8.2 构建新发展格局 教学设计- 2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“构建新发展格局”核心知识点，承接“贯彻新发展理念”，以“一颗榴莲的奇幻旅程”短视频导入，呈现国内国际环节，通过假设性追问过渡，用“大树比喻”类比国内国际循环，搭建认知支架。 该资料以议题式教学统领，设“是什么—为什么—怎么做”子议题，结合情境创设、案例分析和微型辩论等方法。通过华为芯片案例和数据图表增强政治认同，角色扮演与辩论培养健全人格和责任意识，助学生联系生活理解战略，提升教师教学效率。

初中道德与法治（统编版2024）九年级上册 第八课 推动高质量发展 8.2 构建新发展格局 8.2 构建新发展格局 教学设计 一、教材分析 本框题"构建新发展格局"是统编版（2024）九年级上册第三单元第八课"推动高质量发展"的第二框内容。本单元以"奋进新征程"为主题，引导学生认识全面建设社会主义现代化国家的新征程，理解高质量发展的内涵与要求。 第八课"推动高质量发展"包含两框：第一框"贯彻新发展理念"介绍了创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念；本框"构建新发展格局"则在第一框基础上，进一步阐述我国经济发展格局的战略性调整，即"以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局"。两框逻辑紧密衔接——新发展理念是指导思想，新发展格局是实践路径，共同服务于高质量发展目标。 本框对于帮助学生理解当前中国经济发展战略、增强国家认同感和政治认同感具有重要意义，同时也为第四单元"共圆中国梦"的学习奠定认知基础。 二、学情分析 认知基础：九年级学生已具备一定社会生活经验和时政关注度，对"一带一路""中国制造""5G技术"等热点有初步了解，但对"新发展格局""国内大循环""供给侧结构性改革"等抽象经济概念缺乏系统认知，容易将"国内大循环"简单理解为"闭关锁国"。 思维特点：学生处于形式运算阶段向辩证思维过渡期，能进行一定抽象逻辑推理，但面对复杂经济现象仍倾向表面化、碎片化理解，需借助具体案例和直观数据搭建认知支架。 学习难点：一是对"以国内大循环为主体"与"国内国际双循环相互促进"的辩证关系理解困难；二是难以将宏观经济发展战略与自身生活经验建立联系，易产生"事不关己"的疏离感。 学习优势：九年级学生关心国家发展，具有强烈民族自豪感，对"中国成就"话题兴趣浓厚，可通过情境创设和议题探究激发深度参与。 三、教学目标 政治认同：理解构建新发展格局的战略意义，认同这一战略抉择是立足国情、与时俱进的正确决策，增强对中国特色社会主义道路的自信，坚定"四个自信"。 法治意识：了解公平竞争、产权保护等法治环境对畅通国内大循环的重要保障作用，增强规则意识和法治观念。 健全人格：培养系统思维和大局意识，学会从全局和长远角度看待国家发展问题，增强适应社会变化、理性应对挑战的心理品质。 责任意识：认识新发展格局与每个人息息相关，明确青少年在推动高质量发展中应尽的责任，树立"强国有我"的担当精神。 四、教学重难点 教学重点：构建新发展格局的科学内涵（"以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进"）及构建新发展格局的原因和举措。 教学难点：理解"以国内大循环为主体"不是"闭关锁国"，而是更高水平的对外开放；理解国内循环与国际循环的辩证统一关系。 五、教学方法与策略 1. 情境创设法：以"一棵榴莲的旅程""一部手机的全球之旅"等生活化情境串联全课，化抽象为具体。 1. 议题式教学法：设置总议题"如何理解中国经济的'双循环'密码"，下设三个子议题逐层探究。 1. 小组合作探究法：通过小组讨论、角色扮演、辩论等活动，促进学生深度学习。 1. 案例分析法：选取"华为芯片突围""进博会""海南自贸港"等典型真实案例，增强说服力。 1. 多媒体辅助教学法：运用数据图表、短视频、动态示意图等丰富教学资源。 六、教学准备 教师准备： 1. 搜集构建新发展格局的典型案例、数据图表和短视频素材。 1. 制作多媒体课件（含"双循环"动态示意图、"一带一路"经贸数据图等）。 1. 设计学生课堂学习任务单（含小组探究卡片）。 1. 准备"新发展格局"知识思维导图模板。 学生准备： 1. 预习教材P79-82内容，初步了解"新发展格局"的概念。 1. 分组搜集我国近年经济发展成就和对外开放重大举措的资料。 1. 关注身边"国货崛起""进口商品"等生活现象，准备课堂分享。 七、教学过程（共45分钟） 本框教学以总议题"如何理解中国经济的'双循环'密码"统领全课，设置三个子议题，层层递进，引导学生从"是什么—为什么—怎么做"的逻辑链条深入理解构建新发展格局。 环节一：情境导入——"一颗榴莲的奇幻旅程"（约5分钟） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 情境呈现 （1分钟） 导入语："同学们，今天老师带来了一个大家都熟悉的水果——榴莲。你们知道吗？一颗榴莲从泰国果园到你手中，走过了一条怎样的路？" 播放短视频《一颗榴莲的中国之旅》（1分钟）：泰国果园采摘→中老铁路冷链运输→云南磨憨口岸通关→电商平台分拣→快递送达消费者手中。提问： 看完视频，你发现了哪些"国内国际"的连接点？ 观看视频，感受榴莲从泰国到中国消费者手中的完整旅程，思考其中涉及的国内国际环节。 举手回答：榴莲产自泰国（国际），通过中老铁路（国际通道）进入中国，在国内电商平台销售（国内循环）。 以生活化情境导入，迅速拉近学生与"双循环"概念的距离。短视频直观呈现国内国际联系的复杂性，激发探究兴趣。 问题过渡 （1分钟） 追问： 如果有一天，国际运输中断了，这颗榴莲还能到你手中吗？中国经济的"水果"又该如何保障供应？ 引出课题： 今天我们就来学习中国经济发展的一个重大战略——构建新发展格局。 思考并讨论：如果国际通道受阻，依赖进口的商品会面临什么问题？ 明确本课学习主题。 通过假设性追问制造认知冲突，让学生初步感知"国内大循环"的战略必要性，自然过渡到新课。 明确目标 （1分钟） 展示本课学习总议题："如何理解中国经济的'双循环'密码"展示三个子议题： ① 什么是新发展格局？（是什么） ② 为什么要构建新发展格局？（为什么） ③ 如何构建新发展格局？（怎么做） 了解本课学习主线，明确三个递进式探究任务，带着问题进入新课学习。 以议题式教学框架呈现学习路径，给学生明确的学习导航，培养问题意识和探究意识。 概念初探 （2分钟） 展示教材P79核心表述："加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。"关键词圈画法： 引导学生圈出三个关键词——"国内大循环为主体""国内国际""双循环相互促进"。 类比解释： 把中国经济比作一棵大树——"国内大循环"是大树的根系和主干（吸收养分、支撑全身），"国际循环"是枝叶（与外界交换、开枝散叶），两者缺一不可。 在教材上圈画关键词，初步建立对"新发展格局"的感性认识。 理解类比：大树的根和主干是根本，枝叶是延伸，两者共同构成完整的生命体。 通过关键词圈画落实教材阅读方法指导。类比法将抽象概念形象化，帮助学生建立初步认知框架。 环节二：合作探究——解码"双循环"（约25分钟） 【子议题一】什么是新发展格局？（约8分钟） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动一： "双循环" 动态示意图 （3分钟） 展示动态示意图： 屏幕上呈现一张中国地图，用蓝色箭头标注"国内大循环"（生产→分配→流通→消费在国内完成），用红色箭头标注"国际循环"（进出口贸易、外资引进、技术合作）。 讲解要点：① 国内大循环为主体——生产、分配、流通、消费更多依托国内市场。我国有14亿多人口、4亿多中等收入群体，是全球最大和最具潜力的消费市场。 ② 国内国际双循环相互促进——不是封闭的国内循环，而是通过国内大循环吸引全球资源要素，国内和国际两个市场、两种资源联动。 ③ 关键在畅通无阻——经济循环的顺畅程度决定发展质量。 观察示意图，对比蓝色箭头（国内）和红色箭头（国际）的流向和密度。 在任务单上完成填空： "国内大循环"的关键是______（畅通） "双循环"的主体是______（国内大循环） "双循环"不是______（闭关锁国） 动态示意图将抽象的经济循环可视化，符合学生形象思维向抽象思维过渡的认知特点。填空活动即时检测理解程度。 活动二： 小组合作 "找一找： 我身边的 双循环" （3分钟） 任务布置： 请各小组在2分钟内列举生活中的"双循环"现象，填写在任务单表格中。 示例引导： - 国内循环：国产品牌（华为手机、比亚迪汽车、蜜雪冰城） - 国际循环：进口商品（泰国榴莲、德国汽车、美国芯片） - 双循环交汇：特斯拉上海工厂（美国技术+中国制造+全球销售） 巡视指导，提醒学生从衣食住行等方面举例。小组展示，教师点评并归纳：我们的生活本身就是"双循环"的缩影。 小组合作讨论，每人至少举1个例子，组长汇总填写任务单。 代表发言分享本组发现。 倾听其他组发言，补充自己的理解。 从生活经验出发，让学生感受到新发展格局不是遥不可及的"大道理"，而是与日常生活密切相关的现实存在，增强代入感和参与感。 活动三： 概念辨析 "判断题" （2分钟） 出示判断题（快速抢答）：① 国内大循环就是"关起门来自己搞"。（错） ② 新发展格局不需要对外开放了。（错） ③ 国内大循环为主体意味着国际循环不重要。（错） ④ 双循环的关键是经济循环的畅通无阻。（对） ⑤ 构建新发展格局是我国应对外部变化的战略抉择。（对）逐题讲解，纠正错误认识，特别强调："以国内大循环为主体"不等于"闭关锁国"，恰恰相反，这是在更高水平上对外开放的前提和基础。 快速思考，举手抢答。 对错误选项，说明错在哪里。 在教材上标注关键表述。 通过正误辨析，直击学生最容易产生的认知误区，澄清"国内大循环不等于封闭"这一核心难点。 【子议题二】为什么要构建新发展格局？（约9分钟） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动四： 数据透视 "中国经济的 底气从何而来" （3分钟） 展示数据图表（教材P80相关链接拓展）：① 中国GDP总量突破120万亿元，稳居世界第二。 ② 中国拥有41个工业大类、207个工业中类、666个工业小类，是全世界唯一拥有联合国全部工业门类的国家。 ③ 中国中等收入群体超过4亿人，内需市场规模巨大。 ④ 2023年中国货物贸易进出口总值41.76万亿元，连续6年保持世界第一货物贸易大国地位。提问： 这些数据告诉我们什么？为什么要"以国内大循环为主体"？ 观察数据，小组快速讨论后在任务单上写出2-3个关键词。 代表发言：我国经济体量大、工业体系完整、内需市场广阔——这就是"国内大循环"的底气！ 用权威数据说话，让学生从"事实层面"理解构建新发展格局的客观基础，培养用数据支撑观点的理性思维习惯。 活动五： 案例深析 "华为的'突围'" （3分钟） 案例呈现：案例A——华为芯片突围： 2019年以来，华为遭受多轮制裁，高端芯片供应被切断。华为投入巨量研发资金，联合国内产业链企业攻坚克难，逐步实现芯片设计的自主可控。2023年，华为Mate60系列手机搭载自研芯片回归，被视为中国科技自立自强的标志性事件。 案例B——"中兴事件"回顾： 2018年，中兴通讯因核心芯片依赖进口，被美国制裁后一度"停摆"，付出巨大代价才得以解禁。 提问： ① 这两个案例说明了什么？② 为什么必须把发展的主动权掌握在自己手中？③ 这与"国内大循环"有什么关系？ 阅读材料，小组讨论3个问题。 小组代表发言，其他组补充。 核心认识：核心技术买不来、讨不来，必须靠自己！只有把关键技术和产业链掌握在自己手中，才能不受制于人。 选用学生熟悉的科技热点案例，具有强烈的情感冲击力和说服力。通过正反对比（华为成功突围vs中兴被迫妥协），深刻揭示"科技自立自强"对国内大循环的极端重要性。 活动六： 国际视野 "全球变局中的 中国选择" （3分钟） 展示材料：① 近年来，逆全球化思潮抬头，贸易保护主义、单边主义盛行。 ② 新冠疫情期间，全球供应链一度中断，依赖"两头在外"（原料和市场都在国外）的企业遭受重创。 ③ 百年未有之大变局加速演进，国际环境日趋复杂。讲解： 在这些背景下，中国必须"把发展立足点放在国内"，更多依靠国内市场实现经济发展。正如习近平总书记所说："改革开放以来，我们遭遇过很多外部风险冲击，最终都能化险为夷，靠的就是办好自己的事、把发展立足点放在国内。" 板书归纳：原因一：大国经济特征——内需主导、内部可循环 原因二：科技自立自强——不被"卡脖子" 原因三：应对外部风险——把命运掌握在自己手中 原因四：与时俱进的战略抉择——提升经济发展水平 阅读材料，理解国际环境的复杂性和不确定性。 在任务单上记录构建新发展格局的四个原因。 齐读习近平总书记的重要论述，感受战略定力。 从国际视野维度拓展学生认知，理解构建新发展格局不仅是经济选择，更是国家安全战略。引导学生用全面、辩证、发展的眼光看问题。 【子议题三】如何构建新发展格局？（约8分钟） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动七： 举措探究 "四招棋" （4分钟） 展示思维导图（教材P81-82内容整合）：第一招：深化供给侧结构性改革（生产端）→ 提高供给质量，满足人民日益增长的美好生活需要。 → 案例：国产新能源汽车（比亚迪、蔚来）从"制造"走向"智造"。第二招：扩大内需战略（消费端）→ 发挥消费对经济发展的基础性作用。 → 案例："双十一"购物节年成交额超5000亿元，展现中国超大规模市场潜力。第三招：建设现代化产业体系（产业端）→ 发展先进制造业，推动传统产业优化升级。 → 案例：中国高铁从"引进消化"到"自主创新"，再到"走出去"。第四招：推进高水平对外开放（开放端）→ 不是"关门"，而是"敞开门"——建设自贸试验区、海南自贸港。 → 案例：进博会（中国国际进口博览会）已举办六届，"买全球"彰显开放决心。提问： 这四招分别针对经济循环的哪个环节？它们之间的关系是什么？ 观看思维导图，在教材上标注四个举措。 结合案例理解每个举措的具体内涵。 思考并回答：四招覆盖了生产、消费、产业、开放四个维度，是一个系统工程，需要协调配合。 用"四招棋"的通俗表达降低理解难度，配合具体案例让每个举措"落地有声"。覆盖经济循环全链条，帮助学生建立系统思维。 活动八： 角色扮演 "我是小小 规划师" （2分钟） 任务： 假设你是某地政府的经济规划顾问，请从"畅通国内大循环"的角度，为当地经济发展提一条建议。 示例：- 建议建设区域性物流枢纽，降低流通成本。 - 建议扶持本地特色农产品品牌，拓展电商销售渠道。 - 建议引进高新技术企业，补齐产业链短板。学生快速构思后分享，教师点评鼓励。 快速思考，每人写出一条建议。 自愿分享，接受同学和老师的"质询"。 体验"规划师"的角色，感受经济政策制定的复杂性。 角色扮演活动将知识转化为能力，让学生从"旁观者"变为"参与者"。在"提建议—受质询"的互动中深化对"如何构建"的理解，培养公共参与意识。 活动九： 辩证升华 "大树比喻" 总结（2分钟） 回到导入的大树比喻，完善板书：大树 = 中国经济 根系（国内大循环）= 内需市场、产业链、科技创新 枝叶（国际循环）= 对外贸易、国际合作、全球资源配置 养分循环（畅通无阻）= 供给侧改革 + 扩大内需 + 产业升级 + 高水平开放核心结论： 根系越发达，大树越能枝繁叶茂；枝叶越繁茂，根系越能从外界获取养分。国内大循环与国际循环相互促进、辩证统一，共同构成新发展格局。 回顾整节课的探究历程，在任务单上完善"双循环"思维导图。 在教材上标注关键句："构建新发展格局，是与时俱进提升我国经济发展水平的战略抉择，也是塑造我国国际经济合作和竞争新优势的战略抉择。" 用"大树比喻"首尾呼应，将全课知识结构化、形象化。帮助学生突破"国内与国际"辩证关系的难点，实现知识的内化与升华。 环节三：拓展提升——"于变局中开新局"（约8分钟） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 活动十： 热点链接 "进博会vs 广交会" （3分钟） 展示材料：材料一： 中国国际进口博览会（进博会）——"买全球"的平台，6年来累计意向成交额超4200亿美元，是"中国大市场"向世界敞开怀抱的窗口。 材料二： 中国进出口商品交易会（广交会）——"卖全球"的平台，67年来累计出口成交额超1.5万亿美元，是"中国制造"走向世界的桥梁。 探究问题：① 进博会和广交会分别体现了"双循环"的哪个方面？ ② 两者共同说明了什么道理？教师总结： 进博会是"引进来"（国际→国内），广交会是"走出去"（国内→国际）。两者并存，恰恰证明中国既重视国内大循环，也致力于国内国际双循环相互促进——这就是新发展格局的生动实践！ 阅读材料，独立思考后小组讨论。 代表发言：进博会对应"国际循环（进口端）"，广交会对应"国际循环（出口端）"，两者共同服务于"双循环"。 深化认识：中国对外开放的大门只会越开越大。 用"进博会"和"广交会"这一对经典案例，既巩固了"双循环"知识，又展现了新时代中国对外开放的坚定姿态，培养学生的国际视野和国家认同感。 活动十一： 微型辩论 "国内大循环 是否意味着 减少进口" （5分钟） 设置微型辩论（3分钟准备+2分钟辩论）：正方： 国内大循环为主体，意味着我们应该减少进口，多用国货。 反方： 国内大循环为主体，不意味着减少进口，而是要提高进口质量。 规则： 每方推选2名代表发言，每人限时30秒，其余同学可补充。 教师点评与总结：① 国内大循环为主体 不等于 减少进口。我们反对的是"关键核心技术被卡脖子"，而不是正常的国际贸易。 ② 高质量进口可以弥补国内供给短板，满足消费升级需求（如优质农产品、高端医疗设备）。 ③ 真正的目标是：以国内大循环吸引全球资源要素——用中国的大市场换取全球的好产品、好技术。 ④ 这就是"双循环相互促进"的精髓所在。 选择立场，3分钟快速准备论据。 代表发言辩论，其他同学可随时"插话"补充。 倾听对方观点，反思自己立场的不足。 最终达成共识：国内大循环不是"关门"，而是"以我为主、为我所用"的更高水平开放。 微型辩论是本课的高潮活动，直接挑战学生的思维定式，迫使学生在观点碰撞中深化对"国内大循环不等于封闭"的理解。培养批判性思维和辩证思维能力。 环节四：课堂小结——"我的双循环宣言"（约5分钟） 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 知识梳理 （2分钟） 引导学生共同构建思维导图（板书完形）：核心结构： 构建新发展格局 ├─ 是什么：国内大循环为主体 + 双循环相互促进 ├─ 为什么：底气（体量）、必要（安全）、战略（抉择）、关键（畅通） └─ 怎么做：供给侧改革、扩大内需、产业升级、高水平开放齐读核心金句（教材P79）： "构建新发展格局，是与时俱进提升我国经济发展水平的战略抉择，也是塑造我国国际经济合作和竞争新优势的战略抉择。" 跟随教师引导，在任务单上独立绘制本课思维导图。 齐读核心金句，加深记忆。 自查：三个子议题的问题是否都已解决？ 结构化梳理帮助学生在头脑中建立清晰的知识框架，实现从"碎片化"到"系统化"的跃升。齐读核心句强化重点记忆。 情感升华 （2分钟） 展示寄语："同学们，构建新发展格局，不仅是国家的战略，也与我们每个人息息相关。当你选择购买国货时，你在助力国内大循环；当你使用进口商品时，你也在参与国际循环。未来，当你们走上工作岗位，无论是从事科技创新、农业生产、国际贸易还是社会服务，你们都是新发展格局的建设者和受益者！"提问： 作为九年级学生，你打算如何为构建新发展格局贡献自己的力量？ 聆听寄语，感受自身与新格局的密切联系。 思考并写下自己的"微承诺"（一句话）： 如："我要努力学习科学知识，将来为科技自立自强作贡献！" "我要支持国货，也要放眼世界！" 将宏大叙事与个体行动连接，让学生在情感共鸣中生成责任意识。"微承诺"活动仪式感强，促进知行合一，落实核心素养目标。 布置作业 （1分钟） 完成教材P82"拓展空间"习题，整理本课知识框架。 记录作业要求。 作业设计兼顾不同层次学生需求。 - 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