第15章 第2节 电流和电路-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册物理（人教版·新教材）

该初中物理教学设计聚焦电流、电路核心知识，涵盖导体、绝缘体、电路图及通路、断路、短路等概念。通过五彩缤纷的灯光视频导入，激发兴趣并引出“电如何使灯发光”的问题，以探究点为支架，从回路构建到电流方向、电路构成等逐步深入，梳理知识脉络。 此资料以实验探究为特色，如连接电路使灯泡发光、用LED判断电流方向，培养科学探究能力。从能量转化角度认识电源和用电器，落实物理观念，规范画电路图训练科学思维中的模型建构，强调短路危害渗透科学态度。助力学生提升动手与理解能力，为教师提供清晰教学流程与实践指导。

第2节　电流和电路 ◇教学目标◇ 1.初步了解电流、导体、绝缘体、电路及电路图。从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 2.会连接简单电路，通过实验，认识通路、断路和短路，并知道短路的危害，经历从观察现象到提出问题的过程、经历规范画电路图的过程。 3.体会物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。 ◇教学重难点◇ 教学重点 认识简单的电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图。 教学难点 对电流概念的理解，对通路、断路和短路的理解和识别。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 用一组五彩缤纷的灯光视频，激发同学们的感官兴趣，引导学生知道这些灯发光都需要用到电，那么电是怎样使灯发光的呢？引入本节课的内容。 二、教学步骤 探究点1　回路 ［阅读课本］P44~P45“问题……连接成闭合的电路。” ［思考］课本图15.2⁃1的现象表明了什么？ ［提示］课本图15.2⁃1表明了有一部分电荷通过金属棒从A移动到了B。 ［思考］这种电荷移动持续的时间长吗？ ［提示］这种电荷移动会很快结束。 ［小组讨论］正在发光的灯泡需要有电荷持续不断地流动，请同学们利用桌子上的实验器材，使小灯泡发光。如何控制灯泡的亮与灭？ ［分析］要想让灯泡亮，必须有电池，还要用导线把各实验器材连接起来，闭合开关，构成闭合的回路。 ［归纳提升］构成闭合回路才能使灯泡发光。 （1）任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起。 （2）开关能控制灯泡，开关闭合，灯泡发光；开关断开，灯泡熄灭。连接电路时开关是断开的。 探究点2　电流 ［阅读课本］P45“电流” ［思考］电流形成的条件是什么？如何规定电流的方向？ ［提示］电荷的定向移动形成电流。把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。或者说负电荷定向移动的反方向就是电流的方向。 ［阅读课本］P45~P46“想想做做” ［思考］发光二极管（LED）是一种电子元件，具有单向导电性。如何判断二极管的正、负极？ ［提示］发光二极管的引脚中较长的为正极，较短的为负极。 ［思考］如何利用发光二极管（LED）判断电流的方向？ ［提示］如图，当电流由LED的正极流向LED负极时，LED发光，表明它处于导通状态；反之，电流不能从LED负极流向LED正极，LED不会发光。所以，根据其发光与否可以判断电路中是否有电流及电流的方向。 ［归纳提升］（1）按照电流方向的规定，电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。 （2）电池的正极用“+”表示，负极用“-”表示。 探究点3　导体与绝缘体 ［阅读课本］P46“导体与绝缘体” ［思考］不同物体的导电性能一样吗？ ［提示］用金属丝将小灯泡和电池连成闭合的电路，小灯泡就会发光；如果用橡皮筋将小灯泡和电池连接起来，小灯泡就不会发光。这说明金属可以导电，橡皮筋不可以导电。 ［归纳提升］容易导电的物体叫作导体，金属、人体、大地、石墨、食盐水溶液等都是导体。不容易导电的物体叫作绝缘体，橡胶、玻璃、塑料等都是绝缘体。 ［思考］金属为什么能导电？ ［提示］在金属中，部分电子可以脱离原子核的束缚而自由移动，这种电子叫作自由电子。金属之所以能导电，靠的就是自由电子。平时金属内自由电子运动的方向杂乱无章，但是接上电池之后，它们就会做定向移动。 探究点4　电路的构成 ［阅读课本］P46“电路的构成” ［思考］电路由哪几部分构成？ ［提示］电路主要由电源、用电器、开关、导线等组成。 ［归纳提升］（1）电路元件的作用 ①电源：提供电能； ②用电器：消耗电能，将电能转化为其他形式的能； ③导线：输送电能； ④开关：控制电路通断。 （2）只有电路闭合时，电路中才有电流。 探究点5　电路图 ［阅读课本］P47“电路图” ［思考］人们为了便于研究电路的构造，常用图形符号表示电路元件。常用的电学符号有哪些？ ［提示］如图所示 ［归纳提升］画电路图时的注意事项： （1）画电路图时，用铅笔画，便于修改。 （2）必须用统一电路符号表示元件，不能用实物图形，也不能自己随意改造。 （3）整个电路图画成方框图，横平竖直，美观大方；除滑动变阻器外，元件不能画在拐角处。 （4）按照实物图元件排列顺序画电路图，元件状态要一一对应（如开关是断开还是闭合；滑动变阻器下边的接线柱接左侧还是右侧）。 （5）导线的中间不能有间隔，各连接处不要形成开路，节点要点好。 （6）养成随时将各元件的字母名称标记的习惯。一般来说，灯泡用L表示，开关用S表示。 探究点6　通路　断路　短路 ［阅读课本］P48“通路　断路　短路” ［思考］能否用导线直接连在电源两端？ ［提示］不能将电源两极直接用导线连接起来，否则可能会烧毁电源。 ［归纳提升］ 定义 特点 通路 正常接通的电路 有电流，用电器正常工作 断（开）路 某处被切断的电路 无电流，用电器不能工作 电源短路 导线把电源两极直接连接起来 危害大，会烧毁电源，绝对不允许 用电器被短路 电路中有多个用电器，某个用电器两端被导线直接连通 被短路的用电器不能工作 三、板书设计 ◇教学反思◇ 新课标的要求是从能量转化的角度认识电源，理解用电器的作用，会看、会画简单的电路图。为此，本节教案的设计完全是在领会了新教材设置意图的基础上采用以引导探究为主的教学方法，让学生动手动脑，从连接基本的电路开始，认识电路的基本构成，接着利用二极管的单向导电性探究电路中电流的方向，再利用电路的元件符号替代实物图画出电路图，并实际动手操作，认识电路的三种状态。但是电学知识比较抽象，学生可能比较难理解，需多让学生动手实验。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $