8.2 构建新发展格局 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“构建新发展格局”的内涵、必要性及实践路径，以碳纤维从“卡脖子”到“白菜价”的真实案例导入，承接“推动高质量发展”内容，搭建从具体到抽象的学习支架。 该资料以真实案例贯穿全课，设“探新—析局—寻路”三议题，逻辑递进。通过决策推演活动让学生参与路径选择，强化政治认同与责任意识，如碳纤维技术突破案例助学生理解自主自强。案例教学与活动探究结合，激发学生兴趣，为教师提供清晰教学思路，提升教学效果。

九年级上册第三单元第八课第二框《构建新发展格局》 教学设计 课题 构建新发展格局 科目 道德与法治 学段 初中 授课班级 九年级 课型 新授课 课时 1课时 版本章节 统编版 设计者 课标要求 本课依据《义务教育道德与法治课程标准》中"政治认同""责任意识"核心素养要求，引导学生理解构建新发展格局的内涵、必要性和实践路径，认识实现高水平自立自强对国家发展的重要意义，增强对国家发展战略的政治认同。 解读 教材 教材 地位 本框是九年级上册第三单元第八课第二框，在第八课第一框"推动高质量发展"的基础上，进一步从战略高度阐释如何通过构建新发展格局推动高质量发展，是实现高质量发展的关键路径和战略选择。 教学 重点 新发展格局的内涵； 教学 难点 理解"以国内大循环为主体"与"国内国际双循环相互促进"的辩证统一关系； 学习 目标 ①政治认同：理解构建新发展格局是推动高质量发展的重大举措，认同以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的战略部署，坚定道路自信。 ②责任意识：树立立足国内、自主自强的意识，增强为国家发展贡献力量的责任感和使命感。 解读 学生 九年级学生通过前面内容的学习，已经初步了解了我国经济发展成就和高质量发展的重要性。但对"构建新发展格局"这一重大战略概念较为陌生，对"双循环""自立自强""内需潜力"等术语理解不深。碳纤维从"卡脖子"到"白菜价"的真实案例贴近学生认知水平，能够激发学习兴趣，帮助学生在具体案例中理解抽象战略。 教学评价设计 评价维度 评价方式 评价要点 知识掌握 课堂提问、学案填写 能否准确说出新发展格局的内涵；能否说出构建新发展格局的原因和路径 能力发展 决策推演参与质量、材料分析回答 能否结合碳纤维案例进行分析和归纳；能否在决策推演中做出合理判断 价值认同 课堂参与度、观点表达 能否表达对新发展格局的认同；能否形成自主自强的意识 教学设计思路 总议题：如何解码"双循环"格局？ 教学主线：一根碳纤维的突围之路 以碳纤维从"卡脖子"到"白菜价"的真实案例为贯穿全课的线索，设置三个议题，逐层递进： 探"新"之所在——新发展格局"新"在何处？解决（是什么） 析"局"之必行——新时代为何要开"新局"？解决（为什么） 寻"路"之方向——新征程如何构建"新格局"？解决（怎么做） 教学 环节 教学过程 学生活动 设计意图 导 入 展示：碳纤维图片及新华社报道。 新华社2026年7月22日电： 位于江苏常州的中简科技，联合东华大学、哈工大等高校，实现了国产湿法T1100级碳纤维规模化量产，整体技术达到国际领先水平。长期以来，高端碳纤维依赖进口，是我国材料领域的“卡脖子”技术。如今，整套产业链实现本土化，国外供应商被迫大幅降价，成为了“白菜价”。曾经的“黑色黄金”正在走进千家万户。 观察图片，聆听教师讲述，思考问题。 以碳纤维"黑色黄金"的震撼对比激发兴趣，用"卡脖子"到"白菜价"的转变为线索，引出"构建新发展格局"课题。 师生 互动 合作 探究 分议题一：探"新"之所在——新发展格局"新"在何处？ 活动：新闻透视·三则材料读懂“新”格局 材料一：中简科技的“死磕”之路 PPT展示中简科技发展时间轴： 问题1：中简科技十几年的"死磕"说明了一个什么道理？ 答案：核心技术是买不来的；坚持自主创新，才能不被别人“卡脖子”。 新发展格局‘新’——把发展的基点放在自主创新上，实现高水平自立自强。 材料二：长三角碳纤维产业链 问题2：64家企业集聚在一起，跟以前"单打独斗"的方式有什么不同？ 答案：上下游在一起，效率更高，成本更低；产学研协同，技术攻关更快。这就是新发展格局"新"——不是一个人单打独斗，而是依托国内大市场，形成产业链协同，充分挖掘内需潜力。 活动3：材料三：碳纤维的“双循环”足迹 问题3：从这两组数据对比中，你能得出什么结论？ 答案：国内市场份额从10%到60%，靠的是我们自己的大市场；出口增长120%、国外被迫降价70%，靠的是国内做大了之后的底气。国内市场是根基，国际市场是舞台。 根基扎得越深，舞台就越大。这就是习近平总书记强调的——以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。 教师总结知识点： 1. 新发展格局是什么？ ①内涵：以国内大循环为主体，国内国际双循环相互促进的发展格局。 ②最本质特征：实现高水平的自立自强。 ③关键：发挥内需潜力，让国内市场与国际市场联通。以国内大循环吸引全球资源要素，更好利用国内国际两个市场两种资源，推动高质量发展。 ④新发展格局是开放的国内国际双循环。 观察时间轴，阅读材料，回答问题，在教师引导下归纳知识点并记录。 通过碳纤维企业突破和产业链集聚的案例，引导学生理解新发展格局的内涵——以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，最本质特征是高水平自立自强 师生 互动 合作 探究 分议题二：析"局"之必行——新时代为何要开"新局"？ 活动：决策推演·三条路径选哪条？ PPT展示三条路径： A路径：加大进口，能买就买。 问题1：如果你选择这条路，会面临什么后果？ 答案：供不供货、价格别人说了算，我们永远被动挨打；这就是‘把命脉交给别人’的风险。没有自主可控，就没有高质量发展。高质量发展需要高质量的产业支撑，材料被人掐着，发展就谈不上高质量。 B路径：全面关门，所有环节全部自己造。 问题2：再看B路径——全面关门，所有环节全部自己造。这条路又有什么问题？ 答案：经济全球化潮流不可逆转，我国经济已深度融入世界经济。强行关门不仅做不到，还会让我们被世界孤立。这条路走不通。 C路径：关键环节自主攻关+其他环节开放合作。 问题3：最后看C路径——关键环节自主攻关+其他环节开放合作。这条路跟A、B相比，好在哪里？ 答案：中简科技用了十几年攻下了核心技术，同时其他环节与全球合作，最终实现了从"卡脖子"到"白菜价"的逆转。这就是构建新发展格局的战略意义——把发展的主动权牢牢握在自己手里。 教师总结知识点： 2. 为什么要构建新发展格局？ ①构建新发展格局是推动高质量发展的重大举措。 ②构建新发展格局，有助于我国牢牢把握发展主动权。 ③经济全球化潮流不可逆转，我国经济已深度融入世界经济。 参与决策推演，分析三条路径的利弊，回答问题，记录知识点。 通过决策推演活动，让学生设身处地思考"卡脖子"困境下的选择，理解构建新发展格局的必要性——既是高质量发展的需要，也是把握发展主动权的要求，同时经济全球化潮流不可逆转。 师生 互动 合作 探究 分议题三：寻"路"之方向——新征程如何构建"新格局"？ 活动：支招·碳纤维突围给我们的启示 教师引导：通过前两个议题，我们知道了新发展格局"新"在哪里，也明白了为什么要开这个"新局"。最关键的问题来了——路怎么走？碳纤维用十几年从"卡脖子"到"白菜价"，它的经验就是最好的参考答案。 PPT展示：碳纤维突围两步走 第一步——立足国内：中简科技十几年死磕技术；64家企业集聚形成产业链协同；国内市场占有率从不足10%跃升至60%以上；航空航天、新能源汽车等国内需求得到保障。 第二步——联通世界：产品进入全球供应链体系，出口增长120%；国外供应商被迫降价70%以上；从"跟跑者"变为"竞争者"。 问题1：碳纤维突围的"第一步"做对了什么？ 答案：依托国内市场把产业养大。如果没有国内大市场支撑，中简科技十几年的研发投入收不回来，64家企业的集群也活不下来。先把自己的事情做好，就有了化解外部冲击的底气。 问题2：碳纤维做大了国内市场之后，是"关起门来自己用"，还是走向了世界？这说明了什么？ 答案：国内做强了，就有底气去国际市场竞争；走出去之后，又能带回更多资源和机会，反哺国内发展。以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。 教师总结知识点： 3. 如何构建新发展格局？ ①我们必须积极作为，坚持立足国内，依托国内大市场优势，充分挖掘内需潜力，化解外部冲击和外需下降带来的影响，保证我国经济正常运行和社会大局稳定。 ②以国内大循环为主体，绝不是关起门来封闭运行，而是使国内市场和国际市场更好联通、相互促进。 分析碳纤维突围经验，回答问题，记录知识点。 通过碳纤维"先站稳、再迈步"的突围之路，引导学生归纳构建新发展格局的实践路径——立足国内挖掘内需潜力，同时国内国际市场相互促进。 小结 同学们，今天我们以一根碳纤维为线索，解码了“构建新发展格局”这个重大战略。 探“新”之所在——碳纤维从技术突破到产业链协同，我们读懂了新发展格局“新”在何处：以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进，最本质的特征是实现高水平的自立自强。 析“局”之必行——碳纤维被“卡脖子”的教训警示我们：高质量发展离不开自主可控，发展主动权不能交到别人手里，而经济全球化潮流不可逆转。我们既不能“全依赖”，也不能“全关门”，唯一的出路就是开“新局”。 寻“路”之方向——碳纤维“先站稳、再迈步”的突围之路告诉我们：先立足国内、依托大市场、挖掘内需潜力，做强自己；再自信地走向世界，让两个市场更好联通、相互促进。 从“黑色黄金”到“白菜价”，碳纤维用十几年的实践证明：先练好内功，再出门比武。这就是构建新发展格局的密码，也是中国高质量发展的底气所在。 板书 设计 作业设计 一、知识性作业 背诵新发展格局的知识点，下节课抽查。 二、实践性作业 搜集一个我国实现技术突破（如高铁、新能源、航天等）的案例，分析其如何体现了"高水平自立自强"，下节课分享交流。 三、拓展性作业（选做） 关注近期国内外经济新闻，找一则体现"国内国际双循环相互促进"的时事案例，下节课分享。 教学反思 亮点预设： ①以碳纤维"从卡脖子到白菜价"的真实案例贯穿全课，线索清晰，生动具体，有助于学生从感性认识上升到理性认识。 ②"探新—析局—寻路"三站式结构逻辑严密，层层递进，符合"是什么—为什么—怎么做"的认知规律。 ③决策推演活动设计有代入感，让学生设身处地思考战略选择，加深对构建新发展格局必要性的理解。 ④将宏大战略与具体案例紧密结合，避免空洞说教，落实核心素养培育。 可能问题及对策： ①学生对"双循环""内需潜力"等经济术语理解可能有困难，可结合碳纤维案例中的具体数据（如市场占有率、出口增长率等）加以说明。 学科网（北京）股份有限公司 $