说 物理学 牛顿 英国 / 17世纪 《自然哲学的数学原理》(1687)，经典力学 生物学 达尔文 英国 / 19世纪 《物种起源》(1859)，进化论 文学 巴尔扎克 法国 / 19世纪 《人间喜剧》，批判现实主义 文学 托尔斯泰 俄国 / 19世纪 《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》，批判现实主义 艺术 梵高 荷兰 / 19世纪 《向日葵》《星月夜》，后印象派 音乐 贝多芬 德国 / 18—19世纪 《英雄交响曲》《命运交响曲》，古典—浪漫过渡 七、教学过程 环节1　导入：从文艺复兴到近代科学——一场"思想解放接力" 【趣味设计·时空穿越对话】设计"哥白尼—牛顿—达尔文—贝多芬"四人对谈情境。学生分角色朗读各自的代表性主张："地球不是宇宙中心"、"万有引力统摄一切"、"生物皆由进化而来"、"用音乐讴歌英雄时代"。学生讨论：四个主张共同指向什么？（科学求真、艺术向善尚美，共同构成近代科学与文化。） 从14—16世纪的文艺复兴起，欧洲的思想解放运动一波接一波：文艺复兴把人们从神学的束缚中解放出来，17—18世纪的科学革命则用理性和科学进一步冲击封建专制和宗教神学。进入19世纪，近代自然科学取得革命性突破，文学艺术也焕发出新的光彩，共同构成近代科学与文化的灿烂星空。本课将走进牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、贝多芬、梵高，感受求真、向善、尚美的时代精神。 环节2　新授：近代自然科学的革命性突破 【趣味设计·史料研读】出示三段文字：①哥白尼《天体运行论》序言"我敢……希望地心说会被认为是错误的"；②牛顿《原理》"我只不过是一个在海边捡贝壳的孩子"；③达尔文《物种起源》"物种不是被独立创造的……而是从共同的祖先传下来的"。学生比较三人的话语风格，感受科学家共同的精神气质。 16—19世纪，自然科学领域出现了一系列划时代的革命性突破。 1543年，波兰天文学家哥白尼发表《天体运行论》，提出"日心说"，从根本上动摇了延续一千多年的"地心说"，把神学笼罩下的宇宙观打开了一个缺口。其后，意大利科学家伽利略用望远镜观察天体，支持并发展了日心说；德国天文学家开普勒发现行星运动三大定律。1687年，英国科学家牛顿发表《自然哲学的数学原理》，提出万有引力定律和经典力学三大定律，建立起完整的经典力学体系，标志近代科学的形成。1859年，英国生物学家达尔文发表《物种起源》，系统阐述了"物竞天择、适者生存"的进化论思想，把生物学从神学中彻底解放出来。19世纪后期，俄国化学家门捷列夫发现元素周期律；德国物理学家伦琴发现X射线；居里夫人发现放射性元素镭。 环节3　新授：近代文学艺术的辉煌成就 【趣味设计·作品共赏】配乐朗诵巴尔扎克《人间喜剧》序言片段、托尔斯泰《战争与和平》中"皮埃尔看星空"的经典段落；展示梵高《向日葵》《星月夜》高清图；播放贝多芬《英雄交响曲》《命运交响曲》片段。学生分组讨论"作品如何反映时代"。 19世纪是文学艺术的辉煌时代。 法国作家巴尔扎克的《人间喜剧》由90余部小说组成，被誉为"资本主义社会的百科全书"，以批判现实主义笔法揭露资本主义社会的金钱关系和道德沦丧。俄国作家托尔斯泰的《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》描绘了俄国社会的广阔画卷，深刻揭示了俄国社会矛盾。 艺术方面，荷兰画家梵高以《向日葵》《星月夜》等后印象派作品开创了强烈个人风格的色彩世界，对20世纪现代艺术产生深远影响。音乐方面，德国作曲家贝多芬承接古典主义、开创浪漫主义，《英雄交响曲》《命运交响曲》《合唱交响曲》等作品将个人命运与时代精神紧密交织，成为人类音乐史上的瑰宝。这一时期还诞生了俄国作曲家柴可夫斯基、意大利歌剧家威尔第等一批艺术大师。 环节4　小结与升华 【趣味设计·主题口号】师生共拟一句话总结本课（如"科学与艺术，是人类思想的双翼"），齐诵后过渡到下个单元。 本课以"科学革命—文学艺术"为主线：16—19世纪，近代自然科学突破神学束缚取得辉煌成就，文学艺术也焕发出反映时代精神的灿烂光彩，共同构成近代科学与文化的灿烂星空。近代科学与文化的核心是求真、向善、尚美，是人类文明进步的重要成果，也是推动人类社会发展的双重动力。 八、课堂小结 · 系统总结 哥白尼日心破神学，牛顿力学定经典；巴尔扎克人间喜剧，托尔斯泰战争和平；梵高向日葵星月，贝多芬英雄命运；求真向善尚美，文明进步双翼。 【记忆钩子】哥白尼日心破神学，牛顿力学定经典；巴尔扎克人间喜剧，托尔斯泰战争和平；梵高贝多芬双星，思想解放双翼。 九、板书设计 【板书】第7课 近代科学与文化 ◆ 核心：科学革命·文学艺术 自然科学三里程碑：1543哥白尼（日心说）→1687牛顿（经典力学）→1859达尔文（进化论） ├ 文学：巴尔扎克《人间喜剧》·托尔斯泰《战争与和平》 └ 艺术：贝多芬《英雄交响曲》·梵高《向日葵》 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记哥白尼《天体运行论》(1543)、牛顿《原理》(1687)、达尔文《物种起源》(1859)等关键年份与代表作，完成课后活动。 拓展 拓展：选择哥白尼、牛顿、达尔文、巴尔扎克、托尔斯泰、梵高、贝多芬中的一位，写一篇300字人物传记。 挑战 挑战：以"科学与艺术：人类思想的双翼"为题，撰写150字短文，论述近代科学与文化对推动思想解放和社会进步的意义。 第3单元　第一次世界大战和战后初期的世界 本单元讲述第一次世界大战前后世界历史的重要转折。一战是帝国主义列强瓜分世界的非正义战争，给人类带来深重灾难；俄国十月革命建立了世界上第一个社会主义国家，开辟了人类历史新纪元；一战后凡尔赛—华盛顿体系确立的国际秩序难以持久，资本主义国家经历短暂繁荣后陷入大危机，亚非拉民族解放运动高涨。本单元的核心是理解20世纪初世界从"大战—革命—秩序重建"的基本脉络，把握社会主义与民族解放两大时代主题。 第8课　第一次世界大战 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课居于第三单元起点，讲述一战从酝酿、爆发到结束的全过程。以"帝国主义矛盾—三国同盟与协约—萨拉热窝事件—凡尔登等战役—巴黎和会与《凡尔赛和约》"为线索，借助"相关史事"（萨拉热窝事件）、"人物扫描"（索姆河战役中的马克沁机枪）、"问题思考"等栏目，引导学生认识一战是一场非正义的帝国主义战争，理解战争对人类社会的巨大破坏，落实唯物史观与史料实证。 二、学情分析 · 学段适配 学生对一战的具体史实相对陌生，对"导火索""同盟国""协约国"等概念容易混淆。宜用"地图+时间轴+数据"组合：欧洲地图显示两大集团对峙，作战地图显示西线战事，时间轴标注关键节点；用凡尔登战役的伤亡数据增强学生对战争残酷性的直观感受。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识第一次世界大战是一场帝国主义列强瓜分世界、争夺霸权的非正义战争，理解战争给人类带来深重灾难，热爱和平、反对战争。 时空观念 运用时间轴定位1914年6月萨拉热窝事件、1914年7月一战爆发、1914年9月马恩河战役、1916年凡尔登战役、1917年美国参战、1918年11月德国投降等关键节点，结合欧洲地图识别两大军事集团及主要战线。 史料实证 通过萨拉热窝事件史料、凡尔登战役伤亡数据、马克沁机枪照片、各国战时宣传画等史料，实证一战的帝国主义性质与巨大破坏性。 历史解释 结合"三国同盟—三国协约—萨拉热窝—凡尔登—协约国胜利"的过程，解释一战为何爆发、为何久拖不决、为何以协约国胜利告终，理解战争是政治、经济、军事、外交等多种因素综合作用的产物。 家国情怀 感受战争给平民和士兵带来的痛苦，珍爱和平、反对战争，增强人类命运共同体意识。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 第一次世界大战的爆发原因（帝国主义列强矛盾激化、三国同盟与三国协约对峙、萨拉热窝事件）；一战的进程（凡尔登战役等西线战事、美国的参战）；一战的性质与结果（帝国主义非正义战争、1918年德国投降、《凡尔赛和约》）。 难点 理解一战爆发的根本原因（帝国主义列强政治经济发展不平衡，争夺世界霸权和殖民地）；理解"同盟国—协约国"两大军事集团对峙的内在矛盾；理解萨拉热窝事件如何成为导火索；理解一战的非正义性与巨大破坏性；理解美国参战如何影响战局。 【重点提示】第一次世界大战是一场帝国主义列强瓜分世界的非正义战争；战争的导火索是萨拉热窝事件；战争以协约国的胜利告终。 【易错提醒】学习时注意：理解一战爆发不是偶然事件，而是帝国主义列强矛盾激化的必然结果；理解"同盟国"与"协约国"是两大军事集团而非固定阵营，意大利后来倒戈；理解萨拉热窝事件只是导火索而非根本原因；理解凡尔登战役被称为"绞肉机"的惨烈程度；理解美国参战是协约国胜利的重要转折点；理解一战为十月革命和战后亚非拉民族解放运动创造了条件。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 一战欧洲形势图、三国同盟与三国协约示意图、萨拉热窝事件照片、马克沁机枪照片、凡尔登战役图片、战壕生活照片、战时宣传画、新式武器（坦克、毒气、飞机）图片、《凡尔赛和约》文本；多媒体课件。 学生 预习课文，绘制"同盟国—协约国"对峙示意图；查阅萨拉热窝事件经过；思考"一战为何久拖不决、为何以协约国胜利告终"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★1879年 德奥同盟形成 1882年 三国同盟（德、奥匈、意大利）正式建立 ★1904—1907年 英法协约、英俄协约相继签订，三国协约形成 1888—1914年 列强军备竞赛愈演愈烈 ★1914年6月28日 萨拉热窝事件——奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇遇刺 ★1914年7月28日 奥匈对塞尔维亚宣战，一战爆发 1914年8—9月 德军速战速决计划破产，马恩河战役 1916年2—12月 凡尔登战役，"绞肉机" 1916年5—11月 索姆河战役，首次使用坦克 1917年4月 美国对德宣战 1917年11月 俄国十月革命 1918年9—11月 协约国反攻，德国革命 ★1918年11月11日 德国投降，一战结束 ★1919年6月28日 《凡尔赛和约》签订 附表：两大军事集团对峙 集团 成员 主要矛盾方 三国同盟 德国、奥匈帝国、意大利 主要针对法国与俄国 三国协约 英国、法国、俄国 主要针对德国与奥匈 殖民与势力范围争夺 英德矛盾最为尖锐 世界霸权、殖民地、海上霸权 巴尔干火药桶 奥匈—俄国—塞尔维亚 萨拉热窝事件引爆 七、教学过程 环节1　导入：一场改变20世纪进程的战争 【趣味设计·战壕微场景】用幻灯片与短视频播放一战纪录片片段：战壕、毒气、坦克、马克沁机枪。配以教师讲解"100年前，欧洲列强在四年的时间里互相厮杀，1000万人阵亡、2000万人受伤"。学生思考：一战为何会爆发？为什么欧洲会陷入一场如此惨烈的战争？ 第一次世界大战（1914—1918）是人类历史上第一次波及全球大多数地区的战争。战火遍及欧、亚、非三大洲的30多个国家、约15亿人口卷入，伤亡总数达3000多万。第一次世界大战是一场非正义的帝国主义掠夺战争，给人类带来了深重的灾难。 环节2　新授：一战爆发的原因——帝国主义的内在矛盾 【趣味设计·漫画解读】PPT展示讽刺漫画："英国豹扑向袋鼠（澳大利亚），袋鼠抓着猎犬（俄国）"；"德国猎犬与法国公鸡对峙"等一战前后欧洲漫画。学生解读漫画中的国家形象，理解列强间的矛盾。 19世纪末20世纪初，主要资本主义国家进入垄断资本主义阶段。第二次工业革命后，德国、美国经济迅速发展，超过了老牌帝国主义国家英国和法国，要求重新瓜分世界。帝国主义国家之间的矛盾空前激化，逐渐形成了两大军事集团。 1879年，德国与奥匈帝国结成军事同盟；1882年，意大利加入，形成"三国同盟"，由德国主导。20世纪初，英国为打破德国的包围，分别与法国（1904）、俄国（1907）签订协约，形成"三国协约"。两大军事集团对峙，剑拔弩张。同时，列强疯狂进行军备竞赛，巴尔干半岛因奥斯曼帝国衰落与列强插手成为"欧洲火药桶"。 【巧妙记忆】巧记两大军事集团："三国同盟（德、奥、意）—三国协约（英、法、俄）"；口诀"德奥意—英法俄，巴尔干火药桶"。 环节3　新授：萨拉热窝事件与一战爆发 【趣味设计·新闻播报】学生以1914年6月28日"塞尔维亚通讯社记者"身份播报萨拉热窝事件：奥匈帝国皇储斐迪南大公夫妇在波斯尼亚首府萨拉热窝被塞尔维亚青年普林西普刺杀。教师点评：这一事件成为一战的导火索。 1914年6月28日，奥匈帝国皇储弗朗茨·斐迪南大公夫妇在波斯尼亚首府萨拉热窝被塞尔维亚青年普林西普刺杀。奥匈帝国在德国支持下，于7月28日向塞尔维亚宣战。俄国、法国、英国相继投入战争；德国向俄国、法国宣战，并入侵比利时；英国因比利时中立问题对德宣战。第一次世界大战全面爆发。 战争初期，德国按"施里芬计划"企图先击败法国再回头对付俄国。但1914年9月的马恩河战役使德国速战速决的"施里芬计划"破产。西线战事陷入长期堑壕战，双方你来我往、伤亡惨重。 环节4　新授：凡尔登战役与一战的转折 【趣味设计·数据冲击】展示凡尔登战役数据："战役持续10个月（约300天），双方伤亡约100万人，平均每天伤亡约3000人，被称为「绞肉机」。"学生分组讨论"为什么这场战役如此惨烈"。 1916年2月，德军选择法国东北部的凡尔登要塞发动进攻，企图"让法国把最后一滴血流在这里"。法军紧急增援，双方反复争夺。法军总司令贝当发出"他们绝不会通过！"的誓言。法军拼死防守，德军始终未能攻克凡尔登。1916年12月，凡尔登战役结束，双方伤亡总数近100万人。这场战役被称为"凡尔登绞肉机"。 几乎同时，1916年7月开始的索姆河战役中，英法联军首次使用了新式武器——坦克。一战中出现了大量新式武器：马克沁机枪、毒气、飞机、远程大炮、潜艇等，使战争的破坏力空前增大。 1917年，俄国发生十月革命，退出一战。同一年，美国以"中立"姿态加入协约国一方参战，向欧洲战场输送大量物资与生力军，成为协约国最终取胜的关键转折。1918年夏秋，协约国发起总攻，德国爆发革命。1918年11月11日，德国宣布投降，第一次世界大战以协约国的胜利告终。 【巧妙记忆】巧记一战进程："萨拉热窝—凡尔登—索姆河—美国参战—德国投降"；口诀"萨拉热窝引爆，凡尔登绞肉机，美国参战轴心易，德国投降战终。 环节5　新授：一战的性质、结果与影响 【趣味设计·战争清算】教师提供《凡尔赛和约》主要条款摘要（领土、军事、殖民地、赔款等），学生分组扮演"德方""英法方""中国方"（因山东问题）展开讨论，理解《凡尔赛和约》是战胜国对战败国的严厉处置，为二战埋下伏笔。 第一次世界大战是一场帝国主义列强瓜分世界、争夺霸权的非正义战争。战争双方——同盟国与协约国——都是为了争夺殖民地、势力范围和世界霸权。1919年6月，战胜的协约国集团在巴黎近郊凡尔赛宫召开会议，缔结《凡尔赛和约》。和约规定：阿尔萨斯—洛林归还法国；萨尔煤矿归法国开采15年；莱茵河西岸由协约国占领15年；德国在海外的殖民地由战胜国瓜分；德国须向协约国支付巨额赔款。 一战给人类社会带来了深重灾难——1000万人阵亡、2000万人受伤、无数家庭破碎、经济损失惨重。但同时，一战也削弱了帝国主义力量，推动了十月革命的胜利和殖民地半殖民地民族解放运动的兴起。帝国主义的"百年和平"幻想破灭，人类对战争的反思催生了国际联盟等维护和平的新机制。 环节6　小结与升华 【趣味设计·和平誓约】教师朗诵一战阵亡士兵墓志铭："告诉他们，我的事已经做完了。"学生齐诵："珍爱和平，远离战争！" 本课以"矛盾—爆发—转折—结果"为主线：19世纪末20世纪初，帝国主义列强矛盾激化形成两大军事集团，萨拉热窝事件引爆一战；西线战事陷入堑壕战，凡尔登等战役伤亡惨重；美国参战成为协约国胜利的关键；1918年德国投降，一战结束。一战是一场非正义的帝国主义掠夺战争，给人类带来深重灾难，告诉我们必须珍爱和平、维护正义、反对侵略战争。 八、课堂小结 · 系统总结 同盟协约两阵营，萨拉热窝火药桶；施里芬计划破产，马恩河战役定僵局；凡尔登绞肉机，索姆河坦克出；美国参战轴心易，德国投降1918；帝国主义瓜分战，凡尔赛体系埋祸根。 【记忆钩子】两大集团对立，萨拉热窝引爆；施里芬计划破产，马恩河战役定僵局；凡尔登绞肉机，索姆河坦克出；美国参战轴心易，1918德国投降；帝国主义瓜分战，凡尔赛体系埋祸根。 九、板书设计 【板书】第8课 第一次世界大战 ◆ 核心：帝国主义非正义战争 原因：政治经济发展不平衡→三国同盟（1882德奥意）vs三国协约（英法俄） ├ 导火索：1914.6.28萨拉热窝事件→速战破产（马恩河/凡尔登索姆河） └ 结果：1918.11德国投降→削弱帝国主义·催生十月革命·埋下二战祸根 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记三国同盟（德、奥、意）与三国协约（英、法、俄）成员、萨拉热窝事件（1914.6.28）、凡尔登战役（1916）、美国参战（1917）、《凡尔赛和约》（1919）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅凡尔登战役或索姆河战役的史料，写一篇"我是一战士兵的日记"300字短文。 挑战 挑战：以"萨拉热窝事件是否必然引发一战"为题，撰写150字短文，分析一战爆发的根本原因与导火索的关系。 第9课　一战后的国际关系 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课承接第8课，讲述一战后由巴黎和会与华盛顿会议构建的国际秩序——凡尔赛—华盛顿体系。以"巴黎和会—《凡尔赛和约》—华盛顿会议—九国公约"为线索，借助"凡尔赛和约签订现场图""华盛顿会议场景"等史料，引导学生认识一战后国际秩序的构建过程与内在矛盾，理解该体系难以持久的原因，落实史料实证与历史解释。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"和会""公约""体系"等概念较陌生，对"凡尔赛—华盛顿体系"为何难以持久缺乏深层理解。宜用对比表格、史料研读、地图示意等多种方式，让学生理解两大会议的"互补性"与"内在矛盾"。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识一战后通过巴黎和会与华盛顿会议建立了凡尔赛—华盛顿体系，理解战胜国对战败国的处置孕育着新的冲突。 时空观念 运用时间轴定位1919年巴黎和会、1919年《凡尔赛和约》签订、1921—1922年华盛顿会议、1922年《九国公约》签订等关键节点，结合欧洲与太平洋地区地图理解两大会议的影响范围。 史料实证 通过《凡尔赛和约》主要条款、华盛顿会议"四国条约""五国海军条约""九国公约"等史料，实证一战后国际秩序的构建。 历史解释 结合两次会议的内容，解释"凡尔赛—华盛顿体系"的含义，理解该体系为何是帝国主义重新瓜分世界的暂时妥协，为何无法持久。 家国情怀 感受中国人民在一战后收回山东权益的斗争精神，理解"弱国无外交"，增强国家富强、民主的责任感。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 巴黎和会与《凡尔赛和约》；国际联盟的成立；华盛顿会议与《九国公约》《四国条约》《五国海军条约》；凡尔赛—华盛顿体系的建立及其内在矛盾。 难点 理解巴黎和会的性质（战胜国对战败国的处置会议）与《凡尔赛和约》的主要内容；理解国际联盟的性质与局限；理解华盛顿会议如何调整帝国主义在远东和太平洋地区的关系；理解凡尔赛—华盛顿体系为何无法持久。 【重点提示】一战后，帝国主义战胜国通过巴黎和会与华盛顿会议构建了凡尔赛—华盛顿体系，暂时调整了列强在欧洲与远东—太平洋地区的关系，但该体系无法从根本上消除帝国主义之间的矛盾。 【易错提醒】学习时注意：理解《凡尔赛和约》是战胜国对战败国的严厉处置，而非公正的和平条约；理解国际联盟是美国倡议而美国未加入的尴尬机构；理解华盛顿会议是为了平衡巴黎和会的"不公平"；理解凡尔赛—华盛顿体系内在矛盾的根本原因是没有改变帝国主义政治经济发展不平衡的现状；理解中国外交官拒绝在《凡尔赛和约》上签字的爱国主义意义。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 凡尔赛宫签订现场图、巴黎和会主要与会国代表图、威尔逊总统照片、克里孟梭、劳合·乔治、奧兰多"三巨头"漫画、华盛顿会议场景、《九国公约》《四国条约》《五国海军条约》文本；中国外交失败相关史料；多媒体课件。 学生 预习课文，整理巴黎和会与华盛顿会议的主要议题、参加国、主要条约；查阅顾维钧"山东问题"的外交故事；思考"凡尔赛—华盛顿体系为何无法持久"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★1919年1月18日 巴黎和会召开（27国参加） 1919年1—6月 巴黎和会讨论对德和约等议题 ★1919年6月28日 《凡尔赛和约》签订 1920年1月10日 国际联盟正式成立 ★1921年11月—1922年2月 华盛顿会议召开（美、英、日、法、意、荷、比、葡、中九国） 1921年12月 美、英、日、法《四国条约》签订 ★1922年2月6日 美、英、日、法、意《五国海军条约》签订 1922年2月6日 美、英、日、法、意、荷、比、葡、中《九国公约》签订 ★1922年 凡尔赛—华盛顿体系正式确立 附表：巴黎和会与华盛顿会议对照 比较项 巴黎和会 华盛顿会议 召开时间 1919年1—6月 1921年11月—1922年2月 主要参加国 英、法、美、意、日等27国 美、英、日、法、意、荷、比、葡、中九国 中心议题 对德和约、欧洲秩序 限制海军军备、远东—太平洋问题 主要条约 《凡尔赛和约》 《四国条约》《五国海军条约》《九国公约》 调整范围 欧洲、中东 远东—太平洋地区 未解决的问题 德国复仇、苏联问题 中国问题、日本扩张 七、教学过程 环节1　导入：一场没有赢家的战争如何收场 【趣味设计·三巨头画像】PPT展示巴黎和会"三巨头"——法国总理克里孟梭、英国首相劳合·乔治、意大利首相奥兰多——的画像或漫画。学生猜测三人各自代表的立场与诉求。 第一次世界大战以协约国的胜利告终，但这场空前惨烈的战争没有真正的赢家。1000万士兵阵亡、2000万人受伤、欧洲满目疮痍、经济损失惨重。如何处置战败的德国、如何重建欧洲与世界的秩序，是战胜国面临的紧迫问题。1919年，战胜的协约国集团在巴黎近郊凡尔赛宫召开和会，揭开了构建战后国际秩序的序幕。 环节2　新授：巴黎和会与《凡尔赛和约》 【趣味设计·史料研读】出示《凡尔赛和约》主要条款摘要：①领土与殖民地；②军事限制（莱茵兰非军事化、限制军队规模、不得拥有空军和主力舰等）；③巨额赔款（1320亿金马克）；④"战争罪责"条款（第231条）。学生分组扮演德方与战胜国代表展开"辩论赛"。 1919年1月18日，巴黎和会在凡尔赛宫镜厅开幕。27个战胜国的代表1000余人出席。会议名义上是制定对德和约，实际上是帝国主义战胜国重新瓜分世界、划分势力范围的会议。会议由"三巨头"——法国总理克里孟梭、英国首相劳合·乔治、美国总统威尔逊——主导。 经过激烈争吵，1919年6月28日签订《凡尔赛和约》。和约主要内容包括：领土上，阿尔萨斯—洛林归还法国，萨尔煤矿由法国开采15年；军事上，莱茵河西岸由协约国占领15年，德国不得拥有空军和主力舰，陆军不得超过10万人；经济上，德国须向协约国支付巨额战争赔款（共需赔款2260亿金马克，后确定为1320亿金马克）；殖民地方面，德国在非洲、太平洋等地的殖民地由战胜国瓜分；和约还将"战争罪责"强加给德国（第231条）。 《凡尔赛和约》是战胜国强加给战败国的苛刻条约，没有真正解决帝国主义之间的矛盾，反而埋下了德国复仇的种子。中国虽是战胜国，但在会上提出收回山东权益的正当要求被拒绝，引发中国五四运动，中国代表最终拒绝在《凡尔赛和约》上签字。 【巧妙记忆】巧记《凡尔赛和约》核心："领土限制、军事限制、巨额赔款、瓜分殖民地、强加罪责"；口诀"领土军事赔款殖民，强加罪责埋祸根"。 环节3　新授：国际联盟的成立 【趣味设计·旗帜与理念】展示国际联盟（1920—1946）的徽章、成立宗旨、机构构成。学生讨论：国际联盟是为和平而设的国际组织，但它能阻止战争吗？ 巴黎和会还通过了美国倡议的国际联盟盟约。1920年1月，国际联盟在瑞士日内瓦成立，宗旨是"促进国际合作、保证和平与安全"。国际联盟由全体大会、行政院和秘书处组成，总部设在日内瓦。美国总统威尔逊因本国国会拒绝批准《凡尔赛和约》，美国并未加入国际联盟。 国际联盟是历史上第一个以维护世界和平为宗旨的普遍性国际组织，反映了人类对和平的向往。但它被英、法等大国操纵，缺乏普遍性和权威性，未能阻止20世纪30年代法西斯侵略扩张的浪潮，最终在二战后被联合国取代。 环节4　新授：华盛顿会议与《九国公约》 【趣味设计·地图圈地】PPT展示太平洋地区与远东的势力范围分布图：英日同盟、美国门户开放、日本独占中国企图。学生思考：第一次世界大战后远东太平洋地区的矛盾焦点是什么？美国为何要召开华盛顿会议？ 第一次世界大战后，日本在远东太平洋地区扩张，与英、美发生尖锐矛盾。美国为打破日本独霸中国的局面、限制日本海军扩张，倡议召开有美、英、日、法、意、荷、比、葡、中九国参加的华盛顿会议（1921年11月—1922年2月）。 会议签订了三个主要条约：①美、英、日、法《四国条约》——废除英日同盟，代之以四国相互尊重太平洋地区权益；②美、英、日、法、意《五国海军条约》——规定五国主力舰吨位比例为5：5：3：1.75：1.75（即美、英并驾，日次之，意为垫底），限制了日本海军的扩张；③美、英、日、法、意、荷、比、葡、中《九国公约》——宣称尊重中国的主权、独立和领土完整，但实质是使中国回到几个帝国主义国家共同支配的局面，提出"门户开放""机会均等"原则。 《九国公约》并未真正尊重中国的主权与独立，反而为美国等列强共同侵略中国提供了条件。1922年，凡尔赛—华盛顿体系正式确立：它包括巴黎和会形成的欧洲、中东秩序以及华盛顿会议形成的远东—太平洋秩序，暂时调整了帝国主义列强在世界范围内的关系。 【巧妙记忆】巧记华盛顿会议三大条约："四—五—九"——四国条约废英日同盟 / 五国海军条约限制海军 / 九国公约使中国回到列强共管；口诀"四国废同盟，五国限海军，九国回共管。 环节4　小结与升华 【趣味设计·和平反思墙】小组合作制作"和平反思墙"：每组一句话评价凡尔赛—华盛顿体系，例如"弱国无外交"、"不公正的和平不长久"、"国与国之间只有利益"。 本课以"两大会议—体系建立—内在矛盾"为主线：1919年巴黎和会与《凡尔赛和约》处置德国、建立国际联盟；1921—1922年华盛顿会议签订《四国条约》《五国海军条约》《九国公约》，调整远东—太平洋秩序；由此构建了凡尔赛—华盛顿体系，确立了战后国际关系的基本格局。该体系实质是帝国主义重新瓜分世界的产物，无法消除列强间政治经济发展不平衡的根源，因此注定无法持久。20世纪30年代法西斯上台后，这一体系最终走向崩溃。 八、课堂小结 · 系统总结 巴黎和会凡尔赛，德国受辱埋祸根；国联成立求和平，美国未入留遗憾；华盛顿会三条约，四国废同盟，五国限海军，九国公约中国回共管；凡尔赛—华盛顿体系，列强暂时分赃，三十年代崩溃。 【记忆钩子】巴黎和会凡尔赛，德国受辱埋祸根；国联求和平美国未入，华盛顿会三条约调整远太；九国公约中国回共管，凡华体系暂列强分赃。 九、板书设计 【板书】第9课 一战后的国际关系 ◆ 核心：凡尔赛—华盛顿体系 巴黎和会（1919.1—6）→《凡尔赛和约》（领土/军事/赔款1320亿金马克）→国际联盟 ├ 华盛顿会议（1921—1922）：《九国公约》等 └ 体系：确立帝国主义新秩序→30年代走向崩溃 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记巴黎和会（1919）、《凡尔赛和约》（1919.6.28）、国际联盟（1920.1）、华盛顿会议（1921—1922）、《九国公约》（1922.2.6）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅顾维钧"山东问题"外交史料，理解中国外交失败的原因；分析《九国公约》对中国的影响。 挑战 挑战：以"凡尔赛—华盛顿体系为何无法持久"为题，撰写150字短文，从战胜国与战败国、战胜国之间两种矛盾两个角度分析。 第10课　列宁与十月革命 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第三单元的核心课之一，讲述俄国十月革命的爆发与建立世界上第一个社会主义国家的过程。以"俄国落后的社会矛盾—二月革命—十月革命—苏维埃政权建立"为线索，借助"人物扫描"（列宁）、"材料研读"（《四月提纲》）、"相关史事"（冬宫起义）等栏目，引导学生认识十月革命的历史必然性与伟大开创性，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"革命"的认识往往停留在暴力层面，对十月革命的性质（社会主义革命）和社会历史背景理解不深。宜用对比俄国沙皇专制与西欧资本主义国家、十月革命与法国大革命等方式，让学生理解十月革命是帝国主义链条上最薄弱一环的突破，是被压迫人民的伟大创举。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识十月革命是俄国无产阶级社会主义革命，建立世界上第一个社会主义国家，开辟了人类历史新纪元，理解社会主义代替资本主义是历史发展的总趋势。 时空观念 运用时间轴定位1917年3月二月革命、1917年4月列宁《四月提纲》、1917年11月7日十月革命、1918—1920年国内战争与外国武装干涉、1922年苏联成立等关键节点，结合俄国地图理解十月革命的空间进程。 史料实证 通过列宁《四月提纲》、彼得格勒武装起义史料、苏维埃政权法令（如《土地法令》《和平法令》）等史料，实证十月革命的社会主义性质与和平正义性质。 历史解释 结合俄国落后的社会矛盾与一战对俄国的冲击，解释十月革命为何在俄国爆发而非西欧，理解"帝国主义链条上最薄弱一环"的判断。 家国情怀 感受列宁等革命家为人类解放事业奋斗的伟大精神，理解社会主义代替资本主义是历史发展的客观规律。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 十月革命爆发的历史背景；俄国二月革命与十月革命的过程；苏维埃政权的建立与巩固（土地法令、和平法令、政权巩固）；十月革命的世界历史意义。 难点 理解十月革命爆发的根本原因（俄国是帝国主义链条上最薄弱一环、沙皇专制腐朽、一战激化矛盾）；理解二月革命与十月革命的区别（资产阶级民主革命 vs 无产阶级社会主义革命）；理解苏维埃政权的性质；理解十月革命的世界历史意义。 【重点提示】十月革命建立了世界上第一个社会主义国家，是人类历史发展的转折点，是无产阶级革命第一次取得胜利。 【易错提醒】学习时注意：理解十月革命不是偶然事件，而是俄国社会矛盾激化和第一次世界大战激化的必然产物；理解二月革命推翻沙皇专制是资产阶级民主革命，十月革命推翻临时政府是无产阶级社会主义革命，二者性质不同；理解列宁《四月提纲》指明社会主义革命方向；理解十月革命"和平、正义"性质源自《和平法令》《土地法令》；理解十月革命对殖民地半殖民地民族解放运动的巨大鼓舞作用。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 沙皇俄国农民生活图、俄国士兵在一战中形象、列宁画像、彼得格勒起义场景图、冬宫图、阿芙乐尔号巡洋舰照片、《土地法令》《和平法令》文本、苏联成立示意图；多媒体课件。 学生 预习课文，整理二月革命与十月革命的异同；查阅列宁生平及主要思想；思考"十月革命为何首先在俄国取得胜利"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1861年 俄国农奴制改革，资本主义开始发展但保留大量封建残余 20世纪初 俄国进入帝国主义阶段，但工业落后、政治腐败 1914—1918年 俄国参加一战，损失惨重，社会矛盾激化 ★1917年3月12日（俄历2月27日） 二月革命爆发，推翻沙皇专制，建立资产阶级临时政府 ★1917年4月 列宁发表《四月提纲》，提出从资产阶级革命过渡到社会主义革命 1917年7月 彼得格勒工人和士兵示威遭镇压 ★1917年11月7日（俄历10月25日） 十月革命爆发，彼得格勒武装起义胜利 1917年11月 苏维埃政府通过《土地法令》《和平法令》 1918年1月 全俄苏维埃第三次代表大会召开，建立苏维埃政权 1918—1920年 苏俄国内战争与外国武装干涉 ★1922年12月 俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯等成立苏维埃社会主义共和国联盟（苏联） 附表：二月革命与十月革命对比 比较项 二月革命 十月革命 时间 1917年3月 1917年11月7日 性质 资产阶级民主革命 无产阶级社会主义革命 革命对象 沙皇专制（罗曼诺夫王朝） 资产阶级临时政府 革命任务 推翻封建专制 推翻资产阶级统治，建立社会主义 革命结果 建立两个政权并立：苏维埃与临时政府 建立苏维埃政权，社会主义革命胜利 领导阶级 工人、士兵、布尔什维克参加 工人、士兵、布尔什维克 领导政党 孟什维克、社会革命党 列宁领导的布尔什维克 七、教学过程 环节1　导入：从"沙皇的冬宫"到"无产阶级的苏维埃" 【趣味设计·视频情境】PPT播放十月革命纪实片段：阿芙乐尔号巡洋舰炮轰冬宫、列宁在斯莫尔尼宫讲话。学生讨论：100年前的那个11月，俄国发生了什么？为什么要发动这场革命？ 20世纪初，俄国是帝国主义链条上最薄弱的一环：经济上，工业基础薄弱，农业人口占绝大多数；政治上，沙皇专制制度腐朽黑暗；社会上，贫富差距悬殊，阶级矛盾尖锐。第一次世界大战中俄国接连失利，数百万俄军伤亡，国内经济崩溃、民众困苦。1917年，俄国先后爆发二月革命和十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家——开辟了人类历史的新纪元。 环节2　新授：俄国落后的社会矛盾与一战的激化 【趣味设计·矛盾对比】PPT出示对比：①西欧（英、法）资本主义已较发达、议会民主；②美国通过两次资产阶级革命、1861南北战争走上资本主义道路；③俄国虽有1861农奴制改革但保留大量封建残余，沙皇专制依旧。学生思考"为何俄国是帝国主义链条上最薄弱的一环"。 19世纪末20世纪初，俄国虽然进入了帝国主义阶段，但工业产值在世界上仅排第5位，远落后于美、德、英、法。它仍保留着大量封建农奴制残余——沙皇拥有至高无上的权力，地主占有大量土地，农民贫困；资产阶级力量弱小、贵族势力强大；工人阶级在恶劣条件下工作，受沙皇政府和资本家的双重压迫。 第一次世界大战进一步激化了俄国社会矛盾：俄国在前线接连失利，约数百万俄军伤亡，物资短缺，民怨沸腾；彼得格勒工人因面包短缺走上街头；士兵拒绝向群众开枪，相继倒戈。1917年3月（俄历2月），俄国爆发二月革命，推翻了统治俄国300多年的罗曼诺夫王朝。 环节3　新授：二月革命与列宁的《四月提纲》 【趣味设计·史料解读】出示列宁《四月提纲》摘要："目前俄国的特点是从革命的第一阶段过渡到革命的第二阶段……政权应当转到无产阶级和贫苦农民手中。"学生思考：列宁为什么提出"全部政权归苏维埃"？ 二月革命后，俄国出现两个政权并立的特殊局面：一方面是工人士兵代表苏维埃，掌握武装；一方面是资产阶级临时政府，掌握政权。1917年4月，列宁从瑞士回到彼得格勒，发表《四月提纲》，指出当前形势的特点和无产阶级在革命中夺取政权的任务，主张"全部政权归苏维埃"，提出"不给临时政府任何支持"和"政权转归无产阶级和贫苦农民"的政治口号，为布尔什维克党指明社会主义革命的方向。 同年7月，临时政府镇压彼得格勒工人和士兵示威游行，两个政权并立的局面结束。列宁被迫转入地下。 环节4　新授：十月革命的爆发与苏维埃政权的建立 【趣味设计·时空还原】用示意图+时间刻度展示1917年11月6—7日的起义：11月6日列宁到斯莫尔尼宫指挥 → 11月7日凌晨占领火车站、邮政局、电报局 → 阿芙乐尔号巡洋舰炮轰冬宫 → 临时政府官员被捕。学生角色扮演播报"起义战况"。 1917年11月6日（俄历10月24日），列宁来到起义总指挥部——斯莫尔尼宫。当晚，工人赤卫队和革命士兵占领彼得格勒的主要桥梁、火车站、邮政局、电报局等战略要地。11月7日（俄历10月25日），停泊在涅瓦河上的阿芙乐尔号巡洋舰发出炮轰冬宫的信号，起义工人和革命士兵冲进冬宫，逮捕了临时政府的官员，临时政府被推翻。 当天晚上，全俄工兵代表苏维埃第二次代表大会在斯莫尔尼宫召开，通过了列宁起草的《告工人、士兵和农民书》，宣布临时政府已被推翻，各地全部政权一律转归工兵代表苏维埃。次日，大会通过《和平法令》和《土地法令》。《和平法令》宣布退出第一次世界大战，呼吁各交战国签订不割地、不赔款的和平条约；《土地法令》宣布立刻废除地主土地所有制，把全部土地交给劳动农民使用。11月8日，代表大会选举产生第一届工兵苏维埃政府——人民委员会，列宁当选主席。 【巧妙记忆】巧记十月革命关键节点："11月6夜准备—11月7晨起义—11月7晚苏维埃大会—11月8《和平法令》《土地法令》—11月9列宁主席"；口诀"六夜七晨起义，七晚苏维埃，八法令，九主席"。 环节5　新授：苏维埃政权的巩固与苏联的成立 【趣味设计·角色辩论】出示三组史料：①苏俄国内战争形势图（协约国军队从四面进攻）；②"战时共产主义政策"主要内容（余粮收集制）；③1921年新经济政策主要内容（粮食税、允许商品买卖）。学生分组讨论"哪种政策更适合苏俄国情"，理解从战时共产主义到新经济政策的必然转变。 十月革命胜利后，国内外反动势力勾结起来，企图把新生的苏维埃政权扼杀在摇篮中。新生的苏俄面临严峻考验：国内被推翻的地主、资产阶级发动叛乱；英、法、美、日等协约国集团发动武装干涉，妄图把布尔什维克扼杀。苏俄人民在列宁和布尔什维克党的领导下，经过三年艰苦的国内战争（1918—1922），粉碎了国内外敌人的进攻，巩固了新生的苏维埃政权。 1922年12月，俄罗斯、乌克兰、白俄罗斯和外高加索联邦四个苏维埃社会主义共和国联合成立苏维埃社会主义共和国联盟，简称"苏联"。苏联的成立是无产阶级革命和民族解放运动的重大成果。 环节6　小结与升华 【趣味设计·历史意义接龙】学生分组抢答"十月革命开辟了哪四个「新」"——开辟了人类历史的新纪元、开辟了无产阶级革命的新时代、开辟了被压迫民族解放运动的新道路、开辟了社会主义建设的新实践。 本课以"矛盾—爆发—胜利—巩固"为主线：俄国是帝国主义链条上最薄弱一环，一战激化社会矛盾；1917年二月革命推翻沙皇，列宁发表《四月提纲》指明社会主义革命方向；1917年11月7日十月革命胜利，建立苏维埃政权，颁布《和平法令》《土地法令》；经过国内战争巩固政权，1922年苏联成立。十月革命是俄国无产阶级社会主义革命的胜利，建立了世界上第一个社会主义国家，开辟了人类历史的新纪元。 八、课堂小结 · 系统总结 沙皇专制腐朽黑暗，俄国薄弱一环；二月革命沙皇倒，列宁《四月提纲》指方向；十月革命炮轰冬宫，苏维埃政权建立；和平土地两法令，列宁人民委员会主席；内战三年捍卫胜利，1922苏联成立；人类历史新纪元。 【记忆钩子】俄国薄弱一环，二月沙皇倒；列宁《四月提纲》，十月炮轰冬宫；《和平法令》《土地法令》两颁布，苏维埃政权建立；内战捍卫胜利，1922苏联成立；新纪元开辟。 九、板书设计 【板书】第10课 列宁与十月革命 ◆ 核心：十月革命·建立社会主义 一战激化矛盾（数百万俄军伤亡）→1917.3二月革命推翻沙皇 ├ 列宁《四月提纲》→1917.11.7十月革命（攻占冬宫/《和平法令》/《土地法令》） └ 巩固：1922.12苏联成立→世界上第一个社会主义国家 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记二月革命（1917.3）、列宁《四月提纲》（1917.4）、十月革命（1917.11.7）、《和平法令》《土地法令》、苏联成立（1922.12）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅列宁生平与主要思想，理解列宁主义对马克思主义的发展。 挑战 挑战：以"十月革命为何首先在俄国爆发"为题，撰写150字短文，从俄国国情与一战冲击两个角度分析。 第11课　苏联的社会主义建设 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课承接第10课，讲述苏俄/苏联从战时共产主义到新经济政策，再到斯大林模式社会主义建设的历程。以"战时共产主义—新经济政策—斯大林模式—社会主义制度确立"为线索，借助"人物扫描"（列宁、斯大林）、"相关史事"（五年计划成就）、"材料研读"（斯大林讲话）等栏目，引导学生认识苏联社会主义建设的成就与问题，落实唯物史观与历史解释。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"社会主义"的认识易停留在政治教科书层面，对苏俄/苏联具体的政策与建设成就缺乏感性认识。宜用对比"战时共产主义—新经济政策—斯大林模式"三种政策，让学生理解政策选择与社会经济发展阶段密切相关；用五年计划数据、集体农庄图片增强感性认识。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识苏俄/苏联通过新经济政策、两个五年计划、斯大林模式的建立，走上社会主义工业化和农业集体化道路，理解社会主义建设道路的多样性。 时空观念 运用时间轴定位1921年新经济政策、1922年苏联成立、1928—1932年第一个五年计划、1933—1937年第二个五年计划、1936年《苏联宪法》、1953年斯大林逝世等关键节点，结合地图理解苏联疆域与建设空间。 史料实证 通过战时共产主义政策、新经济政策法令、五年计划成就数据、斯大林讲话等史料，实证苏联社会主义建设的过程与成就。 历史解释 结合苏联建设的成就与问题，解释斯大林模式的形成、特征与历史功过，理解社会主义建设的复杂性与艰巨性。 家国情怀 感受苏联人民在社会主义建设中的奋斗精神，理解社会主义建设的曲折性与多样性，增强对改革开放与中国特色社会主义的认同。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 新经济政策的背景、内容与意义；苏联的社会主义工业化（两个五年计划）；农业集体化运动；斯大林模式的形成与1936年《苏联宪法》。 难点 理解新经济政策相对于战时共产主义政策的进步性；理解苏联社会主义工业化的成就（从农业国变为工业国）；理解农业集体化的初衷与问题；理解斯大林模式的特征（高度集中的政治经济体制）及其功过。 【重点提示】苏联通过新经济政策、社会主义工业化和农业集体化，由落后的农业国变为强大的工业国，1936年《苏联宪法》宣告社会主义制度在苏联基本建立。但斯大林模式也存在严重弊端。 【易错提醒】学习时注意：理解新经济政策是列宁对社会主义建设道路的成功探索，而非倒退；理解苏联工业化速度之快是以牺牲农业为代价的；理解农业集体化既有推动生产力发展的初衷也有挫伤农民积极性的问题；理解斯大林模式既是苏联快速实现工业化的体制，也存在权力过度集中、压抑经济活力等问题；理解社会主义建设没有固定模式，需要结合本国国情。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 苏俄内战场景、新经济政策法令、五年计划宣传画、斯大林画像、苏联工业成就图（拖拉机厂、钢铁厂）、集体农庄图片、1936年《苏联宪法》文本；多媒体课件。 学生 预习课文，整理战时共产主义政策与新经济政策的异同；查阅两个五年计划的主要成就；思考"斯大林模式的利弊"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1918—1921年 战时共产主义政策（余粮收集制、禁止商品买卖） ★1921年3月 俄共（布）十大决定实施新经济政策 1922年12月 苏联成立 ★1928—1932年 苏联第一个五年计划，工业化奠基 1929年 苏联开始大规模农业集体化运动 ★1933—1937年 苏联第二个五年计划，完成工业化 ★1936年12月 《苏联宪法》通过，宣告社会主义基本建立 1937年 苏联工业总产值跃居欧洲第一、世界第二 ★1953年3月 斯大林逝世 附表：战时共产主义、新经济政策、斯大林模式对照 比较项 战时共产主义 新经济政策 斯大林模式 实施时间 1918—1921 1921—1928 1928—1953 主要背景 国内战争与外国武装干涉 战后经济困难、政治危机 工业化与农业集体化 农业政策 余粮收集制 粮食税（按固定税额征收） 农业集体化（集体农庄） 工商业 禁止私人贸易 允许商品买卖、租让企业 高度集中计划经济 成效 保障战时供给但打击农民积极性 经济恢复、政治稳定 工业化加速但压抑活力 评价 特殊历史阶段的非常措施 列宁成功探索 功：快速工业化 / 过：体制僵化 七、教学过程 环节1　导入：从"战时共产主义"到"新经济政策" 【趣味设计·数据冲击】出示两组数据：①1920年俄国工业产值约为1913年的1/7、农业产值的2/3；②1921年农民暴动和士兵哗变近100次。学生思考：内战结束后，为什么苏俄要调整政策？ 十月革命胜利后，苏俄面临严峻考验。1918—1921年，苏俄实行战时共产主义政策，将全国经济纳入战时轨道，集中有限的物资保障前线。但战时共产主义政策严重损害了农民的利益，挫伤了农民的生产积极性。1921年苏俄国内战争基本结束时，经济濒临崩溃，农民、工人甚至士兵都强烈不满。列宁审时度势，决定调整政策。 环节2　新授：新经济政策的实施与意义 【趣味设计·政策对比】PPT列表对比战时共产主义与新经济政策：①农业——余粮收集制 vs 粮食税；②工业——企业国有化 vs 允许私人经营中小企业；③商业——禁止商品买卖 vs 允许自由贸易。学生连线对比，理解新经济政策的进步性。 1921年3月，俄共（布）第十次代表大会决定实施新经济政策。新经济政策的主要内容有：①农业方面，以征收粮食税代替余粮收集制，农民纳税后的余粮可以自由支配；②工业方面，解除中小企业国有化，允许私人经营中小企业；③商业方面，允许自由贸易，发展商品经济。 新经济政策的实施，调动了广大人民群众尤其是农民的生产积极性，使国民经济得到迅速恢复和发展，到1925年基本恢复到战前水平。新经济政策的实施，是列宁对社会主义建设道路的成功探索，是马克思主义理论与俄国实际相结合的典范。它表明社会主义建设没有固定模式，必须结合本国国情，走适合本国国情的道路。 【巧妙记忆】巧记新经济政策要点："农业粮食税，工业中小企业，商业自由贸易"；口诀"农业税代收集，工业私商活，经济恢复生产。 环节3　新授：苏联的社会主义工业化与农业集体化 【趣味设计·数据对比】PPT展示苏联两个五年计划成就数据：①1928—1937年苏联工业产值增长6倍多；②1937年苏联工业总产值跃居欧洲第一、世界第二；③1932年拖拉机厂、第聂伯水电站、斯大林汽车厂等大型项目建成。学生讨论"苏联为什么能创造工业化的奇迹"。 1924年列宁逝世后，斯大林成为苏联党和国家的主要领导人。1928—1937年，苏联实施了第一个和第二个五年计划，重点发展重工业。两个五年计划完成后，苏联由落后的农业国一跃成为强盛的工业国，工业产值跃居欧洲第一、世界第二。1937年苏联钢产量达到1770万吨，超过德、英、法，跃居欧洲第一、世界第二。 工业化要求农业为工业提供原料、资金和劳动力。1929年起，苏联开始大规模推行农业集体化运动，把个体小农经济改造为集体农庄。农业集体化在初期虽使农业产量有所下降，但它在短期内为工业化提供了大量资金和劳动力，保障了工业化的高速推进。 环节4　新授：斯大林模式的确立与1936年《苏联宪法》 【趣味设计·模式特征配对】PPT展示斯大林模式的四大支柱：①高度集中的计划经济体制；②高度集权的政治体制；③单一的公有制经济；④农业集体化运动。学生配对模式特征与具体表现，理解"斯大林模式"的本质。 经过两个五年计划和农业集体化运动，苏联建立起高度集中的政治经济体制——斯大林模式。这一模式以高度集中的计划经济体制和高度集权的政治体制为特征：经济上，企业生产、流通、分配等全部纳入国家计划；政治上，权力高度集中于党中央、最高苏维埃和部长会议。 1936年12月，苏联通过新宪法，宣告苏联已基本上实现了社会主义，建立了社会主义制度。斯大林模式使苏联在短期内由落后的农业国变为强大的工业国，为后来取得反法西斯战争的胜利奠定了物质基础。但斯大林模式也存在严重弊端：权力过度集中、压抑地方和企业积极性、牺牲农业和轻工业、忽视民主法制建设等，为后来苏联经济、政治体制的僵化埋下隐患。 【巧妙记忆】巧记斯大林模式利弊："工业化快速但僵化、农业集体化但减产、政治集权但压抑民主"；口诀"快速工业化，僵化压抑民主。 环节4　小结与升华 【趣味设计·历史镜鉴】教师引导学生反思"中国改革开放与苏联社会主义建设的不同选择"，理解建设社会主义必须立足本国国情。 本课以"战时共产主义—新经济政策—斯大林模式"为主线：1918—1921年战时共产主义政策保障了内战胜利，但挫伤了农民积极性；1921年列宁推行新经济政策，恢复经济；1928—1937年斯大林推行两个五年计划与农业集体化，建立斯大林模式；1936年《苏联宪法》宣告社会主义基本建立。斯大林模式使苏联短期内成为工业强国，但权力过度集中等弊端也为后来苏联的解体埋下伏笔。苏联社会主义建设的探索历程表明：社会主义建设道路没有固定模式，必须结合本国国情。 八、课堂小结 · 系统总结 战时共产主义保内战，新经济政策复经济；两个五年计划工业化，斯大林模式强苏联；1936年宪法立社制，工业欧洲第一；但模式僵化埋隐患，社会主义建设无定式，本国国情是根本。 【记忆钩子】战时共产主义保内战，新经济政策复经济；五年计划工业化，斯大林模式集权立；1936宪法立社制，工业欧洲第一；模式僵化埋隐患，本国国情是根本。 九、板书设计 【板书】第11课 苏联的社会主义建设 ◆ 核心：新经济政策→斯大林模式 战时共产主义挫伤农民→1921新经济政策（粮食税/自由贸易） ├ 工业化：一五1928—1932·二五1933—1937→1937欧洲第一 └ 斯大林模式：高度集中·快速工业化也留下体制僵化 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记新经济政策（1921）、苏联成立（1922）、第一个五年计划（1928—1932）、第二个五年计划（1933—1937）、《苏联宪法》（1936）、斯大林逝世（1953）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：对比中国改革开放与苏联斯大林模式，理解社会主义建设道路的多样性。 挑战 挑战：以"斯大林模式的利与弊"为题，撰写150字短文，从经济、政治、对外关系三个维度分析斯大林模式的影响。 第12课　亚非拉民族民主运动的高涨 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第三单元收束课，讲述一战后亚非拉民族解放运动的三个典型：印度甘地领导的非暴力不合作运动、土耳其凯末尔革命、墨西哥卡德纳斯改革。以"印度—土耳其—墨西哥"三条主线，借助"人物扫描"（甘地、凯末尔、卡德纳斯）、"材料研读"（甘地纺车）、"相关史事"等栏目，引导学生认识一战后亚非拉民族解放运动的多样性与共同主题，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对民族解放运动容易与"暴力革命"画等号，对甘地非暴力不合作、土耳其凯末尔"世俗化改革"等多元路径理解不深。宜用对比"印度—土耳其—墨西哥"三种模式（宗教非暴力、世俗民族主义、国家干预改革），让学生理解民族解放道路的多样性。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识一战后亚非拉民族民主运动的高涨是殖民地半殖民地国家争取民族独立和政治民主的强大潮流，理解各国解放道路的多样性。 时空观念 运用时间轴定位1919年印度阿姆利则惨案、1920年甘地非暴力不合作运动、1919—1923年土耳其民族独立战争、1923年土耳其共和国成立、1934年墨西哥卡德纳斯改革等关键节点，结合印度、土耳其、墨西哥地图建立时空观念。 史料实证 通过甘地"食盐进军"史料、凯末尔讲话、卡德纳斯改革法令等史料，实证亚非拉民族解放运动的多元路径。 历史解释 结合印度、土耳其、墨西哥的具体国情，解释为什么民族解放道路各有不同：印度的宗教非暴力不合作、土耳其的世俗民族主义、墨西哥的反帝反封建民主改革。 家国情怀 感受亚非拉人民争取民族独立和政治民主的斗争精神，增强对人类文明多样性的尊重与对和平、独立、平等价值观的追求。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 印度甘地领导的非暴力不合作运动；土耳其凯末尔革命与世俗化改革；墨西哥卡德纳斯改革。 难点 理解印度非暴力不合作运动的背景、过程与意义；理解土耳其凯末尔革命的世俗化改革内容；理解墨西哥卡德纳斯改革的反帝反封建性质；理解亚非拉民族解放运动道路多样性的原因。 【重点提示】一战后，亚非拉民族民主运动高涨。印度甘地、土耳其凯末尔、墨西哥卡德纳斯分别代表了殖民地半殖民地人民探索民族独立和民主道路的不同模式。 【易错提醒】学习时注意：理解甘地非暴力不合作运动不是消极抵抗，而是有组织的"非暴力不合作"；理解凯末尔改革的核心是"政教分离"和"世俗化"；理解卡德纳斯改革代表的是拉丁美洲反帝反封建的民主改革；理解亚非拉民族解放道路的多样性是由各国具体国情决定的；理解这些运动推动了世界殖民体系的动摇。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 甘地照片与纺车、印度阿姆利则惨案史料、凯末尔照片、土耳其共和国成立图片、土耳其改革内容对比表、卡德纳斯照片、墨西哥石油国有化法令、墨西哥土地改革图片；多媒体课件。 学生 预习课文，对比印度、土耳其、墨西哥三国国情；查阅甘地、凯末尔、卡德纳斯的主要事迹；思考"为什么亚非拉民族解放道路各不相同"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★1919年4月13日 印度阿姆利则惨案 ★1920年 甘地发动非暴力不合作运动 1930年 甘地"食盐进军" 1931年 印度获得有限自治 ★1919—1923年 土耳其民族独立战争 ★1923年10月29日 土耳其共和国成立，凯末尔当选总统 1924年 土耳其废除哈里发制，实行政教分离 1925年 土耳其废除一夫多妻制，实行男女平等 1928年 土耳其采用拉丁字母取代阿拉伯字母 ★1934年 墨西哥卡德纳斯当选总统 1938年 墨西哥实行石油国有化 附表：亚非拉民族民主运动代表人物与道路对照 国家 代表人物 道路特征 主要成就 印度 甘地 宗教非暴力不合作 打击英国殖民统治、动摇殖民体系 土耳其 凯末尔 世俗民族主义 建立共和国、推进世俗化改革 墨西哥 卡德纳斯 反帝反封建民主改革 土地改革、石油国有化、劳工权益 七、教学过程 环节1　导入：战后的世界为何"处处烽烟" 【趣味设计·地图点亮】PPT在世界地图上依次点亮印度、土耳其、墨西哥三地的旗帜。学生思考：这三个国家发生了什么？它们之间有什么共同点？ 第一次世界大战削弱了帝国主义的力量，亚非拉民族解放运动高涨。印度、土耳其、墨西哥分别代表了殖民地半殖民地国家争取民族独立的三种不同道路——宗教非暴力、世俗民族主义、反帝反封建改革。本课通过这三个典型案例，理解亚非拉民族解放道路的多样性。 环节2　新授：印度甘地与非暴力不合作运动 【趣味设计·角色辩论】出示史料：①甘地"非暴力不合作"主张；②提拉克"激进派"主张暴力抵抗。学生扮演甘地与提拉克展开辩论，理解甘地道路的选择与意义。 一战结束后，印度依然是英国的殖民地。英国颁布《罗拉特法案》，禁止印度人集会和言论自由。1919年4月13日，英军在阿姆利则城对和平示威的印度群众开枪，制造了"阿姆利则惨案"，激起印度人民极大愤慨。 1920年，印度民族解放运动领袖莫汉达斯·卡拉昌达斯·甘地发动非暴力不合作运动，主张通过抵制英国殖民政府的法律、学校、法院、纺织品，提倡手纺车运动（土布运动），用"非暴力"的方式反抗殖民统治。1930年，甘地率徒步行进到海边煮盐，抗议英国殖民当局的食盐专卖制度，史称"食盐进军"。非暴力不合作运动沉重打击了英国殖民统治，动摇了英国在印度的殖民基础，是20世纪殖民地民族解放运动的典范。 【巧妙记忆】巧记印度非暴力不合作运动要点："抵制英货、纺车土布、食盐进军、绝食祈祷"；口诀"抵制土布盐，绝食祈祷齐。 环节3　新授：土耳其凯末尔革命与世俗化改革 【趣味设计·改革对比表】PPT列表对比奥斯曼帝国与凯末尔改革后的土耳其：①君主制 vs 共和国；②哈里发制 vs 政教分离；③阿拉伯字母 vs 拉丁字母；④一夫多妻制 vs 男女平等；⑤封建宗教教育 vs 西式世俗教育。学生连线对比，理解"世俗化"改革的本质。 一战后，奥斯曼帝国被协约国瓜分。1919年，土耳其爱国军官穆斯塔法·凯末尔发动民族独立战争，经过浴血奋战，于1922年废除素丹制度。1923年10月29日，土耳其共和国成立，凯末尔当选首任总统。 为巩固共和制度，凯末尔推行一系列改革：①政治上，废除封建的君主制和哈里发制，实行政教分离；②经济上，推行国有化改革，发展民族工业；③文化教育上，改革文字，采用拉丁字母取代阿拉伯字母；④社会生活上，废除一夫多妻制，实行男女平等。凯末尔改革使土耳其走上民族国家的发展道路，是亚非拉民族解放运动中"自上而下"世俗化改革的典型。 环节4　新授：墨西哥卡德纳斯改革 【趣味设计·历史镜鉴】出示墨西哥革命时期地图、土地改革示意图、石油国有化法令。学生讨论：墨西哥改革与印度、土耳其相比，有什么异同？ 墨西哥自1810年独立后，长期处于封建独裁和大庄园制控制下，广大农民无地或少地，外国资本特别是美国资本控制着墨西哥的石油、矿业等支柱产业。1910年墨西哥革命后，墨西哥宪法规定土地为国家所有，但实际未能实施。 1934年拉萨罗·卡德纳斯当选总统，推行了一系列反帝反封建的民主改革：①大规模土地改革，将大庄园土地分配给农民，建立村社集体农场；②推行石油国有化，将美国控制的墨西哥石油公司收归国有；③推行教育改革、劳工权益保护，鼓励工会组织。卡德纳斯改革沉重打击了封建势力和外国资本对墨西哥的控制，是拉丁美洲民族民主运动的典型。 环节4　小结与升华 【趣味设计·三块拼图】学生分三组为印度、土耳其、墨西哥各绘制一张"民族解放道路拼图"，小组代表上台讲解，理解三种道路的共性与个性。 本课以"印度—土耳其—墨西哥"三条线展示了战后亚非拉民族解放运动的高涨。印度的甘地以宗教非暴力不合作动摇英国殖民基础；土耳其的凯末尔通过民族独立战争与世俗化改革，建立现代民族国家；墨西哥的卡德纳斯通过反帝反封建民主改革实现国家独立。三个国家代表了民族解放运动道路的多样性：既有自下而上的群众运动，也有自上而下的改革；既有非暴力，也有武装斗争。这说明殖民地半殖民地国家的民族解放道路没有统一模式，必须从本国国情出发。 八、课堂小结 · 系统总结 阿姆利则惨案震印度，甘地非暴力不合作；土耳其凯末尔革命，建立共和国政教分；墨西哥卡德纳斯改革，土地石油国有化；三道路各不同，民族解放无定式。 【记忆钩子】印度甘地非暴力不合作，土耳其凯末尔世俗化改革，墨西哥卡德纳斯反帝反封建；三道路各不同，民族解放无定式。 九、板书设计 【板书】第12课 亚非拉民族民主运动的高涨 ◆ 核心：甘地·凯末尔·卡德纳斯 印度：1920甘地非暴力不合作运动（抵制英货/拒纳税/自办学校） ├ 土耳其：凯末尔革命→共和国 └ 墨西哥：卡德纳斯改革 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记阿姆利则惨案（1919.4.13）、甘地非暴力不合作运动（1920）、土耳其共和国成立（1923.10.29）、凯末尔改革、卡德纳斯改革（1934—1940）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：选择甘地、凯末尔、卡德纳斯中的一位，写300字人物传记，分析其选择该道路的原因。 挑战 挑战：以"亚非拉民族解放道路为何各不相同"为题，撰写150字短文，从国情、宗教、文化三个维度分析。 第4单元　资本主义经济大危机和第二次世界大战 本单元讲述1929—1933年资本主义世界经济大危机、罗斯福新政、德意日法西斯上台与第二次世界大战。1929—1933年的经济大危机是资本主义历史上最深刻、最广泛的一次危机，罗斯福新政以国家干预的方式使美国经济缓慢恢复，苏联则抓住危机机遇完成两个五年计划；德、意、日走上法西斯道路，成为第二次世界大战的欧洲和亚洲策源地；1939—1945年第二次世界大战是人类历史上规模最大的世界战争，反法西斯同盟最终取得胜利。本单元的核心是理解国家干预经济与自由放任的辩证关系，珍惜和平、反对法西斯主义。 第13课　资本主义经济大危机 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课居于第四单元起点，讲述1929—1933年资本主义世界经济大危机与罗斯福新政。以"繁荣—危机—新政"为线索，借助"黑色星期四""证券交易所""胡佛村""炉边谈话"等史料，引导学生认识经济大危机的深刻影响与罗斯福新政的开创性，理解国家干预经济的历史必然性，落实唯物史观与历史解释。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"经济危机"和"新政"概念有所耳闻，但对"为什么繁荣会突然变成危机"、"国家为什么要干预经济"理解不深。宜用"经济过热—泡沫破裂—连锁反应"的因果链帮助学生理解危机的传导过程；用新政前后对比表展示国家干预的成效。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识1929—1933年资本主义世界经济大危机是资本主义制度内在矛盾的集中爆发，理解国家干预经济是资本主义制度的自我调节。 时空观念 运用时间轴定位1929年10月24日"黑色星期四"、1929年10月29日"黑色星期二"、1933年罗斯福就任、1933—1939年新政实施等关键节点，结合地图理解危机从美国蔓延至整个资本主义世界的过程。 史料实证 通过"黑色星期四"股市照片、失业者排队领取救济、胡佛村照片、罗斯福"炉边谈话"等史料，实证经济大危机的深刻影响与新政的应对。 历史解释 结合新政前后美国经济的对比，解释国家干预经济的历史必然性，理解罗斯福新政对资本主义制度的重大调整。 家国情怀 感受大危机时期劳动人民的苦难，理解经济危机对世界政治经济格局的深远影响；认识社会主义苏联抓住危机机遇崛起的对比意义。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 1929—1933年资本主义世界经济大危机的爆发原因、表现、特点与影响；罗斯福新政的背景、主要内容、特点与历史意义。 难点 理解资本主义经济大危机爆发的根本原因（资本主义基本矛盾——生产社会化与生产资料私人占有之间的矛盾）；理解罗斯福新政的核心（国家干预经济）；理解新政的特点（国家干预经济但不改变资本主义制度）；理解新政的影响与局限。 【重点提示】1929—1933年，资本主义世界陷入一场空前的经济大危机。美国通过罗斯福新政加强国家对经济的干预，使经济缓慢恢复，开创了国家干预经济的新模式。 【易错提醒】学习时注意：理解大危机的根本原因是资本主义制度的内在矛盾，而非简单的股市投机；理解大危机从美国蔓延至全世界的传导机制（金融→贸易→生产→社会→政治）；理解罗斯福新政的核心是"国家干预经济"，而不是"计划经济"；理解新政保留了资本主义制度的基本属性；理解新政对二战前美国和战后西方资本主义经济政策产生了深远影响。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 黑色星期四股市照片、胡佛村照片、失业者排队领取救济图片、罗斯福就任照片、炉边谈话广播图、新政宣传画、工业复兴法案文本、《农业调整法》文本；多媒体课件。 学生 预习课文，整理大危机的爆发原因与表现；查阅胡佛与罗斯福的总统任期内政策对比；思考"为什么国家要干预经济"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 一战后 美国经济飞速发展，进入"柯立芝繁荣"时期 ★1929年10月24日 "黑色星期四"，纽约股市暴跌 1929年10月29日 "黑色星期二"，股市崩盘 1929—1933年 资本主义世界经济大危机全面爆发 ★1932年 美国失业人数达1370万，工业产值下降近一半 1933年 危机波及整个资本主义世界，工业生产下降37%以上 ★1933年3月4日 罗斯福就任第32任美国总统 1933年3—6月 "百日新政" 1933—1939年 罗斯福新政全面实施 1933—1937年 美国经济缓慢恢复，工业产值逐渐回升 附表：1929—1933年大危机表现与影响 领域 美国 资本主义世界整体 金融 股市崩盘、银行倒闭 银行体系崩溃、信用危机 工业 产值下降近一半 工业生产下降37%以上 农业 农产品价格暴跌 农产品过剩、农民破产 就业 失业率高达25% 失业工人达3000多万 贸易 进口下降66%、出口下降75% 国际贸易锐减 政治 社会动荡、法西斯抬头 德意日走上法西斯道路 七、教学过程 环节1　导入：从"柯立芝繁荣"到"黑色星期四" 【趣味设计·照片对比】PPT并列展示"1920年代美国纽约街头汽车长龙""1932年美国失业者排队领取救济"两组照片。学生观察后讨论"1929年发生了什么"。 第一次世界大战后，美国凭借未受战火波及的优势，经济迅速发展，到20世纪20年代末进入"柯立芝繁荣"时期。然而，繁荣背后隐藏着巨大的危机：贫富差距拉大、投机盛行、生产过剩与消费不足的矛盾不断积累。1929年10月24日，纽约证券交易所股市暴跌，史称"黑色星期四"，拉开了资本主义世界经济大危机的序幕。 环节2　新授：1929—1933年资本主义世界经济大危机 【趣味设计·数据冲击】PPT展示大危机数据：①美国工业产值下降约46%；②失业人数达1370万；③约9000家银行倒闭；④农场主破产超百万；⑤德国失业率达30%。学生计算"危机对普通家庭的影响"。 1929年10月29日"黑色星期二"，纽约证券交易所股价暴跌、市场崩溃，大量财富瞬间蒸发。股市崩盘触发银行倒闭、企业破产、工厂关门、工人失业的连锁反应。危机从美国蔓延至加拿大、英、德、法、日等整个资本主义世界。1933年，资本主义世界工业生产比1929年下降37%以上，国际贸易减少2/3。 大危机有以下特点：①范围特别广——从美国蔓延到整个资本主义世界；②持续时间特别长——1929—1933年长达四年；③破坏性特别大——工业产值、贸易额锐减，失业人数激增，人民生活困苦。危机使资本主义制度遭到严重挑战，社会动荡不安。德、意、日等国为转嫁危机、镇压人民革命、争夺世界霸权，相继走上法西斯道路，世界大战的危险日益临近。 【巧妙记忆】巧记大危机特点："广、长、大"——波及范围广、持续时间长、破坏性大；口诀"广长大"。 环节3　新授：胡佛政府的失败与罗斯福就任 【趣味设计·政策对比】PPT对比胡佛政府与罗斯福政策：①胡佛—坚持自由放任—加剧危机；②罗斯福—国家干预—挽救危机。学生连线对比。 面对空前的经济大危机，时任美国总统胡佛坚持自由放任政策，反对国家干预经济。他的政策不仅未能挽救危机，反而使危机日益恶化：失业工人聚集在"胡佛村"（贫民窟），失业者称为"胡佛乞丐"，内衣口袋装报纸称为"胡佛旗"，胡佛的政策遭到广泛批评。1932年总统大选，胡佛惨败，富兰克林·德拉诺·罗斯福以"新政"为竞选口号当选。 1933年3月4日，罗斯福就任第32任美国总统。面对危机，罗斯福没有像胡佛那样继续坚持自由放任，而是大胆推行国家干预经济的新政。 环节4　新授：罗斯福新政的内容与特点 【趣味设计·"百日新政"现场】PPT展示"百日新政"主要立法列表：①银行紧急法令（1933.3.6）；②农业调整法（1933.5）；③全国工业复兴法（1933.6）；④紧急救济法（1933.5）；⑤民间资源保护队（1933.3）。学生分组扮演参议员讨论"是否应通过这些法案"。 罗斯福就任后，立即实施"百日新政"，通过国会密集立法，大规模干预经济。罗斯福新政的主要内容包括： ①整顿银行与金融：令银行暂时休业整顿，恢复银行信用；实行美元贬值，刺激出口；建立联邦储蓄保险公司，恢复公众对银行的信心。②调整农业：政府给减产的农民发放补贴，以减少农产品过剩、提高农产品价格。 ③调整工业：颁布《全国工业复兴法》，制定公平竞争法规，防止盲目竞争引起的生产过剩；加强国家对工业生产的指导，防止盲目竞争；规定工人最高工时和最低工资。 ④社会救济与公共工程：建立联邦紧急救济署，发放紧急救济金；成立民间资源保护队，组织失业青年植树、修路、水土保持等公共工程；兴办田纳西河流域水利工程等大型基建项目，以工代赈。 罗斯福新政的特点是在保持资本主义自由企业制度的前提下，加强国家对经济的干预与指导。新政没有改变资本主义制度，无法从根本上消除资本主义经济危机的根源，但它使美国经济缓慢恢复过来，人民生活得到改善，资本主义制度得到调整、巩固与发展。 【巧妙记忆】巧记新政内容："金融—农业—工业—救济"四大支柱；口诀"金融银行、农业减产、工业复兴、救济工赈。 环节5　新授：新政的历史意义与启示 【趣味设计·历史镜鉴】学生讨论"如果你是2026年的美国总统，面对新冠疫情后美国经济困境，你会怎么做？"。 罗斯福新政是美国资本主义制度的一次自我调节，是在不触动资本主义制度的前提下，对资本主义生产关系的局部调整。新政没有从根本上消除资本主义经济危机的根源，但它开创了国家干预经济发展的新模式，对以后资本主义的发展具有深远影响——二战后西方各国普遍奉行国家干预经济的凯恩斯主义政策。 新政的实施，使美国经济缓慢恢复过来，人民生活得到改善，资本主义制度得到调整、巩固与发展。它告诉我们：面对重大经济危机，必须敢于创新，加强国家宏观调控；同时，资本主义制度的内在矛盾无法根本消除，社会主义计划经济在某些方面具有优势——这正是苏联抓住危机机遇快速实现工业化的另一面。 环节6　小结与升华 【趣味设计·时代名言】教师朗读罗斯福"我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身"——就职演说。学生齐诵并解读。 本课以"繁荣—危机—新政"为主线：1920年代美国"柯立芝繁荣"背后潜伏危机；1929年10月股市崩盘引发空前的大危机，从美国蔓延至整个资本主义世界，工业产值锐减、失业激增、社会动荡；1933年罗斯福就任推行新政，以"国家干预经济"为核心，使美国经济缓慢恢复。新政是美国资本主义制度的一次自我调节，开创了国家干预经济的新模式，对二战后资本主义发展产生了深远影响。 八、课堂小结 · 系统总结 柯立芝繁荣暗藏危机，1929黑色星期四五四崩盘；胡佛自由放任加剧危机，罗斯福新政四支柱——金融农业工业救济；新政未改资本本根，但开创国家干预新模式。 【记忆钩子】柯立芝繁荣藏危机，1929黑色星期二崩盘；胡佛自由放任加剧，罗斯福新政四支柱；金融农业工业救济，国家干预新模式。 九、板书设计 【板书】第13课 资本主义经济大危机 ◆ 核心：大危机·罗斯福新政 1929.10.24黑色星期四→危机扩展至全球（工业-1/3、贸易-2/3、失业3000万） ├ 罗斯福1933新政：国家干预（工业/农业/金融/社会救济） └ 影响：开创国家垄断资本主义·维护民主制度 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记黑色星期四（1929.10.24）、黑色星期二（1929.10.29）、资本主义世界经济大危机（1929—1933）、罗斯福就任（1933.3.4）等关键节点与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅罗斯福"炉边谈话"内容，理解新政如何赢得了公众信心。 挑战 挑战：以"国家为什么要干预经济"为题，撰写150字短文，结合大危机与新政分析国家干预经济的必要性。 第14课　法西斯国家的侵略扩张 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课承接第13课，讲述大危机背景下德、意、日三国走上法西斯道路并发动侵略扩张的过程。以"德国希特勒—意大利墨索里尼—日本军部"三条主线，借助"啤酒馆暴动""罗马进军""九一八事变"等史料，引导学生认识法西斯主义的本质与危害，理解世界大战策源地的形成，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"法西斯"概念较陌生，对德、意、日三国为何同时走上法西斯道路理解不深。宜用对比表格呈现三国法西斯上台的背景、方式、特点，让学生理解法西主义是对内独裁、对外侵略的极端民族主义和军国主义，是资本主义危机下的产物。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识德、意、日法西斯专政的建立与侵略扩张是第二次世界大战的策源地，理解法西斯主义是资本主义经济危机下极端民族主义和军国主义的产物。 时空观念 运用时间轴定位1922年墨索里尼上台、1933年希特勒上台、1931年九一八事变、1935年意大利侵略埃塞俄比亚、1936年柏林—罗马轴心、1937年七七事变、1938年慕尼黑协定等关键节点，结合欧洲与亚洲地图理解法西斯侵略的扩张过程。 史料实证 通过啤酒馆暴动史料、纳粹党宣传画、日本军部九一八事变报告等史料，实证法西斯专政的本质与侵略扩张的危害。 历史解释 结合德、意、日三国国情，解释三国法西斯上台的不同方式（意大利法西斯党夺权、德国纳粹党上台、日本军部法西斯化）与共同本质（对内独裁、对外侵略）。 家国情怀 感受法西斯主义给人类带来的深重灾难，珍惜和平、反对侵略；理解绥靖政策的危害，警惕法西斯主义的复活。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 意大利法西斯上台（1922）；德国纳粹党希特勒上台（1933）；日本军部法西斯化与九一八事变；法西斯国家的侵略扩张（意大利侵略埃塞俄比亚、德国撕毁《凡尔赛和约》、日本全面侵华）；英法美的绥靖政策及其危害。 难点 理解法西斯主义的本质（极端民族主义、军国主义、对内独裁、对外侵略）；理解德、意、日三国法西斯上台的不同方式与共同本质；理解法西斯侵略扩张是二战的主要策源地；理解英法美绥靖政策加速了二战爆发。 【重点提示】1929—1933年大危机使德、意、日先后走上法西斯道路，三国结成轴心国集团，挑起第二次世界大战。 【易错提醒】学习时注意：理解法西斯上台的根本原因是1929—1933年大危机的冲击；理解德、意、日法西斯上台的具体方式有差异（议会选举、政党夺权、军部控制）；理解法西斯侵略扩张是逐步升级的（局部侵略→全面侵略→世界战争）；理解英法美绥靖政策以牺牲弱小国家利益换取自身安全，结果反而加速了战争爆发；理解中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 墨索里尼画像与"罗马进军"图片、希特勒画像与啤酒馆暴动史料、纳粹党宣传画与"水晶之夜"图片、墨索里尼与希特勒合影、柏林—罗马轴心签约图、九一八事变日本关东军行动图、七七事变照片、日本军国主义宣传画；慕尼黑协定签字现场、张伯伦挥纸照片；中国抗日战争场景图；多媒体课件。 学生 预习课文，对比德、意、日三国法西斯上台的背景与方式；查阅九一八事变与七七事变的过程；思考"英法为何对德国让步以施以绥靖政策"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1919年 墨索里尼在米兰创建"战斗的法西斯党" ★1922年10月 "罗马进军"，墨索里尼上台，建立法西斯专政 1925年 意大利建立法西斯独裁统治 1919年 希特勒加入德国工人党（后改称"民族社会主义德意志工人党"，简称"纳粹党"） 1923年 希特勒发动"啤酒馆暴动"，失败入狱 1929—1933年 大危机冲击德国，纳粹党势力迅速扩张 ★1933年1月30日 希特勒出任德国总理，建立法西斯专政 1934年 希特勒就任德国元首，集党政军大权于一身 1935年 德国公开撕毁《凡尔赛和约》，重整军备 1936年 德军开进莱茵兰非军事区 ★1936年 柏林—罗马轴心形成（德意） 1936年 德日签署《反共产国际协定》（次年意大利加入） 1931年9月18日 日本发动九一八事变，侵占中国东北 1933年 日本退出国际联盟 1937年7月7日 日本发动七七事变，全面侵华 ★1938年9月 《慕尼黑协定》签订，绥靖政策达到顶峰 1939年9月1日 德国突袭波兰，二战全面爆发 附表：德、意、日法西斯上台与扩张对照 比较项 意大利 德国 日本 法西斯组织 "战斗的法西斯党"（墨索里尼） 纳粹党（希特勒） 军部法西斯集团 上台方式 "罗马进军"夺权 议会选举上台 军部暗杀政变控制政府 上台时间 1922年 1933年 1930年代 扩张起点 1935侵略埃塞俄比亚 1936撕毁《凡尔赛和约》、1938吞并奥地利 1931九一八事变侵占中国东北 轴心形成 1936柏林—罗马轴心 1936柏林—罗马轴心、《反共产国际协定》 1936《反共产国际协定》 七、教学过程 环节1　导入：大危机下的"极端选择" 【趣味设计·历史场景】PPT展示1929—1933年大危机下德国柏林、意大利罗马、日本东京失业者的惨状照片。学生思考：在这样的困境下，普通民众会支持什么样的政治主张？法西斯为什么能上台？ 1929—1933年大危机使德、意、日三国经济濒临崩溃、社会动荡不安、阶级矛盾激化。极端民族主义和军国主义乘机抬头。法西斯主义主张对内独裁、对外侵略扩张，是资本主义危机下的极端产物。三国分别通过不同方式建立法西斯专政，挑起第二次世界大战。 环节2　新授：意大利法西斯上台与扩张 【趣味设计·角色辩论】出示两组观点：①"罗马进军"是法西斯对民主制度的暴力颠覆；②"罗马进军"是意大利在战后危机中的"必然选择"。学生辩论。 一战后，意大利经济凋敝、政治动荡，对巴黎和会分赃不满。一战老兵墨索里尼于1919年在米兰创建"战斗的法西斯党"，宣扬民族沙文主义和对内镇压工人运动。1922年10月，墨索里尼发动"罗马进军"，率法西斯党徒进逼罗马，国王被迫任命墨索里尼为总理。法西斯专政在意大利建立。 1935年，意大利悍然入侵埃塞俄比亚（当时独立的非洲国家），遭到国际联盟制裁但收效甚微；1936年意大利吞并埃塞俄比亚；1939年又侵占阿尔巴尼亚。法西斯意大利成为欧洲战争的策源地之一。 环节3　新授：德国纳粹党希特勒上台 【趣味设计·史料研读】出示希特勒《我的奋斗》中关于"生存空间"和"种族优劣"的论述片段。学生分析希特勒的核心主张。 一战后，德国战败，被迫签订屈辱的《凡尔赛和约》，割地、赔款、限制军备。1929—1933年大危机使德国工业产值下降40%、失业率高达30%。极端民族主义情绪蔓延。1919年，希特勒加入慕尼黑的"德国工人党"，后将其改组为"民族社会主义德意志工人党"（简称纳粹党），宣扬民族复仇、种族优劣、生存空间扩张。1923年，希特勒发动"啤酒馆暴动"失败入狱。出狱后，希特勒利用大危机后德国的绝望情绪，通过合法选举与街头暴力双管齐下，使纳粹党迅速壮大。1933年1月30日，希特勒出任德国总理，集党政军大权于一身，建立法西斯专政。 希特勒上台后，疯狂扩军备战、撕毁《凡尔赛和约》、迫害犹太人、推行种族灭绝政策。1938年3月德国吞并奥地利，9月《慕尼黑协定》后德国吞并捷克斯洛伐克苏台德地区，1939年3月德国吞并整个捷克斯洛伐克。法西斯德国成为欧洲最危险的战争策源地。 【巧妙记忆】巧记德国法西斯上台："啤酒馆暴动（1923）→ 出狱→纳粹党壮大→ 1933.1.30出任总理→撕毁《凡尔赛和约》→扩张侵略"；口诀"暴动入狱，大选上台，毁约扩张。 环节4　新授：日本军部法西斯化与侵华 【趣味设计·历史镜头】PPT展示九一八事变与七七事变的历史照片。学生讨论：日本为何选择侵略中国？日本军部法西斯化与德、意有何不同？ 日本在明治维新后走上军国主义道路，对内实行专制，对外侵略扩张。一战后，日本经济受大危机严重冲击，国内矛盾尖锐。以东条英机等为代表的军部势力逐步控制政府，建立法西斯专政。日本军部法西斯化的特点是军部控制内阁，"以下克上"成为常态。 1931年9月18日，日本关东军制造九一八事变，侵占中国东北全境，建立伪"满洲国"。1937年7月7日，日本发动七七事变，全面侵华。中国军民奋起抵抗，开启了全民族抗战。日本军部法西斯化的另一面是"大东亚共荣圈"等侵略扩张口号，把战火进一步引向亚太地区。 环节5　新授：绥靖政策与二战的爆发 【趣味设计·历史再现】教师演示"慕尼黑协定"签约场景：张伯伦挥着协定文件说"这是我们时代的和平"。学生讨论：张伯伦的"和平"给后人带来什么？ 面对德、意、日法西斯侵略扩张，英、法、美等西方国家推行绥靖政策——以牺牲弱小国家利益为代价、换取自身安全、纵容法西斯侵略扩张的妥协退让政策。1938年9月，张伯伦、达拉第、希特勒、墨索里尼在慕尼黑签订协定，将捷克斯洛伐克苏台德地区割让给德国。张伯伦返回伦敦时宣称"这是我们时代的和平"。 绥靖政策的实质是以牺牲弱小国家利益、祸水东引换取自身安全，结果反而加速了法西斯侵略扩张，使法西斯德国的扩张野心日益膨胀。1939年9月1日，德国突袭波兰，英法对德宣战，第二次世界大战全面爆发。绥靖政策以害人始，以害己终，是西方传统外交的重大失败。 环节6　小结与升华 【趣味设计·警钟长鸣】学生齐诵"法西斯主义是人类共同的敌人，绥靖政策是历史的惨痛教训"。 本课以"危机—上台—扩张—绥靖—二战"为主线：1929—1933年大危机使德、意、日三国先后走上法西斯道路；意大利墨索里尼（1922）、德国希特勒（1933）、日本军部法西斯化通过不同方式上台；三国结成柏林-罗马—东京轴心国集团，对外侵略扩张；英法美绥靖政策纵容法西斯侵略，最终自食其果。法西斯主义是对内独裁、对外侵略的极端民族主义，是人类共同的敌人；绥靖政策是惨痛的历史教训。 八、课堂小结 · 系统总结 大危机祸德意日，法西斯乘机起；意大利墨索里尼1922罗马进军；德国希特勒1933出任总理；日本军部九一八侵占东北；轴心柏林—罗马—东京；绥靖政策祸水东引；1939二战全爆发；法西斯是人类公敌。 【记忆钩子】大危机祸德意日，墨索里尼罗马进军，希特勒啤酒馆暴动后出任总理，日本军部九一八事变；绥靖政策祸水东引，1939二战全爆发。 九、板书设计 【板书】第14课 法西斯国家的侵略扩张 ◆ 核心：法西斯兴起·走向侵略 意大利：1922墨索里尼上台→1935侵略埃塞俄比亚 ├ 德国：希特勒上台→国会纵火→法西斯专政 └ 日本：军部法西斯化→侵华 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记墨索里尼"罗马进军"（1922）、希特勒出任总理（1933.1.30）、九一八事变（1931.9.18）、七七事变（1937.7.7）、《慕尼黑协定》（1938.9）、二战全面爆发（1939.9.1）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅绥靖政策的史实，分析绥靖政策的实质与危害。 挑战 挑战：以"绥靖政策为何加速了二战爆发"为题，撰写150字短文，从短期与长期两个角度分析绥靖政策的危害。 第15课　第二次世界大战 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第四单元收束课，讲述第二次世界大战从全面爆发到最终胜利的全过程。以"战争爆发—扩大—转折—胜利"为线索，借助"闪击波兰""珍珠港""斯大林格勒""诺曼底""雅尔塔""日本投降"等关键节点史料，引导学生认识二战是世界反法西斯战争，正义必将战胜邪恶，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对二战的基本史实相对熟悉，但对"转折点"为何在斯大林格勒、雅尔塔体系如何构建、反法西斯同盟为何能最终胜利理解不深。宜用"双线叙事"（欧洲战场—亚太战场）和"反转"视角（轴心国由盛转衰的转折点）展开。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识第二次世界大战是世界反法西斯战争，正义必将战胜邪恶；理解反法西斯同盟的形成与最终胜利是历史必然。 时空观念 运用时间轴定位1939年9月德国突袭波兰、1940年法国沦陷、1941年苏德战争、1941年珍珠港事件、1942年《联合国家宣言》、1943年斯大林格勒战役、1944年诺曼底登陆、1945年5月欧洲胜利、1945年8月日本投降等关键节点，结合欧洲和亚太战场地图建立时空观念。 史料实证 通过《联合国家宣言》、斯大林格勒战役数据、诺曼底登陆照片、雅尔塔会议照片、日本投降签字仪式等史料，实证反法西斯同盟的形成与胜利。 历史解释 结合轴心国的扩张与失败，解释二战从"全面爆发—扩大—转折—胜利"的演进，理解反法西斯同盟团结合作的重要性。 家国情怀 感受世界人民反法西斯战争的伟大精神，珍爱和平、维护正义；理解中国人民抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 第二次世界大战的爆发与扩大；反法西斯同盟的形成；二战的关键转折（斯大林格勒战役、阿拉曼战役、中途岛战役）；雅尔塔会议与雅尔塔体系；反法西斯战争的胜利。 难点 理解二战爆发的根本原因（法西斯侵略扩张与绥靖政策）；理解反法西斯同盟形成的必要性；理解斯大林格勒战役作为二战转折点的意义；理解雅尔塔体系的主要内容；理解反法西斯战争胜利的伟大意义。 【重点提示】第二次世界大战是一场世界反法西斯战争。1942年《联合国家宣言》标志着反法西斯同盟正式形成。斯大林格勒战役是二战的重要转折点。1945年5月欧洲战事结束，8月日本投降，二战胜利结束。 【易错提醒】学习时注意：理解二战是世界反法西斯战争而非帝国主义战争（虽然有帝国主义成分）；理解反法西斯同盟形成的必要性（单国难以抵抗法西斯）；理解斯大林格勒战役是二战转折点的内在原因（苏联军民英勇抗战）；理解雅尔塔会议对战后世界格局的深远影响；理解中国人民抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位（最早抗击法西斯、坚持最久）；理解反法西斯战争胜利的根本原因是正义性与人心的向背。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 德国闪击波兰图片、法国沦陷地图、苏德战争斯大林格勒战役照片、珍珠港事件照片、《联合国家宣言》文本、雅尔塔会议三巨头（罗斯福、丘吉尔、斯大林）合影、诺曼底登陆照片、攻克柏林照片、日本投降签字仪式照片、中国抗日战争场景图；多媒体课件。 学生 预习课文，整理二战"双线"（欧洲战场、亚太战场）主要战役时间表；查阅斯大林格勒战役与诺曼底登陆的过程；思考"二战胜利的根本原因"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1937年7月7日 七七事变，中国全民族抗战开始 ★1939年9月1日 德国突袭波兰，二战全面爆发 1939年9月3日 英法对德宣战 1940年6月 法国沦陷 1940年7—10月 不列颠空战 ★1941年6月22日 德国突袭苏联，苏德战争爆发 ★1941年12月7日 日本偷袭珍珠港，太平洋战争爆发 ★1942年1月1日 《联合国家宣言》签署，反法西斯同盟正式形成 1942年10月—1943年2月 阿拉曼战役 ★1942年7月—1943年2月 斯大林格勒战役，二战转折点 1942年6月 中途岛海战 ★1944年6月6日 诺曼底登陆 1945年2月 雅尔塔会议 ★1945年5月8日 德国无条件投降，欧洲战事结束 ★1945年8月15日 日本宣布无条件投降 ★1945年9月2日 日本签署投降书，二战胜利结束 附表：二战重要战役与会议 战役 / 会议 时间 意义 闪击波兰 1939.9 二战全面爆发 法国沦陷 1940.6 西欧溃败 不列颠空战 1940.7—10 英国独守西欧 苏德战争 / 莫斯科保卫战 1941.6 / 1941冬 粉碎德军闪击战 珍珠港事件 1941.12.7 太平洋战争爆发，二战扩大 《联合国家宣言》 1942.1.1 反法西斯同盟正式形成 斯大林格勒战役 1942.7—1943.2 二战重要转折点 中途岛战役 1942.6 太平洋战场转折 阿拉曼战役 1942.10—1943.2 北非战场转折 诺曼底登陆 1944.6.6 开辟欧洲第二战场 雅尔塔会议 1945.2 构建战后雅尔塔体系 攻克柏林 1945.5 德国投降 日本投降 1945.9.2 二战胜利结束 七、教学过程 环节1　导入：从"波兰的闪电"到"世界的全面战争" 【趣味设计·新闻播报】学生以1939年9月1日"英国广播公司记者"身份播报"德国突袭波兰"。教师引导：这是欧洲二战的开始，为什么一场局部战争会演变为世界大战？ 1939年9月1日，德国以"闪电战"突袭波兰，英法被迫对德宣战，第二次世界大战全面爆发。战争初期，纳粹德国凭借军事优势迅速占领西欧、北欧。1940年6月法国沦陷，英国孤守本土。大西洋、地中海、北非、苏联、亚太等战场相继卷入，二战逐步扩大为世界规模的反法西斯战争。 环节2　新授：苏德战争与太平洋战争——二战扩大 【趣味设计·地图演变】PPT动态演示1939—1941年轴心国扩张地图：从波兰到西欧、北欧，再到苏联、亚太。学生观察"二战如何从欧洲战争扩大为世界大战"。 1941年6月22日，德国集结约300万兵力突袭苏联，苏德战争爆发。苏联军民英勇抗战，于1941年冬的莫斯科保卫战中粉碎德军闪击战。1941年12月7日，日本偷袭美国夏威夷珍珠港，重创美国太平洋舰队，太平洋战争爆发。次日美国对日宣战，12月11日德意对美国宣战。 至此，第二次世界大战的规模空前扩大，覆盖欧、亚、非三大洲和大西洋、太平洋、印度洋、北冰洋四大洋，是人类历史上真正的世界大战。 环节3　新授：反法西斯同盟的形成与二战的转折 【趣味设计·史料研读】出示1942年1月1日《联合国家宣言》文本。学生思考：26国为何要联合？联合的核心诉求是什么？ 面对法西斯的疯狂扩张，遭受侵略的国家逐渐走向联合。1942年1月1日，美、英、苏、中等26国代表在华盛顿签署《联合国家宣言》，正式形成反法西斯同盟。同盟各国承诺：使用全部军事与经济资源对抗轴心国，不单独与敌国媾和。 1942—1943年，二战进入转折阶段：①斯大林格勒战役（1942年7月—1943年2月），苏军以惨重代价全歼德军33万人，成为二战的重要转折点；②中途岛海战（1942年6月），美国海军重创日本海军主力，太平洋战场出现转折；③阿拉曼战役（1942年10月—1943年2月），英军击败德意联军，北非战场出现转折。1943年5月，北非战事结束；7月，意大利政变，墨索里尼下台；9月，意大利投降，轴心国集团开始瓦解。 【巧妙记忆】巧记二战三大转折点："苏—太—非"——斯大林格勒 / 中途岛 / 阿拉曼；口诀"苏太非"。 环节4　新授：诺曼底登陆与雅尔塔体系 【趣味设计·地图推演】PPT动态展示诺曼底登陆地图、雅尔塔会议三巨头合影。学生讨论：诺曼底登陆如何加速了德国法西斯的灭亡？雅尔塔体系如何构建？ 1944年6月6日，美英盟军成功实施诺曼底登陆，开辟欧洲第二战场，使德国法西斯陷入东西两线作战的绝境。1945年初，苏军与英美盟军分别从东西两面逼近德国本土。1945年2月，苏、美、英三国首脑斯大林、罗斯福、丘吉尔在苏联克里米亚半岛的雅尔塔举行会议。会议决定：打败德国后分区占领；战后成立联合国；苏联承诺对日作战。雅尔塔会议及之后的一系列协议构建了"雅尔塔体系"，确立了战后世界两极格局的雏形。 1945年5月8日，德国正式无条件投降，欧洲战事结束。 环节5　新授：亚太战场的胜利与日本投降 【趣味设计·史料共读】出示1945年8月15日日本天皇裕仁"终战诏书"与9月2日日本投降签字仪式的密苏里号战列舰照片。学生讨论：为什么日本最终选择投降？ 太平洋战争中，1944年起美军发动越岛进攻，逐步逼近日本本土。1945年3月美军攻占硫磺岛、6月攻占冲绳。1945年8月6日、9日美国先后在广岛、长崎投下原子弹。8月8日苏联对日宣战，出兵中国东北。8月15日，日本天皇裕仁通过广播宣布接受《波茨坦公告》，宣布无条件投降。9月2日，日本外相重光葵、参谋总长梅津美治郎在东京湾的美国战列舰密苏里号上签署投降书。第二次世界大战以反法西斯同盟的最终胜利而告终。 中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。中国军民从1931年九一八事变起抵抗日本侵略长达14年，战场牵制了日本陆军主力，为世界反法西斯战争胜利作出重大贡献。 环节6　小结与升华 【趣味设计·和平祈愿】学生齐诵"前事不忘，后事之师；正义必胜，和平必胜！" 本课以"爆发—扩大—转折—胜利"为主线：1939年9月德国突袭波兰，二战全面爆发；1941年苏德战争、珍珠港事件使二战扩大；1942年《联合国家宣言》签署，反法西斯同盟正式形成；斯大林格勒、中途岛、阿拉曼三大战役成为二战转折；1944年诺曼底登陆开辟第二战场；1945年2月雅尔塔会议构建雅尔塔体系；1945年5月德国投降、9月日本签字投降，二战胜利结束。二战是一场世界反法西斯战争，正义必将战胜邪恶，是人类文明史上的伟大胜利。 八、课堂小结 · 系统总结 1939德国闪击波兰，二战全爆发；苏德珍珠港两事，二战扩大；1942《联合国家宣言》，反法西斯同盟成；斯大林格勒中途岛阿拉曼，三大战役转乾坤；1944诺曼底登陆，开辟第二战场；雅尔塔会议构格局；1945德国投降日本签字，二战胜利结束。 【记忆钩子】1939德国闪击波兰，二战全爆发；苏德珍珠港两事，二战扩大；1942《联合国家宣言》反法西斯同盟成；斯大林格勒中途岛阿拉曼，三大战役转乾坤；1944诺曼底登陆，开辟第二战场；雅尔塔会议构格局；1945德国日本投降，二战胜利结束。 九、板书设计 【板书】第15课 第二次世界大战 ◆ 核心：反法西斯同盟·世界大战 1939.9德国闪击波兰→1941扩大（苏德战争/珍珠港） ├ 转折：斯大林格勒（1942.7—1943.2）/中途岛/阿拉曼→诺曼底1944.6.6 └ 胜利：1945.5.8德国投降·1945.9.2日本投降→雅尔塔体系 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记二战全面爆发（1939.9.1）、苏德战争（1941.6）、珍珠港事件（1941.12.7）、《联合国家宣言》（1942.1.1）、斯大林格勒战役（1942.7—1943.2）、诺曼底登陆（1944.6.6）、德国投降（1945.5.8）、日本投降（1945.9.2）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅雅尔塔会议的具体内容及其对战后世界格局的影响。 挑战 挑战：以"二战胜利的根本原因"为题，撰写150字短文，从正义性、反法西斯同盟团结、世界人民支持、中国抗战四个维度分析。 第5单元　第二次世界大战后的世界变化 本单元讲述二战后世界格局的重大变化。1947年杜鲁门主义揭开了冷战序幕，两极格局逐渐形成：北约与华约对峙、柏林墙与古巴导弹危机；二战后资本主义国家经历新一轮调整，美国确立霸权、欧洲走向一体化、日本崛起为世界经济强国；社会主义在苏联模式与东欧改革中曲折发展，最终东欧剧变、苏联解体，社会主义在中国焕发出新的活力；亚非拉民族独立运动持续高涨，万隆会议、不结盟运动、第三世界崛起。本单元的核心是理解战后世界格局的形成与演变，把握社会主义与资本主义两种制度竞争共存的复杂图景。 第16课　冷战的发生与两极格局的形成 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课居于第五单元起点，讲述二战后以美苏为首的两大阵营从合作走向对抗、形成两极格局的过程。以"杜鲁门主义—马歇尔计划—北约—华约—柏林墙—古巴导弹危机—两极格局"为线索，借助"柏林空运""柏林墙"等关键史料，引导学生认识冷战的实质与两极格局的特征，落实唯物史观与史料实证。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"冷战"概念较陌生，对"两极格局"理解不深。宜用对比"美苏两强并立—两大阵营对峙—两极格局固化"的演进逻辑，让学生认识到冷战不等于热战、遏制不等于战争。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识冷战是二战后以美国为首的资本主义阵营与以苏联为首的社会主义阵营之间除武装进攻苏联以外的一切敌对行动的总称，理解两极格局的形成、特征与影响。 时空观念 运用时间轴定位1947年杜鲁门主义、1948年马歇尔计划、1949年北约成立、1949年经济互助委员会、1955年华约成立、1961年柏林墙、1962年古巴导弹危机等关键节点，结合地图理解两大阵营对峙的空间分布。 史料实证 通过杜鲁门国会演说、马歇尔计划援助宣传画、北约—华约对峙示意图、柏林墙与古巴导弹危机等史料，实证冷战的具体表现与紧张程度。 历史解释 结合美苏两国的国家利益与意识形态差异，解释冷战爆发的原因与必然性，理解冷战对世界格局的深远影响。 家国情怀 感受冷战的紧张气氛，理解和平与发展是世界人民的共同愿望；认识社会主义与资本主义两种制度长期共存、相互借鉴的历史必然性。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 冷战的兴起（杜鲁门主义、马歇尔计划）；北约与华约两大军事政治集团对峙；柏林墙与古巴导弹危机；两极格局的形成与影响。 难点 理解冷战兴起的根本原因（美苏国家利益与意识形态的根本对立）；理解杜鲁门主义与马歇尔计划的内涵；理解北约与华约的性质与影响；理解柏林墙与古巴导弹危机是冷战的高潮；理解两极格局的形成与影响。 【重点提示】二战结束后，美苏从合作走向对抗，1947年杜鲁门主义揭开了冷战序幕。北约与华约两大军事政治集团长期对峙，形成了以美苏为首的两极格局。 【易错提醒】学习时注意：理解冷战的本质是美苏争霸，并非单纯的意识形态对抗；理解杜鲁门主义是冷战开始的标志、马歇尔计划是冷战在经济上的表现；理解北约是政治军事集团而非单纯军事同盟；理解柏林墙与古巴导弹危机是冷战"最危险时刻"的体现；理解两极格局的结束以苏联解体为标志；理解冷战对世界和平与发展产生了深远影响。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 杜鲁门国会演讲照片、马歇尔计划宣传画、北约与华约旗帜、柏林空运照片、柏林墙照片、古巴导弹危机示意图、1969年阿波罗11号登月、美国—苏联军备竞赛照片；多媒体课件。 学生 预习课文，整理冷战时间轴；查阅杜鲁门主义与马歇尔计划的具体内容；思考"美苏从二战合作走向冷战对抗的原因"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1945年2月 雅尔塔会议 1945年4月 罗斯福逝世，杜鲁门继任 1945年5月 德国投降，欧洲战事结束 1945年9月 日本投降，二战结束 ★1947年3月12日 杜鲁门主义出台，冷战开始 ★1947年6月 马歇尔计划提出 1948—1949年 第一次柏林危机，柏林空运 ★1949年4月4日 北约成立 1949年 苏联组建经济互助委员会 ★1949年10月1日 中华人民共和国成立，社会主义阵营壮大 ★1955年5月14日 华约成立 ★1961年8月13日 民主德国修建柏林墙 1961—1962年 第二次柏林危机 ★1962年10月 古巴导弹危机 1969年 尼克松主义，美国冷战战略调整 ★1991年12月25日 苏联解体，两极格局结束 附表：北约与华约对照 比较项 北约 华约 成立时间 1949年4月 1955年5月 总部 比利时布鲁塞尔 苏联莫斯科 主导国 美国 苏联 主要成员 美、英、法、加拿大、比利时等 苏、波、捷、东德、匈牙利等 性质 资本主义阵营军事政治集团 社会主义阵营军事政治集团 作用 冷战对峙、军备竞赛 对抗北约、华约对峙 七、教学过程 环节1　导入：从合作走向对抗——"两个大国的博弈" 【趣味设计·历史再现】用幻灯片演示"1945年雅尔塔会议三巨头合影"与"1962年古巴导弹危机肯尼迪—赫鲁晓夫对峙"。学生思考：从盟友到对手，二战结束仅仅两年，美苏为何走向对抗？ 第二次世界大战期间，美、英、苏三大国为打败法西斯而结成同盟，共同签署了《开罗宣言》《德黑兰宣言》《雅尔塔协定》《波茨坦公告》等一系列重要文件。然而，随着二战的结束，共同敌人消失，美苏之间因国家利益、社会制度、意识形态的分歧逐渐走向对抗。1947年杜鲁门主义的出台，标志着以美苏为首的两大阵营从合作转向对抗，"冷战"开始。 环节2　新授：冷战的兴起——杜鲁门主义与马歇尔计划 【趣味设计·史料研读】出示杜鲁门1947年3月12日国会演讲原文："美国的政策必须是支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力企图颠覆他们的政府的征服活动。"学生讨论：什么是"自由国家"？谁是"少数武装分子"？杜鲁门主义的核心是什么？ 1947年3月12日，美国总统杜鲁门在国会发表演说，提出"杜鲁门主义"——以"遏制共产主义"为核心，主张美国应"支持自由国家人民抵抗外来压力"，实质是公开宣布与苏联对抗，全面推行"冷战"政策。杜鲁门主义是冷战开始的标志。 1947年6月，美国国务卿马歇尔提出"欧洲复兴计划"，即"马歇尔计划"——美国向西欧提供大量经济援助，帮助西欧恢复经济。但受援国必须接受美国的监督、推行符合美国利益的政策。马歇尔计划一方面帮助西欧经济恢复，另一方面也使西欧在政治、经济上受美国控制，是美国控制西欧、遏制苏联的战略步骤。 【巧妙记忆】巧记冷战两大标志："杜鲁门主义—马歇尔计划"——政治宣言 + 经济援助；口诀"杜鲁门政治开门，马歇尔经济掌控。 环节3　新授：两大军事政治集团对峙——北约与华约 【趣味设计·地图圈地】PPT世界地图分别用红色与蓝色显示北约与华约成员国，让学生直观感受两大阵营对峙的空间分布。 冷战从政治、经济领域扩展到军事领域。1949年4月，美国、加拿大、英国、法国、比利时、荷兰、卢森堡、意大利、葡萄牙、丹麦、挪威、冰岛等12国在华盛顿签订《北大西洋公约》，成立"北大西洋公约组织"（北约），1955年西德加入。北约是资本主义阵营的军事政治集团，是美国遏制苏联、控制西欧的工具。 作为回应，1955年5月，苏联、波兰、捷克斯洛伐克、东德、匈牙利、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚等8国在波兰华沙签订《华沙条约》，成立"华沙条约组织"（华约），是社会主义阵营的军事政治集团。两大军事政治集团在欧洲对峙，长期处于"冷战"状态，形成以美苏为首的两极格局。 环节4　新授：冷战的高潮——柏林墙与古巴导弹危机 【趣味设计·历史场景】用PPT演示1961年8月13日柏林墙突然竖起、1962年10月古巴导弹危机时美苏核战争一触即发的场景。学生讨论：冷战为什么多次逼近热战的边缘？最终如何避免？ 冷战期间，美苏对峙多次走到热战的边缘，其中最危险的两次是1961年的柏林墙事件与1962年的古巴导弹危机。 1948—1949年苏联封锁西柏林，美英实施柏林空运维持西柏林供应。1958年起柏林问题再次紧张。1961年8月，民主德国在苏联支持下沿东西柏林分界线修建柏林墙，将西柏林与东柏林隔开。柏林墙是冷战对峙的标志性建筑。 1962年，苏联开始在古巴部署中程导弹，美国发现后于10月22日宣布对古巴实施海上"封锁"，并要求苏联撤走导弹。13天里，美苏在核战争边缘反复博弈。最终，苏联同意撤走导弹，美国承诺不入侵古巴。古巴导弹危机是冷战期间美苏最严重的一次对抗，使双方意识到核战争没有赢家，为后来的"缓和"政策奠定基础。 【巧妙记忆】巧记冷战高潮："墙—弹"——柏林墙 / 古巴导弹；口诀"墙弹两危机。" 环节5　新授：两极格局的影响与终结 【趣味设计·历史终点】PPT展示1991年12月25日苏联解体、克里姆林宫红旗降下的照片。学生讨论：两极格局为什么最终走向崩溃？ 北约—华约两大军事政治集团对峙近半个世纪，深刻影响了战后世界历史：①全球形成两大阵营对峙局面，引发朝鲜战争、古巴导弹危机、越南战争、阿富汗战争等多场局部战争；②世界长期处于"恐怖平衡"下的和平，未发生美苏直接军事冲突；③军备竞赛推动科技进步，但也造成巨大资源浪费；④冷战思维影响世界和平与稳定。 20世纪70年代后，随着西欧一体化、日本崛起、不结盟运动兴起、第三世界国家联合自强，世界格局出现多极化趋势。1991年12月25日苏联解体，两极格局结束，冷战终结。 环节6　小结与升华 【趣味设计·和平誓词】学生齐诵"和平发展、合作共赢是人类共同愿望；意识形态的对立不应以战争方式解决。" 本课以"杜鲁门主义—马歇尔计划—北约—华约—柏林墙—古巴导弹危机"为主线：1947年杜鲁门主义揭开了冷战序幕；马歇尔计划控制西欧经济；1949年北约与1955年华约成立形成两大军事政治集团；1961年柏林墙、1962年古巴导弹危机是冷战高潮；1991年苏联解体标志着两极格局结束。冷战是二战后美苏为首的两大阵营之间除武装进攻外的一切敌对行动，对世界格局产生了深远影响；冷战思维留下的教训是：和平发展、合作共赢才是人间正道。 八、课堂小结 · 系统总结 1947杜鲁门主义，冷战开启；马歇尔计划控西欧；1949北约成立；1955华约回应；1961柏林墙起；1962古巴导弹危机；1991苏联解体，两极格局终。 【记忆钩子】1947杜鲁门冷战开，马歇尔计划控西欧；1949北约1955华约，1961柏林墙1962古巴导弹；1991苏联解体，两极格局终。 九、板书设计 【板书】第16课 冷战的发生与两极格局的形成 ◆ 核心：冷战·两极格局 1946丘吉尔铁幕演说→1947.3杜鲁门主义（冷战开始）→马歇尔计划1947.6 ├ 军事集团：北约1949.4·华约1955.5→柏林墙1961·古巴导弹危机1962 └ 终结：1991.12.25苏联解体→两极格局结束 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记杜鲁门主义（1947.3.12）、马歇尔计划（1947.6）、北约（1949.4）、华约（1955.5）、柏林墙（1961.8）、古巴导弹危机（1962.10）、苏联解体（1991.12.25）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅古巴导弹危机13天期间的关键事件，理解冷战"最危险时刻"的危险性。 挑战 挑战：以"冷战为何没有演变为热战"为题，撰写150字短文，从核武器威慑、双方理性、世界人民反战三个角度分析。 第17课　二战后资本主义国家的变化 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课承接第16课，讲述二战后美、英、法、日等主要资本主义国家的新调整与新发展。以"美国霸权—欧洲一体化—日本崛起—社会改革"为线索，借助"马歇尔计划""欧共体成立""日本经济奇迹""福利国家"等史料，引导学生认识二战后资本主义国家通过改革调整获得新活力，落实唯物史观与历史解释。 二、学情分析 · 学段适配 学生对二战后资本主义国家的整体发展印象模糊，对"美国霸权"、"欧洲一体化"、"日本崛起"的内在联系理解不深。宜用"调整—活力—新趋势"的逻辑展开，让学生认识二战后资本主义不是僵化而是新发展。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识二战后资本主义国家通过国家干预、福利制度、区域一体化等手段实现新发展，理解资本主义制度具有自我调节能力。 时空观念 运用时间轴定位1944年布雷顿森林会议、1948年马歇尔计划、1951年欧洲煤钢共同体、1957年欧共体、1968年日本成为世界第二经济大国、1973年石油危机、1993年欧盟成立等关键节点，结合地图理解资本主义世界格局的演变。 史料实证 通过布雷顿森林体系资料、欧共体成立图、日本经济高速增长数据、各国福利制度对比等史料，实证二战后资本主义国家的新发展。 历史解释 结合美国、欧洲、日本的具体国情，解释为什么二战后资本主义国家走向不同的发展路径（霸权稳定、一体化、日本模式）。 家国情怀 感受二战后世界经济发展的多样性，理解国家之间相互借鉴、合作共赢是当代世界发展的重要趋势。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 美国成为资本主义世界霸主；西欧走向一体化（欧共体—欧盟）；日本崛起为世界经济强国；二战后资本主义国家普遍推行福利国家政策；二战后资本主义国家面临的新问题（滞胀）。 难点 理解美国霸权形成的原因（军事、政治、经济、文化四方面）；理解欧洲一体化的进程与影响；理解日本经济奇迹的原因；理解福利国家政策的内容与利弊；理解20世纪70年代资本主义国家"滞胀"危机。 【重点提示】二战后，资本主义国家普遍进行改革调整：美国通过布雷顿森林体系确立经济霸权；西欧走向一体化；日本迅速崛起为世界经济强国；各国普遍推行福利国家政策。20世纪70年代，资本主义国家普遍出现"滞胀"困境。 【易错提醒】学习时注意：理解美国霸权不只是军事霸权，更是政治、经济、科技、文化的综合霸权；理解欧洲一体化的核心是"经济一体化"而非政治一体化；理解日本经济奇迹的关键是政府主导 + 教育优先 + 重视科技；理解福利国家政策的目的是缓和社会矛盾、稳定资本主义制度；理解20世纪70年代"滞胀"是凯恩斯主义失灵的标志。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 布雷顿森林会议场景、美元—黄金挂钩示意图、欧共体成立签字场景图、日本东京夜景、丰田汽车生产线、日本GDP增长图、英国"福利国家"宣传画、各国社会福利对比表、70年代石油危机照片；多媒体课件。 学生 预习课文，整理二战后美国、欧洲、日本三国的主要发展数据；查阅欧共体成立的过程与意义；思考"为什么日本能在战后迅速崛起"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1944年7月 布雷顿森林会议，确立美元—黄金挂钩（35美元兑1盎司） ★1945年 联合国成立 ★1948—1952年 马歇尔计划实施 ★1949年 北约成立 1949年 联邦德国成立 1950—1953年 朝鲜战争 ★1951年4月 欧洲煤钢共同体成立 ★1957年3月 欧洲经济共同体与欧洲原子能共同体成立（罗马条约） 1967年 欧共体成立 1965年 美国越南战争升级 1968年 日本成为世界第二经济大国 ★1973年10月 第四次中东战争，第一次石油危机 1979年 第二次石油危机 ★1993年11月1日 欧盟成立 1999年 欧元区成立 ★2007—2008年 次贷危机，全球金融风暴 附表：二战后资本主义国家发展对照 国家／地区 发展模式 主要成就 美国 国家干预 + 霸权 布雷顿森林体系确立美元霸权、北约领袖 西欧 国家干预 + 一体化 福利国家、欧共体—欧盟 日本 政府主导 + 教育 1955—1973高速增长，1968世界第二 英国 福利国家模式 1948建成福利国家 联邦德国 社会市场经济 50年代经济奇迹 七、教学过程 环节1　导入：从"废墟"到"新繁荣"——资本主义为何能"满血复活" 【趣味设计·对比照片】PPT展示"1945年柏林废墟"与"1960年联邦德国经济奇迹"两组照片。学生讨论：战后10多年，西欧如何从一片废墟走向繁荣？ 第二次世界大战使西欧满目疮痍。然而，仅过了不到30年，西欧国家就实现了新一轮繁荣，美国成为资本主义世界霸主，日本崛起为世界第二经济大国。这一奇迹的背后，是国家干预经济、推行福利国家政策、区域一体化等新机制的推动。 环节2　新授：美国的霸权地位与布雷顿森林体系 【趣味设计·史料研读】出示布雷顿森林会议通过的"国际货币基金组织协定"和"国际复兴开发银行协定"。学生讨论：为什么美元能成为世界货币？ 二战结束后，美国凭借强大的军事、政治、经济实力，成为资本主义世界的霸主：①军事上——美军总兵力超过1000万，海外军事基地遍布全球；②经济上——工业产量占世界一半以上，黄金储备占资本主义世界的3/4；③政治上——操纵联合国、北约，推行"马歇尔计划"；④文化上——好莱坞、流行音乐、生活方式风靡全球。 1944年7月，美、英、法、中等44国在美国新罕布什尔州布雷顿森林召开会议，通过《布雷顿森林协定》，建立以美元为中心的国际货币体系——美元与黄金直接挂钩（35美元兑1盎司黄金），其他货币与美元挂钩。同时成立国际货币基金组织、国际复兴开发银行（世界银行）。布雷顿森林体系确立了美元的霸权地位，但也使美国承担起稳定资本主义世界经济的责任。 环节3　新授：西欧走向一体化与福利国家 【趣味设计·欧共体成长史】PPT演示欧共体—欧盟的"成长历程"：1951欧洲煤钢共同体→1957欧共体→1967欧共体→1993欧盟→2002欧元区。学生配对时间与事件。 二战后西欧国家普遍推行国家干预经济政策，建立"福利国家"——通过高税收、社保、医疗、失业救济等手段保障国民的"从摇篮到坟墓"福利。1948年，英国宣布建成"福利国家"；联邦德国推行"社会市场经济"；法国、瑞典等国也建立较为完整的福利体系。福利国家缓和了阶级矛盾、稳定了社会秩序，但也带来了"养懒汉"与财政负担沉重等问题。 同时，西欧国家逐步走向一体化。1951年4月，法国、联邦德国、意大利、比利时、荷兰、卢森堡六国成立欧洲煤钢共同体。1957年，六国签订《罗马条约》，成立欧洲经济共同体与欧洲原子能共同体。1967年三个共同体合并为"欧洲共同体"。1993年，《马斯特里赫特条约》生效，欧洲联盟成立。欧共体—欧盟促进了西欧经济的发展与国际地位的提高，是区域经济一体化的成功范例。 【巧妙记忆】巧记西欧一体化进程："煤钢（1951）—欧共体（1957）—合并（1967）—欧盟（1993）"；口诀"煤钢罗马合并欧盟"。 环节4　新授：日本崛起为世界经济强国 【趣味设计·数据冲击】PPT展示日本1955—1973年GDP年均增速数据（约10%）和1968年成为世界第二经济大国的资料。学生讨论：日本为什么能创造经济奇迹？ 二战后，日本在美国的扶持下迅速崛起：①政治上——保留了天皇制，但政治体制按照"和平宪法"（1947）实行议会民主制；②经济上——政府主导产业政策（"产业政策"+"行政指导"），重点发展重工业；③教育上——实行九年义务教育、高中普及、大学升学率提升；④技术上——大量引进、消化、再创新。1955—1973年，日本经济年均增长率约为10%，1968年超越联邦德国成为资本主义世界第二经济大国，被誉为"日本经济奇迹"。 日本经济奇迹的原因是：相对安定的国际环境；美国的扶持（朝鲜战争"特需"订货）；正确的发展战略（"贸易立国""技术立国"）；重视教育与人才培养；勤俭节约的社会风气。日本模式的成功，使"日本式经营""日本式管理"成为世界各国学习借鉴的对象。 环节5　新授：福利国家与"滞胀"危机 【趣味设计·历史再现】PPT展示1973年石油危机时西方国家加油站排队照片。学生讨论：福利国家政策给资本主义带来哪些问题？ 二战后资本主义国家普遍推行福利国家政策，高福利、高税收带来了"养懒汉"、政府财政负担沉重等问题。20世纪70年代，主要资本主义国家普遍出现"滞胀"——经济停滞与通货膨胀并存，凯恩斯主义失灵。这一时期又遇上1973年与1979年两次石油危机，西方经济陷入困境。 面对"滞胀"，资本主义国家进行了新调整：①减少国家对经济的直接干预；②推行私有化、放松管制；③削减福利开支、提高效率；④发展高新科技，推动产业升级。里根经济学（美国）、撒切尔主义（英国）是典型代表。 环节6　小结与升华 【趣味设计·发展关键词】学生分组为美国、欧洲、日本各提炼一组"发展关键词"，理解二战后资本主义发展的多样性。 本课以"美国霸权—欧洲一体化—日本崛起—滞胀危机"为主线：二战后美国凭借综合实力建立资本主义世界霸权，确立美元—黄金挂钩的布雷顿森林体系；西欧走向一体化（欧共体—欧盟）和福利国家；日本实现经济奇迹，1968年成为世界第二经济大国；20世纪70年代主要资本主义国家普遍陷入"滞胀"。二战后资本主义国家通过国家干预、福利国家、区域一体化、产业升级等手段实现新发展，证明资本主义制度具有自我调节能力。 八、课堂小结 · 系统总结 1944布雷顿森林美元挂钩黄金；美国霸权立军事经济政治文化；西欧福利国家欧共体—欧盟；日本政府主导教育，1955—1973高速增长，1968世界第二；七十年代滞胀危机，资本主义调整出新。 【记忆钩子】美国霸权布雷顿森林，西欧福利国家欧共体，日本政府主导教育跃居第二，七十年代滞胀危机调整。 九、板书设计 【板书】第17课 二战后资本主义国家的变化 ◆ 核心：美日欧鼎立·福利国家 美国：布雷顿森林1944·马歇尔计划1948·信息产业主导 ├ 西欧：煤钢共同体1951→欧共体→欧盟1993·1948英国福利国家 └ 日本：政府主导+教育+技术→1955—1973高速增长→1968世界第二 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记布雷顿森林会议（1944）、马歇尔计划（1948）、欧洲煤钢共同体（1951）、欧共体（1957/1967）、日本成为第二经济大国（1968）、欧盟成立（1993）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅欧共体—欧盟一体化的进程，理解区域经济一体化的意义。 挑战 挑战：以"日本战后经济奇迹的原因"为题，撰写150字短文，从国际环境、政府政策、教育科技、社会文化四个维度分析。 第18课　社会主义的曲折发展与奋起 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第五单元的转折课，讲述二战后社会主义从苏联模式鼎盛到东欧剧变、苏联解体，再到社会主义在中国焕发新活力的历程。以"苏联模式弊端—东欧改革—东欧剧变—苏联解体—社会主义在中国奋起"为线索，借助"东欧改革""柏林墙倒塌""苏联解体""中国特色社会主义"等史料，引导学生理解社会主义发展的多样性与曲折性，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"东欧剧变""苏联解体"等概念了解有限，对"中国特色社会主义为什么能焕发新活力"理解不深。宜用"斯大林模式—东欧改革—苏联改革失败—东欧剧变—苏联解体—中国奋起"的演进逻辑，让学生理解社会主义的复杂性与生命力。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识社会主义在20世纪经历了曲折的发展过程：从二战后社会主义阵营鼎盛，到东欧剧变、苏联解体，再到社会主义在中国焕发新的活力，理解社会主义建设的多样性与生命力。 时空观念 运用时间轴定位1948年南斯拉夫被开除共产党情报局、1956年赫鲁晓夫改革、1956年匈牙利事件、1968年布拉格之春、1980年波兰团结工会、1989年柏林墙倒塌、1991年苏联解体、1978年中国改革开放等关键节点。 史料实证 通过赫鲁晓夫改革史料、戈尔巴乔夫改革、东欧剧变视频资料、中国改革开放成就数据等史料，实证社会主义发展的曲折与希望。 历史解释 结合苏联模式弊端、东欧国家改革失败、戈尔巴乔夫改革失误，解释为什么苏联东欧社会主义走向崩溃，理解中国特色社会主义成功的内在原因。 家国情怀 感受社会主义发展的曲折与希望，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 二战后社会主义阵营的形成与鼎盛；苏联的改革（赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革）；东欧的改革与剧变；苏联解体；社会主义在中国焕发新活力。 难点 理解苏联模式在二战后社会主义阵营形成中的作用；理解赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫三次改革的背景、内容与结果；理解东欧剧变的原因与过程；理解苏联解体的原因；理解中国特色社会主义成功的内在原因。 【重点提示】20世纪40—80年代，社会主义经历了从鼎盛到曲折再到奋起的过程：二战后社会主义阵营形成；苏联与东欧改革未能突破斯大林模式；1989年东欧剧变，1991年苏联解体；社会主义在中国通过改革开放焕发新活力。 【易错提醒】学习时注意：理解苏联模式既有推动工业化的功绩，也有僵化弊端；理解赫鲁晓夫改革只触及斯大林模式的"皮毛"，未从根本上突破；理解勃列日涅夫改革重点在军事、重工业，停滞不前；理解戈尔巴乔夫改革偏离社会主义方向，导致苏联解体；理解东欧剧变的外因（西方"和平演变"）与内因（经济困难、改革失误）；理解中国特色社会主义成功的关键是把马克思主义与中国实际相结合。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 斯大林模式弊端示意图、赫鲁晓夫改革史料、勃列日涅夫改革史料、东欧剧变历史照片（柏林墙倒塌）、戈尔巴乔夫与叶利钦、苏联解体克里姆林宫红旗降下、中国改革开放成就数据、中国特色社会主义"四个自信"；多媒体课件。 学生 预习课文，整理苏联三次改革的内容与结果；查阅东欧剧变的主要原因；思考"为什么社会主义在中国焕发了新活力"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★1949年10月1日 中华人民共和国成立 ★1948年 南斯拉夫被开除共产党情报局，走上独立探索社会主义道路 ★1953年3月 斯大林逝世 1953年9月 赫鲁晓夫任苏共中央第一书记 1956年 苏共二十大，赫鲁晓夫发表"秘密报告" 1956年10月 匈牙利事件 ★1964年 勃列日涅夫上台 1968年 布拉格之春 ★1980年 波兰团结工会成立 1985年 戈尔巴乔夫上台 1989年6月 波兰举行大选，团结工会获胜 ★1989年11月9日 柏林墙倒塌 1989年12月 罗马尼亚剧变 ★1991年12月25日 苏联解体 1978年12月 中共十一届三中全会，改革开放启动 附表：苏联三次改革对照 改革 领导人 主要措施 结果 赫鲁晓夫改革 赫鲁晓夫（1953—1964） 农业改革、平反冤案、与美国争霸 未根本突破斯大林模式，改革失败 勃列日涅夫改革 勃列日涅夫（1964—1982） 军事、重工业、强调稳定 改革停滞，苏联进入停滞期 戈尔巴乔夫改革 戈尔巴乔夫（1985—1991） 经济改革困难，转向政治改革、多党制 改革偏离社会主义方向，苏联解体 七、教学过程 环节1　导入：从"红旗漫卷"到"红旗降落"——社会主义的曲折 【趣味设计·时间锚点】PPT展示四个时间锚点：①1949年中华人民共和国成立（红旗漫卷）；②1956年苏共二十大（揭露斯大林错误）；③1989年柏林墙倒塌（红旗动荡）；④1991年苏联解体（红旗降落）。学生思考：30年间，社会主义经历了怎样的跌宕？ 20世纪40—80年代，社会主义从二战后的鼎盛走向曲折。苏联作为第一个社会主义国家、社会主义阵营的"老大哥"，经历了赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫三次改革，但都未能从根本上突破斯大林模式的弊端，最终走向解体。东欧社会主义国家也纷纷改旗易帜。然而，社会主义在中国通过改革开放焕发出新的活力，证明社会主义制度的优越性。 环节2　新授：斯大林模式的弊端与改革的兴起 【趣味设计·问题探究】PPT出示斯大林模式三大弊端：①权力过度集中；②经济发展失衡（重工业畸重、轻工业畸轻、农业落后）；③压抑人民群众积极性。学生讨论：为什么这种模式在战后不再适用？ 斯大林模式在工业化初期起到过积极作用，但在战后日益暴露出弊端：①高度集权导致个人崇拜、冤案频发；②计划经济体制压抑地方与企业活力；③重工业畸重、轻工业畸轻、农业落后；④对外争霸消耗大量资源。这些弊端使苏联在50年代后期陷入发展停滞。 1953年3月斯大林逝世后，苏联和东欧国家开始探索改革之路，但改革面临巨大阻力。 环节3　新授：赫鲁晓夫与勃列日涅夫的改革 【趣味设计·史料研读】出示赫鲁晓夫1956年苏共二十大"秘密报告"摘要："斯大林个人崇拜……对党的领导方法、党和国家生活的列宁主义原则造成了严重损害。"学生讨论：赫鲁晓夫揭露斯大林错误的功与过。 1953年9月，赫鲁晓夫出任苏共中央第一书记。1956年苏共二十大上，赫鲁晓夫发表"秘密报告"，揭露斯大林的个人崇拜与严重错误，在国内外引起巨大震动。赫鲁晓夫的改革主要涉及农业（垦荒运动、玉米运动）、工业（管理体制下放）、对外（争取与美国"和平共处"）等方面。改革在初期取得一定成效，但未能从根本上突破斯大林模式，加之改革缺乏科学论证，最终陷入困境。 1964年勃列日涅夫上台后，把改革重点放在军事、重工业与稳定上，提出"发达社会主义"理论。改革在初期（1965—1975）有所成效，苏联军事力量一度与美国并驾齐驱。但进入70年代后期，改革停滞，苏联进入"停滞期"。1982年勃列日涅夫逝世。 环节4　新授：戈尔巴乔夫改革与东欧剧变 【趣味设计·历史场景】用PPT+视频播放1989年柏林墙倒塌、东欧各国改旗易帜的历史场景。学生讨论：改革为何走向失控？ 1985年，戈尔巴乔夫出任苏共中央总书记。他先后推行经济改革与政治改革。经济改革措施未取得预期效果，1988年后转向政治改革，提出"公开性""多元化""新思维"等口号。政治改革导致苏共放弃领导地位，多党制兴起，民族分离主义抬头，社会动荡加剧。 与此同时，东欧国家在长期经济困难与西方"和平演变"政策的影响下纷纷剧变：1980年波兰团结工会成立，1989年波兰举行大选，团结工会获胜；1989年11月9日，柏林墙倒塌；12月罗马尼亚剧变；1990年东德并入联邦德国；到1990年底，东欧各国共产党相继失去政权。 环节5　新授：苏联解体与社会主义在中国奋起 【趣味设计·历史终点】PPT展示1991年12月25日克里姆林宫红旗降下的照片。学生思考：为什么苏联走向崩溃？ 1991年12月25日，苏联总统戈尔巴乔夫宣布辞职，苏联最高苏维埃通过决议，苏联正式解体。存在了近70年的苏联、存在了近40年的社会主义阵营至此结束。苏联解体是多种因素共同作用的结果：①历史根源——斯大林模式的弊端长期得不到纠正；②现实因素——戈尔巴乔夫改革偏离社会主义方向；③外部因素——西方"和平演变"政策；④民族因素——长期积累的民族分离主义。 然而，社会主义并没有终结。1978年12月，中共十一届三中全会作出改革开放的伟大决策，开辟了中国特色社会主义道路。改革开放以来，中国坚持把马克思主义基本原理与中国实际相结合，逐步建立了社会主义市场经济体制，人民生活水平大幅提升，综合国力显著增强，国际地位不断提升。中国特色社会主义的成功证明了社会主义制度的优越性和生命力。 环节6　小结与升华 【趣味设计·历史回声】学生齐诵"社会主义代替资本主义是历史发展的总趋势，但道路是曲折的，前途是光明的。" 本课以"鼎盛—曲折—奋起"为主线：二战后社会主义阵营鼎盛；斯大林模式的弊端导致改革不可避免；赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫三次改革均未能从根本上突破旧体制；1989年东欧剧变、1991年苏联解体，社会主义陷入低谷；与此同时，中国通过改革开放开创了中国特色社会主义道路，社会主义焕发出新的活力。社会主义代替资本主义是历史发展的总趋势，但道路是曲折的，前途是光明的。 八、课堂小结 · 系统总结 斯大林模式弊端重，三次改革未根本；赫鲁晓夫农业平反，勃列日涅夫军重停滞；戈尔巴乔夫改革偏方向，东欧剧变柏林墙倒；1991苏联解体红旗降；中国改革开放中国特色社会主义，社会主义焕发新生。 【记忆钩子】斯大林模式弊端重，三次改革未根本；赫鲁晓夫平反，勃列日涅夫军重，戈尔巴乔夫偏离方向；东欧剧变苏联解体，改革开放中国特色社会主义，社会主义焕发新生。 九、板书设计 【板书】第18课 社会主义的曲折发展与奋起 ◆ 核心：苏联改革失败·中国奋起 二战后社会主义阵营鼎盛→斯大林模式弊端 ├ 苏联三次改革：赫鲁晓夫1953—1964·勃列日涅夫1964—1982·戈尔巴乔夫1985—1991 └ 东欧剧变→苏联解体1991.12.25→中国：1978.12十一届三中全会→中国特色社会主义 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记赫鲁晓夫改革（1953—1964）、勃列日涅夫改革（1964—1982）、戈尔巴乔夫改革（1985—1991）、东欧剧变（1989）、苏联解体（1991.12.25）、中国改革开放（1978.12）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅戈尔巴乔夫改革的具体内容，理解改革失误对苏联解体的影响。 挑战 挑战：以"社会主义为何在中国焕发新活力"为题，撰写150字短文，从道路选择、改革开放、党的领导、人民主体四个维度分析。 第19课　亚非拉国家的成长 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第五单元收束课，讲述二战后亚非拉民族解放运动持续高涨、第三世界崛起的历程。以"万隆会议—不结盟运动—独立浪潮—第三世界崛起"为线索，借助"万隆精神""不结盟运动""纳米比亚独立"等史料，引导学生认识第三世界作为一支新兴力量登上世界舞台，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"第三世界""不结盟运动"概念较陌生，对二战后殖民地半殖民地国家独立浪潮的规模与意义理解不深。宜用"殖民体系崩溃—万隆精神—不结盟运动—新兴力量"的逻辑展开，让学生理解第三世界崛起的必然性。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识二战后亚非拉国家纷纷独立、不结盟运动兴起、第三世界崛起，理解第三世界作为一支新兴力量登上世界舞台，推动世界格局多极化。 时空观念 运用时间轴定位1947年印度独立、1949年中华人民共和国成立、1955年万隆会议、1961年不结盟运动正式形成、1960年"非洲独立年"、1990年纳米比亚独立等关键节点，结合地图理解第三世界崛起的空间进程。 史料实证 通过万隆会议"求同存异"史料、不结盟运动发起史料、印度独立、非洲独立年、纳米比亚独立等史料，实证第三世界的崛起。 历史解释 结合二战后民族解放运动高涨的原因（殖民地体系瓦解、社会主义力量支持、万隆精神引领），解释第三世界为何能崛起。 家国情怀 感受亚非拉人民争取民族独立和联合自强的精神，理解第三世界是维护世界和平、促进共同发展的重要力量。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 万隆会议与"万隆精神"；不结盟运动的兴起与宗旨；亚非拉国家民族独立浪潮（印度独立、非洲独立年、纳米比亚独立等）；第三世界的崛起及其对世界格局的影响。 难点 理解万隆会议"求同存异"方针的意义；理解不结盟运动的原则与宗旨；理解二战后亚非拉国家独立浪潮的规模与影响；理解第三世界崛起对世界格局多极化的推动。 【重点提示】二战后，亚非拉国家掀起民族独立浪潮，殖民体系走向崩溃。万隆会议和不结盟运动标志着第三世界作为一支新兴力量登上世界舞台，推动世界格局向多极化发展。 【易错提醒】学习时注意：理解万隆会议的"求同存异"方针是处理不同社会制度国家关系的智慧；理解不结盟运动不是"中立"而是"不结盟"，主张独立自主与和平；理解二战后民族解放运动是社会主义阵营、和平民主力量、世界人民共同支持的产物；理解第三世界崛起对打破美苏两极格局、推动世界多极化的重要意义。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 印度独立照片（1947）、开国大典照片、万隆会议场景图、亚非拉国家代表合影、不结盟运动发起场景、非洲独立年地图、纳米比亚独立照片、第三世界国家元首会议照片；多媒体课件。 学生 预习课文，整理二战后主要亚非拉国家独立时间表；查阅万隆会议"求同存异"的背景；思考"为什么第三世界能成为新兴力量"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1947年8月15日 印度独立，尼赫鲁任总理 ★1949年10月1日 中华人民共和国成立 1952—1959年 埃及"七月革命"与苏伊士运河危机 ★1955年4月18—24日 万隆会议（亚非会议）召开 1956年 埃及收回苏伊士运河主权 ★1960年 "非洲独立年"，17个非洲国家独立 ★1961年9月 第一次不结盟运动首脑会议召开 1963年 非洲统一组织成立 1971年 中华人民共和国恢复联合国合法席位 ★1973年 第四次中东战争，石油输出国组织（OPEC）提价 ★1990年3月21日 纳米比亚独立，标志殖民体系在非洲崩溃 附表：第三世界崛起关键节点 事件 时间 意义 印度独立 1947 亚洲民族解放运动里程碑 中华人民共和国成立 1949 社会主义阵营壮大 万隆会议 1955 "求同存异"原则，第三世界觉醒 "非洲独立年" 1960 17个非洲国家独立 不结盟运动正式形成 1961 不结盟、不称霸、独立自主 中华人民共和国恢复联合国合法席位 1971 第三世界国家的胜利 纳米比亚独立 1990 殖民体系在非洲崩溃 七、教学过程 环节1　导入：从"被殖民者"到"联合国讲台上的发言者" 【趣味设计·历史场景】PPT展示两幅画面对比：①1900年欧洲列强瓜分非洲漫画；②1970年代第三世界国家元首在联合国讲坛上发言。学生思考：70年间，亚非拉发生了什么？ 20世纪初，非洲几乎被欧洲列强瓜分殆尽；亚洲多数国家沦为殖民地或半殖民地。然而，到20世纪70年代，亚非拉已有100多个国家独立，并登上联合国讲坛。这是人类历史上规模空前的民族解放运动。本课聚焦二战后亚非拉国家的成长与第三世界的崛起。 环节2　新授：万隆会议与"万隆精神" 【趣味设计·史料共读】出示周恩来在万隆会议上的补充发言："中国代表团是来求团结而不是来吵架的……中国—印度—缅甸的倡导的和平共处五项原则……"学生讨论"求同存异"为何能成为亚非会议的共识。 1955年4月，亚洲和非洲29个国家在印度尼西亚万隆召开第一次亚非会议，史称"万隆会议"。这是历史上第一次没有殖民主义国家参加、讨论亚非国家切身利益的国际会议。会议讨论了与会国的民族独立、主权、反对殖民主义、维护世界和平、促进合作等问题。 万隆会议上，面对与会国的社会制度、意识形态差异，会议倡导"求同存异"——寻求共同利益、保留各自分歧。会议确立了"团结、友谊、合作"的万隆精神，并通过《关于促进世界和平和合作的宣言》，提出处理国际关系的十项原则。万隆会议是亚非国家自己当家作主、联合自强、共商世界事务的起点，标志着第三世界的觉醒。 【巧妙记忆】巧记万隆精神："求同存异，团结合作"；口诀"求同存异，团结合作。" 环节3　新授：不结盟运动的兴起与宗旨 【趣味设计·地图圈地】PPT地图显示不结盟运动主要成员国分布：印度、南斯拉夫、埃及（后改为非洲国家轮流担任主席国）、印度尼西亚等。学生讨论：为什么叫"不结盟"而不是"中立"？ 万隆会议后，亚非拉国家联合自强的意识进一步增强。1961年9月，在南斯拉夫、印度、埃及三国领导人铁托、尼赫鲁、纳赛尔的倡议下，第一次不结盟国家和政府首脑会议在贝尔格莱德举行。会议确立了不结盟运动的三项原则：①独立自主；②不结盟；③支持被压迫民族的解放斗争。不结盟运动不是"中立"，而是反对殖民主义、霸权主义和强权政治，主张建立公正合理的国际经济新秩序。 不结盟运动是第三世界国家在国际事务中维护自身利益、推动国际关系民主化的重要平台，是世界格局中一支不可忽视的新兴力量。 环节4　新授：亚非拉国家民族独立浪潮 【趣味设计·"非洲独立年"地图】PPT动态地图展示1960年17个非洲国家独立的过程。学生分组"为新独立国家取名"，体会民族解放的喜悦。 二战后，亚非拉国家民族独立浪潮空前高涨。亚洲方面，1947年印度独立，1948年缅甸、锡兰独立，1949年中华人民共和国成立；中东方面，1952年埃及"七月革命"推翻法鲁克王朝，1956年埃及收回苏伊士运河主权；非洲方面，1957年加纳独立、1958年几内亚独立，1960年"非洲独立年"一年内17个非洲国家独立，1990年纳米比亚独立，标志着殖民体系在非洲崩溃。 拉丁美洲方面，二战后也兴起了反对美国干涉、维护国家主权的斗争，1959年古巴革命、1968年墨西哥特拉特洛尔科大屠杀等都反映了第三世界国家追求独立自主的强烈愿望。 环节5　新授：第三世界的崛起与世界格局 【趣味设计·历史镜鉴】PPT展示1971年中国恢复联合国合法席位时非洲国家"抬轿"的照片。学生讨论：第三世界为什么能推动世界格局走向多极化？ 第三世界崛起对世界格局产生了深远影响：①冲击了美苏两极格局——第三世界国家的"集体投票"优势使联合国不再被美苏垄断；②推动了联合国改革——第三世界国家在联合国数量上占绝对多数（2/3以上），成为推动国际关系民主化的重要力量；③冲击了旧的国际经济秩序——20世纪70年代石油输出国组织（OPEC）提价，引发西方经济危机；④推动建立国际经济新秩序——1974年联合国大会通过《建立新的国际经济秩序宣言》。 第三世界的崛起，使世界格局从美苏两极走向多极化趋势。第三世界国家已成为维护世界和平、促进共同发展的重要力量。 环节6　小结与升华 【趣味设计·未来畅想】学生分组讨论"如果你是某第三世界国家的领导人，如何推动国家发展与维护世界和平"。 本课以"万隆精神—不结盟运动—独立浪潮—第三世界崛起"为主线：1955年万隆会议确立"求同存异"原则，第三世界觉醒；1961年不结盟运动正式成立，第三世界作为新兴力量登上世界舞台；二战后亚非拉国家独立浪潮，殖民体系崩溃；第三世界的崛起冲击了美苏两极格局，推动世界多极化趋势。第三世界的崛起证明：联合自强是弱小国家维护自身权益、推动世界和平与发展的必由之路。 八、课堂小结 · 系统总结 万隆会议求同存异，第三世界觉醒；不结盟运动独立自主、不结盟、支持解放；亚非拉独立浪潮，印度、非洲独立年、纳米比亚；第三世界联合国讲坛发声，国际格局多极化。 【记忆钩子】万隆会议求同存异第三世界觉醒，不结盟运动独立自主，亚非拉独立浪潮，第三世界联合国讲坛发声。 九、板书设计 【板书】第19课 亚非拉国家的成长 ◆ 核心：民族独立·不结盟·万隆精神 独立浪潮：印度1947·新中国1949·非洲独立年1960·纳米比亚1990 ├ 万隆会议1955（求同存异）·不结盟运动1961（南斯拉夫/印度/埃及发起） └ 影响：冲击两极·推动多极化·1971中国恢复联合国合法席位 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记印度独立（1947）、中华人民共和国成立（1949）、万隆会议（1955）、"非洲独立年"（1960）、不结盟运动（1961）、纳米比亚独立（1990）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅万隆会议"求同存异"的提出过程，理解其历史意义。 挑战 挑战：以"第三世界崛起对世界格局的影响"为题，撰写150字短文，从联合国改革、经济秩序、多极化趋势三个维度分析。 第6单元　当代世界的主要发展趋势 本单元讲述20世纪末以来当代世界的主要发展趋势：政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化。这些趋势相互交织、相互促进，共同塑造了21世纪的世界面貌。和平与发展是当今时代的主题，联合国与可持续发展、人类命运共同体是人类社会的共同追求。第22课活动课引导学生从历史角度解读时事，理解历史与现实的联系，培养家国情怀与国际视野。 第20课　当代世界发展的基本特点 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课居于第六单元起点，讲述20世纪末以来当代世界发展的四大基本特点。以"政治多极化—经济全球化—社会信息化—文化多样化"为线索，借助"苏联解体与一超多强""欧盟与WTO""互联网""奥运会与电影节"等史料，引导学生认识当今世界发展的基本特征，落实唯物史观与历史解释。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"多极化""全球化""信息化""多样化"概念有所耳闻，但对"它们是如何形成的、彼此间有何内在联系"理解不深。宜用"四大特点—形成原因—相互联系"的逻辑展开，让学生把握当代世界发展的整体图景。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化是当今世界发展的基本特点，理解这四大趋势对世界历史进程的影响。 时空观念 运用时间轴定位1991年苏联解体、1993年欧盟成立、1995年WTO成立、2001年中国加入WTO、2008年北京奥运会、1990年代互联网兴起等关键节点，结合地图理解当代世界发展特点的空间分布。 史料实证 通过苏联解体后"一超多强"政治格局图、欧盟与WTO标志、互联网兴起数据、北京奥运会开幕式视频等史料，实证当代世界四大发展特点。 历史解释 结合冷战结束后国际力量对比变化，理解政治多极化形成的必然性；结合科技与交通通讯发展，理解经济全球化的根源；结合信息技术革命，理解社会信息化的内涵；结合文化交流与冲突，理解文化多样化的两面性。 家国情怀 感受当代世界的复杂性与多样性，理解中国在世界多极化、全球化、信息化、文化多样化中的重要作用。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 政治多极化趋势（一超多强、多极化）；经济全球化趋势（贸易全球化、生产全球化、金融全球化、跨国公司）；社会信息化趋势（信息技术革命、互联网）；文化多样化趋势（文化交流与碰撞）。 难点 理解政治多极化形成的根本原因；理解经济全球化的核心动力与两面性；理解社会信息化的核心载体与影响；理解文化多样化的具体表现与意义。 【重点提示】冷战结束后，政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化共同构成当代世界发展的基本特点。 【易错提醒】学习时注意：理解政治多极化不是"多国分治"而是"多种力量并存"；理解经济全球化不等于"全球一致化"而是相互依存；理解社会信息化是信息技术革命推动的；理解文化多样化是文化交流与碰撞的双向过程；理解当代世界发展的四大特点是相互交织、相互促进的。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 苏联解体后"一超多强"示意图、欧盟标志、WTO标志、北京奥运会开幕式照片、互联网兴起数据、互联网用户增长曲线、世界主要电影节海报、孔子学院全球分布图；多媒体课件。 学生 预习课文，整理政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化的核心表现；查阅中国在四大趋势中的表现；思考"全球化对中国意味着什么"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 ★1991年12月25日 苏联解体，冷战结束 ★1992年 "多极化"概念广泛传播 ★1993年11月1日 欧盟成立 1995年1月1日 WTO成立 1999年 欧元区启动 ★2001年12月11日 中国正式加入WTO 1990年代 互联网（World Wide Web）民用化 1995年 互联网商业化加速 2004年 Facebook成立 2010年代 移动互联网、社交媒体、共享经济 ★2008年 北京奥运会 2010年 上海世博会 2013年 中国提出"一带一路"倡议 2015年 联合国《2030年可持续发展议程》 附表：当代世界发展四大特点对照 特点 核心表现 形成原因 政治多极化 一超多强（美国单极 + 欧盟、中国、俄罗斯、日本等多强） 冷战结束、苏联解体、第三世界崛起 经济全球化 贸易全球化、生产全球化、金融全球化 科技进步、跨国公司、交通通讯 社会信息化 互联网、移动互联网、人工智能 信息技术革命 文化多样化 文化交流与碰撞、孔子学院、电影节 全球化与信息化的副产品 七、教学过程 环节1　导入：一张照片看懂当代世界 【趣味设计·视频情境】PPT播放2008年北京奥运会开幕式"活字印刷"与中国卷轴画、"同一个世界、同一个梦想"主题歌视频。学生讨论：奥运会上有哪些国家的运动员？这些国家为什么能在同一个舞台上？ 2008年北京奥运会，204个国家和地区约1.6万名运动员参加盛会，反映了当代世界的多元与共融。冷战结束后，世界格局发生了深刻变化：政治多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化共同构成当代世界发展的基本特点。本课从这四大特点入手，理解当代世界的整体图景。 环节2　新授：政治多极化趋势 【趣味设计·地图对比】PPT对比"二战后两极格局"与"21世纪初多极化趋势"两幅世界地图。学生讨论：哪些国家成为新的世界力量？ 冷战结束后，世界格局从"美苏两极"走向"一超多强"——美国是当今世界唯一的超级大国，但欧盟、中国、俄罗斯、日本、第三世界国家等多极力量并存，共同影响国际事务。 政治多极化的形成原因有：①苏联解体削弱了一极；②欧洲一体化使欧盟成为重要力量；③中国改革开放后综合国力增强；④日本战后崛起为经济强国；⑤第三世界国家联合自强。多极化趋势是世界各国人民反对霸权主义和强权政治的必然结果，有利于世界和平与稳定。 环节3　新授：经济全球化趋势 【趣味设计·日常链接】PPT展示"iPhone全球供应链"图：设计（美国）→ 屏幕玻璃（日本、韩国）→ 摄像头（日本）→ 芯片（中国台湾）→ 组装（中国）→ 全球销售。学生讨论：一部iPhone如何体现"全球化"？ 经济全球化是指商品、服务、资本、技术在全球范围内的自由流动。20世纪90年代以来，经济全球化加速：①贸易全球化——WTO的成立（1995）大大降低了关税壁垒；②生产全球化——跨国公司将生产环节分布到全球成本最低的地区；③金融全球化——国际资本在全球范围内高速流动。 经济全球化的根本动力是科技进步（交通、通讯、信息）和跨国公司的推动。它一方面促进了世界经济的发展，让各国人民享受更多物美价廉的商品和服务；另一方面也加剧了国家之间的不平衡，加大了发展中国家面临的风险。 【巧妙记忆】巧记经济全球化的核心："贸易—生产—金融"三大全球化；口诀"贸易生产金融，全球化三柱。" 环节4　新授：社会信息化趋势 【趣味设计·历史对比】PPT对比"1990年互联网用户不足1000万"与"2020年互联网用户突破50亿"。学生讨论：30年间发生了什么？ 社会信息化是指以信息技术为基础、以互联网为载体，人类社会生产、生活、交流方式的全面数字化、网络化。1990年代以来，互联网从军用走向民用，全球互联网用户迅速增长，移动互联网、社交媒体、电子商务、共享经济、人工智能等新业态层出不穷。 信息化改变了人们的生活方式——购物、社交、学习、工作都可以在线完成；也改变了生产方式——智能制造、数字经济成为新的增长点；还改变了治理方式——电子政务、智慧城市方兴未艾。信息化极大促进了知识的传播与共享，但同时也带来了网络安全、数字鸿沟、个人隐私等新挑战。 环节5　新授：文化多样化趋势 【趣味设计·文化碰撞】PPT展示孔子学院全球分布图与世界主要电影节海报。学生讨论：文化交流带来什么？ 文化多样化是指不同民族文化在全球范围内交流、碰撞、融合的过程。全球化与信息化一方面使各国文化交流日益频繁，另一方面也使本土文化面临冲击。电影、音乐、文学、艺术在不同文化间相互借鉴；好莱坞电影、流行音乐、日韩动漫、中国网络文学在全球传播。 文化多样化是当代世界发展的重要特点。它既带来了文化繁荣——各国人民享受到更多文化产品；也带来了文化认同危机——本土文化的保护与传承面临挑战。在文化交流中既要开放包容，又要坚定文化自信，这是当代世界各国共同面对的课题。 环节6　小结与升华 【趣味设计·世界关键词】学生分组为四大特点各提炼一组"关键词"，并讨论"中国如何参与这四大趋势"。 本课以"政治多极化—经济全球化—社会信息化—文化多样化"为主线：政治多极化是冷战结束后世界格局演变的必然趋势；经济全球化是科技进步与跨国公司推动的客观进程；社会信息化是信息技术革命对人类社会的全面重塑；文化多样化是文化交流与碰撞的双向过程。四大趋势相互交织、相互促进，共同塑造了21世纪的世界面貌。中国应积极顺应趋势、主动参与，推动构建人类命运共同体。 八、课堂小结 · 系统总结 苏联解体冷战终，政治多极化一超多强；经济全球化贸易生产金融；社会信息化互联网+人工智能；文化多样化交流碰撞；中国命运共同体。 【记忆钩子】政治多极化一超多强，经济全球化贸易生产金融，社会信息化互联网，文化多样化交流碰撞。 九、板书设计 【板书】第20课 当代世界发展的基本特点 ◆ 核心：多极化·全球化·信息化 政治多极化（一超多强：美+欧盟/中/俄/日+第三世界） ├ 经济全球化（贸易/生产/金融三大全球化） └ 社会信息化（互联网/AI）·文化多样化·构建人类命运共同体 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记苏联解体（1991）、欧盟成立（1993）、WTO成立（1995）、中国加入WTO（2001）、北京奥运会（2008）、"一带一路"倡议（2013）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅中国"一带一路"倡议的具体内容，理解中国如何参与经济全球化。 挑战 挑战：以"全球化对发展中国家的影响"为题，撰写150字短文，从机遇（市场、技术、就业）与挑战（风险、不平等、文化冲击）两个角度分析。 第21课　和平发展合作共赢的历史潮流 课型：新授课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第六单元的延伸课，讲述二战后人类对和平与发展、合作共赢的共同追求与实践。以"联合国—可持续发展—人类命运共同体"为线索，借助"联合国成立""可持续发展议程""一带一路""人类命运共同体"等史料，引导学生认识和平发展合作共赢是历史发展的必然趋势，落实唯物史观与家国情怀。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"联合国""可持续发展""人类命运共同体"概念有所了解，但对"它们为何是历史发展的必然"理解不深。宜用"二战浩劫—和平机制—发展诉求—合作共赢"的逻辑展开，让学生认识到人类在经历两次世界大战后对和平与发展的共同追求。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识联合国、可持续发展、人类命运共同体是人类社会对和平发展合作共赢的共同追求，理解和平与发展是当今时代的主题。 时空观念 运用时间轴定位1945年联合国成立、1948年《世界人权宣言》、1972年联合国人类环境会议、1992年联合国环境与发展大会、2000年联合国千年宣言、2015年联合国《2030年可持续发展议程》、2013年"一带一路"倡议、2015年联合国成立70周年峰会等关键节点。 史料实证 通过联合国成立场景、《联合国宪章》、可持续发展议程、"一带一路"示意图、人类命运共同体论述等史料，实证和平发展合作共赢的历史潮流。 历史解释 结合二战浩劫的历史教训、全球化面临的问题、中国的实践，理解和平发展合作共赢为何是历史发展的必然趋势。 家国情怀 感受中国人民对世界和平与发展的大国担当，理解人类命运共同体理念的现实意义，增强国际视野与责任担当。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 联合国及其主要机构；可持续发展理念的形成与实践；"一带一路"倡议与人类命运共同体；和平与发展是当今时代的主题。 难点 理解联合国成立的历史背景与宗旨；理解可持续发展的内涵与意义；理解"一带一路"倡议与人类命运共同体理念的时代意义；理解和平与发展是当今时代主题的原因。 【重点提示】二战后，人类深刻反思战争浩劫，建立联合国以维护世界和平，倡导可持续发展以应对全球性挑战，构建人类命运共同体以推动合作共赢。和平与发展是当今时代的主题。 【易错提醒】学习时注意：理解联合国成立的背景是二战的惨痛教训；理解联合国宗旨的核心是维护国际和平与安全、促进国际合作；理解可持续发展是20世纪70年代以来人类对发展模式的反思；理解"一带一路"是中国推动构建人类命运共同体的具体实践；理解人类命运共同体理念反映了中国对世界和平与发展的贡献。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 联合国成立场景、《联合国宪章》、联合国安理会与大会现场、《2030年可持续发展议程》文本、"一带一路"示意图、习近平主席联合国演讲、"人类命运共同体"论述；多媒体课件。 学生 预习课文，整理联合国主要机构与宗旨；查阅可持续发展的17个目标；思考"为什么和平与发展是当今时代的主题"。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 1945年4—6月 联合国制宪会议在旧金山召开 ★1945年10月24日 联合国宪章生效，联合国正式成立 1946年 联合国大会第一次会议召开 1948年 联合国通过《世界人权宣言》 ★1972年 联合国人类环境会议，"可持续发展"概念萌芽 1992年 联合国环境与发展大会，《21世纪议程》 ★2000年9月 联合国千年宣言，千年发展目标 2015年9月 联合国《2030年可持续发展议程》，17个可持续发展目标 ★2013年9—10月 习近平提出"一带一路"倡议 ★2015年9月 联合国成立70周年，习近平提出构建人类命运共同体 2017年 "一带一路"国际合作高峰论坛 2020年 新冠疫情全球合作 附表：联合国、可持续发展与人类命运共同体 机构／理念 时间 核心内容 联合国 1945.10.24 维护和平、促进合作 《世界人权宣言》 1948 人权保障 可持续发展 1972起 经济、社会、环境协调发展 千年宣言 2000 千年发展目标 《2030年可持续发展议程》 2015 17个可持续发展目标 "一带一路"倡议 2013 共商共建共享 人类命运共同体 2015起 合作共赢、和平发展 七、教学过程 环节1　导入：从"二战浩劫"到"联合国讲坛" 【趣味设计·历史场景】PPT展示二战主要受害场景（广岛原子弹爆炸、奥斯维辛集中营、南京大屠杀）与联合国成立大会现场对比。学生思考：人类如何避免重蹈覆辙？ 第二次世界大战造成约9000万人伤亡、经济损失超过5万亿美元。人类在经历这场浩劫后深刻反思，决心建立普遍性的国际组织——联合国，以维护世界和平与安全。1945年10月24日联合国宪章生效，联合国正式成立。 环节2　新授：联合国的成立与主要机构 【趣味设计·联合国之旅】PPT展示联合国总部大楼、联合国大会厅、安理会会议室。学生介绍联合国主要机构：联合国大会（所有会员国组成）、安理会（中美俄英法+10非常任理事国）、秘书处、经济及社会理事会、国际法院、托管理事会。 联合国成立于1945年10月24日，总部设在美国纽约。联合国宗旨是：维护国际和平与安全；发展国际间友好关系；促进国际合作；协调各国行动。联合国主要机构有：①联合国大会——所有会员国组成，每年举行会议；②安全理事会——由中、美、俄、英、法五个常任理事国和十个非常任理事国组成，是唯一有权采取强制行动的机构；③秘书处——处理日常事务；④国际法院——处理国际争端；⑤经济及社会理事会——促进国际经济、社会合作。 联合国成立至今，在维护世界和平、促进发展、人道援助等方面发挥了重要作用。但联合国也面临改革压力，需增强代表性、提高效率、维护权威。 环节3　新授：可持续发展的形成与实践 【趣味设计·SDG卡片游戏】PPT展示联合国17个可持续发展目标（SDG）：消除贫困、零饥饿、良好健康与福祉、优质教育、性别平等、清洁水与卫生、可负担的清洁能源、体面工作和经济增长……学生分组抽取SDG卡片讨论"它与日常生活的关系"。 二战后，世界经济飞速发展，但也带来了环境破坏、资源枯竭、贫富差距拉大等问题。1972年联合国人类环境会议提出"可持续发展"概念。1987年《我们共同的未来》报告首次正式定义可持续发展为"既能满足当代人需要又不损害后代人满足其需要能力的发展"。 2000年联合国千年宣言提出"千年发展目标"，2015年联合国通过《2030年可持续发展议程》，提出17个可持续发展目标（SDG），涵盖经济、社会、环境三大领域。2015年中国发布《中国的SDG国家自愿陈述》，积极落实可持续发展目标。 【巧妙记忆】巧记可持续发展核心："经济—社会—环境"三维协调发展；口诀"经济社会环境，协调发展。" 环节4　新授："一带一路"与人类命运共同体 【趣味设计·"一带一路"地图】PPT展示"一带一路"丝绸之路经济带与21世纪海上丝绸之路地图。学生讨论"一带一路"给沿线国家带来了什么？ 2013年9月、10月，中国国家主席习近平先后提出共建"丝绸之路经济带"和"21世纪海上丝绸之路"的重大倡议，简称"一带一路"。"一带一路"倡议秉承"共商、共建、共享"原则，旨在促进各国政策沟通、设施联通、贸易畅通、资金融通、民心相通，为世界经济增长挖掘新动力，为国际经济合作打造新平台。 2015年9月，在联合国成立70周年峰会上，习近平提出构建以合作共赢为核心的新型国际关系，打造人类命运共同体。人类命运共同体理念主张：①对话协商，建设持久和平的世界；②共建共享，建设普遍安全的世界；③合作共赢，建设共同繁荣的世界；④绿色低碳，建设清洁美丽的世界；⑤包容互鉴，建设开放包容的世界。这一理念反映了世界各国人民的共同愿望，是中国对世界和平与发展的大国贡献。 环节4　小结与升华 【趣味设计·青年承诺】学生齐诵"作为新时代青年，我们愿意为人类和平发展、合作共赢贡献自己的力量。" 本课以"和平—发展—合作—共赢"为主线：二战后联合国成立，维护国际和平；1972年起可持续发展理念形成，谋求经济、社会、环境协调发展；2013年"一带一路"倡议提出，推动共商共建共享；2015年人类命运共同体理念提出，主张合作共赢。和平与发展是当今时代的主题，构建人类命运共同体是人类社会的共同追求。 八、课堂小结 · 系统总结 1945联合国成立维护和平；可持续发展经济—社会—环境协调；一带一路共商共建共享；人类命运共同体合作共赢；和平与发展时代主题。 【记忆钩子】联合国维护和平，可持续发展经济—社会—环境，一带一路共商共建共享，人类命运共同体合作共赢。 九、板书设计 【板书】第21课 和平发展合作共赢的历史潮流 ◆ 核心：联合国·可持续发展·命运共同体 联合国1945.10.24→维护和平与安全（大会/安理会/秘书处） ├ 可持续发展：1972起·千年目标2000·2030议程17个SDG └ 中国方案：一带一路2013·人类命运共同体2015→时代主题：和平与发展 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：熟记联合国成立（1945.10.24）、可持续发展概念提出（1972）、《2030年可持续发展议程》（2015）、"一带一路"倡议（2013）、人类命运共同体理念（2015）等关键年份与概念，完成课后活动。 拓展 拓展：查阅联合国17个可持续发展目标的具体内容，思考"你能为SDG做什么"。 挑战 挑战：以"中国如何推动构建人类命运共同体"为题，撰写150字短文，从"一带一路"、联合国贡献、可持续发展三个维度分析。 第22课　活动课　时事溯源 课型：活动课　　课时：1课时 一、教材分析 本课是第六单元活动课，聚焦国际热点，引导学生从历史角度解读时事，理解历史与现实的联系。本课采用"新闻事件—历史溯源—历史反思—现实意义"的实践路径，借助当下国际热点（如俄乌冲突、巴以冲突、人工智能治理、气候变化等），引导学生运用历史思维分析时事，培养家国情怀与国际视野。 二、学情分析 · 学段适配 学生对"时事"关注度高，但对"如何从历史角度分析时事"缺乏方法。宜用"热点聚焦—历史溯源—小组探究—汇报展示"的实践流程展开，让学生掌握"以史为鉴"的历史思维方法。 三、核心素养目标 表：五大核心素养目标 核心素养维度 具体目标 唯物史观 认识当代国际热点大多有其深远的历史根源，理解"以史为鉴"是理解时事的重要方法，培养从历史角度分析时事的能力。 时空观念 运用时间轴定位主要时事的历史根源（如俄乌冲突→冷战结束后北约东扩、巴以冲突→20世纪初犹太复国主义运动、气候变化→工业革命以来人类生产方式变化）。 史料实证 通过查阅资料、分析史料、小组讨论，从政治、经济、文化、外交等多角度分析时事的历史根源与现实意义。 历史解释 结合具体时事案例，运用唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀五大核心素养分析问题。 家国情怀 感受中国在国际事务中的负责任大国形象，理解和平发展合作共赢是时代的潮流。 四、教学重难点 表：教学重点与难点 类别 内容 重点 活动主题：从历史角度解读当代国际热点；活动目标：掌握"以史为鉴"的历史思维方法；活动流程：选题—资料查阅—历史溯源—小组讨论—汇报展示—师生评议；活动评价：过程性评价与结果性评价相结合。 难点 理解"以史为鉴"分析时事的基本方法（历史溯源法）；理解当代热点大多有其深远的历史根源；理解不同热点背后的共同主题（和平与发展、合作共赢）；理解青年学生在世界事务中的责任与担当。 【重点提示】活动课的目的是让学生从历史视角出发，运用所学历史知识分析当代国际热点，培养历史思维与时代担当。本课不追求"标准答案"，重在引导探究过程。 【易错提醒】学习时注意：理解活动课是探究式学习而非知识传授；理解"时事溯源"要求从历史角度寻找根源；理解小组合作是活动课的关键形式；理解时事分析应避免简单化、标签化；理解历史思维的核心是"长时段、多维度、可比较"。 五、课前准备（图文素材与学具） 表：课前准备清单 准备对象 内容与学具 教师 当代国际热点视频资料、新闻报道、相关史料文献、历史地图、数据图表；多媒体课件；活动评价量表。 学生 课前预习：关注一周内国际新闻，选择1—2个感兴趣的热点；查阅相关新闻与历史背景资料；小组讨论确定活动主题；准备汇报材料。 六、本课时间轴 · 主线预览 表：本课时间轴 时间 主要史实 20世纪初 犹太复国主义运动兴起，巴以问题历史根源 1948年 以色列建国，第一次中东战争 ★1947—1991年 冷战时期，北约与华约对峙，热点多被冷战格局覆盖 ★1991年12月 苏联解体，热点频发（南斯拉夫内战、独联体国家冲突） 2014年 克里米亚危机，俄乌冲突历史根源 ★2022年2月 俄乌冲突全面升级 ★2023年10月 新一轮巴以冲突 ★2025—2026年 人工智能治理、气候变化、全球公共卫生 附表：当代国际热点历史溯源案例 热点 历史根源 现实意义 俄乌冲突 苏联解体、北约东扩、克里米亚问题 地缘政治、安全格局 巴以冲突 犹太复国主义、1948以色列建国、领土争端 宗教、领土、国际法 气候变化 工业革命以来生产方式、化石能源消费 可持续发展 人工智能治理 信息技术革命、互联网发展 伦理、法规、国际合作 七、教学过程 环节1　活动导入：新闻里的"历史" 【活动设计·新闻播报】学生以"新闻播报员"身份播报一周内国际热点，提问"这些新闻背后有哪些历史根源"。 新闻里很多热点都有深远的历史根源——俄乌冲突的根源可以追溯到冷战结束、苏联解体；巴以冲突的根源可以追溯到20世纪初的犹太复国主义运动；气候变化的根源可以追溯到工业革命以来的化石能源消费；人工智能治理的根源可以追溯到信息技术革命。今天我们就用"时事溯源"的方法，从历史角度解读这些热点。 环节2　活动流程：时事溯源五步法 【活动设计·方法梳理】师生共同梳理"时事溯源五步法"：①选定热点 → ②收集资料 → ③历史溯源 → ④小组讨论 → ⑤汇报展示。 第一步：选定热点。小组讨论选择一个感兴趣的国际热点（如俄乌冲突、巴以冲突、气候变化、人工智能治理等）。 第二步：收集资料。通过查阅新闻报道、历史文献、纪录片等，收集与热点相关的历史与现实资料。 第三步：历史溯源。运用唯物史观，从政治、经济、文化、外交等维度分析热点的历史根源，绘制"历史根源时间轴"。 第四步：小组讨论。围绕热点成因、影响、未来趋势展开讨论；运用史料实证、时空观念、历史解释等核心素养。 第五步：汇报展示。每组选派代表汇报探究成果，其他组提问评议。 环节3　小组活动：选题与探究 【活动设计·小组探究】学生分组开展"时事溯源"探究活动。教师巡视指导、答疑解惑、提供资源支持。 参考选题与历史溯源： ① 俄乌冲突：苏联解体（1991）→ 北约东扩 → 克里米亚危机（2014）→ 俄乌冲突（2022.2）。历史根源可上溯到冷战结束、苏联解体、北约违背"不东扩"承诺。 ② 巴以冲突：犹太复国主义（19世纪末20世纪初）→ 1948以色列建国 → 第一次中东战争 → 多次中东战争 → 奥斯陆协议 → 加沙战争（2023）。历史根源涉及宗教、领土、民族、国际法多重维度。 ③ 气候变化：工业革命以来化石能源大量使用 → 二氧化碳排放增加 → 温室效应加剧 → 全球变暖 → 极端天气频发。根源是工业革命以来人类生产方式的根本变化。 ④ 人工智能治理：信息技术革命（1946 ENIAC）→ 互联网（1990s）→ 移动互联网（2010s）→ 人工智能（2020s）。根源是信息技术的发展与突破。 （注：具体探究过程由各小组根据兴趣和资源开展，教师可在巡视中给予针对性指导。） 环节4　成果展示与评议 【活动设计·汇报展示】每组选派代表进行5分钟汇报，其他组提问评议。教师进行总结性点评。 每组代表向全班汇报本组的探究成果，包括：热点现象、历史根源分析、史料与依据、小组观点、对未来的展望。其他组可以提问与评议。教师结合学生的探究过程与汇报质量进行总结性点评，肯定优点、指出不足、提出改进建议。 评议要点：①历史溯源是否清晰、有理有据；②史料运用是否准确、是否多源互证；③小组合作是否充分；④汇报表达是否清晰有条理；⑤观点是否辩证客观。 环节5　活动反思与拓展 【活动设计·反思拓展】学生填写"活动反思表"，写下本课的收获与困惑。教师布置课后延伸任务。 活动反思包括：①我从这次活动中获得了什么？②我掌握了哪些"时事溯源"的方法？③我对中国在国际事务中的角色有何新认识？④我作为新时代青年能为和平发展做些什么？ 课后延伸：①选择一个持续关注的国际热点，每月做一次"时事溯源"笔记；②制作"我看国际热点"小报，同学间交流；③参加学校组织的国际理解课程或模拟联合国活动。 八、课堂小结 · 系统总结 时事溯源五步法：选定热点—收集资料—历史溯源—小组讨论—汇报展示；俄乌冲突、巴以冲突、气候变化、AI治理各有深远历史根源；以史为鉴理解现实，青年担当使命。 【记忆钩子】时事溯源五步法，俄乌巴以气候AI各有历史根源，以史为鉴，青年担当。 九、板书设计 【板书】第22课 活动课　时事溯源 ◆ 核心：以史为鉴·历史溯源 五步法：选定热点→收集资料→历史溯源→小组讨论→汇报展示 ├ 案例：俄乌冲突（苏联解体/北约东扩）·巴以冲突·气候变化·AI治理 └ 评价：过程性+结果性·史料运用·多源互证·历史思维 十、分层作业与拓展 表：分层作业设计 层次 内容与要求 基础 基础：理解"时事溯源五步法"，选择一个感兴趣的热点开展探究活动。 拓展 拓展：持续关注一个国际热点，每月做一次"时事溯源"笔记。 挑战 挑战：撰写一篇"以史为鉴：从历史角度看俄乌冲突/巴以冲突"150字短文。 1 学科网（北京）股份有限公司 $