8《猎人海力布》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕民间故事《猎人海力布》，聚焦复述（简要、创造性）与缩写技能。通过提问激活学生民间故事储备导入，初读梳理字词，再读划分“救白蛇、得宝石、听消息、变石头”情节，搭建复述框架。 特色在于梯度语言训练，从简要复述到变换人称（海力布/乡亲视角）的创造性复述，再到“立石碑刻故事”情境化缩写，提升语言运用与思维能力。融入文化自信，拓展阅读《牛郎织女》等，助学生感受民间故事魅力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

《猎人海力布》教案 一、教学目标 1. 认识并掌握"酬谢、叮嘱、崩塌"等生字词；能简要复述课文，了解故事的主要情节。 2. 通过变换人称、增加细节等方式，练习创造性地复述故事；学习缩写故事的方法，抓住主要内容进行概括。 3. 体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，感受民间故事的魅力，激发对传统文化的热爱。 二、教学重点 1. 把握故事主要内容，能够简要复述。 2. 学习创造性复述的方法，将故事讲得更生动。 三、教学难点 1. 理解海力布在劝说乡亲们搬家时的内心挣扎，体会其舍己为人的精神。 2. 掌握缩写故事的方法，在不改变原意的基础上进行精炼概括。 四、教学过程 教学环节 教学过程 教学意图 第一课时 新课导入 1. 教师提问："同学们，你们听过哪些民间故事？谁能给大家讲一个？" 2. 学生自由分享，教师简要点评。 3. 教师总结："民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶。今天，我们就来学习一个流传在我国某些地区的动人故事——《猎人海力布》。"（板书课题） 通过提问激活学生已有的知识储备，营造轻松的课堂氛围，自然地引出本课主题，激发学生的阅读期待。 初读课文，梳理字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并圈画出文中的生字新词。 2. 教师出示重点词语卡片（酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延、牺牲、避难），指名认读，纠正发音。 3. 引导学生结合上下文或生活经验理解词语意思，如"酬谢"（用金钱、礼物等表示谢意）、"叮嘱"（再三嘱咐）。 扫清阅读障碍，为深入理解课文内容奠定基础。通过多种方式认读和理解词语，帮助学生积累语言。 再读课文，梳理情节 1. 学生默读课文，思考：课文围绕海力布写了哪几件事？ 2. 师生共同梳理，将故事划分为四个主要部分，并概括小标题： （1）救小白蛇（第1-2自然段） （2）得宝石（第3-4自然段） （3）听消息（第5-6自然段） （4）变石头（第7-10自然段） 3. 引导学生用简洁的语言说说每个部分的主要内容。 训练学生整体把握文本、提取关键信息的能力，理清故事的起因、经过、高潮和结果，为后续的复述练习搭建清晰的框架。 品读文本，感知形象 1. 聚焦"救小白蛇"部分，提问："从哪些地方可以看出海力布是个热心的人？"引导学生抓住"总是"一词，体会他长期坚持帮助他人的品质。 2. 聚焦"得宝石"部分，提问："龙王让海力布自己挑选珍宝，他为什么只要了龙王嘴里的那颗宝石？"引导学生理解海力布要宝石不是为了自己，而是为了能打到更多猎物分给乡亲，再次凸显其无私的品质。 引导学生深入文本细节，通过分析人物的语言和行为，初步感知海力布热心助人、不贪财宝的高尚形象，为理解他后来的牺牲精神做铺垫。 练习简要复述 1. 教师示范简要复述故事的开头部分（救小白蛇、得宝石），并总结方法：保留主要情节，删掉次要细节，把对话改成转述。 2. 将学生分为四个小组，每组负责一个情节的简要复述练习。 3. 小组内练习后，推选代表在全班展示，师生共同评价是否抓住了主干，语言是否简洁。 将阅读与口语表达紧密结合，在实践中学习和运用"简要复述"的方法，锻炼学生的概括能力和语言组织能力。 第二课时 复习导入 1. 教师引导："上节课我们了解了《猎人海力布》这个故事的主要内容，谁能用简要复述的方法，帮大家回顾一下？" 2. 指名学生复述，其他同学倾听并补充。 巩固上节课的学习成果，检查学生对故事脉络的掌握情况，并自然过渡到本节课对故事高潮部分的深入学习。 探究高潮，体会内心 1. 聚焦"劝搬家，变石头"部分，引导学生梳理关键情节链：听到灾难消息→急忙劝搬家→乡亲不相信→急得掉眼泪→说出实情→变成石头。 2. 提问："海力布在劝说乡亲们的过程中，心情发生了怎样的变化？他为什么会急得掉眼泪？"引导学生体会海力布从焦急、无奈到下定决心的复杂心理。 深入探究故事的高潮部分，引导学生走进人物的内心世界，感受海力布在危急关头为了拯救乡亲而甘愿牺牲自己的巨大决心和痛苦抉择。 创造性复述 1. 变换角色复述：让学生分别以海力布和乡亲的口吻，复述劝说搬家的过程。 （1） 海力布视角："我听到鸟儿说今晚大山要崩塌，心急如焚地跑回村子……大家都不相信我，我该怎么办？为了救他们，我只能……" （2）乡亲视角："海力布平时很稳重，今天怎么这么慌张？让我们搬家，总得给个理由吧……天哪！他怎么变成石头了！" 2. 同桌互换练习，并根据评价标准（角色符合度、情节完整度、细节合理性）互相点评。 通过角色扮演和想象补白，让学生身临其境地感受人物情感，将静态的文字转化为生动的语言，从而深刻理解海力布舍己为人的精神，并提升创造性表达能力。 学习缩写 1. 创设情境："洪水退后，乡亲们回到了家乡，他们找到了海力布变成的石头。为了纪念他，大家想在石头旁立一块石碑，刻上他的故事。但石碑空间有限，需要我们把这个长故事缩写成一段简短的文字。" 2. 师生共同回顾缩写方法：保留主干情节，删减次要细节；把长句改短句，对话改叙述；不改变原意和顺序。 3. 学生独立练习缩写，教师巡视指导。 4. 展示优秀作品，师生共同点评修改。 将语文学习与真实情境相结合，激发学生学习的内驱力。在实践中掌握"缩写"这一重要的语文技能，提升学生的概括和精炼表达能力。 拓展延伸 1. 同主题阅读：推荐学生课后阅读《牛郎织女》《白蛇传》等其他中国民间故事，感受民间故事的共同特点。 2. 诗句积累：出示并引导学生朗读、理解关于奉献精神的诗句，如"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"，深化对海力布精神的理解。 拓宽学生的阅读视野，实现由课内向课外的延伸。通过诗句积累，将文本主题升华，丰富学生的语言和文化积淀。 五、教学板书设计 猎人海力布 人物：海力布 品质：热心助人、舍己为人 情节链：救白蛇 → 得宝石 → 听消息 → 劝搬家 → 变石头 （起因） （经过） （高潮） （结果） 复述方法： 简要复述：抓主干，删细节，改对话 创造性复述：变人称，加细节，入情境 缩写：留主干，改短句，保原意 六、教学反思 优点： 本课教学设计层次清晰，紧扣单元语文要素。通过"简要复述"到"创造性复述"再到"缩写"的梯度训练，有效提升了学生的语言表达能力。特别是创设"为石像写碑文"的情境来学习缩写，激发了学生的兴趣，使语文学习更具实践性。 不足： 在创造性复述环节，部分学生的想象不够丰富，语言表达略显单薄。今后教学中，应提供更多范例和语言支架，引导学生如何具体地描写人物的心理和神态，让复述内容更加丰满、感人。 学科网（北京）股份有限公司 $