第11课《宝葫芦的秘密（节选）》讲义2026-2027学年统编版语文三年级上册

本小学语文讲义围绕《宝葫芦的秘密（节选）》，系统梳理会写9个生字、会认13个生字的字词积累，理清“王葆介绍自己—奶奶讲故事—王葆幻想”的情节脉络，引导学生掌握依据题目、插图等预测方法，感受童话“要什么有什么”的神奇想象，搭建从基础预习到能力提升的学习支架。 资料以“读一读→理一理→品一品→悟一悟”四步法设计，通过分角色朗读对话提升语言运用能力，引导边读边预测培养思维能力，品词句想画面涵养审美创造。任务群探究与分层达标训练结合，课中辅助教师引导学生深度理解，课后帮助学生自查巩固，激发阅读童话兴趣。

部编版三年级上册语文 第11课《宝葫芦的秘密（节选）》预习达标讲义 （核心素养版·学生版+参考答案） 适用：三年级上册 第四单元 ｜ 课型：精读课文 · 童话 ｜ 作者：张天翼 【设计理念】本讲依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”任务群理念设计，遵循“读一读→理一理→品一品→悟一悟”四步法：先读通课文，读准字音，读好王葆和奶奶的对话；再理清“王葆介绍自己—奶奶讲宝葫芦的故事—王葆幻想得到宝葫芦”的情节脉络；然后品一品宝葫芦“要什么有什么”的神奇想象和“可那只不过是幻想罢了”的深意；最后感受童话奇妙的想象力，体会祖孙亲情，懂得幸福要靠自己努力，激发阅读童话的兴趣。 板块一　预习任务清单 □ ① 读课文：有感情地朗读《宝葫芦的秘密（节选）》，读好王葆和奶奶的对话，读出童真童趣。 □ ② 认字词：会写“葫、芦、错、普、宫、肯、冒、式、怜”9个生字，会认“普、少、矩、丫、宫、掘、希、冲、联、系、葵、瘦、罢”等生字；理解“声明、规矩、让步”等词语。 □ ③ 理情节：理清课文写了哪几件事（王葆介绍自己、奶奶讲故事、王葆想得到宝葫芦），说出每部分写了什么。 □ ④ 学预测：边读边预测，猜一猜宝葫芦有什么本领、王葆会要什么。 □ ⑤ 想画面：边读边想象宝葫芦“要什么有什么”的神奇画面，体会童话的奇妙想象。 板块二　学习目标导航 ① 会认会写：会写“葫、芦、错、普、宫、肯、冒、式、怜”9个字，会认“普、少、矩、丫、宫、掘、希、冲、联、系、葵、瘦、罢”等生字，会写“声明、普通”等14个词语。 ② 能理清课文“王葆介绍自己—奶奶讲故事—王葆幻想”的情节脉络，把握课文主要内容。 ③ 能一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法（依据题目、插图、生活经验、上文内容）。 ④ 能体会宝葫芦“要什么有什么”的神奇想象，感受童话的魅力，懂得幸福要靠自己努力，激发阅读童话的兴趣。 板块三　课文档案 《宝葫芦的秘密（节选）》选自张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，是一篇童话故事。课文以第一人称“我”（王葆）的口吻，讲了他听奶奶讲宝葫芦的故事：张三劈面撞见神仙得了宝葫芦，李四游龙宫得了宝葫芦，王五因为听话换了衣服得了宝葫芦，赵六掘地挖出了宝葫芦——不管是谁，一得到了宝葫芦，就“要什么有什么”，过上了好日子。王葆听了这些故事，常常幻想自己也得到宝葫芦，解决算术题、种向日葵等烦恼，“可那只不过是幻想罢了”。课文塑造了一个淘气、爱听故事、爱幻想的儿童形象，表现了祖孙之间浓浓的亲情。 【知识链接】什么是“预测”？预测就是一边读一边猜——读到题目《宝葫芦的秘密》，猜猜宝葫芦是什么；读到“要什么有什么”，猜猜王葆会要什么。预测可以依据题目、插图、生活经验和上文内容，猜得对不对没关系，重要的是边读边想，读得更有趣。 板块四　基础预习·字词过关 📌 小贴士　读课文时要注意：课文中“规矩”的“矩”读轻声ju，“冲着”的“冲”读chòng，“少先队员”的“少”读shào，“可那只不过是幻想罢了”的“罢”读bà——注意读准，不要读错。 一、会写字说明（本课9个） 生字 拼音 部首 组词 提醒 葫 hú 艹 葫芦 上下结构，草字头，“胡”在下 芦 lú 艹 芦苇、芦芽 与“葫”一样是草字头 错 cuò 钅 错误、对错 左右结构，左窄右宽，右部是“昔” 普 pǔ 日 普通、普遍 上下结构，“并”字在“日”上 宫 gōng 宀 宫殿、龙宫 上下结构，宝盖头 肯 kěn 月 肯定、不肯 上下结构，“止”在“月”上 冒 mào 日 冒出、冒险 上部“日”的横不挨竖，下部是“目” 式 shì 弋 式子、算式 半包围结构，“式”不要多加一撇 怜 lián 忄 可怜、怜惜 左窄右宽，“令”上点短下点长 （提示：本课9个会写字中，“普、宫”也是会认字，两表共有——同“箩”字模式。） 二、会认字注音（13个，只认不写） 生字 拼音 意思 课内出处 普 pǔ 普通，平常 我和你们一样，是一个平平常常的普通人 少 shào 少年，年纪轻 我是一个少先队员 矩 jǔ 规矩，一定的标准、法则 这是我们的规矩 丫 yā 脚丫，脚 我光着脚丫，一下地就跑 宫 gōng 龙宫，神话中龙王的宫殿 一游游到了龙宫 掘 jué 挖掘，挖 那是掘地掘出来的 希 xī 希望，盼望 李四希望有一条大花狗 冲 chòng 冲着，对着、向着 冲着他摇尾巴，舔他的手 联 lián 联系，彼此接上关系 我听了这些故事，常常就联系到自己 系 xì 联系 常常就联系到自己 葵 kuí 向日葵 我和同学们比赛种向日葵 瘦 shòu 瘦小，脂肪少 我家里的那几棵长得又瘦又长 罢 bà 罢了，语气词 可那只不过是幻想罢了 三、多音字（本课4个） 多音字 拼音 课内例词 拼音 扩展例词 冲 chòng 冲着他摇尾巴 chōng 冲锋 少 shào 少先队员 shǎo 多少 系 xì 联系到自己 jì 系鞋带 得 dé 得到了一个宝葫芦 děi 非得讲故事 四、词语积累（本课14个） 词语 拼音 词语 拼音 声明 shēng míng 神仙 shén xiān 普通 pǔ tōng 让步 ràng bù 条件 tiáo jiàn 指甲 zhǐ jia 得到 dé dào 衣服 yī fu 所以 suǒ yǐ 要是 yào shi 同学 tóng xué 可怜 kě lián 最好 zuì hǎo 科学 kē xué （提示：重点理解“声明——公开表示态度或说明真相”“规矩——一定的标准、法则或习惯”“让步——在争执中部分地或全部地放弃自己的意见或利益”。） 五、词语默写自检区（14个） 1. shēng míng（　　　　　　　　） 2. shén xiān（　　　　　　　　） 3. pǔ tōng（　　　　　　　　） 4. ràng bù（　　　　　　　　） 5. tiáo jiàn（　　　　　　　　） 6. zhǐ jia（　　　　　　　　） 7. dé dào（　　　　　　　　） 8. yī fu（　　　　　　　　） 9. suǒ yǐ（　　　　　　　　） 10. yào shi（　　　　　　　　） 11. tóng xué（　　　　　　　　） 12. kě lián（　　　　　　　　） 13. zuì hǎo（　　　　　　　　） 14. kē xué（　　　　　　　　） 六、即时检测（3题，共6分） ①（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 普通（pǔ）　规矩（jǔ）　宫殿（gōng） B. 挖掘（jué）　希望（xī）　联系（lián xí） C. 葵花（kuí）　瘦小（shòu）　脚丫（yá） D. 罢了（bà）　冲着（chōng）　少年（shào） ②（2分）下列加点字读音完全相同的一项是（　　　　） A. 冲劲儿（chòng）／冲锋（chōng） B. 少先队员（shào）／多少（shǎo） C. 联系（xì）／关系（xì） D. 得到（dé）／非得（děi） ③（2分）下列词语字形完全正确的一项是（　　　　） A. 葫芦、普通、宫殿、可怜 B. 葫芦、普通、宫殿、可邻 C. 葫芦、普通、宫店、可怜 D. 葫芦、普痛、宫殿、可怜 板块五　任务群·快乐探究 任务一　理清脉络，把握内容（单元要素） 本单元语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。请默读课文，按“起因—经过—心愿”完成下表： 部分 主要内容 写了什么 第1—4自然段（起因） 王葆介绍自己 我姓王，叫王葆；爱听故事，奶奶常给我讲故事 第5—17自然段（经过） 奶奶讲宝葫芦的故事 张三、李四、王五、赵六都得到了宝葫芦，要什么有什么 第18—21自然段（心愿） 王葆想得到宝葫芦 对算术题发愣、向日葵长不好，幻想得到宝葫芦 任务二　边读边预测（单元要素） “一边读一边预测”是本单元的好方法。看到题目《宝葫芦的秘密》，你预测宝葫芦是什么？读到“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”，你预测王葆会要什么？读到课文结尾，你预测宝葫芦真的出现后会发生什么？想一想：你是依据什么预测的（题目、插图、生活经验，还是上文内容）？ 任务三　品词句，想画面 课文用生动的想象写出宝葫芦的神奇。请从下面的句子中选一句，说一说：它让你仿佛看到了怎样的画面？ ① 张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 ② 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 ③ 我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿。 任务四　写法探究 课文用第一人称“我”来讲故事，这样写有什么好处？奶奶讲张三、李四、王五、赵六四个故事，用了“上次……下次……至于……”这样的句式，这样写有什么好处？请和同桌交流。 任务五　朗读积累·预测续编 课文里王葆和奶奶的对话很有童趣，请分角色朗读，读出王葆的淘气和奶奶的慈爱。然后大胆预测：如果宝葫芦真的来到王葆身边，他的生活会变成什么样？编一小段童话故事，讲给同学听。 板块六　课文全景与阅读锦囊 《宝葫芦的秘密（节选）》选自张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，是一篇童话故事。课文以第一人称“我”（王葆）的口吻，讲了王葆听奶奶讲宝葫芦故事的经历：奶奶每逢要求王葆干什么，就得给他讲故事；奶奶讲了张三撞神仙、李四游龙宫、王五听话换衣、赵六掘地得宝葫芦的故事，说他们“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；王葆听了这些故事，常把自己联系进去，幻想用宝葫芦解决算术题、种好向日葵，“可那只不过是幻想罢了”。 阅读锦囊（童话阅读方法，务必掌握）： ① 理脉络。读童话先理清“起因—经过—心愿”——《宝葫芦的秘密（节选）》按“王葆介绍自己—奶奶讲故事—王葆幻想”展开，抓住脉络，故事就清楚了。 ② 想画面。“边读边想象画面”是核心方法——读到“立刻就有一盘水蜜桃”“冲着他摇尾巴，舔他的手”，脑海里要浮现出画面。 ③ 抓神奇。童话最大的特点是“神奇”——宝葫芦“要什么有什么”，抓住神奇之处，就抓住了童话的想象力。 ④ 悟寓意。童话在神奇的故事里藏着道理——王葆幻想不劳而获，可“那只不过是幻想罢了”，幸福要靠自己努力。 关键句批注表 关键句 批注 我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。 开篇点题，引出故事，设置悬念。 我和你们一样，是一个平平常常的普通人。 拉近与读者的距离，让人感到亲切。 奶奶每逢要求我干什么，就得给我讲个故事。这是我们的规矩。 写出王葆爱听故事、有点淘气，祖孙情谊深厚。 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。 总写宝葫芦的神奇，是全文的中心句。 李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。 想象神奇，“立刻”“马上”写出宝葫芦的有求必应。 我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿。 拟人，写出向日葵长势不好的样子。 可那只不过是幻想罢了。 点明王葆的愿望只是幻想，暗示幸福要靠自己努力。 板块七　分层达标训练 基础篇（8题，共16分） 1.（2分）看拼音写词语。 shēng míng（　　　　　　）　pǔ tōng（　　　　　　）　kě lián（　　　　　　） 2.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 普通（pǔ）　规矩（jǔ）　宫殿（gōng） B. 挖掘（jué）　希望（xī）　联系（lián xí） C. 葵花（kuí）　瘦小（shòu）　脚丫（yá） D. 罢了（bà）　冲着（chōng）　少年（shào） 3.（2分）解释下列词语：“声明”“规矩”。 4.（2分）填空：我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫（　　　　）。 5.（2分）判断对错：宝葫芦是传说故事里那种要什么有什么的宝葫芦。（　　　　） 6.（2分）按课文填空：张三想：“我要吃（　　　　）。”立刻就有一盘（　　　　）。 7.（2分）判断对错：课文以第一人称“我”（王葆）的口吻讲述故事。（　　　　） 8.（2分）按课文填空：我和同学们比赛种（　　　　），我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，（　　　　　　）的样儿。 提升篇（6题，共18分） 9.（3分）用自己的话说说王葆为什么想得到宝葫芦。 10.（3分）“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”这句话在文中起什么作用？ 11.（3分）课文写张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦的事，有什么作用？ 12.（3分）读了课文，你觉得王葆是个怎样的孩子？请结合课文内容说一说。 13.（3分）“可那只不过是幻想罢了”中“幻想”是什么意思？你从这句话体会到王葆怎样的心情？ 14.（3分）读了课文的节选，你最想知道宝葫芦的什么秘密？（提示：可以结合单元要素“一边读一边预测”来说） 拓展篇（2题，共10分） 15.（5分）仿照课文写一写：张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。请你仿照这样的写法，写一写如果你也有一个宝葫芦，你想要什么。 16.（5分）请你为《宝葫芦的秘密》这本书写一段“推荐语”，向没读过这本书的小朋友推荐它。 板块八　名校期末真题链接 【说明】以下题目按全国期末童话类阅读命题规律编制，题型与真题一致，供检测使用。 1.（2分）下列加点字读音完全正确的一项是（　　　　） A. 普通（pǔ）　挖掘（jué）　葵花（kuí） B. 规矩（jǔ）　希望（xī）　联系（lián xí） C. 脚丫（yá）　少年（shào）　宫殿（gōng） D. 罢了（bà）　瘦小（shòu）　冲着（chōng） 2.（3分）按课文内容填空：奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了（　　　　　　），得了一个（　　　　　　）。 3.（3分）课文讲了一件什么事？王葆是个怎样的孩子？读了课文的节选，你最想知道宝葫芦的什么秘密？ 板块九　写作迁移·小练笔 题目：本单元我们要学习“我来编童话”（单元习作）。课文里的宝葫芦“要什么有什么”，充满了奇妙的想象。请你发挥想象，编一小段童话：如果你也有一个宝葫芦，你会让它帮你做什么？会有什么有趣的事情发生？ 要求：①发挥想象，把故事编得有趣；②写清楚“发生了什么、结果怎样”；③写出你的感受。 示例： （示例）假如我有一个宝葫芦，我要让它把教室变成一座大花园。同学们正在读书，忽然窗外传来“嗡嗡”声——一群蝴蝶飞了进来，落在课本上，好像也在听老师讲课呢！ 板块十　文化拓展·趣味故事 一、宝葫芦的“身世” 葫芦在中国文化里很有讲究：葫芦的谐音是“福禄”，寓意幸福和好运；传说中，葫芦是神仙的法宝，能装下天地万物——八仙之一的铁拐李，就整天背着一个大葫芦。课文里的宝葫芦，就是人们想象出来的“神奇宝贝”：谁得到它，就能“要什么有什么”。童话，就是把这样的想象写成有趣的故事。 二、苏轼的“奇思妙想” 王葆爱幻想，想得到宝葫芦；九百多年前的大文豪苏轼，也有许多奇妙的想象——他看西湖，想象出“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”（《饮湖上初晴后雨》），把西湖比作美女西施；他看庐山，想象出“不识庐山真面目，只缘身在此山中”（《题西林壁》），换个角度想问题。想象让世界更美——王葆用宝葫芦想象“要什么有什么”，苏轼用想象写出千古名句，奇思妙想，都是想象的翅膀在飞！ 三、张天翼与《宝葫芦的秘密》 张天翼（1906—1985），原名张元定，祖籍湖南湘乡，中国现代作家。他的童话代表作《大林和小林》《秃秃大王》被誉为继叶圣陶《稻草人》之后中国童话史上的第二个里程碑，《罗文应的故事》曾获全国儿童文艺作品一等奖。《宝葫芦的秘密》写王葆和宝葫芦的故事，深受小读者喜爱，还被改编成了动画片呢！ 板块十一　单元整合视角 本单元人文主题：童话世界，徜徉奇妙童话王国，感受故事中的真善美，激发阅读童话的兴趣；语文要素：一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法；习作：发挥想象，编写童话故事。 单元课文勾连：《宝葫芦的秘密（节选）》写王葆幻想得到“要什么有什么”的宝葫芦，《在牛肚子里旅行》写红头蟋蟀在牛肚子里惊险旅行，《一块奶酪》写蚂蚁队长和奶酪的故事——三篇都是奇妙的童话，我们都可以一边读一边预测，猜猜后面会发生什么！ （注：本单元习作《我来编童话》要求“发挥想象，编写童话故事”——学完《宝葫芦的秘密》，我们也可以像张天翼那样，大胆想象，编一个属于自己的童话故事。） 板块十二　情境实践·奇思妙想 情境任务 假如你是一位“童话故事推荐员”，要为班级图书角推荐《宝葫芦的秘密》。请结合课文内容，用两三句话向大家介绍这本书：它讲了一个什么故事？神奇在哪里？为什么值得读？ 思辨题 有人说：“要是有了宝葫芦，想要什么就有什么，那该多幸福啊！”你同意吗？结合课文内容和自己的生活，说说你的想法。 可裁剪速记卡 速记卡 内容 课文线索 王葆介绍自己→奶奶讲宝葫芦的故事→王葆幻想得到宝葫芦 三部分 1—4段自我介绍／5—17段奶奶讲故事／18—21段王葆幻想 宝葫芦 要什么有什么的神奇宝贝（童话想象） 四个人 张三（撞神仙）李四（游龙宫）王五（听话换衣）赵六（掘地） 王葆形象 淘气·爱听故事·爱幻想·天真可爱 中心句 一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么 写法 第一人称·对话·排比·拟人 预测方法 依据题目·插图·生活经验·上文内容 主题 幸福要靠自己努力（幻想不劳而获要不得） 好句 可那只不过是幻想罢了 板块十三　参考答案 一、会写字参考答案 葫：hú，艹部，葫芦；芦：lú，艹部，芦苇；错：cuò，钅部，错误、对错；普：pǔ，日部，普通、普遍；宫：gōng，宀部，宫殿、龙宫；肯：kěn，月部，肯定、不肯；冒：mào，日部，冒出、冒险；式：shì，弋部，式子、算式；怜：lián，忄部，可怜、怜惜。 二、会认字注音参考答案 普pǔ（普通人）、少shào（少先队员）、矩jǔ（规矩）、丫yā（脚丫）、宫gōng（龙宫）、掘jué（掘地）、希xī（希望）、冲chòng（冲着他）、联lián、系xì（联系）、葵kuí（向日葵）、瘦shòu（又瘦又长）、罢bà（罢了）。 三、多音字参考答案 冲：chòng（冲着他摇尾巴）／chōng（冲锋）；少：shào（少先队员）／shǎo（多少）；系：xì（联系）／jì（系鞋带）；得：dé（得到了一个宝葫芦）／děi（非得讲故事）。 四、词语参考答案 声明、神仙、普通、让步、条件、指甲、得到、衣服、所以、要是、同学、可怜、最好、科学。 五、默写参考答案 1. 声明　2. 神仙　3. 普通　4. 让步　5. 条件　6. 指甲　7. 得到　8. 衣服　9. 所以　10. 要是　11. 同学　12. 可怜　13. 最好　14. 科学。 六、即时检测参考答案 ① A。解析：B项“系”在“联系”中读xì，不读xí；C项“丫”读yā，不读yá；D项“冲着”的“冲”读chòng，不读chōng。故选A。 ② C。解析：C项“联系”和“关系”的“系”都读xì；A项“冲”分别读chòng、chōng；B项“少”分别读shào、shǎo；D项“得”分别读dé、děi。故选C。 ③ A。解析：B项“可邻”应为“可怜”；C项“宫店”应为“宫殿”；D项“普痛”应为“普通”。故选A。 七、任务群参考答案 任务一：第1—4自然段（起因）——王葆介绍自己，爱听故事，奶奶常给他讲故事；第5—17自然段（经过）——奶奶讲张三、李四、王五、赵六得到宝葫芦的故事，要什么有什么；第18—21自然段（心愿）——王葆对算术题发愣、向日葵长不好，幻想得到宝葫芦。 任务二：示例——看到题目，我预测宝葫芦是一种神奇的葫芦；读到“要什么有什么”，我预测王葆会要好吃的、好玩的、成绩变好；读到结尾，我预测宝葫芦真的出现后会闹出许多有趣的事。我是依据题目和生活经验预测的。（预测合理即可） 任务三：示例——我选第②句。“马上”“冒出”写出宝葫芦有求必应，“冲着他摇尾巴，舔他的手”让我仿佛看到大花狗亲热地围着李四转，画面生动有趣。 任务四：用第一人称“我”讲故事，让人感觉真实亲切，像听王葆亲口说自己的事；“上次……下次……至于……”把四个故事连起来讲，句式整齐，说明奶奶讲的宝葫芦故事有很多，也突出了宝葫芦的神奇。 任务五：（略，鼓励学生分角色朗读、预测续编童话） 八、分层达标训练参考答案 基础篇： 1. 声明；普通；可怜。 2. A（B项“系”读xì，不读xí；C项“丫”读yā，不读yá；D项“冲”读chòng，不读chōng。故选A。） 3. 声明：公开表示态度或说明真相；规矩：一定的标准、法则或习惯。 4. 王葆。 5. √。 6. 水蜜桃；水蜜桃。 7. √。 8. 向日葵；可怜巴巴。 提升篇： 9. 示例：因为奶奶讲的故事里，谁得到了宝葫芦就能“要什么有什么”，过上幸福的日子；王葆在学习上遇到算术难题，种向日葵又长不好，所以渴望得到宝葫芦来帮忙解决问题。 10. 这句话是全文的中心句，总写宝葫芦“要什么有什么”的神奇本领，也写出了王葆对宝葫芦的向往，为下文写王葆幻想得到宝葫芦作了铺垫。 11. 示例：课文用张三、李四、王五、赵六四个例子，从不同方面说明宝葫芦的神奇——不论是谁、不论用什么方式得到宝葫芦，都能“要什么有什么”，突出了宝葫芦的魔力，也让王葆更加向往。 12. 示例：王葆是个淘气、爱听故事、爱幻想的孩子——他听奶奶讲故事要讲条件，有点淘气；遇事总想“要是有个宝葫芦就好了”，特别爱幻想；他天真可爱，充满童真。 13. 幻想：以理想或愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象。王葆的愿望虽然美好，但只是想象，“可那只不过是幻想罢了”写出了王葆幻想破灭后有点遗憾、又有点清醒的心情。 14. 示例：我最想知道宝葫芦是不是真的出现了、它会给王葆带来什么；还想知道王葆有了宝葫芦后是变幸福了还是惹了麻烦。（预测合理即可） 拓展篇： 15. 示例：我要是有了一个宝葫芦，我想要一棵最好最好的向日葵，长得比谁都高；还想要一大堆有趣的课外书，把图书馆搬回家！ 16. 示例：同学们，你听过“要什么有什么”的宝葫芦吗？《宝葫芦的秘密》讲的就是爱幻想的王葆和宝葫芦的故事——张三撞见神仙、李四游龙宫、赵六掘地，都得到了神奇的宝葫芦！这本书想象奇妙、风趣幽默，快找来读一读吧！ 九、名校期末真题参考答案 1. A（B项“系”读xì，不读xí；C项“丫”读yā，不读yá；D项“冲”读chòng，不读chōng。故选A。） 2. 一位神仙；宝葫芦。 3. 示例：课文讲王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，幻想自己也得到宝葫芦的事；王葆是个淘气、爱听故事、爱幻想的孩子；我最想知道宝葫芦真的出现后会发生什么。（预测合理即可） 十、小练笔参考答案 （示例）假如我有一个宝葫芦，我要让它把教室变成一座大花园。同学们正在读书，忽然窗外传来“嗡嗡”声——一群蝴蝶飞了进来，落在课本上，好像也在听老师讲课呢！ 十一、单元整合参考答案 《宝葫芦的秘密（节选）》——写王葆幻想得到“要什么有什么”的宝葫芦；《在牛肚子里旅行》——写红头蟋蟀在牛肚子里惊险旅行；《一块奶酪》——写蚂蚁队长和奶酪的故事。三篇都是奇妙的童话，都可以一边读一边预测，猜猜后面会发生什么。 十二、情境实践参考答案 （示例·推荐语）同学们，推荐大家读《宝葫芦的秘密》！它讲爱幻想的王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，盼着也能有一个“要什么有什么”的宝葫芦——张三撞见神仙、李四游龙宫、赵六掘地，故事一个比一个神奇！读着读着，你也会忍不住幻想：要是我也有个宝葫芦……快翻开书，去童话王国看一看吧！ （思辨题）示例：我不同意。有了宝葫芦虽然想要什么就有什么，但什么都不用自己做，人就会变懒，本领也练不出来——就像王葆，算术题不会做，光靠宝葫芦可不行。幸福要靠自己的努力去争取，光幻想是不行的。 十三、课文速记 《宝葫芦的秘密（节选）》以第一人称“我”（王葆）的口吻，按“王葆介绍自己—奶奶讲宝葫芦的故事—王葆幻想得到宝葫芦”展开。宝葫芦“要什么有什么”，神奇极了；可王葆的愿望“只不过是幻想罢了”。背诵时可抓住“四个人（张三撞神仙、李四游龙宫、王五听话、赵六掘地）＋要什么有什么＋可那只不过是幻想罢了”的线索。 学科网（北京）股份有限公司 $