第6单元 课题2 第1课时 二氧化碳-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册化学（人教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦二氧化碳的性质、用途及对环境的影响，通过“植物粮食、灭火先锋、粉刷匠、气候变暖罪魁祸首”的谜语导入，建立生活现象与化学物质的联系，引导学生从已有认知过渡到新知探究。 资料亮点在于以系列演示实验（如实验6-5四组对比实验）为核心，通过控制变量、对比分析培养科学探究与实践能力，结合性质归纳用途强化化学观念（性质决定用途），讨论低碳行动渗透科学态度与责任，助力学生提升探究能力和环保意识，为教师提供生活化、探究式教学范例。

课题2　碳的氧化物 第1课时　二氧化碳 ◇教学目标◇ 　　1.认识二氧化碳的性质，加深对控制变量、对比实验、分析推理、归纳总结等科学方法的认识。 2.了解二氧化碳的用途，强化对物质的性质与用途之间关系的认识。 3.了解二氧化碳对生活和环境的影响，通过参与低碳行动与可持续发展等社会性科学议题的讨论，发展辩证思维，形成绿色化学观念，体会化学与社会和环境的关系。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：二氧化碳的化学性质。 　　2.教学难点：二氧化碳与水反应的探究。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防队员赞美它是“灭火先锋”；建筑师称它是“粉刷匠”；环境师却指责它是造成全球气候变暖的“罪魁祸首”，请你们猜一猜这种物质是什么呢？ 二、推进新课 1.二氧化碳的性质 ［演示实验］实验6-3和6-4，适时指导学生观察并记录实验现象。 ［实验记录］ 项目 现象 分析 实验6-3 下层蜡烛先熄灭，上层蜡烛后熄灭 二氧化碳的密度比空气大，其不能燃烧，也不支持燃烧 实验6-4 塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水，导致塑料瓶中的压强小于外界大气压强 　　［提出问题］通过实验6-3和实验6-4，可以得出二氧化碳具有哪些性质？ ［归纳总结］二氧化碳是无色、无臭的气体，密度比空气大，能溶于水（通常状况下，1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳），不能燃烧，也不支持燃烧。 ［讨论交流］列举一些生活实例，说明二氧化碳能溶于水。 ［提出问题］二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应呢？ ［演示实验］实验6-5，适时指导学生观察并记录实验现象。 ［实验记录］ 项目 （Ⅰ） （Ⅱ） （Ⅲ） 吹干第三朵花 现象 纸花不变色 纸花不变色 纸花变红 纸花又变成紫色 分析 水不能使紫色石蕊溶液变红 CO2不能使紫色石蕊溶液变红 CO2与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变红 碳酸不稳定，易分解 　　［归纳总结］①二氧化碳能与水反应生成碳酸，反应的化学方程式为CO2+H2OH2CO3。 ②碳酸不稳定，易分解生成二氧化碳和水：H2CO3H2O+CO2↑。 ［讲解］通过前面的学习，我们知道二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀：CO2+Ca（OH）2CaCO3↓+H2O。 ［过渡］影视舞台上经常见到云雾缭绕、使人如临仙境的景象，大家知道这种景象是如何产生的吗？（引导学生阅读教材第138页有关“干冰”的相关内容） ［讲解］介绍“干冰”的有关知识：①固态二氧化碳叫“干冰”；②“干冰”升华吸热，可用作制冷剂，并可用于人工降雨。 ［提出问题］二氧化碳有广泛的用途，请根据所学二氧化碳的性质总结其相关用途。 ［归纳总结］二氧化碳的用途。 2.二氧化碳对生活和环境的影响 ［过渡］二氧化碳本身无毒，但不能供给呼吸。当空气中的二氧化碳超过正常含量时就会影响人体健康。那二氧化碳对环境有什么影响？ ［归纳总结］①碳循环使大气中二氧化碳的含量相对稳定。 ②化石燃料燃烧和森林减少，使大气中二氧化碳的含量上升，导致温室效应增强。 3.低碳行动与可持续发展 ［讨论交流］谈谈你知道的低碳行动措施。请同学们课后查阅相关资料，了解化学在减少二氧化碳排放、增强二氧化碳吸收等方面的创新技术。 ［归纳总结］ ◇板书设计◇ 课题2　碳的氧化物 第1课时　二氧化碳 1.物理性质：无色、无臭的气体、密度比空气大、能溶于水。 2.化学性质 3.用途：①灭火；②作制冷剂；③作气体肥料；④作化工原料；⑤制碳酸饮料。 4.影响 ◇教学反思◇ 本节课实验较多，与生活和生产实际联系较为紧密，内容趣味性较强，学生能积极主动获取知识，真正成了主动学习的参与者。通过本节课的学习，学生初步了解了二氧化碳对环境的影响及一些低碳行动方案，树立了关注环境、热爱自然的意识。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $