2026年初高中衔接小说阅读中“主观题”推断依据阐释与训练

**基本信息** 以“文本四要素”为底层逻辑，构建“依据-翻译-推断”三层解题体系，系统覆盖小说主观题全题型，强化逻辑思维与规范表达。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点研究|5大题型+4类错误|推断三层逻辑链（依据→翻译→结论）、分题型证据清单、满分句式|以“文本四要素”为核心，从通用规则到分题型策略，形成“要素-题型-方法”推导链条| |典例训练|5篇名家文本（雨果/萧红等）|定位勾画技巧、术语匹配方法、错误规避指南|通过典型题例（人物心理/标题含义等），实现方法迁移与思维深化，提升文化理解与审美创造能力|

2026年初高中衔接小说阅读中“主观题”推断依据阐释与训练 目录： 1.小说阅读中“主观题”推断依据 2. 维克多·雨果《一滴水，一滴泪》——人物形象特点 3.于心亮《锻造英雄》——标题中关键词的含义 4.阎秀丽《滚烫的土地》——多次细节的用意 5.宗璞《东藏记（节选）》——多次物象的用意 6.萧红《蹲在洋车上》——儿童视角 【考点研究】 一、小说阅读中“主观题”推断依据 （一）通用底层规则（所有主观题必守） 推断唯一来源：文本四要素 所有结论不能凭空想象，必须依托人物描写、情节事件、环境意象、标题 / 首尾议论抒情句四类原文证据；无原文细节支撑的主观评价一律不给分。 推断三层逻辑链（答题标准结构） 原文细节（依据）→表层信息翻译→深层推断（性格 / 情感 / 主旨 / 作用） 满分句式：文中 “XXX”（摘抄 20 字内），可见……，由此推断…… 定位抓取依据的勾画标记 读文时圈画四类证据： ①人物：语言、动作、神态、心理、细节、他人评价 ②情节：冲突、转折、伏笔、道具、因果事件 ③环境：自然景物、社会时代背景、反复出现的意象 ④主旨句：开头总起、结尾点题、作者直接抒情议论句、高频关键词 （二）分题型专属推断依据清单（高频考题） 题型 1：人物形象 / 心理变化推断（6 分必考） 1）直接描写依据（一级硬证据，权重最高） 语言：人物对话、独白、口头禅、重复话语→推断性格、内心委屈 / 坚定 / 麻木 例：祥林嫂反复 “我真傻”→推断丧子创伤、精神崩溃 动作 / 细节：细微行为、习惯性动作、取舍选择→推断人品、价值追求 例：掌柜多给孔乙己酒钱、他分茴香豆给孩童→善良温和 心理 / 神态：内心独白、眼神、表情变化→直接推断情绪（愧疚、执着、绝望） 肖像：衣着、外貌、身形变化→身份、处境、精神状态 2）间接侧面依据（二级佐证证据） 他人评价：文中其他人物对主角的评价、态度、议论 他人对比：正反配角衬托（对比手法），反差推导人物特质 环境烘托：景物冷暖、明暗对应人物心境 行为反差（高分难点）：身份与行为矛盾处，挖掘人物复杂性 例：文人却主动干粗活→放下清高、踏实务实 3）情节事件依据（决定性证据） 人物在关键冲突、两难选择、重大变故中的行动，是性格最有力推断依据。 答题模板： ①由文中 XX 动作 / 语言：“……”，可见人物 XX 特质； ②面对 XX 困境，他选择 XX 事件，凸显其 XX 精神； ③旁人评价 “……”，侧面印证人物…… 题型 2：情节作用 / 情节合理性推断（4–6 分） 1）结构层面推断依据 伏笔 / 照应：前文埋下道具、细节，后文呼应→推断前后勾连、结构完整 铺垫：前文环境、小事铺垫高潮情节→推断蓄势、制造张力 时序（插叙 / 倒叙）：插入过往经历→推断补充身世、解释人物行为动机 过渡句、段落分割：承上启下，串联前后故事 2）人物层面推断依据 该情节下人物言行、心理发生改变→推断丰满形象、展现人物成长 / 矛盾 3）主题层面推断依据 情节结局、人物命运走向、事件冲突→推断揭露 / 赞美 / 反思某类社会、人性 4）合理性推断专用依据（“这个情节是否合理”） 前文人物性格铺垫； 环境、时代背景限制； 情节内部因果逻辑链（一环扣一环）； 人物行为符合其身份、过往经历。 题型 3：环境描写作用 / 意象含义推断 自然环境依据 景物色调、动静、冷暖→渲染氛围、烘托人物当下心情； 风雪、小路、灯火等物象反复出现→推动情节（如风雪逼迫人物投宿）； 象征物象（老树、残灯、河流）→暗示人物命运、深化主旨。 社会环境依据 街巷、职业、习俗、时代话语、人群风气→推断时代背景、社会根源，解释人物悲剧成因。 题型 4：标题 / 句子 / 道具深层含义推断（理解赏析题） 两层推断依据： 表层依据：字面内容、文中直接出现的场景、事物； 深层依据： 关联人物命运：道具伴随人物一生，见证人物变化； 关联核心情节：道具串联起全文线索； 关联主旨：结尾议论、作者情感倾向，赋予物象象征义。 示例：钢琴修复→表层修好乐器；深层依据：人物战争创伤愈合、生活重建、情感和解。 题型 5：探究题（观点评价、结尾取舍、启示类，6 分压轴） 标准三层推断依据（缺一不可） 文本依据（核心得分点） 从人物、情节、环境、标题 4 个角度各找 1 处原文细节支撑你的观点； 逻辑依据 梳理因果：人物行为→事件结果→折射人性 / 社会； 拓展依据（升华分） 文本主旨关联现实、文化、人性思考（不能脱离原文空谈）。 答题固定结构： 观点明确→依据 1（原文细节 + 推断）→依据 2（原文细节 + 推断）→总结升华 （三）四类易丢分的错误推断（阅卷直接扣分） 无依据臆断：只说性格，不摘抄原文句子、不结合情节； 单一依据片面推断：只抓一处细节，忽略人物前后矛盾、情节反转； 脱离语境断章取义：单独拎一句话，无视上下文转折、反语、对比； 混淆表层与深层：只复述原文，不做推导，没有 “由此可见 / 因此暗示” 的推断环节。 （四）考场快速操作步骤（拿到题立刻执行） 审题：圈清题干关键词（人物 / 情节 / 环境 / 主旨）、分值（4 分 2 点，6 分 3 点）； 回原文：定位答题区间，勾画 3 处以上对应细节作为推断依据； 分层：每一点严格遵循「原文摘抄（依据）+ 浅层解读 + 深层推断」； 术语匹配：依据对应文学术语（烘托、铺垫、象征、对比等）； 检查：确认所有推断结论都能找到原文文字支撑，无凭空评价。 （五）示例示范（人物题完整依据表达） 题干：分析《秦琼卖马》杨成岳的形象 ①依据：文中杨成岳明知对方落魄仍主动借钱，原话 “钱你拿去，不必急还”；推断：为人宽厚、体恤他人、重义轻利； ②依据：面对商人利诱，坚决不肯低价收购字画；推断：坚守底线，尊重艺术、不趁人之危； ③依据：结尾默默送走落魄书生，不留姓名不求回报；推断：内敛善良，施恩不图回报。 【考点示例】 一、维克多·雨果《一滴水，一滴泪》——人物形象特点 【考点解读】 1. 概括心理 2.人物形象特点 文本 阅读下面的文字，完成下面小题。 一滴水，一滴泪 [法]维克多·雨果 观众看见四名捕快分立在耻辱柱四角，料想到快行刑了。凶相毕露的石柱绞刑架，干瘪瘪，赤裸裸。 犯人终于来了，他被绳子和皮条牢牢地绑在耻辱柱的转盘上面。这时广场爆发一阵震天响的嘘声，混杂着狂笑声、欢呼声。大家一眼就认出来了，那就是卡西莫多。 昨天同样在这广场，万众一齐向他欢呼致敬，拥立他为愚人教皇，而今天他竟成了耻辱柱上的囚犯！ 任何反抗都是不可能的，捆绑毫不容情而坚实，皮条和铁链直陷入皮肉里。卡西莫多流露出白痴般的惊愕表情，任凭别人摆布。他不时喘着粗气，像绑在屠夫大车上的小牛，脑袋耷拉在车沿上摇来晃去。 观众一看到卡西莫多赤裸的驼背、鸡胸、满是老茧和毛茸茸的两肩，不由一阵狂笑。这时，弗罗洛高声叫道：“先生们，太太们，马上就要鞭打我哥哥若札副主教的敲钟人卡西莫多，一个东方建筑艺术的怪物，你们看，他的脊背是圆盖，双脚是弯曲的柱子！” 话音刚落，人群哈哈大笑，尤其是孩子们和姑娘们。旋转的轮盘把卡西莫多的驼峰送到刽子手皮埃拉老爷面前。皮埃拉老爷右手悬着一根皮鞭，油光闪亮，尽是疙瘩，末端有一些金属爪。他抬起右臂，细长的皮条犹如一条毒蛇，在空中发出嘶嘶的刺耳声，死命地抽打在那可怜虫的肩上。 卡西莫多脸上肌肉一阵猛烈抽搐，痛得摇头摆尾。皮鞭雨点般落下，卡西莫多顿时鲜血直冒，黝黑的肩背上淌出一道道血丝。皮条在空中挥动时，血滴四溅。卡西莫多精疲力竭，一头栽倒，表情由惊愕变成了苦楚和沮丧。他闭起那只独眼，脑袋一下子垂到胸前，仿佛断了气。 看见他酷刑后惨不忍睹的境况，大家非但不可怜他，反更增添几分乐趣，怨恨更加刻毒了。 “呸！聋子！驼背！独眼！丑八怪！” 咒骂如倾盆大雨，诅咒声、笑声、嘘声连成一片，到处都是石块在纷飞。 卡西莫多虽耳聋，却看得一清二楚。他用威吓的目光缓慢地傲视人群，不顾绳捆索绑，狂怒挣动。嘲笑声越来越凶狠了。绝望，愤怒，仇恨，为这张奇丑的脸孔罩上一层阴云，越来越阴暗，眼中遂迸发出万道闪电。 此时，一个教士穿过人群走来，卡西莫多脸上顿时和颜悦色起来，浮现出一种奇怪的微笑，充满了宽容、温柔和深情，仿佛是一位救星降临。可是能看清犯人是谁时，教士立即低下眼睛猛然折回马上溜掉了，仿佛怕丑八怪提出什么请求急于要脱身似的。这个教士正是克洛德副主教。 霍然间，他不顾身上戴着镣铐，又一次拼命挣扎，竟打破沉默，嗓门嘶哑而又凶狠：“水！” 周遭应声而起的只是一片冷嘲热讽，再没有别的声音。人群中即便有人大发善心，弥漫在柱旁的羞耻偏见也足以使善良的人却步。卡西莫多环视人群，用更加令人心碎的声音喊道：“水！” 又只是一阵哄笑。 “喝这个吧！”普斯潘掷过去一块在阴沟里浸过的抹布。“算是我欠你的人情！” 有个女人扔去一个石块：“看你还敢不敢深夜敲那丧门钟把我们都闹醒！” 一个跛脚嚎叫着用拐杖打他：“看你还敢不敢从圣母院钟楼顶上向我们施展魔法！” 一个汉子把一只破瓦罐朝他胸脯扔去：“就因为你从我老婆跟前走过，她才生了一个双脑袋的崽子！” “还有我的猫下了一只长着六个脚的猫崽！”一个老太婆捡来一块瓦片朝他砸去。 “水！”卡西莫多上气不接下气，叫了第三遍。 正在这关头，人群中突然闪开一条路，一个少女，身边领着一只金色犄角的小白山羊，手中拿着一只巴斯克手鼓。 卡西莫多那只眼睛立时亮了。这正是昨夜他千方百计想要抢走的那个吉卜赛女郎。他脑子里模模糊糊意识到，自己正是因为这起袭击事件，此刻才受到惩罚的。其实绝非如此，他之所以受到惩罚，只因为他倒霉是个聋子。他毫不怀疑，这个吉卜赛姑娘也是来报仇的。他愤怒与悔恨交加。 爱斯梅拉达一言不发，默默走近那个扭动着身子妄图避开她的罪人，然后从腰带上轻轻地解下一个水壶，轻轻地将水壶送到那可怜人干裂的嘴唇边。 这时，只见他那只干涸、焦灼的眼睛里，滚动着一大滴泪珠，然后沿着那张因失望而长时间皱成一团的丑脸，缓缓地流下来。 他竟忘记了喝水。女郎不耐烦地噘起小嘴，脸带笑容，把水壶紧紧地靠在卡西莫多张开的嘴上，他实在渴得口干舌焦，一口接一口地喝着。 这样一个纯真、妩媚、娇艳而又纤弱的女子，竟这样诚心诚意地跑来援救一个惨遭横祸、奇丑无比的家伙，这或许是世上感人肺腑的一幕了。 所有的民众无不为之感动，一齐鼓掌高呼：“妙极了！妙极了！” 恰在这个时候，隐修女从地洞的窗口上望见站在耻辱柱台上的女郎，刻毒地诅咒着：“你该千刀万剐！千刀万剐！” 背景介绍：克洛德副主教为敲钟人卡西莫多的养父，正是他指使卡西莫多劫持美丽动人的爱斯梅拉达，后来爱斯梅拉达被弓箭队长救下，卡西莫多因此被捕。 （节选自《巴黎圣母院》，有删改） 问题1 文中画波浪线处，卡西莫多三次喊水喝的心理有何不同？请结合内容概括要点，并作简要分析。 答案 ①第一次：愤懑、失望，对克洛德副主教躲避自己，不施以援手感到失望。 ②第二次：悲伤、哀求，希望人们能有一点怜悯之心给予些许慰藉。③第三次：绝望迷惘，对人群的恶毒、残忍感到绝望。 解析 本题考查学生体会重要语句的丰富含意品味精彩的语言表达艺术，鉴赏作品文学形象的能力。 第一个句子是“霍然间，他不顾身上戴着镣铐，又一次拼命挣扎，竟打破沉默，嗓门嘶哑而又凶狠‘水！’” 这个句子的上文写的是卡西莫多看到克洛德副主教走过来“仿佛是一位救星降临”，可是克洛德副主教在看清楚卡西莫多之后却马上溜掉了，“仿佛怕丑八怪提出什么请求急于要脱身似的”，于是卡西莫多拼命地挣扎喊叫，表明卡西莫多此时心中对克洛德副主教充满愤懑和失望。 第二个句子是“卡西莫多环视人群，用更加令人心碎的声音喊道：‘水！’”这里的“水”是卡西莫多对围观的人喊的，由上文可知，围观的人对卡西莫多冷嘲热讽，此时卡西莫多的声音“更加令人心碎”，可见他的内心是悲伤的，他在哀求，他希望能够得到人们的一点点同情和怜悯。 第三个句子是“‘水！’卡西莫多上气不接下气，叫了第三遍”，这里的“水”仍是卡西莫多对围观的人喊的，由上文可知，围观的人不仅没有给卡西莫多水喝，反而恶毒残忍地对待他，有人向他扔抹布，有人向他扔石块，有人用拐杖打他，还有人用破罐子、瓦片砸他，这种情况下卡西莫多“上气不接下气”叫了声“水”，可以看出卡西莫多感到了绝望和迷惘。 依据上述分析可归纳出本题答案。 问题2 雨果笔下的“观众”与鲁迅《祝福》中“柳妈”等“看客”在形象特点上有不少相似之处，请简要分析。 答案 ①身份卑微，地位低下。雨果笔下的“观众”都是底层劳动者，《祝福》中的“柳妈”是“鲁四老爷”家的帮佣。②冷漠残忍，空虚无聊，热衷于欣赏他人的痛苦。“观众”对卡西莫多恶语相向，甚至人身攻击；“柳妈”等人以“祥林嫂”为调侃打趣的对象，缺乏同情心。③愚昧无知，盲从迷信。“观众”将生下畸形孩子等归罪于卡西莫多，“柳妈”怂恿“祥林嫂”捐门槛赎罪，鲁四婶因祥林嫂的不幸遭遇剥夺其准备“福礼”的机会。 二、于心亮《锻造英雄》——标题中关键词的含义 【考点解读】 1.“怎样”模式：情节安排的特点 2.标题中关键词的含义 文本 锻造英雄 于心亮 村前有座山，名叫金山。我问爹，山为什么叫金山？爹说：传说山里有金子。我看着满山光秃的石头，问金子在哪儿？爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要看内里……我将一块石头扔向远方，心想山里要是真有金子就好了，我们就不会受穷了！ 随着几声炮响，把沉寂的大山给惊动了。爹高兴地跑回家：太好了，山里真的有金子啊！我也很高兴，跳着高儿喊：爹，赶紧去挖吧，咱们要发财了！我爹兴奋的脸上都要开花儿了，他说：嗯，我要去挖金子，等有钱了，我要带你满世界去转转！ 我爹当上了矿工，去挖金子，一起去的，有红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们坐上矿车，“轰隆隆”开进大山里去了。我们想象着爹能挖到金子，浑身都金灿灿的。 从爹进入大山里，我们就觉得这一天好漫长，等啊等啊，一直等到太阳快落山了，终于见到爹从矿山里出来了。我们飞跑向爹，大声喊着：爹，挖到金子了吗？ 爹开心地抱着我，说：挖到啦，挖到啦！我说在哪儿，我瞧瞧！爹笑着说：挖到要送给国家啊，哪能自己留着呢？我沮丧极了：那还挖什么劲呢？爹就拍一下我的脑袋：傻小子！ 就这样，爹每天都去挖金子。可金子到底什么样儿，我从来也没见过。 我问红星，问满囤，问国柱……他们也都没见过什么是金子。 但我们每天都看着爹从家里出门，然后迎着太阳坐上矿车，轰隆隆地开进矿山里去。然后到太阳快要落山的时候，爹再轰隆隆地从矿山里出来……我们喊：爹，你回来啦！ 可是有一天，我爹是被红星的爹、满囤的爹、国柱的爹从矿山里抬出来的。我飞跑过去喊：爹，你挖到金子了吗？爹浑身是血，他紧抱着我：儿啊，你就是爹的金子！ 爹的腿断了，是被矿井掉落的石头砸断的。爹把红星的爹、满囤的爹、国柱的爹使劲推开，他的腿就断了。断了腿的爹成了英雄，成了英雄的爹再就不用下矿井了…… 爹成了看管员，矿料一车又一车运来，他都在本子上记着。爹说这些矿料里含着金子，粉碎以后经过一道道工序加工，就把金子给提炼出来了…… 我很为爹感到骄傲，许多人也都敬佩我爹，看到我爹，老远就打招呼，过来套近乎，说要请我爹吃饭，还要送我爹东西。我爹跟人家打招呼，跟人家微笑，却偏就不肯吃人家的饭，不肯拿人家的东西。我爹说：吃人家的嘴软，拿人家的手短，亏心的事儿我不干！ 如此过了一段时间，就没人搭理我爹了。他们说我爹是个傻蛋，断了腿活该！ 我听了很伤心。可更让我伤心的是红星、满囤、国柱他们，不仅疏远我，还说：我们的爹也都被石头擦伤过，凭什么他们累死累活还要下矿井，而你爹却清清闲闲享清福？ 于是我心里就充满了怨怼。当我爹要抱我的时候，我狠狠推开他：你为什么要救红星的爹、满囤的爹、国柱的爹？你为什么要死死看管着那些矿料堆？爹，你简直是世界上第一号大傻瓜！ 我看到我说出的每一个字都变成了坚硬的石头，它们一块接一块沉重地砸向了爹的头，砸向了爹的肩膀，砸向了爹的腰杆，砸向了爹的腿脚……爹疼得浑身都紧缩起来，他颤抖地指着我说：儿啊，你怎么能这样说，你是我儿吗？ 我是爹的儿子，当我看见爹沉默着坐到门槛上，看见爹眼望着村外的大山，看见爹在黑暗里吧嗒一口吧嗒一口抽烟的时候……我心里就后悔了，我想跟我爹说声对不起，我想走到爹跟前儿帮他揉揉受过伤的瘸腿，但我爹却站起身，一瘸一拐地出门走了。 我朝迎着黑暗走去的爹喊：爹——！ 爹朝我挥挥手，我看到一汪儿笑涌现在爹的嘴角，我就知道爹原谅我了。 爹说：值完班，我就回来了。 我像爹一样坐在门槛上，我眼望着夜色里黑黢黢的大山，想着爹在夜晚里值班的时候，是不是会感到孤单？ 我匆匆奔跑在夜色里，我要陪爹看管矿料堆，爹说过，那是大家伙儿冒着危险一点一点开采出来的，我们一定要好好看管着……我看到几个人在跟我爹说话：这是咱们冒着生命危险开采出来的，流了许多汗，出了许多血，现在只是拿一点点，难道不应该吗？ 我认出了那是红星的爹、满囤的爹、国柱的爹，他们在跟我爹说话。 我爹守在矿料堆前，他看上去像一座山。我爹说：咱们出了汗，流了血，但咱们吃得香，睡得安，因为咱们没做亏心事儿。今天有我在，我就不会让你们变得吃不香，睡不安！ 我也在！我大声喊着跑过去。我喊爹，我来啦！ 红星的爹、满囤的爹、国柱的爹……他们在夜色里沉默良久，过来摸摸我的头，拍拍我爹的肩膀，然后重重一跺脚，像丢下什么负累似地离开了。我问爹：他们还会来吗？ 我爹说：不会的。我爹说：儿子，今晚，你是英雄！ 我爹还说：他们几个，也是英雄! 问题1 本文的情节安排有怎样的特点？请简要分析。（6分） 答案 （1）线索分明：以金子和“我”的情感变化为线索，叙事清晰，情节井然。 （2）伏笔照应自然：文章开篇写“爹微笑着说：世上许多东西，不能看外表，要看内里……”下文写的正是这些平凡人内心世界的光辉。 （3）情节波澜起伏。情节随着情感的起伏而变化，引人人胜。 （4）篇末点题。结尾明确了“英雄”，让读者见证了英雄的成长历程，丰富了英雄的内涵。 （5）视角独特。以第一人称和儿童视角叙事，灵活自然，充满童趣。 问题2 本文的题目为“锻造英雄”，请结合全文内容，分析“英雄”的含义。（6分） 答案 （1）是心怀家国的人。爹关爱家庭疼爱孩子，视孩子为“金子”，视冒着生命危险挖到的矿藏为国家的财产。 （2）是无私忘我，不辞艰险的人。爹在矿井下为救助工友，砸断了腿，作看管员，不接受别人的吃请，不接受别人的东西。 （3）是不断觉悟，不断成长的平凡人。我在父亲的影响下，走向成熟，理解支持敬佩父亲；工友们也深受影响，能丢下心灵的负累，成为平凡的英雄。（每点2分） （或从“父亲…‘我…‘工友”三个角度概括分析：舍己救人，心怀家国；不断觉悟，不断成长；摆脱负累，不断自省） 【考题对接】 一、阎秀丽《滚烫的土地》——多次细节的用意 阅读下面的文本回答问题 滚烫的土地 阎秀丽 秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上。 娘抬头看了看天，说：“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮。” 爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下。坚硬的山土在他的镐头下只是蹦出了一个亮晃晃的镐印，几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来。娘便生了气，叨咕着说：“非得刨那点儿地，不知道能种几粒粮食！” 爹回了头，擦了把汗，眼睛一横，说：“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了！” 娘说：“咱家的粮食也不是不够吃，你费那大劲儿刨这点儿地有啥用！乐意干你干！” 我在旁边看了看爹，娘能扔镐头耍脾气，我可不敢。爹那火爆脾气，不敢拿我娘撒气，要是有个不小心，那火准定得烧到我身上。 爹头也没抬，只是把手里的镐头更加用力地刨下去。 我心里是极不愿意爹到处“开荒”的行为，但是我不敢反抗。 爹的工作在县上，机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的“公家人”。 周六回家，爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走，娘阻拦不住。村里人也说，不值当，吃公家饭的，还差那点儿地？正儿八经的庄稼人都没人弄。 为这，爹和娘吵了一架。 娘没有去地里，爹也没有喊我，一个人扛着镐头下了地。 娘并没有想象的清闲，反而在家里走来走去。把地扫了一遍又一遍，屋里的那几件简陋的家具，也被娘擦得泛了光，映着娘有些魂不守舍的神情，并且时不时地扒着后门，一遍又一遍地望着爹去干活的山沟沟。 我心想，再怎么望，也看不到那个小山包，何况是一个人。到了中午，爹还是没有回来，娘让我去地里看看，喊爹回来吃饭。我有些不情愿，又不敢违拗娘的意思，只能慢腾腾地向着那山沟走去。 太阳火辣辣地悬在正空，不知名的虫儿有气无力地嘶鸣着，连风都是热的。我心里暗暗气着，这么热的天，不好好在家待着，拐带得我也跟着遭罪，刨了那点儿山边子，还能富了？ 气归气，还得去，这么热的天，爹要是中暑了，那可就糟了。 我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下。镐头落下的时候。他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松。阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停。 我心头一热，赶紧走到爹的跟前，喊了一声，把手里的一瓶水递给他。他擦了擦额头上的汗水，“咕嘟咕嘟”一口气就把一瓶水喝了个干干净净，嘟囔出一句话：“这天，真要命，咦？你咋来了？”“娘让你回去吃饭。” “不急，我先把这块儿刨完了再回。” 我靠在一棵树的树荫下，懒洋洋地看着两只蚂蚁爬来爬去。爹抹了一把嘴，又拿起了那把镐头。 “别刨了，就那点儿山边子地，种啥也长不出好庄稼来。”放羊的张老歪抱着一个鞭子，从山的另一边赶着羊群过来，蹲在离我爹不远的一块石头上说。 “你是白当了一辈子的庄稼人。地是通人性的，你懒了，地也懒了；你勤了，地就勤，它不亏待你，你得信得着这儿。”爹指了指自己的心口说，“心里装着啥，地上就长啥。” 张老歪点点头又摇摇头说：“话虽在理，不过你看，年轻人都出去打工了，家里的那几块地都撂荒了，你还开荒！你信不信，等将来你不在了，刨出来的地还得撂荒。图个啥！” “人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿！” 张老歪没有说话，看着天空上的几朵白云，嘴里嚼着一根草叶子，半晌说了句：“这人养地不假，还没听说地养人的。” “话可不能这么说！”爹站直身子，手里拄着镐头说，“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？” “儿子说要接我去城里享福，恐怕我老了那天也回不来喽。”张老歪的神色似乎有些黯然地说，狠狠地甩了一下鞭子，把羊惊得回头冲着他“咩咩”地叫了几声。 “那你就去呗。” “要不我能去哪儿？”张老歪硬撅撅地撂下这句话，转身就去追跑散的羊去了，“你脚下瓷实，刨吧，我的脚底下可就空喽……” 风里隐隐传来张老歪的话，瞬间就被阳光炙烤得没了踪影。 爹没说话，低下头，看着脚下褐色的土地，又把镐头高高地抢起。 爹和镐头已经浑然一体，山野间回响着镐头撞击大地的闷响。爹的身影紧紧贴服着大地，浑然一体，像大地上移动的图腾。娘扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上，我久久地站着，看了一眼娘，又看了看爹的背影。 脚下的土地被太阳炙烤得滚烫，那股热气源源不断地传入我的四肢百骸，让我的心也变得通透起来。 我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起。 （选自《小小说月刊》2021年7期） 1．赏析划线句。                                                                                                             2．小说多次写到“抡镐头”这一细节，你认为有何用意？                                                                                                             3．小说题目“滚烫的土地”意蕴丰富，请结合文本加以分析。                                                                                                                                                                   二、宗璞《东藏记（节选）》——多次物象的用意 阅读下面的文字，完成各题。 东藏记（节选） 宗璞 昆明的天，非常非常的蓝。 这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就会令人赞叹不已了。而天空是无边无际的，好像九天之外，也是这样蓝着。蓝得丰富，蓝得慷慨，蓝得澄漱而光亮，蓝得让人每抬头看一眼，都要惊一下，哦！有这样蓝的天！ 一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云。空袭威胁着昆明。跑警报已经成为昆明人生活的一项重要内容，像吃饭睡觉一样占一定的时间。有一阵空袭格外频繁，人们早早起身，烧好一天饭食，不等放警报便出城去，到黄昏才回家。有一阵空袭稍稀，人们醒来后最先想到的还是今天会不会有警报。如果有几天没有，人们会在菜市上说点废话：“日本鬼子轰炸没有后劲，飞机给打下来了。”“几架？”“十多架。”“我听说二十多架！”说完这些无可追究的话，哈哈一笑走散。 日本空军大概在养精蓄锐。让昆明人享受了几天平安之后，又一次大举轰炸了昆明。随着警报声响，明仑大学的师生都向郊外走去。他们都可谓训练有素了，不少人提着马扎，到城外好继续上课。一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说。梁明时讲到第一位对数论做出巨大贡献的欧洲人费马。“现在说到无限下推法：形如4n+1的一个质数可能而且只能以一种方式表达为两个平方数之和……”这些玄妙的话传入历史系学生的耳鼓。数学系学生则听见“太极图说‘惟人也得其秀而最灵。形既生矣，神发知矣，五性感动而善恶分，万事出矣’”。两位先生有力的声音碰撞着，大家听得都笑起来。 紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动。传来了飞机的隆隆声，仍然没有人移动。空中出现了轰炸机，排成两个正方形，黑压压的，向头顶飞来。愈来愈强的马达声淹没了讲课的声音。两位先生同时停止了，示意学生隐蔽。 “升空了，我们的飞机升空了！”学生们兴奋地大喊。只见我们的飞机只有两架，正勇敢地升空迎战。下面高射炮也开始射击，但究竟火力太小，敌机仍然从容地飞，开始按着次序俯冲投弹了。一声声爆炸，震得地面都在跳动。“新校舍起火了！”好几个学生同时叫。只见新校舍上空浓烟滚滚，是中了炸弹。 “卣辰！卣辰在实验室！”弗之猛然想到，心里一惊，恨不得走过去看个明白。庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器----光谱仪和墙式电流器，他总觉得走开不放心。几次空袭都没有飞机来，他认为跑出去实在浪费时间，不如留着看书思考问题，倒是清静。光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着。 他坐在实验桌前，读一本新到的物理杂志，那是1938年春剑桥大学出版的。四周很静。他解开长衫领扣，读得专心，没有听见远处的隆隆声。及至飞机轰鸣直追头顶，他才猛然意识到敌机来了。 窗外红光一闪，巨大的爆炸声震得他跳起来。眼看着一排排校舍倒塌下来，洋铁皮屋顶落下时发出金属的声音。“这样近！”他想，下意识地取出光栅掩在衣襟中，又把值夜的棉被盖住电流器，才走至门外。敌机飞得很低，似乎对准了他，机舱中的人清晰可见。又是一声天塌地陷般的巨响，他什么也不知道了。 庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴！ “发现两个人！恐怕已经死了！”救火的人跑过来报告。很快有学生认出，两位死者是化学系学生，参加步行团由长沙到昆明的。他们像千百万青年一样，有热血，有头脑，有抱负，原是要为国为民做出一番事业的，可怜刹那间便做了异地望乡之鬼！ 火场上飘过来白烟，似要遮住一切。孟弗之和梁明时，还有其他人等都肃立，良久不语，一任浓烟缠绕。 只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹，它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝。 （选文有删改） 1．文中多次写到蓝天，作者这样写的用意是什么？请简要分析。                                                                                                                                        2．宗璞在接受采访时曾说：“这些乱世中以学术为业的知识分子是中华民族的脊梁。”请结合文本，谈谈你的看法。                                                                                                                                                                   三、萧红《蹲在洋车上》——儿童视角 蹲在洋车上 萧红 ①看到了乡巴佬坐洋车，忽然想起一个童年的故事。 ②当我还是小孩的时候，祖母常常进街。我们并不住在城外，只是离市镇较偏的地方罢了！有 一天，祖母又要进街，她命令我：“叫你妈妈把斗风给我拿来!” ③那时因为我过于娇惯，把舌头故意缩短一些，叫斗篷作斗风，所以祖母学着我，把风字拖得很长。 ④她知道我最爱惜皮球，每次进街的时候，她问我：“你要些什么呢？” ⑤“我要皮球。” ⑥“你要多大的呢？” ⑦“我要这样大的。” ⑧我赶快把手臂拱向两面，好像张着的鹰的翅膀。大家都笑了！祖父轻动着嘴唇，好像要骂我一些什么话，因我的小小的姿式感动了他。 ⑨祖母的斗篷消失在高烟囱的背后。 ⑩等她回来的时候，什么皮球也没带给我，可是我也不追问一声：“我的皮球呢？” ⑪因为每次她也不带给我，下次祖母再上街的时候，我仍说是要皮球，我是说惯了！我是熟练而惯于作那种姿式。 ⑫祖母上街尽是坐马车回来。今天却不是，她睡在仿佛是小槽子里，大概是槽子装置了两个大车轮。非常轻快，雁似的从大门口飞来，一直到房门。在前面挽着的那个人，把祖母停下，我站在玻璃窗里，小小的心灵上，有无限的奇秘冲击着。我以为祖母不会从那里头走出来，我想祖母为什么要被装进槽子里呢？我渐渐惊怕起来，我完全成个呆气的孩子，把头盖顶住玻璃，想尽方法理解我所不能理解的那个从来没有见过的槽子。 ⑬很快我领会了！看见祖母从口袋里拿钱给那个人，并且祖母非常兴奋，她说叫着，斗篷几乎从她的肩上脱溜下去！ ⑭“呵！今天我坐的东洋驴子回来的，那是过于安稳呀！还是头一次呢，我坐过安稳的车了！” ⑮祖父在街上也看见过人们所呼叫的东洋驴子，妈妈也没有奇怪。只是我，仍旧头皮顶撞在玻璃那儿，我眼看那个驴子从门口飘飘地不见了！ 我的心魂被引了去。 ⑯夜晚在灯光里，我们的邻居，刘三奶奶摇闪着走来，我知道又是找祖母来谈天的。“……那是可笑，真好笑呢！一切人站下瞧，可是那个乡下佬还是不知道笑自己。拉车的回头才知道乡巴佬是蹲在车子前放脚的地方，拉车的问：“你为什么蹲在这地方？” ⑰“他说怕拉车的过于吃力，蹲着不是比坐着强吗？比坐在那里不是轻吗？所以没敢坐下。……” ⑱“后来那个乡巴佬，你说怎么样！他从车上跳下来，拉车的问他为什么跳？他说：‘若是蹲着吗！那还行。坐着！我实在没有那样的钱。’拉车的说：‘坐着，我不多要钱。’那个乡巴佬到底不信这话，从车上搬下他的零碎东西，走了。他走了！” ⑲我听得懂，我觉得费力，我问祖母：“你说的，那是什么驴子？” ⑳她不懂我的半句话，拍了我的头一下。 ㉑过了两年，六岁了！我的聪明，也许是我的年岁吧！支持着我使我愈见讨厌我那个皮球，那真是太小，而又太旧了；我不能喜欢黑脸皮球，我爱上邻家孩子手里那个大的；买皮球，好像我的志愿，一天比一天坚决起来。 ㉒向祖母说，她答：“过几天买吧，你先玩这个吧！” ㉓又向祖父请求，他答：“这个还不是很好吗？不是没有出气吗？” ㉔我得知他们的意思是说旧皮球还没有破，不能买新的。于是把皮球在脚下用力捣毁它，任是怎样捣毁，皮球仍是很圆，很鼓，后来到祖父面前让他替我踏破！祖父变了脸色，像是要打我，我跑开了！ ㉕从此，我每天表示不满意的样子。 ㉖终于一天晴朗的夏日，戴起小草帽来，自己出街去买皮球了！朝向母亲曾领我到过的那家铺子走去。可是不能再寻找那家商店；我急切地想回家，可是家也被寻觅不到。我是从哪一条路来的？究竟家是在什么方向？ ㉗我忘记一切危险，在街心停住，我没有哭，把头向天，愿看见太阳。因为平常爸爸不是拿着指南针看看太阳就知道或南或北吗？我既然看了，只见太阳在街路中央别的什么都不能知道， 我无心留意街道，跌倒了在阴沟板上面。 ㉘“小孩!小心点！ ” ㉙身边的马车夫駆着车子过去，我想问他我的家在什么地方，他走过了！我昏沉极了!忙问一个路旁的人：“你知道我的家吗？” ㉚他好像知道我是被丢的孩子，或许那时候我的脸上有什么急慌的神色，那人跑向路的那边去。 把车子哀过来，我知道他是洋车夫，他和我开玩笑一般：“走吧！ 坐车回家吧!" ㉛我坐上了车，他问我，总是玩笑一般地:“小姑娘！家在哪里呀？" ㉜我说：“我们离南河沿不远，我也不知道哪面是南，反正我们南边有河。” ㉝走了一会，我的心渐渐平稳，好像被动荡-的一盆水，渐渐静止下来，可是不多—会：我忽然忧愁了！抱怨自己皮球仍是没有买成！从皮球连想到祖母骗我给买皮球的故事，很快又连想到祖母讲的关于乡巴佬坐东洋车的故事。于是我想试一试,怎样可以像个乡巴佬。该怎样蹲法呢？轻轻地从座位滑下来，当我还没有蹲稳当的时节，拉车的回过大来：“你要做什么呀？” ㉞我说：“我要蹲一蹲试试，你答应我蹲吗？ ㉟他看我已经偎在车前放脚的那个地方，于是他向我深深地做了一个鬼脸，嘴里哼着：“倒好哩！你这样孩子，很会淘气！” ㊱车子跑得不很快，我忘记街上有没有人笑我。车跑到红色的大门楼，我知道家了！我应该起来呀！应该下车呀！不，目的想给祖母一个意外的发笑，等车拉到院心，我仍蹲在那里，像耍猴人的猴样！一动不动，祖母笑着跑出来了！祖父也是笑！我怕他们不晓得我的意义，我用尖音喊：“看我！乡巴佬蹲东蹲驴子！乡巴佬蹲东洋驴子呀！” ㊲只有妈妈大声骂着我，忽然我怕她要打我，我是偷着上街。 ㊳洋车忽然放停，从上面我倒滚下来，不记得被跌伤没有。祖父猛力打了拉车的说他欺侮小孩，说他不让小孩坐车让蹲在那里。没有给他钱，从院子把他轰出去。 ㊴所以后来，无论祖父对我怎样疼爱，心里总是生着隔膜，我不同意他打洋车夫，我问：“你为什么打他呢？那是我自己愿意蹲着。” ㊵祖父把眼睛斜视一下：“有钱的孩子是不受什么气的。” ㊶现在我是廿多岁了！我的祖父死去多年了！在这样的年代中，我没发现一个有钱的人蹲在洋车上；他有钱，他不怕车夫吃力，他自己没拉过车，自己所尝到的，只是被拉着舒服滋味。假若偶尔有钱家的小孩子要蹲在车厢中玩一玩，那么孩子的祖父出来,拉洋车的便要被打。 ㊷可是我呢？现在变成没有钱的孩子了！ （有删改） 1．文中讲述乡巴佬坐洋车的情节，有什么作用？（4分）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           2．理解文中画线句的含义。（4分） （1）我是熟练而惯于作那种姿式。                                                                                                                                                                                          （2）可是我呢？现在变成个没有钱的孩子了 ！                                                                                                                                                                                          3．作者以儿童视角展开回忆，请结合文本分析儿童视角体现在哪些方面。（ 6分）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             4．对比是文学作品常用的艺术手法，请结合文本分析文中的对比手法。（6分）                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    【考题对接答案】 一、阎秀丽《滚烫的土地》【答案】 1．运用比喻修辞，生动形象地表现天气的炎热，烘托爹冒着暑热开荒种地的、热爱土地的形象。 【解析】“秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上”运用比喻修辞，将“秋阳”比作“针”，秋天的塔太阳晒在爹的身上，就如同针扎在爹的身上，生动形象地写出秋日太阳的炎热。结合“爹没有言语，只是把镐头抡得更高了些，然后再使劲儿地落下”可知，尽管天气炎热，但是父亲却依然冒着暑热开荒种田，可见父亲对土地的热爱。 2．①连缀全文情节。“抡镐头”这一细节，把全文的人物和事件串联起来，使作品浑然一体，结构清晰完整；②丰富人物形象。这一细节反复出现，突出爹拼力开荒劳作的场景，意在表现爹对土地的痴迷热爱和执着坚守；③深化小说主题。最后写娘扛着镐头和我从爹手里接过镐头劳作的情景，表现我和娘理解了他对土地的痴情，暗示这种对土地依恋坚守的精神将传承下去。 【解析】首先分析情节上的作用。“抡镐头”的情节第一次出现在文章开头爹和娘吵架时，“爹没有言语，只是把镐头抡更高了些，然后再使劲儿地落下”；第二次出现在文章中间我去找爹回家吃饭时，“我到了山沟处，远远地就看见爹抡着镐头，高高地举起，重重地落下”“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影”；第三次出现在文章末尾我听完爹的“哲理”后，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”，所以“抡镐头”贯穿全文始终，是文章的线索，串联起文章各个情节。 然后分析形象上的作用。第一次出现“抡镐头”情节时，“几块细碎的土坷垃蹦在他裸着的胸膛，和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”等句子的描写写出了爹努力开垦的场景，描绘了爹热爱土地的形象；第二次出现“抡镐头”情节时，“他的身体弯成了一把苍劲的弓，站起身抡镐头的时候，身体微微向后仰着，和手里的镐头成了一个别样的剪影，像一棵山崖上虬枝百结的老松”“阳光从他的背上洒下来，在爹重复的动作里，纷纷地跳跃不停”等细节描写，将爹和土地融为一体，烘托了爹对土地的执着与热爱。 最后分析主题上的作用。文章最后一次出现“抡镐头”情节时，是在“我”找到了爹，爹对“我”阐述了人与土地之间关系的时候。通过爹的解释，“我”的心变得通透了起来，对爹的热爱有了理解，因此，“我走过去，把镐头从爹的手里拿过来，也像爹一样，将镐头高高地抡起”，这时，娘也“扛着镐头出现在弯弯曲曲的土路上”，“我”和娘对爹的行为从不理解到理解，升华了主题。 3．（1）指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫；（2）指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情；（3）指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿，人们对土地饱含着依恋和敬畏之情。 【解析】本题考查学生分析文章标题的含义的能力。 首先分析标题的表层含义。由文章“秋阳很毒，像针，扎在爹的脊背上”“歇一会儿吧，这日头忒毒，晒得人脱层皮”“和脸上的汗珠混合在一起，变成浑浊的小溪淌下来”可知，秋阳非常毒辣，晒得土地滚烫，此处的“滚烫的土地”是指脚下的土地被太阳炙烤得滚烫。 然后分析其深层意。由“你懂啥，这片小山包荒着也是荒着，我刨出来就能有用，要不种地，要不栽几棵树，咋了”“爹的工作在县上，机关里一个科室的科长，是村里人人羡慕的‘公家人’”“周六回家，爹换上一身旧衣裳，扛了镐头就往山里走”可知，爹对土地异常执着与热爱，这“滚烫”是指爹对老家的土地怀有与众不同的炽热之情。 最后结合主旨理解其意蕴。由爹说的话“人哪，是地养着呢，就是死了，也得埋在地里，还能给你悬到半空去？人不在了，地还在，人活在地里呢。他们还能在外漂泊一辈子？早晚得回来，这里是根儿”“一百年这样，一千年也这样，哪块土地上都有人。咱们不在了，埋在这里，有魂在这儿呢，种上一棵树，树吸收着咱们的营养，越长越大，开花结果，谁说咱们就没了？那是以另外一种方式活着，这不就是地养人吗？”可知，土地对人有养育之恩，是人最终的归宿，由此可概括含义：指土地对人有养育之恩，也是人的最终归宿，人们对土地饱含着依恋和敬畏之情。 二、宗璞《东藏记（节选）》【答案】 1．①交代时代背景，反衬战争的残酷。运用排比的修辞突出了蓝天的美，美丽的蓝天与空袭的敌机形成对比，既交代了时代背景（战争环境），又体现战争的残酷。 ②赞美师生人格的高贵与尊严。蓝天象征美好的事物，美好的人性，在残酷的战争中，师生依然教书读书做学问，彼此间的情谊和关爱未改变，保持了人格的高贵与尊严。 ③表达对侵略者的愤懑。作者写了纯净的蓝天被战争玷污，美丽的蓝天遭遇敌机的侵袭，表达作者对侵略者的无比愤懑。 ④赞扬昆明人民不向暴力屈服的坚韧、顽强的精神品质。 【解析】本题考查鉴赏作品景物作用的能力。分析景物作用五方面：自身作用指的是它作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，丰富了文章的内容；环境作用，景物衬托了环境，看其对时代特点氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义；人物作用，景物衬托了人物品格，突出了人物形象，应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬；情节作用，景物往往是组织和推动情节发展的线索物件，景物反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；点题作用指的是揭示了怎样的主题。 ①文章开头写“昆明的天，非常非常的蓝。”“这是一种不可名状的蓝，只要有一小块这样的颜色，就会令人赞叹不已了。而天空是无边无际的，好像九天之外，也是这样蓝着。……”交代了时代背景，反衬战争的残酷。运用排比的修辞突出了蓝天的美，美丽的蓝天与空袭的敌机形成对比，既交代了时代背景（战争环境），又体现战争的残酷以及对人民的戕害。 ②第二自然段的“玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云”，此处的“蓝天”时有象征意义的。“纯净”的不止是蓝天，更是昆大师生美好的品格和人性，是一切美好的事物。“一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说”“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动”“近来因为学校购买了两件珍贵仪器----光谱仪和墙式电流器，他总觉得走开不放心。几次空袭都没有飞机来，他认为跑出去实在浪费时间，不如留着看书思考问题，倒是清静。光谱仪的核心是光栅，体积不大，可以拆下带走，但卣辰觉得带出去不安全，总之是不如守着”，在残酷的战争中，师生依然教书读书做学问，彼此间的情谊和关爱未改变，保持了人格的高贵与尊严，侧面赞美了师生人格的高贵与尊严。 ③表达对侵略者的愤懑。作者写“一九三八年九月二十八日日寇飞机首次袭击昆明，玷污了纯净的蓝天和瑰丽的白云”，纯净的蓝天被战争玷污，美丽的蓝天遭遇敌机的侵袭，昆大师生以及昆明人民不得不跑空袭，躲避敌机的轰炸，甚至有人因此而牺牲，“两位死者是化学系学生，参加步行团由长沙到昆明的。他们像千百万青年一样，有热血，有头脑，有抱负，原是要为国为民做出一番事业的，可怜刹那间便做了异地望乡之鬼”。“玷污”一次表达作者对侵略者的无比愤懑及厌恶。 ④文章结尾处“只有那蓝天依旧，蓝得宁静，蓝得光亮。它没有留下一点敌机破坏的痕迹，它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝”的描写，“蓝天”象征着包括昆大师生在内的昆明人民的顽强品质。“它这样宽阔，这样深邃，连妖魔鬼怪也都能融成美丽的蓝”此处描写赞扬了昆明人民不向暴力屈服的坚韧、顽强的优秀品质。 2．①他们在颠沛流离中坚持学术研究，有严谨的学术精神。孟樾研究宋史，梁明时专研数论，庄卣辰醉心物理，通过学术研究来实现人生价值。 ②他们教书育人，传承文化。警报声中坚持上课，教“太极图说”，讲数论；敌机轰炸时舍生护卫实验设备。 ③他们在乱世不仅保持了关爱、牺牲、坚韧的人格，还活出了知识分子的尊严和骨气。把文化传承当作历史使命，坚守知识分子的良知、正义，使知识和文化在战火中得以传承。 ④他们为兴学强国奉献全部心血，将文化和精神代代相传。这是民族赖以生存的支柱，表现了知识分子坚定的爱国情怀，他们是“中华民族的脊梁”。 【解析】本题考查对重要语句的赏析能力。重要句子，是指在文中起重要作用的关键性语句，它或揭示文章主旨，或表达作者情感，或有着丰富内涵。常见的有如下几类：意蕴丰富的哲理句、揭旨明理的议论句、观点鲜明的抒情句、语意深长的双关句、生动形象的修辞句。 首先理解“以学术为业的知识分子是中华民族的脊梁”，提示出对象是文本中的“知识分子”，而“民族的脊梁”则说明需要分析出他们身上的优秀品格。 首先，从治学精神来看，“一个小山头两边坡上，很快成为两个课堂，一边是历史系孟樾（字弗之）讲授宋史，一边是数学系梁明时讲授数论。孟樾讲到周濂溪的太极图说”“紧急警报响了，讲课依然进行，没有人移动”“ 庄卣辰本来已经接受劝说，不守实验室，参加跑警报。近来因为学校购买了两件珍贵仪器----光谱仪和墙式电流器，他总觉得走开不放心。几次空袭都没有飞机来，他认为跑出去实在浪费时间，不如留着看书思考问题，倒是清静”，身处乱世时代，他们在颠沛流离中坚持学术研究，有严谨的学术精神。孟樾研究宋史，梁明时专研数论，庄卣辰醉心物理，他们都通过学术研究实现了自己的人生价值；这些知识分子教书育人，传承文化。警报声中坚持上课，教“太极图说”，讲数论；敌机轰炸时舍生护卫实验设备，他们的精神可嘉，值得所有人学习。“庄卣辰醒来时，发现自己好好站着。他倒不了，因为半截身子埋在土中。他仍紧紧抱着光栅。光栅完好无损！这时还没有解除警报，人们纷纷回到新校舍来救护。人们跑过来时，见庄先生如一尊泥像，立在废墟上，眼泪将脸上泥土冲开两条小沟。庄先生在哭！人们最初以为他是吓的，很快明白了他哭是因为高兴，为光栅的平安而高兴”“ 很快有学生认出，两位死者是化学系学生，参加步行团由长沙到昆明的。他们像千百万青年一样，有热血，有头脑，有抱负，原是要为国为民做出一番事业的，可怜刹那间便做了异地望乡之鬼”，以庄卣辰为代表，他们在乱世不仅保持了关爱、牺牲、坚韧的人格，还活出了知识分子的尊严和骨气。他们把文化传承当作历史使命，坚守知识分子的良知、正义，使知识和文化在战火中得以传承；这些知识分子们为兴学强国奉献全部心血，将文化和精神代代相传。这是民族赖以生存的支柱，表现了知识分子坚定的爱国情怀，他们是“中华民族的脊梁”，是时代的楷模，所有人都应该向他们学习。 三、萧红《蹲在洋车上》【答案】 1．①既体现了乡巴佬的愚昧无知，也刻画了他为人淳朴憨厚、善于体贴人的特点。②引出下文车夫发现“我”、送“我”回家的情节。③为“我”回家时蹲在洋车上的行为作伏笔。④照应标题“蹲在洋车上”。（每点1分） 【解析】可以从情节与上下文的关系、人物、主题、环境和读者几个角度思考。“乡巴佬坐洋车”这一情节中从拉洋车与乡巴佬的对话中，“蹲着”而不坐着更省钱的认识，可以看出乡巴佬的无知；而“少费力气”解说又可见他的淳朴善良；那蹲着的动作在“我”看来是很有趣的，又引出后文我坐车蹲着的情节，为下文做了伏笔。这一情节的新奇也对读者的阅读兴趣有激发的作用，从读者角度理解也可以。 2．(1)“熟练而惯于”是因祖母总是不能满足“我”的愿望，突出了“我”孩子式的执著和内心的失落。 (2)现在的“我”也是一个穷孩子，表现出尽管事隔多年，仍对祖父对待穷人态度的不满，和作者对劳苦民众的爱。同时，也有失去家庭温暖后孤寂生活的感伤。（每句2分） 【解析】（1)句中，“姿式”指上文“我赶快把手臂拱向两面，好像张着的鹰的翅膀”，是我想要祖母给我买皮球时做的动作，饱含我的希望；而“熟练”“惯于”意思相近，说明愿望不得实现，反复做这个动作，体现出失落的情绪。结合上句“仍是”的用词，执著与倔强也可体会。（2)上文写祖父打车夫的内容以及说的话，由“无论祖父对我怎样疼爱，心里总是生着隔膜，我不同意他打洋车夫”可知作者对洋车夫送迷路的自己回家是充满感激的，体现了对祖父打人的不满。而“现在”这个词，又使作者从过去的富家子弟变成了祖父眼中的“洋车夫”一类的人，这种身份的变化，自然有了一种生活的感伤情绪。 3．(1)叙述语言角度，用儿童的口吻来讲述故事，充满童趣天真好奇。(2)结构安排角度，买皮球、蹲洋车两个情节交替并进，体现出儿童思维发散和跳跃的特点。(3)思想情感角度，爱憎分明，容不得半点掺假与做作，体现儿童心理真实拙朴的特征。(4)人物形象角度，不论是买皮球还是坐洋车，都体现了儿童的天真好奇。（每点2分，答出3点即可） 【解析】题干中的“儿童视角”可以理解为是分析文中在语言，情节、人物、主题方面的儿童性。以儿童的视角来观察世界，写得自然真实拙朴；同时又用儿童的口吻来讲述故事，充满童趣天真好奇。儿童的思维是发散的、跳跃的，既符合结构特点，买皮球蹲洋车两条情节线索交替并进；又体现儿童的心理特征，爱憎分明，容不得半点掺假与做作，把一个天真无瑕的儿童心灵世界坦露于世，以暗喻世态人情的冷漠隔绝。 4．(1)儿童与大人的对比。如对乡巴佬蹲洋车这件事，大人们鄙视嘲笑；儿童则是对从未见过的新鲜事物好奇，突出了大人们的庸俗势利和麻木凶残。(2)穷人与富人的对比。穷人坐车怕拉车的吃力而蹲在车上，与富人坐车“不怕车夫吃力”构成对比，体现了对社会不公的谴责。(3)过去与现在的对比。过去“我”衣食无忧，而现在也变成了“没有钱的孩子”，对比中饱含人世态凉的感叹。（每点2分） 【解析】根据文本内容，整个作品都是以孩子视角写作的，因此在对人对事的看法上，作为孩子的“我”与祖父在对洋车夫的看法上就截然不同，对乡巴佬的看法也没有大人的势利，大人对乡巴佬的态度是嘲讽的，而“我”却是想模仿的；而在对洋车夫的态度上，穷人乡巴佬和富人们也是不同的，一者同情体谅，一者高高在上；还有结尾作者的现状和过去的生活也构成对比，先前是富有的、生活优渥的，而现在“变成没有钱的孩子了”，在这对比之中，让作者饱尝了世态的炎凉。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $