第4单元 课题1 第2课时 水的净化-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册化学（人教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦水的净化核心知识，涵盖吸附、沉降、过滤、蒸馏等常用方法，过滤操作技能及硬水软水概念。通过展示河水与自来水对比导入，引导观察差异并思考净化方法，衔接生活实际与化学知识，再结合自来水厂流程梳理净化步骤，搭建从生活到实验室的学习支架。 该资料亮点在于强化科学探究与实践，通过过滤实验“一贴二低三靠”操作指导及学生动手练习，提升实验技能。结合讨论净化过程中物理与化学变化、分析过滤后液体浑浊原因，培养科学思维（证据推理、分析综合）。联系自来水厂实际，渗透化学观念（物质性质决定分离方法），助力学生建构分离提纯思路，也为教师提供清晰教学流程和互动设计。

第2课时　水的净化 ◇教学目标◇ 　　1.了解水的净化在生产和生活中的意义。 2.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏是净化水的常用方法。 3.学会过滤的实验操作技能，建构依据物质性质选择物质分离提纯方法的基本思路。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：净化水的常用方法。 2.教学难点：依据物质的性质选择物质分离提纯方法的基本思路。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 展示河水和自来水，请同学们观察这两杯水有什么区别？并思考如何净化其中的河水？ 二、推进新课 1.水的净化 ［提出问题］阅读教材第86页的内容，思考净化浑浊的河水应考虑哪些方面的因素？ ［归纳总结］应考虑河水中的泥沙、细菌、异味等。 ［过渡］我们日常生活中所用的自来水其实也是来源于天然水，通过课前的调查和资料查阅，我们一起来学习自来水厂净水的过程。 ［投影展示］自来水厂净水过程示意图。 ［归纳总结］①加入明矾的作用是使水中悬浮的杂质快速沉降，使水逐渐澄清。 ②过滤后的水不是无色透明的，说明水中还含有可溶性杂质。 ③吸附主要是利用活性炭的吸附性，吸附水中的色素和异味。 ④通过消毒可以杀死水中的细菌，消毒的方法有加药品消毒和煮沸消毒。 ［讨论交流］在上述净水过程中，哪些发生了物理变化？哪些发生了化学变化？所得到的自来水是纯净物吗？ 2.过滤 ［过渡］生活中，要将茶叶和茶水分开，我们可以用滤网，在化学实验室中，为了使固体杂质和液体更好地分离，我们可以采用过滤的方法。 ［演示实验］实验4-2，操作中引导学生注意观察并讲解注意事项。 ［归纳总结］过滤操作的注意事项： 一贴：滤纸要紧贴漏斗内壁。 二低：a.液面低于滤纸边缘；b.滤纸边缘低于漏斗的边缘。 三靠：a.烧杯口要靠在倾斜的玻璃棒上；b.玻璃棒的末端要轻轻地斜靠在三层滤纸的一边；c.漏斗的下端管口要紧靠烧杯内壁。 ［讨论交流］如果发现过滤后的液体仍然浑浊，应如何处理？多次过滤后的液体仍浑浊的原因有哪些？ ［归纳总结］一次过滤后的液体仍浑浊应再次进行过滤。多次过滤后的液体仍浑浊的原因有滤纸破损；液面高于滤纸边缘；玻璃仪器不干净等。 3.硬水和软水 ［提出问题］自然界的水有不同的水质，我们根据水中溶解的杂质把水分为硬水和软水，阅读教材第88页的内容，回答什么是硬水？什么是软水？ ［归纳总结］我们把含有较多可溶性钙、镁化合物的水叫作硬水；不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水叫作软水。 ［过渡］引导学生阅读教材第88页相关内容，归纳总结使用硬水的危害。 ［投影展示］蒸馏装置图，并介绍蒸馏装置及蒸馏时的注意事项。 ［讲解］经过蒸馏的水是纯净物，蒸馏是程度较高的净化步骤。 ◇板书设计◇ 第2课时　水的净化 一、水的净化 二、硬水和软水 1.概念 硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。 软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水。 2.硬水转化为软水的方法：生活中加热煮沸，实验室进行蒸馏。 ◇教学反思◇ 从总体上看，本节课基本上达到了预期目标。教学中应创造条件，增加学生动手练习的机会。在课前让学生预习本课题中的活动与探究，准备过滤的实验用品，课上进行实际操作，鼓励学生互相学习、交流，调动学习的积极性。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $