2.2 做更好的自己 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“做更好的自己”核心要点，通过教材P12小蓉因比较模仿感到累的情境导入，承接上框“认识自己”，引导学生理解个体差异，为后续欣赏接纳自己、完善发展自我搭建学习支架。 此设计以问题探究法构建“差异—接纳—完善—服务”问题链，结合合作讨论澄清“接纳不足≠放任”“欣赏≠自负”等认知，用教材“改正缺点方法”转化行动，将“服务社会”落实到班级值日等日常小事。立足健全人格、道德修养、责任意识核心素养，助学生形成积极自我认知与行动方案，教师易操作且贴合学情。

2.2《做更好的自己》教学设计 教师 年级 七年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框是统编版《道德与法治》七年级上册第一单元《少年有梦》第二课《正确认识自我》第二框《做更好的自己》，教材内容为P12—P15。 本框承接上一框《认识自己》关于认识自己的意义、途径以及正确对待他人评价的学习，进一步回答“认识自己之后，怎样发展和完善自己”。学习本框后，第二课完成从认识自己到发展自己的完整过程，并为第三课围绕梦想与学习展开学习作准备。 教材从P12“小蓉总拿自己和别人比较而感到累”的生活观察切入，引导学生尊重和接受个体差异，根据自身特点和社会需要发展自己；随后依次说明学会欣赏自己、学会接纳自己、不断完善自己、不断发掘潜能；最后指出做更好的自己是在为他人、为社会服务中实现的，并且是值得我们用一生去探寻的人生课题。 学情 分析 七年级学生已经能够说出自己的部分长处和不足，也常在学习成绩、外貌、性格、能力等方面与同伴比较。比较能够帮助学生发现差距，但也容易让他们过度关注“不如别人”的地方，产生模仿他人、否定自己等困惑。 学生还容易把“接纳不足”理解成“不需要改变”，把“欣赏自己”理解成自我夸耀；对“完善自己”和“发掘潜能”的具体方法也不够清楚。教学中应充分使用教材中小蓉的困惑、自荐信、三个问题情境和“改正缺点的方法”，帮助学生把认识转化为具体可行的成长方法。 核心 素养 目标 1. 健全人格：尊重和接受个体差异，学会欣赏、接纳自己，能够以乐观、勇气和智慧面对自己的不足，形成较为积极、稳定的自我认识。 2. 道德修养：懂得接纳不足不等于停止进步，学会发挥长处、主动改正缺点，并通过向他人、书本和社会学习不断完善自己。 3. 责任意识：理解做更好的自己要在为他人、为社会服务中实现，愿意从班级、学校和日常生活中的力所能及之事做起。 教学 重点 掌握欣赏自己、接纳自己、不断完善自己和不断发掘潜能的基本要求与方法。（P13—P14） 教学 难点 理解“接纳自己的不足”不等于放任不足，并能把发现的问题转化为改正缺点、完善自己的实际行动。（P14） 教学 方法 1. 情境教学法：充分使用教材P12—P15中的生活观察、探究与分享等材料。 2. 问题探究法：围绕“怎样看待差异—怎样欣赏接纳—怎样完善发展—在哪里实现更好的自己”组织问题链。 3. 合作讨论法：通过判断、比较和交流，澄清“接纳与放任”“欣赏与自负”等易混认识。 4. 材料分析法：依据教材具体情境提炼做更好的自己的方法。 教学环节—主要思路 设计意图 导入：从小蓉的“累”认识个体差异 【教材探究】阅读教材P12“生活观察”：小蓉常把自己和别人比较，有时羡慕别人，甚至模仿别人说话、做事，却感到很累。 【教师设问】小蓉为什么会觉得“累”？如果总想把自己变成别人，会带来什么问题？ 【学生活动】联系生活经验，说说自己和同伴在哪些方面存在差异，并判断这些差异是否意味着“谁一定比谁更好”。 【知识生成】世界上没有完全相同的两个人。我们要尊重和接受个体的差异，并根据自身特点和社会需要发展自己，做更好的自己。（P12） 直接使用教材小蓉的真实情境，引导学生从比较和模仿的困惑中认识个体差异，为后面学习欣赏、接纳自己作铺垫。 环节一：欣赏与接纳——怎样正确看待自己？ 【教材探究】阅读教材P13“自荐信”活动和三个同学的困惑：努力却达不到要求、担心自己不能改变、疑惑“接纳自己还怎么进步”。 【教师设问】欣赏自己是不是只看优点、夸自己？接纳自己的不足是不是意味着“就这样，不用改了”？ 【学生活动】写下一项自己真正欣赏的长处或品质；再判断“接纳不足=放任不足”“欣赏自己=骄傲自大”是否正确，并说明理由。 【知识生成】①学会欣赏自己。欣赏自己不是孤芳自赏、骄傲自大，而是欣赏自己的长处和优势，欣赏认真做事的态度、善于合作的品质、坚持不懈的精神等，激励自己不断前进。（P13）②学会接纳自己。接纳自己的全部，既接纳优点又接纳不足，既接纳现在又接纳过去，既接纳满意的部分也接纳不满意的部分。接纳不足并不意味着裹足不前，要以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。（P14） 把教材中的“欣赏”和“接纳”放在具体判断中辨析，重点解决学生容易把接纳等同于放任、把欣赏等同于自负的问题。 环节二：完善与发展——发现不足后怎样继续成长？ 【教材阅读】阅读教材P14“不断完善自己”“不断发掘自己的潜能”以及“改正缺点的方法”。 【教师设问】发现自己的不足后可以怎样改进？潜能是不是“天生有就有、没有就没有”？教材给出了哪些发展自己的途径？ 【学生活动】从教材“改正缺点的方法”中选择一项最适合自己的方法；再把“参加社团发现兴趣”“向同学学习”“合作完成任务”等行为与教材观点对应。 【知识生成】①不断完善自己：善于发挥自己的优点和长处，及时主动改正缺点、弥补不足；善于向他人学习、向书本学习、向社会学习，利用一切机会丰富和发展自己。②不断发掘自己的潜能：通过学习发现兴趣爱好、找到喜爱的领域；通过参与多方面活动了解国家和社会的需要，寻求适合自己发展的空间；通过与他人合作不断提升自己的能力。（P14） 借助教材“改正缺点的方法”和具体行为对应，帮助学生把“我要变得更好”转化为可以实施的改进和发展方法。 环节三：服务与成长——更好的自己在哪里实现？ 【教材阅读】阅读教材P15正文和“启思导行”，关注“为他人、为社会服务”和“一生去探寻”两个关键词。 【教师设问】做更好的自己只是把自己的成绩、能力提高就够了吗？中学生可以在哪些日常小事中为他人和社会服务？ 【学生活动】从班级、学校、家庭或社区中各举一个力所能及的服务行为，说明这些行动对自己成长有什么帮助。 【知识生成】做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的。做更好的自己，不仅是初中阶段的成长要求，而且是值得我们用一生去探寻的人生课题。（P15） 把“为他人、为社会服务”落到学生身边的小事中，避免把教材观点讲成离学生很远的宏大口号。 课堂小结：用四个问题梳理本课 【问题一】怎样看待人与人之间的差异？ 【问题二】怎样欣赏和接纳自己？ 【问题三】怎样不断完善自己、发掘自己的潜能？ 【问题四】做更好的自己要在哪里实现？ 【知识结构】尊重差异 → 欣赏、接纳自己 → 完善自己、发掘潜能 → 在为他人和社会服务中实现更好的自己。 四个问题与教材P12—P15的展开顺序一致，帮助学生形成完整而简洁的知识主线。 随堂巩固：从“理解”到“会用” 1. 判断：“接纳自己的不足”就是允许缺点继续存在，不必再改变。（ ） 2. 对应：把“主动改正粗心”“参加科技活动发现兴趣”“与同学合作提升能力”“参加社区志愿服务”分别对应到本课相关观点。 3. 简答：小蓉总模仿别人而感到很累。结合教材，说说她可以怎样做得更好。 【参考要点】1. ×；2. 完善自己、发掘潜能、发掘潜能、为他人和社会服务；3. 尊重和接受个体差异，根据自身特点和社会需要发展自己，学会欣赏、接纳并不断完善自己。 题目分别检查“接纳与改进”“完善与潜能”“尊重差异”等重点，题量控制在课堂能够及时反馈的范围内。 课堂 笔记 ★问题一：怎样欣赏自己、接纳自己？（P13—P14） ①欣赏自己：欣赏自己的长处和优势，以及认真做事、善于合作、坚持不懈等积极品质。 ②接纳自己：接纳自己的全部；面对不足和不满意的部分，要以乐观、勇气和智慧面对现实，努力向更好的方向发展。 ★问题二：怎样不断完善自己？（P14） 发挥优点和长处，主动改正缺点、弥补不足；向他人、书本和社会学习，利用机会丰富和发展自己。 ★问题三：怎样不断发掘自己的潜能？（P14） 通过学习发现兴趣爱好、找到喜爱的领域；通过多方面活动了解国家和社会需要、寻找适合的发展空间；通过与他人合作提升能力。 ★问题四：怎样理解“做更好的自己”？（P15） 做更好的自己，是在为他人、为社会服务中实现的；不仅是初中阶段的成长要求，也是值得我们用一生去探寻的人生课题。 板书 设计 教学 反思 本框最需要注意的是教材表述的更新。当前教材P13—P14分别强调“欣赏自己的长处和优势”“接纳自己的全部”“不断完善自己”“不断发掘自己的潜能”，教学时不能套用旧教材中“欣赏自己的独特、努力和奉献”“积极自我暗示”等旧表述，更不能用“人的大脑只开发了10%”之类缺乏依据的说法解释潜能。 学生最容易混淆的是“接纳不足”和“放任不足”。教学时应抓住教材“接纳不足并不意味着裹足不前”这一关键句，再利用“改正缺点的方法”帮助学生形成具体行动。同时，“为他人、为社会服务”宜从值日、帮助同学、参加学校或社区服务等日常行为理解，不作脱离七年级认知水平的宏大拓展。 实际教学后可重点观察：学生能否准确区分欣赏、接纳、完善和发掘潜能四个方面；能否依据教材为自己的一个真实不足选择可行的改进方法；能否理解做更好的自己需要在与他人和社会的联系中不断实践。 学科网（北京）股份有限公司 $