第四单元 第4课时 看一看(四)(教学设计)数学北师大版三年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦相对位置观察及左右方位反转，通过旧知回顾（不同方位、高度观察练习）铺垫，以室内外相对观察情境引发认知冲突，搭建前后知识联系的学习支架。 特色在于用模拟活动（两人扮演角色观察验证）突破难点，结合排除法、换位思考法培养空间观念与推理意识，课后实践任务联系生活发展应用意识。助力学生提升空间想象与逻辑思维，为教师提供分层练习与可操作教学策略。

第四单元 第4课时 看一看（四） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 我们生活的空间（一） 课 题 第4课时 看一看（四） 教学目标： 1.知识技能：能够模拟情景观察对比，说出相对位置观察带来的景象变化；能够有序梳理思考过程，清晰表达判断观察方位的思路；能够运用方位推理方法，正确解决判断观测位置的实际问题。 2.素养能力：借助观察、模拟、推理活动，发展空间想象能力，提升方位判断与逻辑推理的思维水平。 重点难点： 1.教学重点：体会相对位置观察的特点，依托物体方位推理观察者对应的画面。 2.教学难点：辨别相对位置下物体左右方位发生的反转变化。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】通过物体观察匹配、高低观察判断两类旧知练习巩固前序课时的知识，做好认知铺垫；借助室内外相对观察的生活情境创设问题，引发认知冲突，自然引入相对位置观察的学习。 1.旧知回顾 （1）连线题：桌子上放着一些学习用品，小猫在不同位置看到的分别是什么？连一连。 学生独立完成连线，集体订正，回顾不同方位观察单个物体的判断方法。 （2）选择题：小猫站在地面上看到的是图（ ）。 A．① B．② C．③ 答案：B 学生独立选择，指名说清判断理由，回顾不同高度观察的特点。 2.情境导入 师：笑笑坐在室内椅子上，淘气站在窗外向屋内观察。大家猜一猜，淘气看到的画面会是什么样子？ 学生自由发言，说说自己的猜想。 3.引出新课 师：今天我们就一起来学习从相对位置观察场景，根据观察者的位置确定物体的左右方位。（板书课题：第4课时 看一看（四）） 二、探究新知 学习任务一：模拟窗外观察场景，辨析相对位置对应的观察画面 【设计意图】通过判断窗外观察画面的活动，引导学生掌握排除法、换位思考法两种判断方法，理解相对位置下物体左右方位的变化规律；通过模拟验证深化认知，突破左右反转的教学难点。 1.梳理信息 出示问题：淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图？说说你的理由。 引导思考：同学们想一想，可以借助哪些方法判断淘气看到的画面呢？ 2.分析解答 （1）方法一：排除法筛选 第一步：淘气看到的是笑笑的背面，所以排除正面的①号和③号。 第二步：辨析②号和④号的区别，判断桌子的位置。 引导分析：桌子在笑笑的左边，淘气和我们面对面，方向相对，淘气看到的桌子也应该在笑笑的左边，因此正确的是④号。 （2）方法二：换位思考法 引导学生站在淘气的角度分析： 我们看到笑笑正面，笑笑坐在桌子左边； 淘气和我们方向相对，看到笑笑背面，笑笑坐在桌子右边。 验证活动：与同伴合作，模拟上面的情景做一做，看你选的对不对。 组织学生两人一组，分别扮演笑笑和淘气，站好位置观察，再互相交换角色，再次模拟验证。 3.任务小结 （1）从指定的位置观察一组物体时，除了要考虑观察者的角度外还应考虑物体摆放的位置，两者结合，才能确定观察到的这组物体的位置与形状。 （2）从相对位置观察时，看到的情景一般相反。 学习任务二：依据照片画面特征，判断场景对应的观察位置 【设计意图】通过判断照片拍摄位置的活动，引导学生梳理不同观测点的物体相对方位，掌握“先理物体相对位置，再结合方位推理”的判断方法，提升方位推理与解决实际问题的能力。 1.梳理信息 出示问题：右面这张照片是在几号位置拍到的？想一想，说一说。 引导思考：我们先来分析在不同位置观察，人物分别在桌子的哪边？ 2.分析解答 逐一分析两个观测点的画面特征： 从①号位置观察，妙想在桌子的左面，奇思在桌子的右面。 从②号位置观察，奇思在桌子的左面，妙想在桌子的右面。 对比照片特征：照片里的奇思在桌子的左面，妙想在桌子的右面。所以这张照片是在②号位置拍到的。 3.任务小结 根据图片判断观察者的位置时，先理清物体之间的相对位置，再结合观测方位综合分析、推理得出结果。 三、课堂练习 【设计意图】通过人物观察匹配、观测点判断两类分层练习，巩固相对位置观察的判断方法，检验学生对方位反转、位置推理的掌握程度，提升空间判断能力。 1.右面几幅图分别是谁看到的？连一连。 学生独立完成连线，集体订正，说清判断依据。 2.右面这两幅图分别是机灵狗在哪个位置看到的？把位置的编号填在括号里。 学生独立填写，指名汇报，说清每个位置对应的画面特征。 答案：①、④ 四、课堂延伸 【设计意图】将相对位置观察的知识延伸到真实生活场景，结合实践任务与书面练习巩固课堂所学，帮助学生建构知识体系，提升归纳能力。 课后任务：和家人一起模拟室内外相对观察的场景，分别站在门的里外观察屋里的物品，说一说两边看到的左右方向有什么不同，把你的发现记录下来，下节课和同学们分享。 五、课堂总结 【设计意图】通过师生共同梳理，系统建构相对位置观察的知识体系，明确方位变化规律与判断方法；引导学生分享收获，培养归纳总结能力，发展空间观念。 1.师生回顾 师：今天我们学习了从相对位置观察物体与场景，谁来说说相对位置观察有什么特点？判断观察者位置的时候有什么方法？ 师生共同梳理核心知识点： （1）从指定的位置观察一组物体时，除了要考虑观察者的角度外还应考虑物体摆放的位置，两者结合，才能确定观察到的这组物体的位置与形状。 （2）从相对位置观察时，看到的情景一般相反。 （3）根据图片判断观察者的位置时，先理清物体之间的相对位置，再结合观测方位综合分析、推理得出结果。 2.学生分享 师：谁来说说这节课你有什么收获？判断相对位置的观察画面要提醒大家注意什么？ 预设1：我知道了面对面看东西，左右方向是反过来的。 预设2：判断的时候可以先排除不对的选项，再仔细对比剩下的。 预设3：拿不准的时候可以模拟一下，自己站到那个位置看一看就清楚了。 3.教师总结 师：今天我们通过窗外观察、照片判断两个活动，发现了相对位置观察的方位变化规律，还学会了用排除法、模拟法、推理法来解决观察问题。生活中拍照、看镜子、对面观察都藏着这样的方位知识，希望大家多观察、多体验，锻炼自己的空间想象能力，用数学的眼光发现更多方位里的奥秘。 六、板书设计 看一看（四） 1.相对位置特点 方向相对，情景相反，左右方位反转 2.判断方法 排除法：先排除明显错误的选项 换位思考法：站在观察者角度分析 模拟法：实际摆放验证判断 3.解题步骤 先理清物体相对位置，再结合方位综合推理 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $