9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”核心知识点，以“三千孤儿入内蒙”视频案例导入并贯穿全课，承接八年级“中华一家亲”情感基础，梳理“三个离不开”“四个与共”“五个认同”等概念，构建从民族格局到青少年行动的完整逻辑链条。 该资料以政治认同为核心，通过都贵玛抚养孤儿案例拆解“四个与共”理念，结合《民族团结进步促进法》强化法治观念，培养学生民族团结的道德修养。一案到底的情境创设和中考答题模板设计，助力学生内化共同体意识，为教师提供清晰教学框架，提升课堂实效。

初中道德与法治教学设计 —— 铸牢中华民族共同体意识 9.1铸牢中华民族共同体意识教学设计 一、教材分析 本框是第四单元“共圆中国梦”第九课“凝聚团结伟力”的第一框，承接八年级“中华一家亲”的情感基础，从“统一的多民族国家”国情出发，系统阐释新时代党的民族工作主线。教材依次展开四大核心内容：一是明确我国是统一的多民族国家，各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了“三个离不开”的中华民族命运共同体；二是阐释铸牢中华民族共同体意识就是要牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念；三是明确“全面建成社会主义现代化强国，一个民族也不能少”的共同团结奋斗、共同发展要求；四是阐释铸牢中华民族共同体意识的实践路径——增进“五个认同”、构筑中华民族共有精神家园，促进各民族交往交流交融，依法保障民族团结。 二、学情分析 九年级学生已经具备一定的国家观念和民族认知基础，知道我国是一个统一的多民族国家，在日常生活中也能接触到不同民族的文化元素。但学生对“中华民族共同体意识”这一新时代党的民族工作主线的理解还比较浅层，对“四个与共”“五个认同”“三个离不开”等核心概念的内涵区分不够清晰，容易混淆。同时，学生对于如何将民族团结落实到日常行动中缺乏具体认知。因此，本课需要借助典型案例和情境探究，帮助学生从感性认识上升到理性认同，实现“知—信—行”的转化。 三、核心素养教学目标 ● 政治认同（核心）：深刻理解我国是统一的多民族国家，认同“中华民族共同体意识”是新时代党的民族工作主线，准确把握“四个与共”的内涵，增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的“五个认同”。 ● 道德修养：从民族团结的典型案例中培养手足相亲、守望相助的道德情怀，树立“中华民族一家亲”的观念，尊重各民族风俗习惯和语言文字。 ● 法治观念：了解《中华人民共和国民族团结进步促进法》等相关法律法规，认识民族团结进步教育的法治化保障，增强法治意识，明确维护和促进民族团结是公民的法定义务。 ● 责任意识：明确青少年维护民族团结的责任，能够在生活中主动践行民族团结行为，自觉抵制破坏民族团结的言行，将“维护民族团结”落到日常行动中。 四、教学重难点 项目 内容 教学重点 “四个与共”四词（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）；“五个认同”五名及顺序；社会主义民族关系四词（平等团结互助和谐）；铸牢中华民族共同体意识的实践路径 教学难点 “三个离不开”与“四个与共”的区分辨析；辨证理解民族个性与中华民族共同体共性的关系；将共同体理念内化为自觉行动 五、教学方法与资源 教学方法： 情境创设法——以“三千孤儿入内蒙”经典案例贯穿全课，一案到底 案例分析法——通过都贵玛、广西环江毛南族自治县等典型案例深入剖析 小组合作探究法——设置子议题，组织小组讨论交流 讲授法——对核心概念进行精准解读和系统梳理 教学资源： 多媒体课件（PPT）、视频素材（“三千孤儿入内蒙”纪录片片段） 教材P86—P89正文及相关链接、探究与分享栏目 《中华人民共和国民族团结进步促进法》相关条文 六、教学过程 ◌ 导入新课（约5分钟）——从“三千孤儿入内蒙”说起 教师活动 设计说明 1. 播放短视频：1960年代“三千孤儿入内蒙”纪录片片段，展示草原母亲都贵玛抚养28名孤儿的感人画面。 以真实历史故事创设情境，激发学生的情感共鸣和探究兴趣，避免从概念到概念的枯燥灌输。 2. 展示教材P86导语定位句：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。” 用教材原文立标，让学生明确本课核心地位和学习的方向感。 3. 设问引导：①为什么新时代要把“铸牢中华民族共同体意识”提到“两个主线”的高度？②草原母亲都贵玛为什么愿意倾尽所有抚养非亲非故的汉族孩子？这背后藏着什么样的“共同体密码”？ 设置悬念式问题，驱动学生带着问题进入新课学习，形成认知期待。 【学生活动】观看视频，感受草原母亲的伟大情怀；自由发言，交流初步感悟和思考。 【设计意图】用真实感人的历史故事破题，将抽象的“共同体意识”化为可感可知的人物和事件，激发学习兴趣，为全课“一案到底”奠定情感基调。 【过渡语】要读懂“中华民族共同体”，我们先要弄清——我国民族格局究竟有什么特点？ ◌ 环节一：知格局——我国是统一的多民族国家（约8分钟） 教师活动 设计说明 1. 展示权威表述（教材P86）：“在长期历史演进中，我国各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了‘你中有我、我中有你’的中华民族命运共同体。” 以教材权威论断立标，讲清民族格局特征，为后续理解铸牢意识奠基。 2. 引导学生齐读“三个离不开”：①汉族离不开少数民族②少数民族离不开汉族③各少数民族之间也相互离不开。 “三个离不开”是格局描述（“已经是什么样”），用齐读强化记忆，降低抽象度。 3. 对位“三千孤儿”案例：1960年沪苏皖灾年→国家把3000孤儿北送内蒙古→汉蒙“你中有我”活标本→“三个离不开”的现实注脚。 回扣导入案例，形成前后呼应，让学生看到“格局”不是空洞口号，而是真实历史。 4. 补充讲解：展示秦汉雄风、大唐气象、康乾盛世等各民族共同铸就的历史；诗经楚辞、唐诗宋词到格萨尔王、玛纳斯等各民族共同创造的伟大史诗和工程（万里长城、都江堰、布达拉宫等）。 用丰富的历史文化证据夹实“多元一体”认知，培养文化自信和历史认同。 5. 关键提醒：这层是格局描述（“已经是什么样”），下一层“四个与共”是理念要求（“应该树立什么”），两“四”别串。 提前预警易混点，为后续辨析做铺垫，体现教学的前瞻性。 【学生活动】齐读“三个离不开”；结合校园与社区中多民族共居的实例加深理解；记录核心笔记。 【知识点归纳】我国是统一的多民族国家；各民族交错杂居、兼收并蓄、相互依存、相互亲近，形成你中有我、我中有你的中华民族命运共同体；“三个离不开”是民族关系的生动写照。 ◌ 环节二：明主线——“四个与共”共同体理念（约12分钟）【本框高潮】 教师活动 设计说明 1. 过渡设问：孤儿送到草原，牧民图什么？都贵玛说“不管哪个民族的孩子，都是国家的孩子”——这话背后就是“四个与共”。 用导入案例自然衔接，形成一案到底的逻辑闭环。 2. 齐读教材P87核心句（★冒写级）：“铸牢中华民族共同体意识，要引导各族人民牢固树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念。” 原文齐读强化记忆，标注★提示中考冒写重要性。 3. 逐词拆解“四个与共”并对位“三千孤儿”案例：【休戚与共——喜忧共担】草原欠收年，牧民自己孩子少吃也要先喂孤儿；【荣辱与共——荣誉共享、耻辱共担】“国家的孩子”养好了=内蒙古的荣；【生死与共——生死关头不弃】都贵玛28个孩子，有病的先治；【命运与共——长远命运一体】孤儿长大成内蒙古建设者。 逐词拆解+案例对位，将抽象理念具体化、情境化，帮助学生深度理解每个“与共”的内涵，是本课的核心突破环节。 4. ★易混辨析（选择专挖高发区）：• “三个离不开”=格局/现实状态——讲“已经怎样”• “四个与共”=理念/要求——讲“应该树立什么”• 口诀：“三个离不开看过去（格局），四个与共看未来（理念）” 针对中考选择题常见陷阱进行专项突破，给学生提供简单易记的辨析口诀。 5. 拓展延伸：展示“齐心协力建包钢”“良马援冀”等案例，说明“四个与共”不仅体现在危难时刻，也体现在国家建设的方方面面。 拓宽视野，让学生认识到共同体意识贯穿历史与现实。 【学生活动】齐读核心句；在教师引导下逐条分析案例与理念的对应关系；参与辨析讨论，记诵口诀。 【知识点归纳】“四个与共”：休戚与共（喜忧共担）、荣辱与共（荣誉共享）、生死与共（生死不弃）、命运与共（命运一体）。这是铸牢中华民族共同体意识的核心内涵，是新时代党的民族工作的主线。 ◌ 环节三：增认同——“五个认同”内涵（约8分钟） 教师活动 设计说明 1. 追问引导：都贵玛为什么肯“生死与共”养非亲孩子？→引出教材P87“五个认同”。 用追问法从现象深入到本质，引导学生思考行为背后的价值根基。 2. 呈现“五个认同”★全句（注意顺序）：“要增进对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。”⚠强调顺序不能乱，中考常考“五个认同第一项/第五项”。 顺序性是中考选择高频考点，必须重点强调。逐条对位帮助学生理解每条认同的具体指向。 3. 逐条对位拆解：①伟大祖国→“国家的孩子”是祖国的，不是“上海的”也不是“内蒙的”②中华民族→汉蒙都是中华民族，孤儿不是“外人”③中华文化→“家国一体”“仁爱”是草原和江南共信的④中国共产党→国家调度孤儿北送，党把“人民至上”落下来⑤中国特色社会主义→这种“全国一盘棋”调度只有这个制度能做到。 逐条对位案例，让抽象的“认同”变得具体可感，同时回扣前面课程知识（初心使命、制度优势等），形成知识网络。 4. 点明逻辑链：树立“四个与共”理念 → 最终落到“五个认同”上 → 这是铸牢中华民族共同体意识的目标指向。 理清“四个与共”与“五个认同”的逻辑关系，帮助学生构建结构化知识。 【学生活动】跟随教师逐条分析；联系已有知识（党的初心使命、中国特色社会主义最大优势等）进行回应；齐读“五个认同”全句并记诵顺序。 教师活动 设计说明 1. 齐读教材P88末段★三“必然要求”（大题采分点）：“铸牢中华民族共同体意识，是维护各民族根本利益的必然要求，是实现中华民族伟大复兴的必然要求，是巩固和发展社会主义民族关系的必然要求。” 三“必然要求”是中考答案“为什么要铸牢”的答题骨架，必须精准记忆。 2. 讲解实践举措（P88—P89）：▶ 构筑中华民族共有精神家园▶ 推广国家通用语言文字▶ 促进各民族交往交流交融▶ 实现全方位嵌入（互嵌式社区）▶ 依法保障民族团结▶ 完善差别化区域支持政策。 系统梳理实践路径，为学生“见行动”做好知识铺垫。 3. 案例印证：广西环江毛南族自治县——各族群众互教种植稻谷、共发展糖萼砂糖橘、打造生态旅游，民族团结之花常开长盛。 用教材探究与分享案例说明举措落地成效，增强说服力。 4. 中考答题模板指导：“用铸牢中华民族共同体意识分析材料”题型：①多元一体格局+三个离不开→②四个与共对位→③五个认同收→④三“必然要求”升华 提供可操作的答题模板，提升学生应试能力，体现教学评一致性。 【学生活动】齐读三“必然要求”并背诵；梳理实践举措笔记；学习中考答题模板。 ◌ 环节五：见行动——青少年如何践行民族团结（约3分钟） 教师活动 设计说明 1. 小组合作探究（2分钟）：“作为中学生，在日常生活中我们可以怎样践行民族团结？请结合教材和自身实际，列出至少3条具体行动。” 将宏大主题落实到学生可操作的具体行为，实现知行合一。 2. 各组分享，教师归纳整理“青少年行动清单”：①思想上：树立维护民族团结的意识，拥护民族政策②语言上：学好用好国家通用语言文字③行动上：尊重各民族风俗习惯、宗教信仰、语言文字④交往上：主动帮助少数民族同学，促进交往交流交融⑤网络上：自觉抵制和举报破坏民族团结的言论⑥法律上：积极同破坏民族团结的行为作斗争 形成系统化的行动指南，让“铸牢”从口号变为可执行的日常行为清单。 【学生活动】小组快速讨论（2分钟），推选代表分享；记录“青少年行动清单”。 七、课堂小结（约2分钟） 教师带领学生回顾全课逻辑链条： 格局层：我国是统一的多民族国家 → “三个离不开”（已经是什么样） 理念层：铸牢中华民族共同体意识 → “四个与共”（应该树立什么） 认同层：“五个认同” → 伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义 路径层：三“必然要求” → 构筑精神家园、推广通用语、促进“三交”、全方位嵌入、依法保障 行动层：青少年从思想、语言、行动、交往、网络、法律六个维度践行民族团结 教师结语：“五十六个民族是一家人，团结是民族发展的生命线。全面建成社会主义现代化强国，一个民族也不能少。铸牢中华民族共同体意识不是一句口号，而是每一代中国人——包括我们在座的每一位同学——都应该内化于心、外化于行的责任和担当。” 八、当堂达标检测 【选择题】 【题1】我国各民族形成了“你中有我、我中有你”的命运共同体，这体现在（ ） A. 汉族可以离开少数民族独立发展 B. 少数民族离不开汉族，但汉族可以离开少数民族 C. 汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开 D. 各少数民族之间相互独立、互不往来 答案：C 【解析】本题考查“三个离不开”的内涵，ABD均片面或错误。 【题2】“铸牢中华民族共同体意识”的核心是树立“四个与共”的共同体理念。下列属于“四个与共”的是（ ） ①休戚与共 ②荣辱与共 ③生死与共 ④命运与共 ⑤相互制约 A. ①②③④ B. ②③④⑤ C. ①②④⑤ D. ①②③⑤ 答案：A 【解析】“四个与共”为休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共，⑤不属于。 【题3】“五个认同”中排在首位的是对（ ）的认同。 A. 中华民族 B. 中华文化 C. 伟大祖国 D. 中国共产党 答案：C 【解析】“五个认同”顺序为：伟大祖国→中华民族→中华文化→中国共产党→中国特色社会主义。 【材料分析题】 材料：1960年代，内蒙古牧民都贵玛用稚嫩的肩膏扛起28个“国家的孩子”，在物资极度匮乏的年代，她宁可自家孩子少吃一口，也要让孤儿吃饱穿暖。她说：“不管哪个民族的孩子，都是国家的孩子。”这些孤儿长大后，成为内蒙古各行各业的建设者。 问题：结合材料，运用“铸牢中华民族共同体意识”的相关知识，分析都贵玛的行为体现了哪些道理。（6分） 【参考答案】 ①都贵玛宁可自家孩子少吃也要喂养孤儿，体现了各族人民“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共”的共同体理念。（2分） ②她说“不管哪个民族的孩子，都是国家的孩子”，体现了对伟大祖国、中华民族的认同，是“五个认同”的生动实践。（2分） ③内蒙古牧民抚养上海孤儿，是汉族离不开少数民族、少数民族离不开汉族的“三个离不开”格局的鲜活见证，说明铸牢中华民族共同体意识是维护各民族根本利益、实现中华民族伟大复兴的必然要求。（2分） 九、板书设计 铸牢中华民族共同体意识 格局层 理念层 认同层 路径层 三个离不开 多元一体格局 四个与共 休戚/荣辱 生死/命运 五个认同 祖国→中华 民族→文化 →共产党→ 中国特色 三必然要求 构筑精神家园 通用语言文字 三交/嵌入 依法保障 ↓ 青少年行动：思想·语言·行动·交往·网络·法律 ↓ 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $