1.我是中国人（ 教学设计）-2026-2027学年统编版语文一年级上册

该小学语文教学设计聚焦“中、国、人”生字认读与“我是中国人”短句朗读，通过复习“一、二、三”生字卡片导入，搭建旧知到新知的学习支架，衔接国家身份认知主题。 此设计以文化自信为核心，借助国旗、天安门图片启蒙爱国情感，通过分层自学指导（学困生教读、中等生练读、优等生拓展）提升语言运用能力，同桌互评和拓展任务“我是____”培养思维灵活性，助力学生夯实识字基础与情感认同，为教师提供可操作的分层教学范例。

教学设计 年级 一年级 科目 语文 主备 教师 时间 课题 我上学了 1.我是中国人 修改补充 教学 目标 1. 认识 “中、国、人”3 个生字，能准确认读字音；会观察生字笔画，规范描红生字；能通顺、大声朗读短句 “我是中国人”。2. 借助生字卡片、国旗图片自主识字，通过自由读、指名读、齐读多种方式练习朗读，掌握简单识字方法。3. 知道自己的国籍，认识五星红旗，初步产生身为中国人的自豪感，愿意主动说出 “我是中国人”。| 教学 重点 1. 准确认读 “中、国、人” 三个生字； 2. 流利、响亮朗读核心短句 “我是中国人”。 教学 难点 理解 “中国人” 的含义，能结合国旗图片说出自己作为中国人的骄傲，落实爱国情感启蒙。 教 学 过 程 1复习导入（1 分钟） 教具：“一、二、三” 生字卡片师：小朋友们，之前我们认识了最简单的汉字，老师出示卡片，大家快速认读！（快速出示三张生字卡，全班齐读）师：我们都生活在一片美丽的土地上，我们有共同的国家，我们都有一个共同的身份。今天我们一起学习短句 ——《我是中国人》，板书课题，带领学生齐读课题 2 遍。 2. 出示学习目标（1 分钟） 教师逐条慢速朗读目标，学生手指屏幕 / 黑板跟读，简单解释要求： 1. 认识 3 个生字，看到字能准确读出读音； 2. 大声、完整读出句子 “我是中国人”； 3. 知道我们都是中国人，热爱自己的国家。师：这节课我们就完成这三个小任务，大家有没有信心？（学生齐答：有！） 3. 出示自学指导（3 分钟） 出示图文课文，教师示范自学要求，逐条讲解： 1. 自由朗读课文 2 遍，第一遍读通顺，遇到不认识的字用铅笔圈出来； 2. 第二遍完整读出完整句子 “我是中国人”，读完后坐端正，双手放平； 3. 想一想：句子里的 “中国人” 指的是谁？教师现场示范圈生字的动作，给 10 秒让学生看清要求，再开始自学。 4. 学生自学，教师巡视指导（6 分钟） 全体学生自主朗读课文、圈画生字，教师巡回分层指导： 1. 学困生：单独蹲在身边，指着生字教读，纠正轻声、平舌音； 2. 中等生：提醒多读两遍句子，把声音放大； 3. 优等生：提问 “你身边谁也是中国人？” 提前思考拓展问题。全程不打断全体学生自学，只做一对一轻声帮扶，维持课堂安静自学氛围。 5. 自学检测（5 分钟） 1. 生字检测：出示 “中、国、人” 生字卡片，开火车轮流认读，一人读一个字，读错其他学生举手纠正； 2. 朗读检测：随机点 8 名学生单独起立朗读句子，重点纠正声音小、读断句、字音含糊的问题； 3. 简单提问：谁能说一说，你是不是中国人？（抽 2 名学生口头回答） 6. 展示答案、纠错互评、教师点拨（6 分钟） 1. 同桌互评：同桌互读句子，定下评价标准：读通顺得 1 颗星，声音响亮得 1 颗星； 2. 集中纠错：汇总刚刚认读、朗读中出错较多的 “国” 字，教师板书笔画，讲解字形； 3. 教师点拨：出示五星红旗、天安门图片，讲解：我们的国家叫中国，所有生活在中国、拥有中国国籍的人，都是中国人。带领学生带着自豪感重读句子。 7. 总结提升（2 分钟） 师：今天我们认识了生字，学会了一句重要的话，我们一起站起来，看着国旗图片，大声齐读！全班起立齐读：我是中国人。小结：我们每一个小朋友都是中国人，我们要热爱祖国，记住我们的身份。 8. 当堂训练（16 分钟）分层练习 1. 基础任务（全体完成）：田字格描红 “中、国、人” 各 3 遍； 2. 巩固任务（同桌合作）：互相认读生字卡片，轮流朗读句子； 3. 拓展任务（举手展示）：看图完整说一句话：我是____。 成功亮点： 不足改进： 学科网（北京）股份有限公司 $