第四单元 第1课时 看一看(一)(教学设计)数学北师大版三年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦观察物体的核心知识，引导学生区分正面、侧面、上面的观察特点，掌握单个及两个物体的观察规律。通过旧知回顾（里程表、连加计算）衔接前序内容，创设观察汽车情境引发思考，搭建知识过渡支架。 此设计以“观察—分析—验证”为主线，通过观察汽车、杯子与汽车组合等实例，帮助学生建立空间观念，实物模拟验证遮挡现象培养几何直观。课后家庭观察任务发展应用意识，既提升学生空间想象与推理能力，也为教师提供清晰教学流程与实践活动设计。

第四单元 第1课时 看一看（一） 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四 我们生活的空间（一） 课 题 第1课时 看一看（一） 教学目标： 1.知识技能：能准确区分正面、侧面、上面三个基础观察位置的特点；能对照画面匹配观察者站位，说出对应视角看到的物体图案；能借助观察知识，完成看图匹配、实物观察类生活问题。 2.素养能力：通过多角度观察实物，建立清晰直观的空间几何观念，发展空间想象与推理判断能力。 重点难点： 1.教学重点：掌握观察物体的方法，分清单个物体与两个物体的观察规律。 2.教学难点：观察两个物体时准确判断物体遮挡关系与物体相对位置。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】通过里程表、连加计算两道旧知练习巩固前序单元知识，做好知识衔接；借助不同方位观察汽车的生活情境创设问题，引发学生思考，激发探究兴趣，自然引入观察物体的学习。 1.旧知回顾 （1）选择题：下面是北京—青岛沿线主要车站的火车里程表。算式819－122表示的是（ ）的里程。 A．北京—青岛 B．济南—青岛 C．天津—青岛 答案：C 讲解：819千米是北京到青岛的总里程，122千米是北京到天津的里程，总里程减去北京到天津的里程，得到的就是天津到青岛的里程。 （2）解决问题：三年级一班捐书227本，二班捐书173本，三班捐书259本，三个班级合计捐书多少本？ 学生独立列式计算，指名板演。 227+173+259 =400+259 =659(本) 答：三个班级合计捐书659本。 讲解：三个数连加，可以先把能凑成整百的数相加，让计算更简便。 2.情境导入 师：同学们，如果我们分别站在小汽车的前面、侧面等不同方位进行观察，各自会看到什么样的画面呢？大家仔细想一想，每个人看到的汽车样子一样吗？ 学生自由发言，说说自己的想法。 3.引出新课 师：带着这个疑问，今天我们一同学习从不同位置观察物体的相关知识。（板书课题：第1课时 看一看（一）） 二、探究新知 学习任务一：从不同位置观察同一物体 【设计意图】通过观察小汽车的情境，引导学生站在不同观察者的角度分析看到的画面，掌握单个物体不同观察位置的视觉特点；通过连线匹配深化理解，体会观察角度决定观察结果的规律，初步建立空间观念。 1.梳理信息 提问：同学们说一说他们分别在小汽车的哪个位置进行观察？能看到什么？ 引导学生识别四位同学的站位：笑笑、淘气、奇思、妙想，分别站在汽车的不同方位。 2.分析解答 逐一分析每位同学的观察视角： （1）奇思：在汽车的左前方，能看见汽车的正面和侧面，且看到侧面车头向左。 （2）妙想：从上面观察，只能看到汽车的车顶。 （3）笑笑：在汽车的右侧，只能看到汽车的侧面，且她看到的车头向右。 （4）淘气：在汽车的后面，只能看到汽车的后面。 出示连线任务：他们分别看到的是下面哪幅图？想一想，连一连。 学生独立完成连线，集体订正。 3.任务小结 （1）观察物体时需站在观察者角度，找准该位置看到的物体特征，可用实物模拟观察。 （2）从不同位置观察同一个物体，观察到的物体外形通常不相同。 学习任务二：从不同位置观察两个物体 【设计意图】通过观察杯子和汽车两个组合物体的情境，引导学生分析不同视角下两个物体的相对位置与遮挡关系，提升空间想象能力；通过实物摆放验证结论，深化对观察规律的理解，突破教学难点。 1.梳理信息 师：学习难度升级，接下来我们一同观察两个组合摆放的物体。下面这三幅图分别是谁看到的？想一想，看一看。 三位同学分别站在不同位置观察。 2.分析解答 逐一分析三位同学的观察结果： （1）淘气：在杯子和汽车的侧面，看见杯子在左，汽车在右，且杯子的把手在左边。 （2）奇思：从上面看，能看见圆形杯口及杯把上方和汽车的上面，杯子在右。 （3）笑笑：站在汽车正前方，汽车比杯子高且宽，把杯子挡住了，只能看到汽车的前面，看不到水杯。 验证活动：能挡住吗？让我们摆一摆，看一看。 学生拿出学具实物摆放，站在对应位置观察，验证遮挡现象。 3.任务小结 （1）从不同位置观察两个物体，看到的物体外形、两者相对位置通常不一样。 （2）观察两个物体时，需留意物体间的遮挡现象，靠前物体会遮挡后方物体。 （3）判断画面要站在观察者视角，找准该位置下所有物体呈现的特征。 三、课堂练习 【设计意图】通过判断标记、连线匹配两类分层练习，巩固单个物体与两个物体的观察规律，检验学生对观察视角、相对位置、遮挡关系的掌握程度，提升空间判断能力。 1.判断题：淘气看到的画“√”，笑笑看到的画“○”。 学生独立判断，集体订正，说说判断理由。 2.连线题：下面这几幅图分别是谁看到的？连一连。 学生独立完成连线，指名汇报，说清每个观察者对应的画面特征。 四、课堂延伸 【设计意图】将观察物体的知识延伸到家庭生活场景，引导学生在实践中运用课堂所学，深化空间感知，培养用数学眼光观察生活的习惯。 课后任务：选择家里的一件玩具或者一个生活用品，分别从正面、侧面、上面三个位置观察，画一画每个位置看到的样子；也可以摆放两个物品，观察不同位置的遮挡情况，下节课和同学们分享你的发现。 五、课堂总结 【设计意图】通过师生共同梳理，系统建构观察物体的知识体系，明确单个物体、两个物体的观察规律与判断方法；引导学生分享收获，培养归纳总结能力，发展空间观念。 1.师生回顾 师：今天我们学习了观察物体的知识，谁来说说从不同位置观察同一个物体会有什么特点？观察两个物体的时候要注意什么？ 师生共同梳理核心知识点： 单个物体：不同位置观察，看到的外形通常不同，要站在观察者角度判断。 两个物体：相对位置会随观察角度变化，还要注意靠前的物体会遮挡后方物体。 判断方法：可以借助实物模拟观察，找准每个位置的物体特征。 2.学生分享 师：谁来说说这节课你有什么收获？判断观察画面的时候要提醒大家注意什么？ 预设1：我知道了站在不同方向看同一个东西，看到的样子不一样。 预设2：看两个物体的时候，前面的大物体会把后面的小物体挡住。 预设3：判断的时候要想象自己站在那个位置，不能用自己的视角直接判断。 3.教师总结 师：今天我们通过观察汽车、杯子等物体，知道了从不同位置观察物体会得到不同的画面，还发现了两个物体之间的遮挡关系。生活中处处都有观察物体的学问，希望大家多观察、多思考，锻炼自己的空间想象能力，用数学的眼光发现更多生活里的空间奥秘。 六、板书设计 看一看（一） 1.观察单个物体 不同位置观察，看到的外形通常不同 判断方法：站在观察者角度，找准特征 2.观察两个物体 相对位置随视角变化 存在遮挡现象：靠前物体遮挡后方物体 3.验证方法 可用实物模拟观察 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $