第7课《声音的传播》教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦声音传播需要介质（固体、液体、气体）及真空不能传声的核心知识点。通过制作“土电话”并对比绷紧与放松线的传声效果导入，承接“声音产生”前序知识，以体验式学习支架引出传播介质问题。 以“土电话”为探究主线，学生独立制作测试（探究实践），通过音叉击水观察波纹理解传播方向（科学思维），结合真空罩实验视频推理真空不能传声（科学观念），培养严谨探究习惯，为教师提供递进式实验设计，提升课堂互动与概念建构效率。

教科版四年级上册3.7《声音的传播》 教材分析 本课从前面的“声音产生”转向“声音传递”，聚焦于声音是如何到达耳朵的。教材设计了三个递进实验：把耳朵贴在桌子上（固体传声）、击打音叉触及水面（液体传声）、抽出玻璃罩内空气（气体传声/真空不能传声）。通过实验，学生建立起“声音可以在不同物质中向各个方向传播，且真空不能传声”的科学概念。 学情分析 学生知道“隔墙有耳”、“远处能听到声音”，知道声音是从远到近传过来的。但他们缺乏“传播介质”的意识，误以为声音是“穿过空气”或“直接跳到耳朵”的。学生对声音在固体、液体中传播也缺乏体验。 教学目标 科学观念：知道声音可以在固体、液体、气体中向各个方向传播，但声音不能在真空中传播。 科学思维：运用对比和推理论证的方法，通过真空罩实验的类比推理，理解“介质”的重要性。 探究实践：能够独立制作“土电话”并测试其传声效果；能利用音叉击水、观看真空罩模拟演示等操作，观察并记录声音在不同介质（固体、液体、气体）中的传播现象，归纳声音的传播条件与方向。 态度责任：养成严谨的实验探究习惯，认识到科学需要排除干扰因素（真空实验）才能得出准确结论。 教学重难点 重点：声音能在固体、液体、气体中传播。 难点：理解声音传播需要介质（气体、液体、固体），真空不能传声。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 激趣导入 【玩转土电话，制造认知冲突】 1. 教师把两人一组分发材料（两个纸杯、一根长棉线），快速指导学生制作“土电话”。 2. 引导游戏：“请同桌两人相隔2米，一个对着纸杯轻轻说话，一个把纸杯贴在耳朵上。听一听，能不能听到对方的声音？” 3. 抛出核心问题：“你们有没有发现，如果线是松垮垮垂下来的，声音就听不清楚；如果线拉得笔直，声音就非常清晰！ 这个‘土电话’是怎么把声音传过去的呢？今天我们就来破解‘土电话’的秘密。” 【合作制作用并体验】 1. 迅速用胶带、棉线、纸杯组装土电话。 2. 两人合作试验：一人对着杯子轻声说“喂”，另一人将纸杯贴近耳朵。 3. 边玩边发现规律：一定要把棉线绷紧拉直声音才能传过来。产生疑问：为什么绷紧的线就能传声音？ 新知探究 【探究一：破解土电话的秘密——固体介质】 1. 教师引导学生：“土电话的线是‘棉线’，它本身不会说话，但绷紧的棉线能像桥梁一样把振动传过去。如果我们把这根线换成麻绳、铁丝、甚至细棉绳，声音还是会传过去吗？” 2. 引导学生总结：这根线就是声音传播的“路线”，在科学上我们叫它“介质”。线属于什么？（固体） 【探究二：声音能在水中旅行吗？——液体介质】 3. 教师拿出一个装满水的大水槽和音叉：“既然固体能传声，那液体（水）能吗？老师把敲响的音叉浸入水中，请你们把耳朵贴在水槽的玻璃壁外侧听一听。注意观察水面发生了什么？” 4. 引导分析：“水面一圈圈扩散的波纹，和水底传来的声音，它们有什么共同点？”（导出传播方向） 【探究三：抽走空气还能听见吗？——气体介质与真空】 5. 教师播放“真空罩实验”视频：“刚才我们研究了固体和液体，那最普通的空气能不能传声音？如果把这层空气抽光，我们还能听见闹钟响吗？请看大屏幕！” 6. 引导观察：抽气时声音由大到小，最后无声。 【深度探究与推理】 1. 思考并操作：试着拉直棉线说话、放松棉线说话，对比声音大小。总结出：声音通过线（固体）的振动传播，拉直时振动传递更高效。 2. 认识到声音必须在“物质”中才能传播，这种物质叫介质。线就是固体介质。 3. 分组观察实验： - 听到水槽水下传来音叉的声音； - 看到水面产生了一圈一圈向外扩散的波纹。 4. 建立概念：不仅水能传播声音，而且声音在水中就像水波纹一样，是从中心向四面八方扩散出去的。 5. 观看视频或演示，得出结论：空气也是传播声音的介质。如果抽干空气变成真空，介质消失，声音无法传播。 总结研讨 【归纳规则，举一反三】 1. 教师引导：“综合我们的土电话、水槽和抽气机实验，声音想从A地跑到B地，需要什么条件？它的跑法有什么特点？” 2. 板书归纳：“声音的旅行需要介质（固态、液态、气态）；声音的旅行方向是四面八方。没有了介质，声音寸步难行。” 【系统归纳】 1. 结合自己刚才的实验体验，完整描述： - 声音通过固体（棉线、桌面）传播。 - 声音通过液体（水）传播。 - 声音通过气体（空气）传播。 - 声音传播方向是四面八方（像水波纹）。 2. 积极参与“反证推理”：如果在月球上，没有空气，隔着宇航服喊话，对面是听不见声音的，必须用无线电。 拓展提升 【深度玩转土电话】 1. 教师指着土电话：“今天我们所有的知识，都是从土电话开始的。现在请你们利用今天学到的知识，继续改造你们的土电话。” 2. 提出挑战任务：“线越紧传声越好，那是为什么？如果把棉线换成铁丝，声音会变大还是变小？（固体传声效果好）。今晚回家，试试看用两根线连接三个杯子，能不能做成一个‘传声小广播’？” 【学以致用】 1. 继续改进土电话，通过绷紧线来感受振动，深刻理解固体介质传递振动的高效性。 2. 大胆猜想与讨论：钢丝传声可能比棉线更清脆！ 3. 课后用我们所学知识，挑战制作多人传声系统，并跟家长分享“声音能在固体里旅行”的科学道理。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $