1.3 地理实践（教学设计）地理新教材粤人版七年级上册

该初中地理教学设计聚焦地理实验、社会调查、野外考察的概念与流程，以井冈山红色研学情境导入，结合图文与地形图引出三类实践方式，衔接地理工具模块，为后续探究活动搭建方法支架。 以水土流失实验、垃圾分类调查、周庄考察为案例，通过案例探究与小组合作，落实地理实践力（设计方案）、综合思维（变量控制）、人地协调观（环境治理），实验操作与问卷设计提升学生动手能力，为教师提供可复制的实践教学范式。

第一单元 地理工具与地理实践 第三节 地理实践 年级 七年级 科目 地理 课题 第3节　地理实践 课时安排 1课时 教材分析 本节是粤教人民版七年级上册第一单元内容，属于地理工具与地理实践模块。教材主要介绍地理实验、社会调查、野外考察三种地理实践方式，以模拟水土流失实验、社区垃圾分类调查、周庄古镇野外考察为典型案例，讲解实践方案设计、实施过程与评价方法。 本课重在落实地理实践力核心素养，引导学生掌握地理实践基本流程，学会设计简单实践方案，能够把地理知识运用到真实生活与自然环境中，为后续全册地理学习的探究活动打下方法基础。 学情分析 知识储备：七年级学生接触过简单课堂小实验，听过研学、野外考察，但不清楚地理实践完整流程；能看懂简单问卷、实验记录表，但独立设计实验、调查问卷、考察方案的能力薄弱；对过程性评价、自评互评模式接触较少。 能力特点：学生动手操作、小组合作意愿较强，但实验变量控制、数据记录分析能力不足；野外考察的安全意识、观察记录能力有待训练。 情感意向：对动手实验、户外调查类活动兴趣浓厚，适合案例驱动、任务探究式课堂，通过真实案例降低实践方案设计的学习难度。 教学目标 1.课程标准：设计简单的实验方案，利用简易材料开展地理实验；设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查；设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：区分地理实验、社会调查、野外考察三种实践类型，能判断不同情境适合采用哪一种地理实践方式。 综合思维：理解地理实验的变量控制；能够梳理实践活动的组成环节，分析实验、调查、考察案例中的目的、变量、现象与结论。 地理实践力：通过地理实验活动探究，设计简单的实验方案，开展地理实验；通过社会调查案例学习，设计简单的调查方案，进行社会调查；通过野外考察案例学习，设计简单的考察方案，进行野外考察，最终提升地理实践力。 人地协调观：通过水土流失、垃圾分类等案例，认识人类与环境的关系；树立实践活动中的安全意识、合作意识，体会地理学科知行合一的特点。 教学重难点 重点：地理实验、社会调查、野外考察的概念与基本环节；模拟水土流失实验，理解坡度、植被、降水强度对水土流失的影响；实践活动的方案设计与评价方式。 难点：地理实验中的变量控制；独立设计简单的社会调查问卷、野外考察方案；区分三类地理实践的适用场景。 教学方法 案例探究法：依托水土流失实验、垃圾分类社会调查、周庄野外考察三个典型案例开展教学； 小组合作法：小组讨论实验变量，尝试设计简易问卷、考察方案； 演示分析法：结合实验装置图、考察照片，拆解实践完整流程； 讲练结合法：课堂完成方案填空练习，当堂巩固实践环节； 评价引导法：讲解自评、互评、教师评价相结合的过程性评价。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 教师出示井冈山研学图文材料与地形图，讲述七年级学生 “重走红军路” 研学故事，提问：同学们这次看展馆、徒步山路、走访村民，分别用到了哪些地理实践方式？地形图、纸笔记录又属于什么实践工具？今天我们就借助这份红色研学案例，一起认识地理实验、社会调查、野外考察三类实践方法。板书课题《地理实践》。 以井冈山红色研学真实情境激趣，依托材料引出三类地理实践，自然切入新课，激发学生探究兴趣（3分钟） 任务一：认识地理实验 【自主学习】阅读课本，了解地理实验的概念 师生总结：地理实验通常在室内开展，包含实验目的、器材、步骤、记录、结论、评价。 【活动探究】结合视频模拟水土流失实验 师生总结：明确实验的三组变量：坡度大小、植被覆盖率、降水强度。小组合作完成实验现象推导，填写实验记录表；进而得出实验结论：坡度越大、植被越少、降水强度越大，水土流失越严重。 通过实验态度、实验准备、实验操作、团队合作等评价维度进行实验等级评价，清楚影响水土流失的自然因素，进而提出坡地改梯田、植树种草、禁止滥砍滥伐等治理水土流失的措施，降低水土流失给人类造成的危害。 【拓展】地理实验的发展 教师点拨：随着信息技术的发展，地理实验也可以借助多媒体、虚拟现实技术VR）等营造出仿真的地理场景或实验场景。 本环节主要依靠自主学习和活动探究，以水土流失实验为载体，让学生掌握地理实验完整流程，学会控制变量，落实地理实践力素养。（时长16分钟） 任务二：认识社会调查 【自主学习】阅读课本，了解社会调查的概念 师生总结：社会调查多用实地调查、问卷、访谈，侧重调查人文地理问题，包含方案设计、过程探究、结果分析、评价。 【小组合作探究】社区垃圾分类调查问卷 学生研读垃圾分类调查问卷案例；小组交流问卷组成要素，认识社会调查实施步骤。 教师点拨：注意调查问卷的结构和保密原则。 本环节主要通过自主学习和小组合作探究，依托真实问卷案例，降低学生对 “设计调查方案” 的畏难心理，掌握社会调查基本方法。（设计时长10分钟） 任务三：认识野外考察 【自主学习】阅读课本，了解野外考察的概念 师生总结：野外考察侧重自然地理环境的观察，如气象观测、天文观测、河流考察、植被考察、地形地貌考察等。 【案例学习】江苏周庄古镇野外考察 学生跟随教师梳理野外考察完整流程；分析周庄古镇野外考察案例；了解野外考察安全要求。 教师点拨： 野外考察需明确考察目的、地点、内容、过程和预期结果，并制订考察方案，运用地图等地理工具进行实地考察，最后对考察过程和结果进行评价、总结，撰写考察报告。 【拓展：地理博览】徐霞客与《徐霞客游记》 补充徐霞客与《徐霞客游记》及视频影像，让学生感受古代地理考察精神。 本环节主要借助研学实例，梳理野外考察全流程，强化安全意识，实现知识迁移。（10分钟） 课堂小结 带领学生梳理思维导图：地理实践分为地理实验、社会调查、野外考察，每一类都包含方案设计、实施、记录、评价。 本环节主要梳理核心知识点，构建清晰知识框架，助力学生快速识记、内化重难点。（2分钟） 课堂演练 [模拟实验](2025年四川达州模拟)某校地理研学小组的同学们开展“自制地球仪”活动，拟采用乒乓球、棉线、铁丝、马克笔、橡皮泥等完成制作。下图为地球仪的设计简图。据此完成下列小题。 1．在制作地球仪时，同学们将其中一条棉线涂为红色，以表示该类线度数的起点，这条红色棉线表示的是(　 ) A. 0°纬线 B. 晨昏线 C. 本初子午线 D. 20°W 【答案】C 【解析】0°纬线（赤道）是纬度的起点，但题目中“棉线”表示经线（连接南北两极的半圆，地球仪上以棉线模拟)，A错误。 晨昏线是昼夜半球的分界线，并非度数起点，B错误。 本初子午线（0°经线）是经度的起点，符合“度数的起点”这一描述，C正确。 20°W是东西半球的分界线之一，不是度数起点，D错误。 某学校七年级（2）班学生在地理课堂中动手制作了地球仪。图为地球仪制作的步骤和过程。完成下面小题。 2．从同学们制作的地球仪来看，地球的形状是（   ） A．圆形 B．椭圆形 C．球体 D．葫芦状 3．图中①表示的是（   ） A．赤道 B．地轴 C．南回归线 D．北回归线 【答案】2．C 3．A 【解析】2. 地球仪是按一定的比例缩小后，制作成的地球模型，从同学们制作的地球仪来看，地球是一个球体，C正确。 3. 在地球仪表面的地理事物有赤道、极点、经线和纬线等，图中①是与地轴垂直并环绕地球一周的最大纬线圈—赤道，A正确。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力（设计时长4分钟） 板书设计 教学反思 本节课依托水土流失实验、社会问卷、野外考察多个真实案例开展教学，学生课堂参与度较高，基本能够区分三类地理实践形式，了解实践活动的一般流程。但课堂时间有限，学生只能够分析现成案例，独立完整设计实验、问卷、考察方案的训练不够充分；部分学生对实验变量控制理解不到位。后续教学可以布置课外小组实践作业，给学生更多方案设计机会；增加简易实践方案填空练习，分层设置任务，进一步强化学生地理实践力。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $