2026年吉林省中考历史试题解读

该初中历史中考复习讲义全面覆盖中国古代史、近现代史及世界史核心考点，严格对标新课标五大核心素养，以古今贯通、中外关联为架构，通过专题梳理（如四大发明对比、红色事件时序）、方法指导（史料解读技巧）、真题精析（逐题逻辑闭环）突破时空错位、材料解读等难点，构建系统复习体系。 亮点在于主题式探究教学与跨学科融合，如“两川水·看中国”任务链整合江河文明与革命史，运用考古遗存、古典诗词等多元史料强化史料实证，设计“观点-史实-逻辑-表达”论述题训练提升历史解释能力。分层练习适配难度梯度，高频陷阱专项攻克易错点，助力学生高效提升应考能力，教师可依此精准把控复习节奏。

2026年吉林省中考历史试题解读 Entrance Exam History Test Analysis 试卷整体分析 2026 年吉林省中考历史试卷严格对标《义务教育历史课程标准（2022 版）》，落实立德树人根本任务，兼顾学业水平检测与高中选拔功能。试卷总分 60 分，由 15 道选择题与 5 道非选择题构成；选择题每题 1 分，合计 15 分，非选择题合计 45 分。试卷结构稳定，难度梯度设置科学，基础题、中档题、拔高题配比合理，无偏题、怪题、超纲内容，全面落地历史五大核心素养：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。 从知识板块分布来看，试卷延续吉林省中考一贯命题格局，中国史权重高于世界史，中国古代史、中国近现代史、世界史板块配比均衡。中国古代史覆盖远古人类、北魏孝文帝改革、四大发明、清代市镇经济、中华传统伦理文化、隋唐大一统与对外交往；中国近现代史涵盖戊戌变法、五四运动、长征、一五计划、社会主义建设时期英模人物、新中国外交、党的工作重心两次转移、三大改造、改革开放、抗日战争与解放战争重大史实；世界史包含古代亚非文明、新航路开辟、十月革命、第二次世界大战、工业革命、世界格局演变、近代文学经典。整套试卷做到古今贯通、中外关联，大量设置主题式探究大题，以传统文化、江河文明、阅读探究为大单元情境载体，实现知识、能力、价值三维统一。 本套试卷最鲜明的命题特色有三点。第一，高度重视中华优秀传统文化考查，把孝、德、义、俭、信传统伦理，古典诗词、古典文学典籍纳入试题，打通历史与中华传统文化教育，落实文化自信。第二，强化学科项目式、主题探究学习，非选择题全部采用探究活动形式，设置 “两川水・看中国”“探究阅读之果，思考阅读之径” 等任务链，贴合新课标跨学科主题学习要求，融合语文诗词、文学名著、AI 现代科技等跨学科素材，历史不再孤立考查史实记忆。第三，立足家国情怀，兼顾红色革命史、社会主义建设史、新时代发展成就，同时兼顾世界视野，引导学生既读懂中国历史，也理性看待世界历史发展。 试卷史料类型十分丰富，考古遗存、古籍节选、古典诗词、历史地图册、图示表格、文学著作、新闻材料多元并用。整套试卷极少直接照搬教材原文设问，绝大多数题目依托新材料、新情境展开，坚持 “论从史出” 的学科原则。选择题以小切口情境命题，单题聚焦一个核心考点，高频出现时空错位、概念偷换、材料无信息支撑、以局部代替整体四大经典命题陷阱，重在甄别学生基础史实辨析能力；非选择题设问层层递进，由信息概括、史实识记、分析说明，过渡到史料论述、开放感悟、现实践行。试卷设置两道历史论述类设问，一道围绕革命推动历史发展，一道结合民族品格与人物史事展开论述，实行 “观点、史实、逻辑、表达” 四维评价，区分度较强，能够有效甄别学生历史解释素养水平。 预判学生主要失分痛点：一是时空观念薄弱，时代、事件、人物对应关系混淆，出现时序错位；二是解读材料能力不足，依赖课本固有认知，脱离材料主观脑补信息；三是概括类题目只会摘抄材料原文，不会转化为历史学科专业语言，答题角度单一；四是论述题存在 “史论两张皮”，只堆砌史实缺少分析阐释，观点模糊；五是开放性践行、建言类题目，语言空泛，不能结合现实生活落地。 整套试卷对初中历史教学释放明确导向：历史教学不能停留在碎片化知识点机械背诵，要搭建完整时序框架，常态化开展多元史料研读训练，推进主题式探究教学，打通历史与传统文化、现实生活的联系，完成从 “识记史实” 向 “解释历史、感悟历史” 的能力转型。 选择题逐题深度解析 （共15题，每小题1分，共15分） 选择题第 1 题 1. 下侧图文相互印证了山顶洞人具有（ ） A. 爱美意识 B. 语言天赋 C. 地理认知 D. 天文常识 【答案】A 本题考查祖国境内的远古居民，对应核心素养为史料实证、历史解释。依托山顶洞人装饰品图文史料创设情境，考查学生通过考古遗存推断远古人类的精神生活，落实中华文明起源相关教学内容。 解题逻辑闭环：考古材料类选择题，严格遵循 “材料给出什么信息，才能得出什么结论”。材料核心信息为山顶洞人制作小石珠、穿孔兽牙作为装饰品。装饰品的功能就是装扮自身，直接反映山顶洞人已经产生爱美意识。逐项辨析其余选项：B 语言天赋，制作装饰品属于手工生产与审美活动，无法推知语言发展水平，材料没有相关遗存支撑，属于无中生有；C 地理认知，题干没有涉及地理方位、环境辨识相关内容；D 天文常识，不存在日月星辰、天象观测相关遗存信息。只有 A 爱美意识，与装饰品史料直接对应。 学情失分警示：部分学生看到远古人类考古遗存，习惯联想课本上该远古人类全部知识点，脱离材料情境进行选择，容易误选无关选项。学生容易混淆远古人类生产生活、物质生产、精神生活不同维度信息。 教学备考启示：中华文明起源专题教学，用好考古实物史料，训练学生区分哪些结论可以由考古遗存直接证明，哪些属于过度推断。区分远古人类物质生产、精神意识两大维度，落实论从史出做题习惯。 选择题第 2 题 2. 北魏孝文帝推行“断诸北语，一从正音”。此措施有利于（ ） A. 民族交融 B. 中外交往 C. 三国鼎立 D. 西晋统一 【答案】A 本题考查北魏孝文帝改革，对应时空观念、历史解释素养，以孝文帝汉化改革当中 “说汉语” 的措施为切入点，考查孝文帝改革的历史作用。 解题逻辑闭环：抓住核心史实 “断诸北语，一从正音”，也就是禁用鲜卑语，统一使用汉语，属于孝文帝汉化改革举措，目的是促进鲜卑族学习汉族文化，推动民族交融。B 中外交往，改革处理的是国内民族关系，并非对外交往；C 三国鼎立，时代远早于北魏，时序错位；D 西晋统一，发生在北魏之前，时间不匹配。A 民族交融是该措施带来的直接历史影响。 学情失分警示：部分学生混淆民族交融、中外交往两组概念；部分学生时序记忆混乱，把三国、西晋和北朝时代混淆。 教学备考启示：民族关系专题，梳理魏晋南北朝时期民族交往交流交融线索，强化时序训练，区分国内民族关系与对外中外交往。 选择题第 3题 3. 我国四大发明中被称为“水手之友”，促进世界远洋航海技术发展的是（ ） A. 造纸术 B. 指南针 C. 火药 D. 印刷术 【答案】B 本题考查中国古代四大发明，对应历史解释、家国情怀素养，创设 “水手之友” 的形象化设问，考查指南针对远洋航海的历史作用。 解题逻辑闭环：抓住关键限定 “促进世界远洋航海技术发展”。指南针可以在海上辨别方向，为远洋航海提供技术支撑，被称作 “水手之友”。A 造纸术、D 印刷术主要作用是推动文化传播，和航海无关；C 火药主要应用于军事战争，改变作战方式。B 指南针匹配设问全部条件。 学情失分警示：学生对四大发明各自的历史作用记忆模糊，张冠李戴，混淆不同发明的应用领域。 教学备考启示：古代科技专题，梳理四大发明及其应用领域、世界影响，做好表格对比区分，结合形象化称谓帮助学生理解记忆。 选择题第 4 题 4. 清朝，盛泽镇出现“舟楫塞港，街道肩摩”景象。这直接反映盛泽镇（ ） A. 商业繁荣 B. 农业发达 C. 布局合理 D. 文化昌盛 【答案】A 本题考查清朝前期社会经济发展，对应史料实证、历史解释素养，引用清代盛泽镇史料，通过古文材料解读清代工商业市镇发展特征。 解题逻辑闭环：解读古文关键词 “舟楫塞港” 港口船只拥挤，“街道肩摩” 街道行人摩肩接踵，描绘水运繁忙、人口稠密、商贸往来活跃的市镇景象，直接体现商业繁荣。B 农业发达，材料描写港口街道，没有农业生产相关信息；C 布局合理，材料没有城镇规划、功能分区相关描述；D 文化昌盛，缺少教育、文化活动相关史实支撑。A 商业繁荣是材料直接反映的现象。 学情失分警示：学生看不懂古文史料，无法抓取文言文关键信息；容易把市镇繁荣笼统等同于农业、文化发达，脱离材料进行主观判断。 教学备考启示：古代经济史教学，训练学生简单古文史料的信息提取能力，抓住古文当中关键的场景描写，区分农业、手工业、商业不同领域的历史现象。 选择题第 5 题 5. 与“公车上书”“《时务报》”和“谭嗣同”相关的历史事件是（ ） A. 洋务运动 B. 戊戌变法 C. 新文化运动 D. 重庆谈判 【答案】B 本题考查戊戌变法，对应时空观念、历史解释素养，采用组合式线索命题，以公车上书、《时务报》、谭嗣同为线索，考查学生对戊戌变法核心史实的识记辨析。 解题逻辑闭环：公车上书拉开变法维新运动序幕；《时务报》是维新派重要宣传报刊；谭嗣同为戊戌六君子之一，三者全部属于戊戌变法相关史实。A 洋务运动，代表人物是曾国藩、李鸿章等，和维新思想传播无关；C 新文化运动阵地为《新青年》，代表人物陈独秀、鲁迅；D 重庆谈判属于解放战争时期国共谈判，时代完全不符。B 戊戌变法为正确选项。 学情失分警示：学生容易混淆近代化探索四大事件：洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动的代表人物、报刊、标志性事件，知识点发生混淆。 教学备考启示：中国近代化探索专题，搭建时序线索，把每一个历史事件对应的序幕、报刊、代表人物、核心主张一一对应，强化辨析训练。 选择题第 6题 6. 中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点是（ ） A. 鸦片战争 B. 二次革命 C. 五四运动 D. 北伐战争 【答案】C 本题考查五四运动，对应时空观念、历史解释素养，考查五四运动的历史地位，即新旧民主主义革命的转折点。 解题逻辑闭环：题干设问 “旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点”。五四运动当中无产阶级登上政治舞台，马克思主义在中国广泛传播，革命领导阶级发生变化，成为新旧民主主义革命转折点。A 鸦片战争，属于旧民主主义革命开端；B 二次革命，依旧属于旧民主主义革命范畴；D 北伐战争发生在五四运动之后，属于新民主主义革命阶段的重要战争，不是转折点。C 五四运动符合题意。 学情失分警示：学生不能理解新旧民主主义革命划分标准是领导阶级，单纯记忆时间，对 “转折点” 这一历史地位理解不到位。 教学备考启示：新民主主义革命开端教学，讲清新旧民主主义革命划分标准，理解五四运动转折的内在逻辑，而不是机械背诵结论。 选择题第 7题 7. 某校开展“长征胜利90周年，增信·崇德”项目学习成果展示活动。符合主题的成果是（ ） A. 表演短剧《南昌起义》 B. 讲述故事《四渡赤水》 C. 设计板报《百团大战》 D. 演唱歌曲《中国人民志愿军战歌》 【答案】B 本题考查红军长征，对应时空观念、家国情怀素养，结合项目化学习情境，以长征胜利 90 周年为主题，辨析不同红色史事所属时代。 解题逻辑闭环：题干限定主题为长征，四渡赤水是长征途中经典军事战例。A 南昌起义发生于 1927 年，长征之前；C 百团大战属于抗日战争时期；D《中国人民志愿军战歌》对应抗美援朝战争。只有 B 四渡赤水属于长征过程当中的史实。 学情失分警示：学生对红色史事时序混乱，分不清土地革命战争、抗日战争、解放战争、抗美援朝不同阶段重大事件，出现张冠李戴。 教学备考启示：整理红色专题时间轴，把重大红色事件归入对应的历史阶段，区分不同时期红色主题素材，适配项目式学习类题型。 选择题第 8 题 8. “解放汽车跑中华”景象得益于“长春一汽”的建成。此景象始于（ ） A. 中华人民共和国成立前夕 B. 土地改革时期 C. “一五”计划时期 D. 中国特色社会主义新时代 【答案】C 本题考查一五计划，对应时空观念、历史解释素养，以长春第一汽车制造厂、解放牌汽车为情境，考查一五计划时期主要工业建设成就。 解题逻辑闭环：长春一汽是一五计划重点建设项目，1956 年生产出第一辆解放牌汽车。A 新中国成立前夕，还没有开展大规模工业化建设；B 土地改革时期核心任务是废除封建土地制度；D 新时代距离一五计划时间遥远。C “一五” 计划时期匹配史实。 学情失分警示：学生混淆新中国不同历史阶段建设成就，分不清一五计划、全面建设社会主义时期、新时代建设成果。 教学备考启示：新中国建设史，分阶段梳理工业建设成就，把重要工程、企业对应到相应历史时期，强化时序记忆。 选择题第 9 题 9. “没有石油，国家有压力，我们要替国家承担压力”。承担“压力”的石油工人代表是（ ） A. 张謇 B. 焦裕禄 C. 雷锋 D. 王进喜 【答案】D 本题考查社会主义建设时期英模人物，对应家国情怀、历史解释素养，通过石油工业建设的材料，考查铁人王进喜的相关史实。 解题逻辑闭环：抓住关键词 “石油工人”。D 王进喜，大庆油田铁人石油工人，为我国石油工业建设作出巨大贡献。A 张謇是近代实业救国代表；B 焦裕禄是兰考县委书记，治理风沙；C 雷锋是解放军战士。其余人物身份领域均与石油工业无关。 学情失分警示：学生对社会主义建设时期英模人物事迹、领域记忆混淆，容易把焦裕禄、雷锋、王进喜事迹互相混淆。 教学备考启示：整理建国后英模人物专题表格，把人物、身份、贡献领域一一对应，落实家国情怀教育。 选择题第 10题 10. 从1979年到2024年，同我国建交的国家数量由120个增加到183个。这说明我国（ ） A. 民族区域自治 B. 坚持“一国两制” C. 消费总量增长 D. 国际地位提高 【答案】D 本题考查新中国外交成就，对应历史解释、家国情怀素养，以建交国家数量增长为材料，考查外交发展背后反映的时代特征。 解题逻辑闭环：建交国家数量不断增多，是我国综合国力提升、国际地位提高带来的外交成果。A 民族区域自治处理国内民族问题；B 一国两制针对港澳台问题；C 消费总量属于国内经济消费领域，三项都和国家对外建交没有关联。D 国际地位提高为正确答案。 学情失分警示：学生混淆民族制度、国家统一方针、外交、国内经济几组不同概念，不理解外交局面拓展的底层逻辑。 教学备考启示：新中国外交专题，区分国内制度政策与对外外交成就，理解综合国力与国际地位、外交成果之间的内在联系。 选择题第 11 题 11. 下侧图示中的“？”处应填入（ ） A. 古埃及 B. 波斯帝国 C. 法兰克王国 D. 奥斯曼帝国 【答案】A 本题考查古代亚非文明，对应时空观念、史料实证素养，以图示归纳的形式，把金字塔、太阳历、象形文字归为同一文明成果，判断对应的古代文明古国。 解题逻辑闭环：金字塔、太阳历、象形文字全部属于古埃及文明标志性成就。B 波斯帝国、C 法兰克王国、D 奥斯曼帝国均没有以上三类文明成果。A 古埃及匹配全部成就。 学情失分警示：学生容易混淆古代亚非各个文明古国的代表性文明成果，把不同文明的成就互相混杂。 教学备考启示：世界古代文明教学，搭建大河流域文明专题，梳理古埃及、古巴比伦、古印度、古代中国各自代表性文明成果，做好对比辨析。 选择题第12 题 12. “哥伦布‘发现’美洲、达·伽马到达印度西海岸、麦哲伦船队环球航行”，可将其主题归纳为（ ） A. 文艺复兴运动 B. 新航路的开辟 C. 民族解放运动 D. 两极格局形成 【答案】B 本题考查新航路的开辟，对应时空观念、历史解释素养，把哥伦布、达・伽马、麦哲伦船队航海史实放在一起，要求归纳共同主题。 解题逻辑闭环：三则航海活动全部属于新航路开辟当中代表性航海家航行活动。A 文艺复兴属于思想解放运动；C 民族解放运动是殖民地反抗压迫；D 两极格局形成是二战以后的国际格局。B 新航路的开辟是对题干史实准确主题归纳。 学情失分警示：学生混淆新航路开辟、文艺复兴两大近代早期历史事件，分不清航海活动与思想解放运动。 教学备考启示：步入近代专题，区分思想解放与航海探险两大板块，掌握主题归纳类选择题做题方法，选项要能够统摄全部题干史实。 选择题第13 题 13. 十月革命开辟了人类探索社会主义道路的新纪元。这表述了十月革命的（ ） A. 原因 B. 目的 C. 过程 D. 意义 【答案】D 本题考查俄国十月革命，对应历史解释素养，区分历史事件的原因、目的、过程、意义四个历史要素。 解题逻辑闭环：题干这句话概括十月革命对世界、对社会主义运动带来的深远历史影响，属于历史意义。A 原因侧重爆发背景；B 目的侧重想要达成的目标；C 过程侧重事件发生经过。D 意义为正确选项。 学情失分警示：学生分不清原因、目的、过程、意义四类历史要素，对历史要素类题型缺少辨析意识。 教学备考启示：在日常训练中强化区分历史事件的原因、目的、经过、结果、影响（意义），训练学生阅读语句判断对应的历史要素。 选择题第14题 14. 1942年，26个世界反法西斯国家携手签署的文件是（ ） A. 《罗马民法大全》 B. 《权利法案》 C. 《独立宣言》 D. 《联合国家宣言》 【答案】D 本题考查第二次世界大战，对应时空观念、历史解释素养，考查 1942 年 26 国签署《联合国家宣言》基础史实。 解题逻辑闭环：抓住时间 1942 年、26 个反法西斯国家。D《联合国家宣言》1942 年签署，标志世界反法西斯联盟建立。A《罗马民法大全》拜占庭帝国法律；B《权利法案》英国资产阶级革命；C《独立宣言》美国独立战争，时间、背景全部不匹配。 学情失分警示：学生对世界近代重要法律文献时间、所属国家、核心内容记忆混乱。 教学备考启示：世界近现代史，整理重要文献时间、国家、核心意义清单，强化时空定位，利用时间快速排除错误选项。 选择题第 15 题 15. “移动支付”“AI工具（如豆包、DeepSeek）使用”，说明了（ ） A. 教育助推成长 B. 艺术彰显个性 C. 科技改变生活 D. 文学描绘时代 【答案】C 本题考查第三次科技革命，对应唯物史观、历史解释素养，结合现实生活移动支付、AI 工具，考查科技对社会生活带来的改变。 解题逻辑闭环：移动支付、AI 工具都是现代高新科技产物，改变大众日常生活方式。A 教育、B 艺术、D 文学，三个领域均和人工智能、移动支付没有直接关联。C 科技改变生活符合题意。 学情失分警示：学生不能区分科技、教育、艺术、文学不同领域的社会现象，不会把现实生活现象对应到历史学科的第三次科技革命知识点。 教学备考启示：现代科技专题，打通历史与现实，引导学生观察生活当中科技成果，理解第三次科技革命对日常生活的深刻影响。 非选择题逐题深度解析 （本题共5小题，共45分） 第 16 题 16. “孝”“德”“义”“俭”“信”等是中华优秀传统文化中的核心概念。阅读材料，回答问题。 材料一 孔子说：“孝子对父母要尽量恭敬。在父母有病之时，又要细心照料。” ——摘编自《中华传世名著精品文库》 材料二 君子仁德，才能够顺应天下民意，感化民心。 ——摘编自《中华传世名著精品文库》 材料三 《满江红》 怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。 …… 待从头收拾旧山河，朝天阙。 《凯歌》 万人一心兮泰山可撼， 惟忠与义兮气冲斗牛。 …… 杀尽倭奴兮觅个封侯。 （1）“孝”有多种表现形式。依据材料一，概括“孝”的两种表现。写出孔子是哪一学派的创始人？ （2）写出汉、唐时期，政绩符合材料二观点的贤君各一位，及其与观点对应的治国措施。 （3）依据材料三结合所学，写出两位人物的忠义之事。 （4）从“俭”“信”中，任选其一，结合认识，写出你的践行实例。 【答案】 （1）表现：对父母恭敬；父母生病时细心照料。 学派：儒家学派。 （2） 汉代（示例）：汉文帝的措施：注重农业生产，轻徭薄赋，提倡节俭，以德化民。 唐代（示例）：唐太宗的措施：吸取隋亡教训，推行轻徭薄赋、以民为本的政策，虚心纳谏，实行仁政，顺应民心。 （汉代选汉景帝、汉武帝，唐代选唐玄宗，对应措施正确也可得分） （3） 左侧人物是岳飞：南宋时期，岳飞坚持抗击金军南下侵略，收复失地，保卫了南方民众的生命财产安全，是忠义爱国的代表。 右侧人物是戚继光：明朝时期，戚继光率领戚家军平定东南沿海的倭寇侵扰，保卫了国家海防和领土主权，践行了忠义爱国的精神。 （4） 示例1（选俭）：我在日常生活中践行“光盘行动”，不浪费粮食；平时随手关闭闲置的水电，不浪费文具，不攀比消费，践行勤俭的要求。 示例2（选信）：我答应他人的事情一定尽力完成，借别人的物品按时归还，考试遵守纪律不作弊，真诚待人，信守承诺，践行诚信的要求。（任选其一作答，言之有理即可） 本题围绕中华优秀传统文化主题展开，以 “孝”“德”“义”“俭”“信” 传统伦理为线索，融合古籍材料、古典诗词，设置四小问，考查孔子与儒家思想、汉唐仁政、岳飞与戚继光爱国事迹，最后落实到学生现实生活践行，落实史料实证、家国情怀、历史解释素养，实现历史知识向现实价值迁移。 第一小问，依据材料概括孝的两种表现，写出孔子所属学派。解题逻辑闭环：分层读取材料文本，直接提取两层信息，恭敬对待父母；父母生病细心照料。孔子是儒家学派创始人。本题属于简单的材料信息提取，学生高频失分点：不会对文言文材料进行概括，直接摘抄大段原文，不会提炼简短的学科语言。教学备考，训练文言文史料简单概括能力，学会剥离原文冗余文字，提炼核心要点。 第二小问，列举汉、唐践行仁德治国的贤君，匹配对应的治国措施。解题逻辑闭环，材料核心观点是仁德治国、顺应民心。汉代示例选汉文帝，措施：重视农业，轻徭薄赋，提倡节俭，以德化民；唐代示例选唐太宗，吸取隋亡教训，轻徭薄赋，虚心纳谏，实行仁政。也可选用汉景帝、汉武帝、唐玄宗，措施匹配即可。学情失分：君主和措施不能一一对应，张冠李戴，写出来的措施不能够体现仁德治国。教学备考，梳理汉唐盛世君主治国措施，理解仁政、以德化民的内涵，做到人物与措施精准匹配。 第三小问，结合诗词写出两位人物忠义爱国事迹。解题闭环，《满江红》对应南宋岳飞，抗击金军南下，收复失地，保卫南方百姓；《凯歌》“杀尽倭奴” 对应明朝戚继光，率领戚家军平定东南沿海倭寇，保卫海防。学生失分主要是史实叙述不完整，只写人名，缺少事迹阐释。教学中强化宋元明时期民族英雄相关史实记忆，理解忠义爱国的时代内涵。 第四小问，从俭、信二者任选其一，写出个人践行实例，属于开放性现实践行设问。选俭可以写光盘行动、节约水电，不攀比消费；选信可以写信守承诺、按时归还物品、考试诚信。学情失分，回答空洞，没有结合学生日常生活，空话套话过多。教学备考，开放性践行类题目训练，要求答题贴近中学生真实生活，拒绝空洞口号。 第 17题 17. 阅读材料，回答问题。 材料一 1927年，中国共产党将工作重心由城市工人运动转向农村武装斗争。1949年，中国共产党工作重心由农村转移到城市，标志着一次历史性的转折。 ——摘自《中国近现代经济史》 材料二 ——摘自《中国历史地图册》 材料三 ——摘自《中国历史地图册》 （1）依据材料一，概括中国共产党工作重心的两次转移。写出其在农村建立的第一个革命根据地。 （2）材料二中，农村和城市出现的现象与哪一事件的基本完成有关？写出该事件的意义。 （3）观察材料三，说明我国整体居民的收入和住房条件各自发生了什么变化？以1978年为时间节点，分析变化的共同原因。 （4）每个人都是发展的亲历者和受益者。请你为农村或城市发展建言献策。 【答案】 （1）两次转移：1927年由城市工人运动转向农村武装斗争；1949年由农村转移到城市。 第一个农村革命根据地：井冈山革命根据地。 （2）事件：三大改造（社会主义改造）； 意义：实现了生产资料私有制向社会主义公有制的转变，社会主义基本制度在我国建立起来，我国从此进入社会主义初级阶段。 （3）变化：城乡居民人均可支配收入大幅增长；城乡居民人均住房建筑面积不断扩大，居住条件明显改善。 原因：1978年改革开放的实施，推动了经济发展，提升了居民生活水平。 （4）建言献策：农村可发展特色产业、完善公共服务；城市可优化规划、推动绿色发展（言之有理即可）。 本题以中国共产党工作重心转移、社会主义制度建立、改革开放后民生改善为线索，综合中国共产党革命、建设、改革不同阶段，依托文字、历史地图册图表材料，四小问层层递进，落实时空观念、史料实证、唯物史观、家国情怀素养。 第一小问，概括党的工作重心两次转移，写出第一个农村革命根据地。解题闭环，从材料提取两次转移：1927 年由城市工人运动转向农村武装斗争；1949 年由农村转移到城市；第一个农村革命根据地为井冈山革命根据地。学情失分，概括转移表述不完整，遗漏时间节点。教学备考，梳理中共历史上工作重心几次重大转移，理清土地革命时期农村包围城市道路的发展脉络。 第二小问，判断事件为三大改造，写出历史意义。解题闭环，材料当中农业生产合作社、手工业改造、公私合营，全部属于三大改造内容。意义：实现生产资料私有制向社会主义公有制转变，社会主义基本制度在我国建立，我国进入社会主义初级阶段。学生高频失分，意义表述不完整，所有制转变、制度建立、社会阶段三层要点丢失。教学备考，牢固掌握三大改造历史意义，规范学科术语，不随意简化核心历史结论。 第三小问，概括居民收入、住房条件变化，分析 1978 年后变化共同原因。解题闭环，变化：城乡居民人均可支配收入大幅增长；人均住房建筑面积扩大，居住条件显著改善。共同原因：1978 年十一届三中全会实行改革开放，解放发展生产力，推动经济发展，改善人民生活。学情失分，不能分开表述收入、住房两方面变化，原因只写十一届三中全会，没有落脚到改革开放带来的经济发展。教学备考，训练图表类材料读取，分别解读不同维度数据变化，抓住关键时间节点分析时代背景原因。 第四小问，为农村或者城市发展建言献策，开放性设问。农村角度：发展特色产业、乡村旅游，完善道路网络、网络等基础设施，提升教育医疗公共服务；城市角度：优化城市规划，发展绿色低碳城市，完善社区养老、保障性住房。言之有理即可。学情失分，建议大而空，脱离现实，没有可行性。教学训练，建言类题目要做到具体可行，贴合社会现实。 第 18 题 18. 阅读材料，回答问题。 材料一 六、七世纪之交，中国重新实现统一，隋、唐两朝相继崛起。唐朝建立了法制完备的中央集权制国家。中国对周边国家和东亚世界产生了强烈影响。 ——摘编自《世界史·古代史编》 材料二 法国受到英国工业革命的影响，成为继英国之后第一个发生工业革命的大陆国家。美国引进英国先进技术，加以创造性的改进，建立了第一家纱厂，揭开美国工业革命的序幕。 ——摘编自《世界史·近代史编》 材料三 （1）概括材料一呈现的中国发展状况。写出隋唐时期，中国影响其他国家的事件一例。 （2）依据材料二，归纳法国、美国工业革命兴起的共同原因。从美国工业革命的兴起中，你得到什么启示？ （3）依据材料三图示，分析当今世界发展的趋势，写出其中一种。 【答案】 （1）发展状况：国家重新实现统一，国力强盛；建立了法制完备的中央集权制度；对周边国家和东亚世界影响强烈。 事件：鉴真东渡日本；日本遣唐使来华学习唐朝文化；（任答一例即可） （2）共同原因：都受到英国工业革命的影响。 启示：学习外来先进成果时，要结合本国国情进行创新，才能更好推动自身发展。（言之有理即可） （3）趋势：经济全球化；世界政治格局多极化趋势；区域经济一体化趋势。（任答一种即可） 本题中外对比主题探究，材料一隋唐大一统与对外影响，材料二法美两国工业革命，材料三世界格局图示，三小问分别考查隋唐时期中国发展、工业革命传播、当今世界发展趋势，落实时空观念、史料实证、历史解释素养，做到中外对比，古今贯通。 第一小问，概括隋唐发展状况，举出一例对外交往事件。解题闭环，发展状况：国家实现统一，国力强盛；建立完备法制的中央集权制度；对周边以及东亚世界产生强大影响力。对外事件：鉴真东渡、遣唐使来华任选其一。学情失分，概括材料信息不全，遗漏部分要点。教学备考，训练分层概括材料，逐句拆解史料，提取多层信息。 第二小问，归纳法美工业革命兴起共同原因，写出启示。解题闭环，共同原因：都受到英国工业革命的影响。启示：学习外来先进技术成果，不能简单照搬，要结合本国国情加以创新，促进本国发展。学情失分，启示脱离材料，空谈大道理，和美国引进技术加以改进这一史实脱节。教学备考，启示类设问要依托材料史实推导，不能脱离材料凭空作答。 第三小问，写出当今世界发展任意一种趋势。经济全球化、世界多极化、区域经济一体化答出其一即可。学情失分，混淆经济全球化与政治多极化概念。教学备考，梳理二战后世界格局演变，分清经济层面、政治层面不同发展趋势。 第 19题 19. 长江、黄河南北联动，江河同脉。请完成“两川水·看中国”的探究活动。 【书籍知文明相生】 长江、黄河文明，既有作为中华文明的共性，又有区域文明的鲜亮个性。 ——摘自《长江文明史》 （1）以河姆渡人、半坡人为例，围绕种植业，针对划线部分各举出一例史事。 【路线识薪火相承】 ——摘自《中国历史地图册》 （2）识图判断事件，将事件名称填入相应的位置。 首义壮举，碧水流光：________ 张杨义举，黄渭流芳：________ 【诗词悟国脉相连】 群峰壁立太行头，天险黄河一望收。两岸烽烟红似火，此行当可慰同仇。 ——摘自朱德《出太行》（1940年） 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。…… ——摘自毛泽东《七律·人民解放军占领南京》（部分）（1949年4月） （3）据诗词，分别写出其反映的历史时期。解诗词，分析其对将士作战的作用。 【歌曲铸民族之魂】 “滔滔的黄河长江是五千年的根。中国人勤奋，噢，中国人智慧。” ——摘自石飞《我是中国人》 （4）依据歌曲，写出黄河、长江承载的国人品格。结合袁隆平的事迹及影响，论述这些品格。 【答案】 （1） 共性：河姆渡人和半坡人都发展了原始种植业，都是中华文明早期农耕文明的代表。个性：长江流域的河姆渡人种植水稻；黄河流域的半坡人种植粟。 （2）① 武昌起义（辛亥革命） ② 西安事变（双十二事变） （3） 历史时期：《出太行》对应抗日战争（全民族抗战）时期；《七律·人民解放军占领南京》对应解放战争时期。 作用：朱德的诗鼓舞了抗日军民的斗志，坚定了团结抗日、战胜日本侵略者的信心；毛泽东的诗鼓舞了人民解放军将革命进行到底、解放全中国的决心，提振了作战士气。 （4） 承载的国人品格：勤奋、智慧。 论述：袁隆平一生致力于杂交水稻研究，常年扎根田间开展试验，历经无数失败仍不放弃，体现了中国人勤奋坚韧的品格；他突破传统育种理论的限制，成功培育出高产杂交水稻，大幅提升了粮食产量，解决了中国乃至世界的粮食短缺问题，充分体现了中国人的智慧；袁隆平的事迹印证了黄河长江孕育的勤奋、智慧的民族品格，是推动社会发展的重要力量。 本套试卷特色探究大题，以长江黄河 “两川水・看中国” 为大主题，设置书籍知文明相生、路线识薪火相承、诗词悟国脉相连、歌曲铸民族之魂四个任务链，融合原始农耕、近代革命、抗日战争、解放战争、现代科学家事迹，跨地理、语文、历史多学科，落实时空观念、史料实证、家国情怀、唯物史观素养。 第一小问，以河姆渡、半坡种植业为例，说明中华文明共性与个性。解题闭环，共性：都发展原始农耕种植业，是中华早期农耕文明代表；个性：长江流域河姆渡人种植水稻；黄河流域半坡人种植粟。学情失分，分不清共性、个性，只写农作物，不写共性特征。教学备考，原始农耕教学，对比长江、黄河流域原始农耕的相同点与不同点，理解中华文明多元一体起源特征。 第二小问，结合地图填写历史事件。首义壮举，长江流域武昌，对应武昌起义；张杨义举，黄河渭水流域西安，对应西安事变。学情失分，读地图结合文字线索提取信息能力弱，混淆武昌起义、西安事变关键信息。教学备考，训练历史地图、文字线索结合解题，把地理空间和历史史事对应。 第三小问，判断两首诗词对应的历史时期，分析诗词对将士作战的作用。解题闭环，朱德《出太行》1940 年，属于全民族抗日战争时期；毛泽东《七律・人民解放军占领南京》属于解放战争时期。作用：诗词鼓舞军民作战士气，坚定抗战、解放全中国的信心。学情失分，只写历史时期，不分析诗词的精神鼓舞作用。教学备考，学会解读诗词史料，既要定位时空，也要分析史料的精神价值。 第四小问，提取国人品格勤奋、智慧，结合袁隆平的事迹进行论述。解题闭环，论点围绕勤奋、智慧展开，史实：袁隆平扎根田间，历经无数实验失败，体现勤奋；突破育种局限培育高产杂交水稻，提升国内外粮食产量，体现智慧；小结升华，这种民族品格推动国家社会发展。学情失分，史论脱节，只罗列袁隆平事迹，不联系勤奋智慧品格进行阐释。教学备考，人物论述类题目，做到人物事迹和品格论点紧密结合。 第 20题 20. 探究阅读之果，思考阅读之径，完成下列任务。 【任务一】品经典 我通史 《荷马史诗》 《天方夜谭》 《人间喜剧》 （1）从上述作品中，选出希腊、法国经典之作。如果从三部作品任选其一进行阅读，结合所学，说明你选择的理由。 【任务二】览目录 我论史 （2）以“顺应潮流的革命在历史前进中起推动作用”为观点，选取下侧目录中的两例内容，结合其影响，进行论述。要求：围绕观点，史论结合，表述清晰。 《世界史纲》下册 【任务三】读书日 我思考 2026年4月23日是第31个“世界读书日”。提倡终身读书、主动读书，既要广博地读，又要有选择重点地读。 ——摘编自《人民日报》 （3）依据材料，写出两例读书方法。当今，人工智能技术大大提高阅读速度，请写出我们“一字一句”阅读的意义。 【答案】 （1） 选出作品：希腊经典为《荷马史诗》，法国经典为《人间喜剧》。 选择理由（任选其一即可）： 选《荷马史诗》：它是古希腊宝贵的文学遗产，是了解早期希腊社会的主要文献。 选《人间喜剧》：它再现了19世纪法国社会的面貌，记录了法国社会的变迁，是研究近代法国社会的重要史料。 （2） 示例论述： 观点：顺应潮流的革命在历史前进中起推动作用。 选取事件：法国大革命、美国南北战争 论述：18世纪法国封建专制统治阻碍了资本主义发展，法国大革命顺应了资本主义发展的历史潮流，推翻了封建君主专制，传播了资产阶级自由民主的思想，既推动法国资本主义发展，也深刻影响了世界历史的进程。19世纪中期，美国南方奴隶制阻碍了资本主义发展，南北战争废除了奴隶制度，维护了国家统一，扫清了资本主义发展的障碍，为美国经济的迅速发展创造了条件。 总结：可见顺应历史潮流的革命破除了发展障碍，有力推动了历史前进。 （3） 读书方法（任选两例即可）：终身读书、主动读书、广博阅读、选择性重点阅读。 一字一句阅读的意义：可以深入理解文本的思想内涵，培养深度思考能力，感悟作品的文化价值，避免碎片化快速阅读带来的思维浅薄化。（言之有理即可） 试卷压轴探究题，以阅读为主题，设置三个任务，品经典通史、览目录论史、读书日我思考，融合古代希腊、阿拉伯、近代法国文学，世界近代资产阶级革命，人工智能时代阅读现实思考，考查史料实证、历史解释、唯物史观素养，兼具人文性。 第一小问，选出希腊、法国文学经典，任选一部说明阅读理由。解题闭环，希腊经典《荷马史诗》，法国经典《人间喜剧》。理由：《荷马史诗》是古希腊文学遗产，是研究早期希腊社会重要文献；《人间喜剧》再现 19 世纪法国社会面貌，是研究近代法国社会的重要史料。学情失分，分不清三部文学作品所属国家，理由只写文学价值，忽略史料价值。教学备考，世界古代、近代文学成就教学，明确文学作品兼具文学价值与史料价值。 第二小问，历史论述题，观点 “顺应潮流的革命在历史前进中起推动作用”，选取两例史事论述。示例选取法国大革命、美国南北战争。论述：法国大革命顺应资本主义发展潮流，推翻封建专制，传播自由民主思想，推动法国与世界历史发展；美国南北战争废除奴隶制，维护国家统一，扫清美国资本主义发展障碍；小结：顺应历史潮流的革命破除旧制度阻碍，推动历史向前发展。学情高频失分：观点不明确；选取的史事不能够支撑观点；只罗列史实缺少分析；没有小结升华。教学备考，常态化训练历史小论述题，固化 “亮明观点 — 调用两则及以上史实 — 史论结合分析 — 小结回扣观点” 完整答题范式。 第三小问，提取材料当中读书方法，分析一字一句深度阅读的现实意义。解题闭环，读书方法：终身读书、主动读书、广博地读、有选择重点地读，任选两点。意义：深度阅读能够体悟文本内涵，培养深度思考能力，抵御碎片化阅读带来思维浅薄，感受文化价值。学情失分，读书方法不从材料提取，自己凭空编造；意义表述口语化。教学备考，探究类开放性设问，信息优先从给定材料提取，再结合所学拓展。 试卷综合教学备考启示 结合 2026 年吉林省中考历史试卷命题特点，对标 2022 版新课标，对初中历史教学与中考备考提出六大方向。 第一，摒弃机械背诵，落实素养导向教学。整套试卷大量新材料新情境，单纯背诵教材原文很难直接得分。教学中搭建完整时序框架，构建单元专题思维导图，打通古今中外知识脉络，解决知识点碎片化问题。针对选择题高频陷阱开展专项训练，训练学生坚持论从史出，先读材料再调用课本知识，杜绝依靠固有印象做题。 第二，深耕中华优秀传统文化教学，落实文化自信。本套试卷大篇幅考查传统伦理、古典诗词、中外文学经典。教学过程把传统文化融入常规通史教学，把古籍、诗词、文学作品作为历史史料使用，引导学生认识文学作品的史料价值，打通历史与语文跨学科融合。 第三，大力推进主题式、项目探究教学。本套非选择题全部采用任务链探究模式，江河文明、阅读探究都是典型主题学习案例。教学中多开展主题探究活动，训练学生完成任务式设问，适应中考命题改革方向。 第四，强化多元史料解读训练。课堂教学广泛使用考古遗存、古籍节选、诗词、历史地图、表格图示、文学著作等多元史料，训练学生图像史料、表格史料、地图史料、古文史料的解读范式，提升陌生材料解读能力。 第五，规范主观题答题范式，破解主观题失分痛点。概括类题目训练分层提取信息，把材料信息转化为历史学科语言，拒绝直接摘抄原文；原因、影响类多角度答题；启示认识、建言践行类题目坚持依托材料，立足现实，拒绝空洞套话；论述题严格落实观点、史实、史论结合、小结四维标准，纠正史论两张皮的通病。 第六，兼顾家国情怀与全球视野，做到古今贯通、中外关联。教学既要重视中华优秀传统文化、红色革命史、社会主义建设史，也要兼顾世界史，理解人类历史不同文明发展道路；打通历史与现实，把 AI 科技、现实生活情境融入课堂，培养学生用历史眼光看待当代社会。 学科网（北京）股份有限公司 $