《13.云和雾》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册苏教版

该小学科学教学设计聚焦云和雾的形成原理，核心知识点为水蒸气遇冷凝结成小水滴或小冰晶，需水蒸气、降温、凝结核条件，及云和雾因位置不同的区别。课堂导入通过观察图片区分云和雾，联系蒸包子、浴室起雾等生活场景猜测成因，衔接露和霜知识搭建学习支架。 此资料以实验探究为特色，用温水、冰袋、线香模拟雾的形成，培养科学思维（推理凝结核作用）与探究实践（观察记录实验现象）。结合雾与霾辨析、雾中取水案例渗透态度责任，提升学生应用能力，助力教师高效落实核心素养。

课 题 《云和雾》 （共 课时） 总第 课时 教学内容 露和云和雾霜 第___课时 教学目标 科学观念：知道云和雾都是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，它们都能悬浮在空气中；形成需要水蒸气、降温、凝结核等条件。 科学思维：能通过模拟实验（量筒+温水+冰袋+线香），分析各实验材料模拟的自然条件，推理雾的成因，发展基于实验证据的因果推理能力。 探究实践：能完成雾的模拟实验，观察并记录量筒内雾的产生和变化；能分析实验材料与自然条件的对应关系；能运用所学知识区分雾和霾。 态度责任：关注雾对生活的影响，体会科学知识在解决实际问题中的价值。 教学重点与难点 教学重点：通过模拟实验探究雾的成因——水蒸气遇冷凝结成小水滴。 教学难点：理解线香烟雾的作用——提供凝结核，使水蒸气更容易凝结。 教学方法 实验探究法、观察法、小组合作法、讨论法、讲授法、阅读法 教学准备 教师材料：课件、冰袋、线香、打火机 学生分组材料：量筒2个、冷水、温水、冰袋、线香、火柴、记录单 学生活动设计 观察云和雾的图片区分→联系生活经验猜测雾的成因→阅读蒸包子/浴室起雾/泡茶场景→设计模拟实验方案→往两个量筒倒冷水和温水→用冰袋封口观察→点燃线香插入观察→移走冰袋观察→分析实验材料模拟的条件→归纳雾的形成条件→推测云的形成→阅读雾中取水和雾霾资料→讨论云和雾的异同。 教 学 过 程 设计意图 一、情境导入——云和雾（约5分钟） 1.观察与判断 （1）教师出示教材中的场景图（山间云雾、湖泊晨雾、高空云层等）。 （2）教师提问：“观察下图，说一说：哪里是云？哪里是雾？你是怎么判断的？” （3）学生观察并回答： 高空中的是云，贴近地面的（或水面上方）是雾。 判断依据：云在高处，雾在低处（近地面）。 2.揭示课题 （1）教师：“云和雾都是我们常见的大气现象，它们有什么相同和不同？雾是怎么形成的？今天我们来研究——云和雾。” （2）板书课题：第2课 云和雾。 二、联系生活——雾的形成条件（约6分钟） 1.观察生活场景 （1）教师出示三幅场景图：蒸包子、浴室起雾、泡茶。 （2）教师提问：“观察这些场景，结合日常生活经验，猜一猜：雾是如何形成的？” （3）学生讨论： 蒸包子：热蒸汽遇到周围冷空气 → 出现“白气”（小水滴） 浴室起雾：热水蒸发的水蒸气遇到冷的浴室空气 → 凝结成小水滴 泡茶：热水上方出现“白气” 2.初步归纳 （1）教师引导：“这些场景有什么共同条件？” （2）学生归纳：都有水蒸气，都遇到了温度较低的环境。 3.引入探究 （1）教师：“我们的猜测对不对？雾的形成到底需要什么条件？我们用实验来探究。” 三、模拟实验——探究雾的成因（约12分钟） 1.实验设计 （1）教师出示实验材料：两个量筒、冷水、温水、冰袋、线香。 （2）实验步骤： ① 往两个量筒中各倒入小半筒冷水和温水。 ② 用冰袋封住筒口，观察筒内是否有雾产生。 ③ 点燃线香，分别插入冷水和温水上方，停留约5秒，观察筒内是否有雾产生。 ④ 移走线香，盖好冰袋，观察筒内是否有雾产生。一段时间后，再移走冰袋。 （3）安全提示：及时熄灭线香！ 2.分组实验 （1）学生分组操作，观察并记录现象。 操作 冷水筒 温水筒 用冰袋封口 _____ _____ 插入线香后 _____ _____ （2）观察现象： 温水筒 + 冰袋：筒内出现明显的“白雾”。 冷水筒 + 冰袋：筒内几乎没有雾或雾很少。 插入线香后：雾变得更明显（线香的烟提供了凝结核）。 3.分析实验材料的作用 （1）学生完成表格分析： 实验材料 线香的烟 温水 冰袋 模拟的条件 空气中悬浮的微小颗粒（凝结核） 水蒸气来源 降温（使水蒸气凝结） 4.得出结论 （1）学生归纳雾的形成条件： 水蒸气（温水提供） 降温（冰袋提供，使水蒸气遇冷凝结） 凝结核（线香的烟提供，微小颗粒使水蒸气更容易凝结） （2）教师总结：雾是空气中的水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴，它们悬浮在空气中。 5.移走冰袋后的观察 （1）学生观察：移走冰袋后，筒内的雾逐渐消失。 （2）讨论：雾消失说明什么？（温度升高，小水滴又蒸发变成水蒸气） 四、推测云的形成（约6分钟） 1.阅读与理解 （1）教师出示教材中的大气温度垂直分布图。 （2）教师讲解：随着高度增加，气温逐渐降低（每升高1千米，温度下降约6℃）。 近地面气温约20℃ 2千米处约0℃ 6千米处约-24℃ 10千米处约-50℃ 2.推测云的形成 （1）教师提问：“根据实验和下图，推测大自然中的云是如何形成的。” （2）学生讨论： 地面水蒸发形成水蒸气。 水蒸气随气流上升到高空。 高空温度低，水蒸气遇冷凝结成众多小水滴或小冰晶。 这些水滴或冰晶聚集在一起，就形成了云。 3.教师总结 （1）云和雾的形成原理相同，都是水蒸气遇冷凝结成的小水滴或小冰晶。 （2）区别在于：雾在近地面（低空），云在高空。 五、雾与霾的辨析（约5分钟） 1.自主阅读 （1）学生阅读“雾和霾”资料。 比较项 雾 霾 主要成分 小水滴或小冰晶（水） 尘粒、烟粒等固体颗粒物 颗粒大小 雾滴大小接近尘埃 有的小于2.5微米（PM2.5） 能见度影响 降低能见度 降低能见度 健康影响 相对较小 不利健康，外出应戴口罩 2.讨论交流 （1）教师提问：“为什么人们容易把雾和霾混为一谈？” （2）学生回答：都是悬浮在空气中的微粒造成的，都会使能见度降低。 （3）教师强调：雾主要成分是水，霾主要成分是固体污染物。 六、拓展阅读——雾中取水（约4分钟） 1.自主阅读 （1）学生阅读“雾中取水”资料。 （2）提取关键信息： 在多雾干旱地区，人们用捕雾网从雾中取水。 捕雾网由多层塑料纤维织成，网眼很小。 雾滴随风穿过网眼时，附着在纤维上凝聚成水，流淌到管道里。 一张40平方米的捕雾网每天可收集约200升水，用于灌溉、洗涤等。 3.交流感受 （1）教师提问：“捕雾网运用了什么科学原理？” （2）学生回答：雾是小水滴，遇到捕雾网的纤维时附着、凝聚成大水滴，流下来收集。 （3）教师引导：这是人类利用自然现象解决水资源问题的智慧。 七、课堂总结与作业布置（约3分钟） 师生共同总结 （1）云和雾都是水蒸气遇冷凝结成的众多小水滴或小冰晶，都能悬浮在空气中。 （2）雾的形成条件：水蒸气、降温、凝结核。 （3）云和雾的区别：云在高空，雾在近地面（位置不同）。 （4）雾和霾不同：雾主要成分是水，霾主要成分是固体颗粒物。 从区分云和雾入手，激活学生已有认知，引出核心问题——雾是怎样形成的。 从生活场景入手，引导学生从具体现象中抽象出雾形成的条件——水蒸气+降温。 通过自主设计实验方案，培养学生科学探究的设计能力，明确“降温→凝结”的核心思路。 通过模拟实验，让学生亲身体验雾的形成过程，理解水蒸气、降温、凝结核三个条件的共同作用。 将雾的实验结论迁移到云的形成，建立“相同原理，不同位置”的认知框架。 帮助学生区分雾和霾这两个易混淆的概念，渗透健康防护意识。 拓展人类利用雾解决水资源问题的创新方法，体会科学知识在实际生活中的应用价值。 梳理本课核心知识，并与上节课露和霜的知识相联系，建立大气中水的完整认知。 作业设计： 基础作业（必做） ：向家人介绍雾是怎样形成的，云和雾有什么区别。 拓展作业（选做其一） ： 1　 观察清晨或傍晚的雾，记录雾出现的时间、天气状况、雾的浓淡，拍照或画图。 2　 查阅资料：天气预报中的“雾”和“霾”分别用什么符号表示？它们有什么区别？ 板书设计： 第14课　云和雾 一、云和雾的共同本质 水蒸气遇冷凝结 → 众多小水滴或小冰晶 → 悬浮在空气中 二、雾的形成条件 水蒸气（来源） + 降温（遇冷） + 凝结核（微小颗粒） = 雾 三、云和雾的区别 位置不同：云在高空，雾在近地面 四、实验模拟 温水 → 水蒸气 冰袋 → 降温 线香烟雾 → 凝结核 五、雾和霾的区别 雾：水（小水滴） 霾：固体颗粒物（尘粒、烟粒） 学科网（北京）股份有限公司 $