4.1 家的意味 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“家的意味”核心知识点，涵盖家是生命居所与心灵港湾、代代传承的生活共同体、第一所学校等内容。通过教材“生活观察”引导学生结合自身经验谈“家”，过渡到家庭规范定义，为深层理解搭建学习支架。 此资料亮点在于立足学生生活经验，采用情境教学、合作讨论等方法，如分享家人支持成长的小事培养道德修养，分析家风家训强化责任意识，探究孟母三迁等故事促进健全人格。帮助学生增强家庭归属感，教师明确教学边界，提升教学实效。

4.1《家的意味》教学设计 第二单元《成长的时空》｜第四课《幸福和睦的家庭》 教师 年级 七年级上册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材 分析 本框位于统编版《道德与法治》七年级上册第二单元《成长的时空》第四课《幸福和睦的家庭》第一框，教材印刷页码为P26—P29。它从学生最熟悉的家庭生活出发，引导学生理解“家是什么”“家对个人成长意味着什么”。本框之后进入第二框《让家更美好》，重点转向建设美好家庭的具体要求，因此本课应把重心放在理解家的内涵与价值上，不提前系统讲家庭成员如何建设家庭。 教材先用P26“生活观察”让学生从住所、家庭成员、地域和关爱等不同角度谈“家”；随后在P27说明家庭的含义以及家是生命的居所、心灵的港湾，并联系父母对成长的哺育、支持和教育；P27—P28进一步指出家是代代传承、血脉相连的生活共同体，家风会潜移默化地影响家庭成员；最后强调家是我们的第一所学校、修身之所，父母是第一任老师，并借梁启超家书和P29“阅读感悟”帮助学生体会优良家风与家庭文明的长远意义。 学情 分析 七年级学生对家庭有丰富而具体的生活经验，能够说出家人的关爱、陪伴和日常教育，但容易把“家”简单等同于住所，或者只从“家里有哪些人”来理解家庭。对“家是代代传承、血脉相连的生活共同体”“家风会影响人的价值观念和行为习惯”等内容，学生生活中有体验，却未必能准确概括。教学中应从教材情境和自己的家庭经历出发，通过比较、举例和材料分析，让学生从熟悉的亲情体验逐步理解家庭的生命意义、精神传承和教育作用。 核心素养 目标 1. 道德修养：体会家人给予的哺育、支持和教育，理解优良家风对人成长的影响，形成尊重家人、珍视亲情和传承优良家风的意识。 2. 健全人格：从生活经验出发认识家庭的内涵，理解家是生命的居所、心灵的港湾，增强对家庭的归属感。 3. 责任意识：理解家是代代传承、血脉相连的生活共同体，认识家庭教育和家风传承对个人成长的作用，愿意在日常生活中传承良好家风。 教学 重点 理解家的多重意味：家是生命的居所、心灵的港湾；家是代代传承、血脉相连的生活共同体；家是我们的第一所学校、修身之所。（P27—P28） 教学 难点 理解家风作为一种无形力量对家庭成员的潜移默化影响，并从自己的家庭生活中体会生命接续、精神传承与个人成长之间的联系。（P27—P28） 教学 方法 情境教学法、问题探究法、材料分析法、合作讨论法。 教学过程 教学环节——主要思路 设计意图 导入：从“家是什么”说起 【教材探究】阅读教材P26“生活观察”的四种说法：家人的关爱、家庭成员、共同住所和家乡所在地。 【教师设问】这些说法分别从什么角度理解“家”？如果只把家理解为一所房子，完整吗？ 【学生活动】联系自己的生活，用一句话说说“家对我意味着什么”，并比较同学答案中的共同点。 【知识生成】家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情。（P27） 从教材已有生活情境出发，让学生先说生活中的“家”，再回到教材形成规范认识，为理解家的深层意义作铺垫。 环节一：家的温度——生命的居所、心灵的港湾 【教材探究】阅读P27正文和“探究与分享”，联系父母在学习、品行、生活等方面给予自己的帮助。 【教师设问】我们的生命和成长为什么离不开家庭？当我们遇到困难、委屈或疲惫时，家为什么常常成为最想回去的地方？ 【学生活动】同桌交流一件“家人支持我成长”的具体小事，找出其中体现的哺育、支持、关爱或教育。 【知识生成】家是生命的居所，是心灵的港湾。我们的生命是父母给予的，我们的成长离不开家庭的哺育和支持；家让我们的心灵有所依托。（P27） 把抽象的“生命居所、心灵港湾”落到学生真实经历中，帮助学生理解家庭对生命成长和情感依托的作用。 环节二：家的传承——血脉相连与优良家风 【教材探究】阅读P27—P28关于“家风”的正文和梁启超家书材料，找出家风影响家庭成员的关键词。 【教师设问】为什么说家不仅连接着今天的家庭成员，也连接着一代又一代人？梁思礼为什么把“爱国”看作父亲留给自己最宝贵的东西？ 【学生活动】小组交流自己听过或家中常说的一句家训、家规或长辈嘱托，判断其中体现了怎样的价值追求。 【知识生成】家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相传中，我们接续生命，也传承家风。家风会潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯；优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。（P27—P28） 借教材家书和学生熟悉的家庭语言理解“家风”这一较抽象概念，突出家风对人成长的长期影响。 环节三：家的教育——第一所学校、修身之所 【教材探究】结合P27“相关链接”中的孟母三迁、画荻教子等故事和P28正文，思考家庭教育对人成长的影响。 【教师设问】为什么教材把家称为“第一所学校”，把父母称为“第一任老师”？家人的哪些言传身教曾影响你的行为习惯？ 【学生活动】从“待人有礼、诚实守信、勤俭节约、认真做事”等方面举一个家庭教育自己的例子，并说明自己学到了什么。 【知识生成】家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。（P28） 【阅读感悟】阅读P29“天下之本在家”的材料，体会良好家庭和家庭文明对个人、社会和国家的重要意义。本处只作本框情感拓展，不提前学习下一框“怎样建设美好家庭”。 用教材古今家教材料帮助学生认识家庭的教育功能，同时明确P29材料只作价值拓展，守住与下一框《让家更美好》的教学边界。 课堂小结：三个问题串联本课 【问题一】家为什么不仅是一所房子？——家有亲人、有亲情，是生命的居所和心灵的港湾。 【问题二】为什么说家连接着一代又一代人？——家是血脉相连的生活共同体，也承载家风传承。 【问题三】家庭怎样影响我们的成长？——家是第一所学校，家人的言传身教帮助我们学习为人处世。 用三个核心问题回扣教材主线，帮助学生形成“亲情—传承—修身”的知识结构。 随堂检测 【1. 判断】“家就是一家人共同居住的房子。”你赞同吗？请说明理由。 【参考要点】不赞同。家不只是一所房子，家里有亲人、亲情，是生命的居所和心灵的港湾。 【2. 材料】爷爷常告诉小宁：“做人要诚实，答应别人的事尽力做到。”父亲也一直这样要求自己并教育小宁。这说明了本课哪些观点？ 【参考要点】家是代代传承、血脉相连的生活共同体；家风会潜移默化地影响家庭成员；家是第一所学校和修身之所。 检测学生能否把教材结论与具体家庭生活材料对应起来，不设置完整题组。 课堂笔记 设计 ★问题一：家对我们有什么意味？（P27） ① 家是生命的居所，是心灵的港湾。我们的生命是父母给予的，成长离不开家庭的哺育和支持，家让心灵有所依托。 ★问题二：为什么要重视家风传承？（P27—P28） ① 家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相传中，我们接续生命、传承家风。 ② 家风会潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯；优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 ★问题三：为什么说家是我们的第一所学校？（P28） ① 家是我们的第一所学校、修身之所。父母是第一任老师，我们在家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。 板书 设计 教学 反思 本框最容易出现的偏差，是学生把“家”只理解为住所，或者把“家风”理解成抽象口号。教学时应充分使用P26生活观察、P27家庭教育材料和P28梁启超家书，让学生从自己的生活经验中寻找对应事实。另一个需要特别注意的边界是P29已经出现下一框《让家更美好》：本课可以借“天下之本在家”的阅读感悟体会家庭文明的重要性，但不要提前系统展开“怎样建设美好家庭”。实际教学后应重点观察学生能否用自己的语言解释“心灵的港湾”“生活共同体”“修身之所”，以及能否从真实家庭生活中识别家风的具体影响。 学科网（北京）股份有限公司 $