4.15 升旗的方法（教学设计）科学苏教版五年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦滑轮构造及定滑轮、动滑轮的特点，通过校园升旗场景导入，提问“向下拉绳国旗为何上升”引发思考，引导学生猜想旗杆顶端装置作用，搭建从生活现象到科学概念的学习支架。 以探究实践为核心，通过分组实验组装定滑轮和动滑轮，用弹簧测力计测量拉力并对比数据，培养科学思维中的归纳能力，结合晾衣架、起重机实例巩固科学观念，提升学生动手与观察能力，为教师提供清晰实验流程与分层作业设计，助力高效教学。

苏教版（新教材）科学五年级上册 4.15《升旗的方法》教学设计 课题 4.15 升旗的方法 课型 新授课 教学目标 1. 科学观念：认识滑轮构造，分清定滑轮、动滑轮；知道定滑轮改变用力方向，不省力；动滑轮省力，不改变用力方向；识别生活中滑轮的应用。 2. 科学探究：组装定滑轮、动滑轮装置，观察用力方向；使用弹簧测力计测量三组提升钩码的拉力，对比实验数据归纳两种滑轮的特点。 3. 科学思维：对比两组滑轮实验现象与数据，区分定滑轮、动滑轮功能差异，能判断生活物品属于哪一类滑轮。 4. 态度责任：联系升旗真实场景，体会滑轮给生产生活带来便利，乐于观察身边简单机械。 教学重难点 教学重点：区分定滑轮与动滑轮；掌握定滑轮改变用力方向但不省力，动滑轮省力但不改变用力方向。 教学难点：根据滑轮是否随重物移动，准确判断定滑轮、动滑轮；正确操作弹簧测力计完成对比实验。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境导入，揭秘升旗现象 1.情境看图，聚焦升旗疑问 教师语言：同学们请看课本升旗图片，学校升旗仪式，我们向下拉动绳子，国旗就稳稳向上升起来，大家心里会不会有疑惑。 学生活动：观察课本升旗实景图片，思考课本提出的问题，交流自己想法。 设计意图：用学生熟悉校园场景，激发探究兴趣。 预设提问及答案 提问：课本思考问题，为什么向下拉绳子就可以方便把国旗升上去？ 答案：旗杆顶端安装了定滑轮，可以改变用力的方向。 2.猜想推理，大胆做出假设 教师语言：向下拉绳子，国旗向上运动，是什么装置改变了力的方向，大家猜一猜旗杆顶端小小的零件起到什么作用。 学生活动：小组讨论，大胆猜想旗杆顶部装置的作用。 设计意图：抛出探究任务，引出滑轮主题。 课 程 学 习 二、观察构造，认识滑轮基本结构 1.细看图片，认识滑轮构造 教师语言：我们来看滑轮实物图，滑轮轮子上面有凹槽，绳子卡在凹槽里面，绳子就不容易滑出来，滑轮可以绕中间的轴转动。 学生活动：观察滑轮零件插图，找出轮子凹槽、中心轴。 设计意图：认识滑轮基本构造，明白凹槽的作用。 预设提问及答案 提问：滑轮轮子为什么要设计凹槽？ 答案：绳子套在轮子的槽里，绳子不容易滑出来。 2.阅读文本，识记滑轮概念 教师语言：课本告诉我们，滑轮由一个有槽的轮子和绕过轮子的绳索组成，可以绕中心轴转动，这就是滑轮。 学生活动：齐读滑轮概念，记忆滑轮组成。 设计意图：建立滑轮科学概念。 三、看图对比，区分两类滑轮外形 1.看图识图，对比两种滑轮使用图 教师语言：课本有两幅滑轮工作示意图，请大家仔细观察，两幅图滑轮位置有什么不一样，想一想人用力、重物移动分别朝哪个方向。 学生活动：观察两张手绘示意图，小组交流滑轮位置差异。 设计意图：直观感知定滑轮、动滑轮位置区别。 预设提问及答案 提问：左边图滑轮位置有没有发生移动，右边滑轮跟着重物一起动吗？ 答案：左边滑轮位置固定不动；右边滑轮会跟随重物一起向上移动。 2.模拟标记，标注力与重物方向 教师语言：按照课本要求，红色箭头标记人用力方向，蓝色箭头标记重物移动方向，在脑子里画出箭头对比。 学生活动：在课本示意图上想象画出箭头，对比方向。 设计意图：初步感知方向改变与否。 四、概念学习，明确定滑轮动滑轮定义 1.研读定义，分清两类滑轮 教师语言：课本给出明确划分，工作时位置固定不变叫定滑轮；工作时跟着被拉物体一起移动叫动滑轮。重点看滑轮本身会不会移动。 学生活动：朗读定义，圈画关键词 “位置固定”“随物体移动”。 设计意图：掌握定滑轮、动滑轮判断标准。 预设提问及答案 提问：判断定滑轮、动滑轮最关键依据是什么？ 答案：看滑轮工作的时候位置会不会跟随重物一起移动。 五、实验准备，组装滑轮实验器材 1.认识器材，明确实验三步任务 教师语言：我们进入探究实验，桌面上有支架、滑轮、钩码、弹簧测力计。实验一共三步：组装滑轮，观察用力方向，测量拉力大小。 学生活动：观察课本两张实验照片，认识全部实验器材，读懂实验步骤。 设计意图：理清实验流程，减少操作失误。 2.直接提升钩码，读取基准数据 教师语言：我们先用弹簧测力计直接匀速提起钩码，读出测力计示数，这个数值作为我们对比的基准。 学生活动：手持弹簧测力计直接提起钩码，记录读数。 设计意图：获取重物本身重力，作为参照。 六、实验探究，研究定滑轮工作特点 1.组装定滑轮，开展分组实验 教师语言：把滑轮固定支架顶端，绳子绕过滑轮，挂上钩码，拉动弹簧测力计，观察用力方向，记下测力计读数。 学生活动：小组组装定滑轮装置，匀速拉动测力计，记录数据，观察力的方向。 设计意图：动手获取定滑轮的实验数据。 预设提问及答案 提问：使用定滑轮提升钩码，用力方向和重物上升方向一样吗，省力吗？ 答案：用力方向和重物方向相反，可以改变用力方向，不省力。 七、实验探究，研究动滑轮工作特点 1.组装动滑轮，开展分组实验 教师语言：现在我们组装动滑轮，滑轮挂在钩码上面，绳子一端固定支架，绕过动滑轮，向上拉动弹簧测力计提起重物，记录读数。 学生活动：组装动滑轮，匀速提升钩码，观察方向，记录弹簧测力计读数。 设计意图：获取动滑轮实验数据。 预设提问及答案 提问：使用动滑轮提起钩码，用力方向和重物上升方向一样吗？省力吗？ 答案：用力方向和重物上升方向相同，不能改变用力方向，但是可以省力。 八、数据整理，总结滑轮实验发现 1.整理表格，对比三组实验数据 教师语言：把直接提升、定滑轮提升、动滑轮提升三组数据填入课本表格，横向对比数字大小。 学生活动：整理小组实验数据，填写课本表格。 设计意图：依靠数据支撑得出科学结论。 2.归纳总结，填写 “我发现” 教师语言：结合方向观察和拉力数据，完成课本 “我发现”，梳理定滑轮、动滑轮各自特点。 学生活动：小组交流讨论，书写实验发现。 设计意图：形成完整科学结论。 预设提问及答案 提问：说一说定滑轮、动滑轮各自特点？ 答案：定滑轮：改变用力方向，不省力；动滑轮：省力，不能改变用力方向。 九、看图辨析，识别生活中的滑轮 1.观察晾衣架图片，辨别滑轮类型 教师语言：看课本晾衣架实物图，找一找晾衣架上面哪些是定滑轮，想一想它起到什么作用。 学生活动：观察晾衣架图片，小组讨论，分辨滑轮类型。 设计意图：把滑轮知识迁移到生活物品。 预设提问及答案 提问：晾衣架上面的滑轮主要是什么滑轮，作用是什么？ 答案：定滑轮，用来改变用力的方向。 2.观察起重机图片，辨析滑轮组合 教师语言：再看起重机图片，起重机同时用到定滑轮和动滑轮，请大家区分，说一说动滑轮起到什么作用。 学生活动：观察起重机图片，分辨两种滑轮，交流功能。 设计意图：认识生活中滑轮组合使用的实例。 预设提问及答案 提问：起重机里面动滑轮主要作用是什么？ 答案：动滑轮可以省力，方便吊起很重货物。 课堂 小结与课后作业 课堂小结，完成分层课后作业 1.课堂复盘，布置课后任务 教师语言：今天我们认识滑轮，分清定滑轮、动滑轮；定滑轮改方向不省力，动滑轮省力不改方向；生活晾衣架、起重机都用到滑轮。完成分层作业，回家寻找生活滑轮场景。 学生活动：回顾本节课全部知识点，记下课后习题和观察任务。 设计意图：巩固课堂知识，拓展课外观察。 2.教师结语 定滑轮帮我们改变用力方向，让升旗操作更方便；动滑轮帮我们省力气，吊起沉重物体。两种滑轮各有本领，在生活中发挥很大作用。 板书设计 升旗的方法 1. 滑轮：带凹槽轮子 + 绳索，绕中心轴转动 2. 定滑轮：位置固定不动 特点：改变用力方向，不省力 实例：旗杆顶部、晾衣架 3. 动滑轮：随重物一起移动 特点：省力，不能改变用力方向 实例：起重机吊钩 4. 生活应用：升旗杆、升降晾衣架、起重机 教学反思 教学反思 本课依托升旗真实情境，学生探究兴趣浓厚，分组实验动手积极性高。 不足：部分学生判断定滑轮、动滑轮时，只看外观，忽略 “滑轮本体是否随重物移动” 这个核心标准；弹簧测力计向上拉动动滑轮时，容易手抖动，读数误差偏大；部分学生混淆两者特点，记混省力、改变方向分别对应哪一种滑轮。 改进方向：反复强调判断依据看滑轮本体是否移动；实验前示范弹簧测力计匀速操作；多用晾衣架、起重机图片开展看图辨析；设计对比表格帮助学生记忆定滑轮、动滑轮特点。 1 学科网（北京）股份有限公司 $