20 牛和鹅 课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕部编版四年级上册《牛和鹅》展开，涵盖作者介绍、字词教学、课文梳理及批注阅读方法，课堂导入从学生对牛和鹅的生活印象提问，通过生字书写指导、故事流程梳理搭建学习支架，帮助学生逐步理解文本脉络。 其亮点在于聚焦批注阅读能力培养，从质疑提问、内容理解、写法赏析到体悟感受，结合动作描写（如“拖、啄、扑打”）等实例引导学生分析，提升思维能力与语言运用素养，通过生活启示提炼道理，助力学生形成正确审美观念，教师可借此高效开展读写结合教学，提升学生阅读与表达能力。

20 牛和鹅 第一课时 第二课时 部编版语文四年级上册 任大霖（1929年-1995年），浙江萧山人。中国儿童文学作家，曾任中国作协儿童文学委员会、上海作协儿童文学委员会副主任。 主要作品 小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集《童年时代的友》 《红泥岭的故事》等。 第一课时 你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？你害怕牛还是鹅呢？ 怕 不 怕 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。 wèi pì gu chuí 谓 所 屁 股 捶 背 wán 顽 皮 bo 膊 胳 瓶 酒 píng 鹅 白 é qī 负 欺 qiā 住 掐 yū 吁 哩哩哩 单独念二声，这里读作轻声，要读得又轻又短。 恐怖 bù 单独念三声，这里读作轻声。 书写：左右等宽‌。左部“我”竖钩端正。“鸟”头部较小，横折钩和竖折折钩 取左斜势，横画宜短，稍靠上。 组词：白鹅 天鹅 é 结构：左右结构，部首是“鸟”。 书写：左窄右宽‌。左部“马”上紧下松，竖向笔画略左斜。“奇”上部稍小， 中横宜长，竖钩端正。 组词：骑马 骑车 qí 结构：左右结构，部首是“马”。 书写：上宽下窄。上两横宜短，撇捺 舒展。“手”首撇略小，横向笔画均匀， 弯钩端正。 组词：拳头 打拳 quán 结构：上下结构，部首是“手”。 书写：上下等长。上部两竖不宜太长，捺画收笔比横撇略低。“立”横画平行， 上点居中。 组词：竖立 横竖 shù 结构：上下结构，部首是“立”。 书写：上宽下窄。上部“音”点画居中，横画平行，两竖向内收。下部 “儿” 撇画舒展，竖弯钩圆润有力。 组词：竟然 究竟 jìnɡ 结构：上中下结构，部首是“音”。 书写：左窄右宽‌。左部“月”窄长， 端正。右部“匈”撇短斜，横折钩边竖 端正，被包围部分收紧，稍靠少。 组词：胸口 胸膛 xiōnɡ 结构：左右结构，部首是“月”。 书写：左右紧凑‌。左部“革”横画平行，竖画正直。右部“圭”四横平行，长 短有别，上竖对下竖。 组词：鞋子 皮鞋 xié 结构：左右结构，部首是“革”。 书写：左窄右宽‌。左部“扌”横画稍短，竖钩正直。右部“㐌”头部稍小，竖 弯钩舒展，钩底要平。 组词：拖拉 拖地 tuō 结构：左右结构，部首是“扌”。 书写：左窄右宽‌。左部“月”窄长， 端正。右部“各”上撇短，横撇与捺画舒展，“口”居中。 组词：胳膊 胳臂 ɡē 结构：左右结构，部首是“月”。 书写：左窄右宽‌。左部“月”窄长，端正。右部“尃”上部“甫”横画平行，竖画居中；下部“寸”横画宜长，竖钩有力。 组词：胳膊 臂膊 bó 结构：左右结构，部首是“月”。 书写：左窄右宽‌。左部“扌”横画稍短，竖钩正直。右部“屋”头部稍小，撇 画舒展，底横宜长。 组词：握手 握住 wò 结构：左右结构，部首是“扌”。 书写：左窄右宽‌。左部“扌”横画稍短，竖钩正直。右部“率”中间部分紧凑，下部分横平竖直。 组词：摔倒 摔跤 shuāi 结构：左右结构，部首是“扌”。 默读课文及批注，想想这篇课文写了一件什么事。 （1-4）：概述 “我们”欺负牛、惧怕鹅的原因以 及具体的行为。 （5-12）：详细讲述了“我”被鹅追赶、袭击，金奎叔帮 “我”赶走鹅的过程。 （13-15）：讲述了金奎叔的话改变了“我” 对牛和鹅的看法及态度。 欺负牛，害怕鹅 被鹅追赶 改变态度 欺负它 不再欺负它 害怕、躲避 不再害怕 作者对牛和鹅的态度发生了转变。 快速浏览课文，想一想，这篇课文的形式与其他课文一样吗？ 批注就是把读课文时的思考记录在课文旁。这种一边阅读一边作批注的读书方法，可以加深对课文的理解。 默读课文，了解批注角度。 有疑问 批注1 批注2 写得好 写得好 批注3 批注4 有启发 批注5 有启发 批注6 有启发 梳理批注的角度 批注 批注内容 批注角度 1 事情真的是这样吗？ 有疑问 2 “拍、摸、触、扳、骑……”，几个表示动作的词语把“孩子们不怕牛”这个意思写清楚了。 写得好 3 逃跑—被鹅咬—呼救，那种惊慌失措写得很真实。 写得好 4 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。 有启发 5 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。 有启发 6 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。 有启发 膊( ) 拳( ) 竖( ) 竟( ) 博( ) 泰( ) 坚( ) 竞( ) 胳膊 博士 拳头 泰山 一、给下列形近字组词。 竖立 坚持 竟然 竞争 心惊肉跳 魂飞魄散 胆战心惊 狼狈不堪 手足无措 灰头土脸 二、想一想：可以用哪些四字词语概括“我”被鹅欺负时的处境、心理？ 默读课文，学习批注技巧。 第二课时 技巧1：质疑提问——针对句子、情节、观点等提出不懂的问题。 针对句子提问 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。 只写躲避鹅的动作，不写内心害怕，会不会不够生动？ 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。 我们见到鹅，为什么要远远躲开、绕大圈子走？鹅到底有什么特点让孩子们如此害怕？ 针对情节提问 大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人 的；鹅的眼睛看人，觉得人比 鹅小，所以鹅不怕人。 真的是牛怕人、鹅不怕人吗？这个说法一定正确吗？ 针对观点提问 技巧2：内容理解——理解重点词句、概括段意。 “完全两样” 指对待牛和鹅的态度天差地别。 理解重点词句 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可 是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上 去。我那时虽然不敢这样，可 是用拳头捶捶牛背还是敢的。 这段话主要写“我们”见到牛一点儿也不害怕，大家都敢亲近、逗弄牛。 概括段意 技巧3：写法赏析——品细节、动作、对比等写作方法。 “脚也软了” 写出“我”被鹅追赶时浑身发软、无力逃跑的样子，充分体现出“我”极度恐慌害怕的心情。 品细节 我吓得脚也软了，更跑不快。 也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢! 其他几只鹅在后面嘎嘎大 叫着助威。 品动作 “拖、啄、扑打” 这一连串连续的动作， 生动地写出老公鹅凶狠 攻击“我”的样子，直 观地现出当时的场面十 分吓人，也体现出“我”内心的恐惧。 品对比 牛：所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！ 鹅：我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢 看它。要是在路上碰到鹅，就 得绕个大圈子才敢走过去。 将孩子们亲近牛时大胆随意的举动，和见到鹅时躲避退让的模样放在一起对比，鲜明突出我们对待牛和鹅两种截然不同的态度。 技巧4：体悟感受——写下自己阅读后的启示。 我如果遇见大鹅，也会慌忙躲开。读了这段话，我能体会到文中孩子害怕鹅的心情。 结合生活感受 我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅， 就得绕个大圈子才敢走过去。 提炼道理 虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕他干吗？ 这句话点明文章的主旨：看待事物不能只顺着自己的直觉，换个角度客观观察，对事物的看法就会发生改变。 感受启发 直到现在，我还记得金奎叔的话。 “我” 听完劝告后改变了对待牛和鹅的态度，这件事启发我：遇事要多听别人理性的建议，学会换位思考，待人待事都要客观友善。 画出相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。 练习批注表达。 见到鹅 体现出“我们”对鹅的恐惧。 写得好 被鹅袭击 神态、动作描写 心理描写 语言描写 写得好 有体会 有疑问 写得好 有启发 见到鹅 被鹅袭击 怕 不怕 ？ 牛和鹅 批注 正文 提出质疑 内容理解 写法赏析 体会感悟 角度 技巧 说一说：学完本课后，你得到了怎样的启示？ 这个故事告诉我们，不要被事物的外表欺骗，要看到事物的本质。 默读“阅读链接”中的短文，试着 从多角度给短文作批注吧！ 第1自然段运用排比的修辞手法，写出牛眼睛的特点。 读了画线句子，可以体会到牛勤恳踏实、乐于奉献的美好品质。 金奎叔用手握住了鹅的长脖子。 1.改成“被”字句。 2.改成“把”字句。 鹅的长脖子被金奎叔用手握住了。 金奎叔用手把鹅的长脖子握住了。 一、句子练习。 《牛和鹅》中的鹅__________、____________， “我”在鹅面前狼狈不堪，慌忙逃窜。课文告诉我们的道理是______________________________。 二、根据课文内容填空。 神气十足 胆大妄为 从不同角度出发会得到不同的结果 示例：“我”从金奎叔的话中明白：要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。别人无理欺负你，要敢于制止他；也不要因为自己强，就欺负 别人。金奎叔的话对“我”的成长具有深远的意 义，因此，“直到现在，‘我’还记着金奎叔的 话。” 三、说说为什么“直到现在，我还记得金奎叔的话。”（课后第3题） $