第2单元 课题3 制取氧气-【木牍中考·名师教案】2026-2027学年九年级上册化学（人教版·新教材）

该初中化学教学设计聚焦氧气的实验室制取，涵盖高锰酸钾和过氧化氢分解的原理、催化剂概念及分解反应。通过“屏住呼吸”体验游戏导入，衔接工业制氧（分离液态空气），引导学生讨论实验室制氧选择原则，搭建从生活体验到科学探究的学习支架。 该资料以实验探究为核心，通过演示高锰酸钾制氧实验强调操作规范，指导学生探究过氧化氢分解中二氧化锰的作用，培养科学探究与实践能力。结合“一变两不变”总结催化剂特点，通过反应对比建立分解反应概念，渗透科学思维。助力学生掌握实验技能，帮助教师高效突破重难点。

课题3　制取氧气 ◇教学目标◇ 　　1.初步学习氧气的实验室制法，了解制取氧气的实验原理和实验方法。 2.初步建立催化剂和分解反应的概念。通过探究实验活动，初步体会化学实验探究的一般思路和方法，发展科学探究能力。 3.体会科学探究与实践活动对建构化学概念、化学观念的作用。 ◇教学重难点◇ 1.教学重点：实验室制取氧气的原理和实验方法。 　　2.教学难点：实验室制取氧气的规范操作。 ◇教学过程◇ 一、导入新课 请同学们屏住呼吸，看看能坚持多久？（体验游戏）全体同学参与并谈感受。 二、推进新课 ［讲解］工业上蓝色钢瓶内的氧气是通过分离液态空气法制得的，利用的原理是液态氮和液态氧的沸点不同。 ［过渡］氧气是生命的养料，到目前为止，你知道有哪些途径可以获得氧气吗？ ［归纳总结］分离液态空气法（工业制法）；分解氧化汞。 ［讨论交流］在实验室中用这两种方法制取氧气是否适合呢？在实验室制取氧气应考虑哪些因素？ ［归纳总结］实验室制取氧气时选择试剂的原则：原料易得、产物纯净、安全环保、操作简单。 ［演示］实验2-5，根据观察到的现象填写教材第44页的表格。 ［特别提醒］①试管口要略向下倾斜，以防止冷凝水流到热的试管底部，导致试管炸裂。 ②加热高锰酸钾固体时应先预热再集中加热。 ③在试管口放一团棉花可防止加热时试管内的粉末状物质进入导管。 ④导管不能伸入试管内过长，以便于气体的导出。 ⑤用排水法收集时，当导管口连续并比较均匀地放出气泡时再收集，否则会使收集的气体不纯。 ⑥收集氧气结束后，先把导管从水中取出，再熄灭酒精灯，防止水槽中的水倒流，炸裂试管。 ［过渡］在实验室中，还常用分解过氧化氢的方法制取氧气，过氧化氢在常温下即可分解，但制取氧气时，通常还要加入少量二氧化锰，为什么呢？ ［实验］指导学生进行教材第44~45页的探究实验并填写教材中的表格。 ［讨论交流］①该实验中二氧化锰是反应物吗？怎样用实验证明？（称量反应前后二氧化锰的质量） ②二氧化锰的性质在反应前后是否发生了变化？（指导学生思考、讨论） ［方法指导］催化剂的探究思路 ［归纳总结］在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫作催化剂。催化剂在化学反应中所起的作用叫作催化作用。 ［特别强调］催化剂的特点：“一变两不变”。 一变：改变化学反应的速率。 两不变：本身的质量和化学性质在反应前后不变。 ［过渡］①高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。 ②过氧化氢氧气+水。 ［讨论交流］分析上述两个制取氧气的反应，它们有什么共同特征？与化合反应有什么不同？ ［归纳总结］化合反应是“多变一”的反应，分解反应是“一变多”的反应。 ◇板书设计◇ 课题3　制取氧气 一、氧气的工业制法：分离液态空气。 二、氧气的实验室制法 1.高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气。 2.过氧化氢氧气+水。 3.催化剂 （1）作用：改变化学反应速率。 （2）特点：一变两不变。 三、分解反应 由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，可表示为CA+B+…，特点是“一变多”。 ◇教学反思◇ 　　催化剂的探究是本课时的教学难点，在此只能根据实验的表面现象作简单介绍，使学生初步了解催化剂和催化作用。除此之外，可以通过课外阅读相关资料、进行课外实验等让学生自己探索。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $