6.2.5 生物的变异 课件-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学课件围绕生物的变异现象，系统涵盖变异的普遍性、类型（可遗传与不可遗传）及遗传育种应用，通过“变异是否少见、原因等”五个思考问题导入，搭建从生活疑问到实验探究再到理论总结的学习支架。 其亮点是以“花生果实大小的变异”实验为核心，通过随机取样、测量分析培养探究实践能力，结合单眼皮手术、转基因抗虫棉等实例区分变异类型渗透科学思维，知识框架清晰且联系杂交、太空育种实践，助学生建立生命观念，教师可高效开展教学。

第五节 生物的变异 2024人教版八年级生物下册 第六单元第二章生物的遗传与变异 思考：关于变异你想知道什么？ 新课导入 1.变异是很少见的现象吗？ 2.为什么会有变异？是什么导致了变异？ 3.变异都可能遗传给后代吗? 4.对生物来说变异是好是坏？ 5.变异现象存在的意义是什么？ 本节课，就让我们从这些问题出发，探寻生物变异的奥秘。 学习目标 1.举例说出生物的变异现象，知道性状的变异是普遍存在的。 2.对花生果实大小的变异现象探究，知道生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响。 3.举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并说出引起两种变异的原因。 4.举例说出遗传育种在实践中的应用。 红蝶尾 墨龙睛 黑白兰寿 包金 金鲫鱼 一、生物的变异现象 一、生物的变异现象 自然界中不存在两个完全相同的生物个体，不同种类的生物之间千差万别，同种生物的不同个体之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。 变异：生物体亲子代之间以及子代个体之间存在差异的现象。 1.实验目的 2.材料用具 认识生物变异的现象；体验探究生物变异的方法，运用所学知识解释探究结果。 大小花生，纸盒、三角尺、圆规、直尺等 实验：花生果实大小的变异 一、生物的变异现象 过程方法 1.提出问题： 2.作出假设： 3.制定计划并实施： 花生果实大小存在变异吗？ 花生果实大小存在变异 取样→测量→绘图→数据分析 提示：①取样要随机取样，样品不少于30粒，避免偶然性，减少误差。②选择适当的测量工具（长尺，三角板）与测量方法。③测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入。④测量出花生果实的数据，计算它们的平均值，并记录表格。 一、生物的变异现象 实验：花生果实大小的变异 1、取样：随机选取大小花生果实各30粒。 2、测量：选择圆规和直尺测量花生果实的长轴，以毫米计数，四舍五入，记录成整数。 一、生物的变异现象 实验：花生果实大小的变异 用圆规和三角尺测量花生果长径长度 3、如实记录测量数据，计算平均值。 花生果 序 号 第 1 枚 第 2 枚 第 3 枚 第 4 枚 第 5 枚 第 6 枚 第 7 枚 第 8 枚 ………… 第 29 枚 第30 枚 平均值 花生果 长 度 （毫米） 大 28 30 31 30 32 34 34 35 ………… 34 31 34 小 26 29 28 29 27 31 31 32 ………… 30 30 32 一、生物的变异现象 实验：花生果实大小的变异 在相同条件下种植的大、小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值大于小花生果实的平均值，这种差异主要是由遗传物质不同引起的。 1、计算并比较两个品种花生果实长度各自的平均值，你能得出什么结论？ 一、生物的变异现象 实验：花生果实大小的变异 结合以上测量数据，完成如下任务： 2、用语言描述两个品种花生果实在不同长度范围内的数量分布情况，你能得出什么结论。 大、小花生果实的长度分别处于一定范围内；大花生果实在长度值较大的范围内的数量要明显多于小花生果实的数量。 一、生物的变异现象 实验：花生果实大小的变异 结合以上测量数据，完成如下任务： 3、把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的果实会怎样呢？你作出推测的依据是什么？ 结果：将大花生的种子种在贫瘠的土壤中，其果实长度将会变小；将小花生的种子种到肥沃的土壤中，其果实会变大。 结果：大花生的果实总体上仍然比较大，小花生的果实总体上仍然比较小。 4、如果把结出的两个果实再种到相同的土壤中，它们结出的果实又会怎么样？ 一、生物的变异现象 实验：花生果实大小的变异 思考： 依据：环境的变化影响生物性状的表现。 依据：基因控制生物的性状。 2.大花生果实的长度值大多大于小花生果实的长度值。 实验结果 3.大花生品种中有较小的花生，小花生品种中也有较大的花生。 得出结论 1.大、小两种花生果实大小的差异是品种不同造成的。 2.同一品种的花生果实大小的差异受环境等因素的影响。 （遗传物质） (环境) 一、生物的变异现象 1.花生果实大小存在变异。 由遗传物质的变化引起的变异。 可遗传变异 不遗传的变异 不遗传的变异 单纯由环境引起的，没有影响到遗传物质，就不会遗传给后代，是不遗传的变异。 不同品种之间、不同个体之间的差异，首先取决于遗传物质的不同，其次与环境也有关系。 根据变异是否能够遗传 二、生物的变异类型 总结：可遗传变异和不可遗传变异的判断 变异的种类 原因 能否遗传 可遗传变异 遗传物质(基因/染色体)改变 能 不遗传变异 由环境引起，遗传物质没有改变 不能 二、生物的变异类型 判断下列变异是否遗传。 可遗传变异 不可遗传变异 二、生物的变异类型（学以致用） 单眼皮手术后变成双眼皮 应用转基因技术培育出抗虫棉花 可遗传变异 不可遗传变异 双胞胎兄弟，哥哥常年从事野外工作，弟弟在室内工作，哥哥比弟弟黑 二、生物的变异类型（学以致用） 判断下列变异是否遗传。 用化学药剂处理甜菜的幼苗，能够使甜菜细胞内的染色体数加倍，这样的甜菜含糖量比原产品种更高 有利变异 有利变异 适应环境，有利于生物自身生存的变异。 不利变异 不适应环境，不利于生物自身生存的变异。 想一想：所有的变异都是有利的吗？ 根据是否有利于生物的生存 有利变异是有利于生物个体自身的生存，而不是对人类或其他生物有利。如，超级细菌是有利变异，镰刀型细胞贫血症、畸形蛙是不利变异。 二、生物的变异类型 不抗倒伏小麦 有利变异 正常玉米苗 二、生物的变异类型 不利变异 抗倒伏小麦 白化玉米苗 利用杂交育种方法，人们培育了大量的农作物和畜禽优良品种。我国现在广为栽培的水稻、小麦、油菜等，大量饲养的奶牛、羊、鸡、鸭等，许多花卉品种也是通过杂交育种得到的。 杂交鸡 杂交水稻 杂交小麦 杂交育种 三、人类应用遗传和变异原理培育新品种 杂交百合花 三、人类应用遗传和变异原理培育新品种 航天育种（太空育种）是指通过航天器等载体携带种子到太空，利用太空中特殊的辐射、失重等环境因素诱导种子产生变异，待种子返回地球后，再经过精心选育，从而培育出具有优良性状的植物新品种。 基因突变 太空椒 “飞天”种子“入地”后萌发 将普通甜椒的种子经卫星搭载送入太空，太空中的微重力、强辐射等环境因素导致种子的‌基因发生突变‌，从中选择培育出品质、产量都明显提高的太空椒。与普通甜椒相比,果型增大,产量提高，品质大为改善，如维生素C、某些微量元素的含量都比普通甜椒高了不少。 2.如果没有变异，就不可能产生新的生物类型，生物就不能适应不断变化的生活环境； 1.如果没有遗传，就不会有物种的稳定性； 3.由于生物的遗传和变异，使生物界由简单到复杂、由低等到高等的不断进化发展。人类应用遗传和变异原理培育出新品种，极大地促进了农业的发展。 四、遗传与变异的意义 普通棉花 转基因抗虫棉 抱子甘蓝 食用羽衣甘蓝 生物的变异 探究变异现象 生物的变异普遍存在 探究：花生果实大小的变异 变异的类型 可遗传的变异 由遗传物质的改变引起的变异 不遗传的变异 只是由外界环境条件变化引起的变异，并未涉及遗传物质的改变 对生物体的生存和繁殖是否有利 不利变异、有利变异 人类应用遗传和变异原理培育新品种 选育 杂交 基因工程 诱变 知识框架板书总结 1.神舟飞船在进行太空之旅时，常会搭载一些种子。对于从太空返回种子，下列分析正确的是（ ） A.性状一定发生了变化 B.产生的变异都是有利的 C.遗传物质可能发生了变化 D.发生的变化属于不遗传的变异 2.育种工作者使用射线处理农作物的种子，再从中选出优质高产的新品种。这种育种方法能够成功，从根本上是因为改变了农作物的 （ ） A.形态特征 B.生理特征 C.遗传物质 D.生活环境 C 知识检测 C 拓展应用 用一种化学药剂处理甜菜的幼苗后，幼苗细胞内的染色体数目加倍，长成的甜菜含糖量升高。你认为这种变异能遗传吗?为什么? 这种变异能遗传。 原因：用化学药剂处理甜菜幼苗，使细胞内的染色体数目加倍，这种变化属于遗传物质（染色体 / 基因）发生了改变。 由遗传物质改变引起的变异属于可遗传的变异，能够遗传给后代。 $