第26课《诗词五首——雁门太守行》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文《雁门太守行》阅读指导课教学设计，聚焦疏通诗意、品味“奇崛瑰丽”语言风格及把握“战前—战时—战后”叙事脉络。以“大唐边塞铁血诗画”微展厅策展为情境导入，通过初读定框架、品析选展品、分层任务完成策展，构建连贯学习支架。 特色在于情境任务驱动与核心素养融合，以策展活动提升语言运用（如“压”“摧”炼字）、思维能力（梳理时间与场景）、审美创造（色彩意象营造意境），分层任务适配不同学生。实例有“黑云金鳞”色彩对比、黄金台典故解读，助学生建立文化自信，为教师提供可操作的情境教学方案。

《雁门太守行》阅读指导课教学设计（1课时） 核心素养目标 1. 语言建构与运用:积累“摧”“重”“燕脂”“凝”“霜重”“鼓寒”“玉龙”等重点词语，了解“雁门太守行”的乐府古题及歌行体的体裁特点。疏通诗意，在反复诵读中感受李贺诗歌“奇崛瑰丽、色彩浓烈”的语言风格。品味“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”中“压”“摧”“开”等动词的炼字之妙，体会“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”的色彩对比与画面感。 2. 思维发展与提升:通过梳理“城外压境—城头交战—中夜援军—寒夜誓死”的叙事脉络，把握由“战前—战时—战后”的时间推进与场景转换，培养文本分析与逻辑梳理能力。通过探究“黑云”“甲光”“燕脂”“霜重”等意象如何共同营造紧张悲壮的战斗氛围，理解色彩与意象组合对意境塑造的作用，培养审美感受与意境分析能力。 3. 审美鉴赏与创造:通过品读“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”，感受色彩与力量的强烈冲击之美。通过体会“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”中听觉与视觉的交织，感受以声写战、以色写景的意境之美。通过理解“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”的典故运用，感受以古喻今、慷慨赴死的人格之美。 4. 文化传承与理解:了解中唐时期藩镇割据、边患不断的时代背景，理解李贺虽未亲历战场却以诗歌“言战”的创作特点，认识其“鬼才”之称与“诗鬼”之名的艺术个性。感受诗中将士们“誓死报国”的英雄气概与“黄金台”典故所承载的“士为知己者死”的传统价值观。 教学重难点 教学重点：疏通诗意，品味诗歌奇特的色彩运用与丰富的感官描写，把握紧张悲壮的战斗氛围与将士的报国豪情。 教学难点：理解李贺诗中“浓艳”色彩与“悲壮”情感的辩证关系——为什么战场的血色与紫色不仅不阴森，反而有一种壮美之感；“黄金台”典故的深层文化内涵。 教学准备 教师准备：边塞战争场景图、雁门关地理位置图、课文朗读音频、学生任务单（含三个层级任务）。 学生准备：预习课文，查找“黄金台”典故的出处。 教学过程 【环节一】情境导入：“大唐边塞铁血诗画”微展厅策展（5分钟） （一）创设情境 教师展示雁门关及边塞战争场景图，配以讲述： 同学们，中唐时期，藩镇割据，边患不断。一位体弱多病的诗人，终身未曾亲临边塞，却用诗歌为我们留下了一幅惊心动魄的“边塞战争图”。他叫李贺，仅活了27岁，却以瑰丽奇崛的诗风被后世称为“诗鬼”。 他的这首《雁门太守行》，用黑云、甲光、燕脂、夜紫、红旗、霜重……为我们铺开了一幅色彩浓烈、杀声震天的战争画卷。 （二）发布核心情景任务 教师宣布： 今天，我们就是 “大唐边塞铁血诗画”微展厅的策展团队。在1课时内，我们将完成微展厅的三个展区—— 展区一：“战前·战时·战后” ——还原战争的完整画面。 展区二：“铁血·色彩” ——破解诗中的色彩密码。 展区三：“诗心·报国” ——读懂将士的报国之心。 （三）破题引入 教师引导学生关注诗题： “雁门太守行”—— “雁门”是雁门关，自古为北方边防重镇；“太守”是地方军政长官；“行”是乐府歌行体。 李贺用乐府古题写出了一曲英雄壮歌。 【环节二】初读感知：为微展厅“定框架”（12分钟） （一）初读课文，读准字音与节奏 学生自由朗读诗歌，教师提示注意七言古诗“二二三”节奏与全诗悲壮慷慨的语气： 黑云/压城/城欲摧，甲光/向日/金鳞开。 角声/满天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。 半卷/红旗/临易水，霜重/鼓寒/声不起。 报君/黄金台/上意，提携/玉龙/为君死。 教师范读，学生跟读。 （二）疏通诗意——翻译“展区文案” 教师布置任务： 请同学们结合注释，小组合作翻译全诗。 学生分组合作翻译，教师巡视点拨重点字词： 重点字词 含义 说明 摧 毁坏 实词 甲光 铠甲上的光芒 实词 金鳞 像金色的鱼鳞 比喻 角声 号角声 实词 燕脂 胭脂，形容血迹 实词 凝 凝结 实词 易水 河流名 实词 鼓寒 鼓声低沉 通感 黄金台 燕昭王筑台招贤 典故 玉龙 宝剑的代称 借代 师生共同确认译文。 （三）把握结构——为微展厅“定主线” 教师引导： 这首诗按照 “战前—战时—战后” 的时间推进来组织。请你找出每一联对应的场景和时间。 联句 场景 时间 第一联 黑云压城，甲光耀日——城头告急 战前（白天） 第二联 角声满天，血色凝紫——激战惨烈 战时（傍晚） 第三联 半卷红旗，霜寒鼓沉——夜袭援军 战后（夜间） 第四联 报君黄金台，提携玉龙——誓死报国 尾声 教师点拨关键发现： 全诗按照 “战前—战时—战后”的时间推进来组织：白天敌兵压境，傍晚激战惨烈，夜间援军出击，最后以将士的誓言收束。时间线索清晰，场景转换有序。 【环节三】深度品析：为微展厅选“核心展品”（15分钟） （一）展区一：“战前·战时·战后”——三个场景 1. 战前——“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开” 教师引导学生品读： “黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。” 教师提问：“黑云”和“甲光”形成了什么关系？ 学生讨论后明确（预设）： “黑云”以乌云比喻敌兵压境——写出战前紧张压抑的氛围 “甲光”以金色鱼鳞比喻守军铠甲——写出守军严阵以待 黑与金的色彩对比：阴沉与闪耀形成强烈反差 教师小结：黑云与金甲的光色对比，写出了战前“压而不垮”的壮烈氛围。 2. 战时——“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 教师引导学生品读： “角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。” 教师提问：“燕脂”和“凝夜紫”是在写什么？ 学生讨论后明确（预设）： “燕脂” ——战场上的血色 “凝夜紫” ——夜色中血迹凝结成深紫色 听觉+视觉——角声（听觉）与血色（视觉）交织，写出战斗的惨烈 教师小结：血色与夜色的交融，让战场的惨烈有了一种苍茫的“壮美”。 3. 战后——“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起” 教师引导学生品读： “半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。” 教师提问：“霜重鼓寒声不起”写出了什么？ 学生讨论后明确（预设）： 环境艰苦——“霜重”“鼓寒” 士气不减——用“声不起”反衬将士意志之“起” 化用易水典故——渲染悲壮氛围 教师小结：环境越艰险，将士的意志越坚定。“声不起”反衬“志更坚”。 （二）展区二：“铁血·色彩”——李贺的“色彩密码” 教师提问： 这首诗大量使用色彩词——黑云、金鳞、燕脂、夜紫、红旗。为什么读者不觉得阴森，反而感到一种“壮美”？ 学生讨论后明确（预设）： 色彩 对应意象 营造的氛围 黑云 敌兵压境 压抑——为“金鳞”做铺垫 金鳞 守军铠甲 辉煌——以金光对抗黑云 燕脂 战场血迹 惨烈——但不是鲜红的刺目 夜紫 夜色中的血色 苍茫——血色与夜色交融 红旗 援军旗帜 炽热——在寒夜中点燃希望 教师小结：李贺把战争的残酷“审美化”了——黑云与金甲的对峙、燕脂与夜紫的交融，他用浓烈的色彩把一场血战变成了一幅“诗画”。 （三）展区三：“诗心·报国”——“报君黄金台上意” 教师引导学生品读尾联： “报君黄金台上意，提携玉龙为君死。” 教师提问：“黄金台”是什么典故？诗人为什么要用这个典故？ 教师补充背景：战国时燕昭王筑黄金台，置千金于台上延请天下贤士。 学生讨论后明确（预设）： 黄金台象征明君识才、君臣相知 “提携玉龙为君死”——以“玉龙”（宝剑）代指将士 构建了一个完整的“君以国士待我，我以国士报之”的精神世界 教师小结：“黄金台”与“玉龙”意象联用，将将士的忠诚升华为一种诗意的崇高。 【环节四】分层任务：完成微展厅设计（10分钟） 教师重申情境： “大唐边塞铁血诗画”微展厅策展进入最后阶段。请从以下三个层级中选择一个任务，完成策展的最终方案。 ★ 基础任务：制作“《雁门太守行》铁血战图”展板 要求： 1. 按 “战前→战时→战后” 三个时间段设计 2. 每个时间段摘录对应的诗句 3. 每个时间段标注关键意象（如“黑云·金鳞”“角声·燕脂”“红旗·寒鼓”） 4. 展板要有标题和结语 ★★ 提高任务：撰写“铁血诗心·色彩密码”解说词 要求：撰写一份200字左右的解说词，包括： 1. 概述《雁门太守行》描绘的战争场景 2. 分析诗中2-3个色彩意象的表现力 3. 解读“黄金台”典故的含义 4. 语言要有说服力和感染力 ★★★ 挑战任务：模拟“微展厅讲解员”口头导览 要求：面对中学生参观团，进行2分钟的口头导览： 1. 讲述《雁门太守行》的战争场面 2. 分析诗中色彩的运用与表达效果 3. 解读“黄金台”典故的深意 4. 融入课文中至少3处原文语句 5. 导览开头：“同学们好，欢迎来到‘大唐边塞铁血诗画’微展厅……” 展示环节（2分钟）：请1-2名完成不同层级任务的学生展示成果。 【环节五】课堂小结（3分钟） （一）回到开头的悬念 教师提问： 一个终身未上战场的诗人，如何写出最震撼的边塞诗？现在谁能回答？ 学生回答，教师总结： 李贺不是用“眼睛”写战场的，是用“想象”写战场的。他用了黑云与金甲的对比、角声与秋色的交织、燕脂与夜紫的晕染——他把战争变成了一幅画、一首交响曲。 （二）师生共同回顾 教师带领学生回顾本节课的核心收获： （板书关键词，学生齐读） 读边塞诗，先读时间——战前·战时·战后 读边塞诗，再读色彩——黑云·金鳞·燕脂·夜紫·红旗 读边塞诗，要读意象——角声·易水·黄金台·玉龙 读边塞诗，要悟精神——报君·报国·誓死不屈 分层作业 ★ 基础作业： 1. 背诵并默写《雁门太守行》全诗。 2. 用现代汉语翻译全诗，写在作业本上。 ★★ 提高作业： 选择“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”或“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”，写一段150字左右的“画面赏析卡”，分析诗句的色彩运用和氛围营造。 ★★★ 挑战作业： 比较阅读李贺的《雁门太守行》与王昌龄的《从军行》（其四），两首都是边塞诗，但风格不同。思考：两位诗人在写战争时，一个重色彩，一个重情志，你更喜欢哪一种写法？写一篇300字左右的比较短文。 板书设计 《雁门太守行》 ——阅读指导课（1课时） 一、理时间——战前·战时·战后 战前（白天）：黑云压城，金甲耀日 战时（傍晚）：角声满天，血色凝紫 战后（夜间）：红旗半卷，霜寒鼓沉 → 时间推进，场景转换 二、品画面——三幅“铁血图” 【黑云压城图】黑云 vs 金鳞——紧张对峙 【血战黄昏图】角声 + 燕脂——惨烈悲壮 【寒夜援军图】红旗 + 霜寒——艰苦坚韧 三、解密码——李贺的“色彩美学” 黑云·金鳞·燕脂·夜紫·红旗 → 把战争的残酷“审美化”为“诗画” 四、悟精神——将士的“报君之心” 黄金台：君臣相知，知遇之恩 玉龙剑：以死报国，誓死不屈 → “士为知己者死”的精神传统 学科网（北京）股份有限公司 $