Unit1SectionAGrammar focus教学设计2026-2027学年人教版九年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦一般过去时与现在完成时的区别及used to结构，通过家乡变化短视频和贵州今昔对比图片导入，激活“变化”主题认知，衔接八年级一般过去时基础与单元前三课时初步感知，以观察例句、表格对比构建语法框架作为学习支架。 特色在于融合文化意识与思维品质，用贵州交通变化真实语篇渗透家国情怀，通过对比归纳培养分析比较能力，采用“观察-归纳-练习-运用”路径，分层练习提升语言运用准确性，为教师提供清晰教学逻辑和真实语境资源，助力学生语法迁移与综合素养提升。

新人教九上U1教学设计 第四课时教学设计 教学基本信息 课题 Unit 1 The Changing World Section A Grammar Focus 第四课时 教材版本 人教版 课时 Big Question What brings about changes? 课型 语法课 设计者 学情分析 [已有基础] 学生在八年级已经学过一般过去时的基本用法，能够用一般过去时描述过去发生的事情。在本单元前三个课时的听说和阅读学习中，学生已经多次接触到现在完成时和used to结构，对这两种语法现象有了初步的感知，能够在具体语境中理解其含义。学生对"变化"这一主题有丰富的生活体验，能够说出家乡、学校、个人生活等方面的今昔差异。 [存在障碍] 学生容易混淆一般过去时与现在完成时的用法，特别是在没有明确时间标志词的语境中，难以判断应该使用哪种时态。对于used to do、be used to doing和be used to do三种结构的区别理解不清，容易混用。学生能够机械记忆语法规则，但在真实的口语和书面表达中灵活运用的能力不足，时态使用的准确性有待提高。 [解决措施] 通过对比归纳的方式，从含义、结构、标志词三个维度系统梳理两种时态的区别，帮助学生建立清晰的语法框架。设计分层递进的练习活动，从单句填空到对话补全再到语篇运用，逐步提升学生在语境中运用语法的能力。结合贵州交通变化的真实语篇，让学生在有意义的语境中感知语法的表意功能，避免机械记忆。 文本分析 [What] 本课时是Section A的语法聚焦课，包含Grammar Focus及4a-4c三个部分。4a通过六个来自单元前序语篇的例句，引导学生观察并圈出动词，关注动词时态的变化，初步感知一般过去时与现在完成时的区别。4b是一段关于新图书馆的对话填空练习，要求学生用括号内动词的正确形式补全对话，在对话语境中运用两种时态。4c是一篇关于贵州交通变化的短文填空，通过对比贵州过去交通闭塞与如今路网完善的巨大变化，让学生在语篇层面综合运用一般过去时、现在完成时和used to结构。 [Why] 通过语法学习，帮助学生掌握精准描述变化的语言工具，能够区分"过去发生的具体事件"与"过去动作对现在造成的影响"，建立更严谨的时态逻辑思维。以贵州交通变迁为载体，让学生感受国家西部大开发和基础设施建设取得的巨大成就，理解"要想富，先修路"的发展逻辑，增强对国家发展的认同感和自豪感，培养家国情怀。 [How] 采用"观察-归纳-练习-运用"的语法教学路径：先通过例句观察引导学生发现语法规律，再通过表格对比系统归纳两种时态的区别，然后通过对话和语篇填空进行巩固练习，最后通过口语和写作任务实现迁移运用。运用对比教学法，将一般过去时与现在完成时放在一起对比学习，帮助学生清晰区分。结合视频、图片等多模态资源，创设真实语境，让语法学习更生动、更有意义。 教学目标 【教学目标】 在本课时学习结束后，学生能够： 1. 通过观察例句和对比归纳，准确说出一般过去时与现在完成时在含义、结构和标志词三个方面的区别，掌握used to do结构的肯定句、否定句和疑问句形式。（学习理解） 2. 在对话和短文语境中，正确使用一般过去时、现在完成时和used to结构完成填空练习，正确率达到85%以上。（应用实践） 3. 围绕"家乡变化"主题，运用所学语法知识编写对话或简短描述，能够恰当区分使用两种时态描述过去状态与现在变化，做到时态使用基本正确。（迁移创新） 教学重难点 【教学重点】 一般过去时与现在完成时的区别；used to结构的用法。 解决措施：通过表格对比的方式，从含义、结构、标志词三个维度系统梳理两种时态的区别，帮助学生建立清晰的知识框架；通过分层递进的练习，从单句到对话再到语篇，逐步巩固强化。 【教学难点】 在真实语境中准确区分并灵活运用一般过去时与现在完成时；used to do、be used to doing与be used to do三种结构的辨析。 解决措施：创设真实的交际情境，让学生在有意义的语言运用中体会两种时态的表意差异；设计对比辨析练习，通过典型例句帮助学生理解三种结构的不同含义和用法；引导学生关注语境中的时间线索，培养时态判断的思维方法。 教学过程开展 教学目标 教学活动、互动方式、时间分配 设计意图 活动层次 效果评价 1. 通过观察例句和对比归纳，准确说出一般过去时与现在完成时在含义、结构和标志词三个方面的区别，掌握used to do结构的肯定句、否定句和疑问句形式 活动1 Warm up 视频导入 任务一：播放一段展现家乡/城市变化的短视频 任务二：提问"What big changes have you seen in the video?"引导学生用简单的英语回答 师生问答 5' 活动2 Lead in 情境感知 任务一：呈现贵州过去与现在的对比图片 任务二：教师用英语描述图片内容，板书关键句子 任务三：引导学生观察句子中动词的不同形式 师生互动 7' 活动3 Presentation 语法呈现与归纳 任务一：呈现4a中的六个例句，让学生圈出动词并注意动词时态 任务二：引导学生对比分析，从三个维度归纳两种时态的区别 任务三：讲解used to结构的含义、结构及否定句疑问句形式 任务四：辨析used to do、be used to doing、be used to do三种结构的区别 师生互动+小组讨论 18' 以视觉化的方式激活学生对"变化"主题的已有认知，营造学习氛围，自然引出本节课的语法主题 通过真实的情境和直观的对比，让学生在有意义的语境中感知两种时态和used to结构的含义，为后续语法归纳做铺垫 系统梳理语法知识，帮助学生建立清晰、结构化的语法体系。通过学生自主观察、对比、归纳，培养学生的语法学习能力和思维能力 *学习理解 *学习理解 *学习理解 观察学生回答问题的积极性和表达情况，了解学生对变化主题的已知水平 根据学生的观察和回答，了解学生对时态差异的感知程度 通过课堂提问和小练习，检测学生对语法规则的理解和掌握情况 2. 在对话和短文语境中，正确使用一般过去时、现在完成时和used to结构完成填空练习 活动4 Practice 分层练习 任务一：4b对话填空 — 学生独立完成关于新图书馆的对话填空，然后核对答案。教师讲解关键句的时态判断依据 任务二：4c短文填空 — 学生独立完成关于贵州交通变化的短文填空，然后播放视频核对答案。教师引导学生分析每个空的时态判断理由 任务三：小组讨论"Why are local people richer and happier than before?"引导学生思考变化背后的原因 独立完成+小组合作 10' 通过分层递进的练习，从对话到语篇，逐步提升学生在语境中运用语法的能力。结合贵州发展的真实语篇，渗透情感态度价值观教育 *应用实践 根据学生完成练习的正确率，评价学生对语法知识的掌握程度 3. 围绕"家乡变化"主题，运用所学语法知识编写对话或简短描述 活动5 Summary 总结与梳理 任务一：通过三个问题引导学生回顾本节课的重点内容 Q1：一般过去时和现在完成时的本质区别是？ Q2：现在完成时的结构与标志词？ Q3：used to do & be used to doing & be used to do三者的区别？ 任务二：师生共同梳理本节课的知识框架 师生问答 3' 活动6 Exercise 巩固检测 任务一：单项选择（6道题）— 涵盖时态辨析、used to结构等重点考点 任务二：动词形式填空（6道题）— 在单句语境中运用正确的时态 学生独立完成，然后集体核对答案，教师讲解易错点 独立练习 5' 帮助学生系统梳理和巩固本节课所学的语法知识，形成完整的知识结构 通过综合性的练习检测学生对本节课语法知识的掌握情况，及时发现问题并进行巩固 *学习理解 *应用实践 根据学生的回答，了解学生对本节课重点知识的掌握情况 根据学生答题的正确率，评价学生的学习效果，为后续教学提供依据 Homework Assignment: 用时2' Must-do（必做）： 1. 改写句子： ① He moved here 5 years ago.（用现在完成时同义句） ② They started to learn English last year.（同上） 2. 仿照4b编写小对话（5组问答，主题：去过的新公园） 要求：用上现在完成时+一般过去时两种时态 Choose-to-do（选做）： 1. 时光记者采访：采访家里长辈，围绕3个问题采访，整理50词小采访稿 要求：强制用上used to / have done / did（过去式） 2. 小作文（60词左右）：Changes in My Hometown 要求：必须用到used to + 一般过去时（过去）、现在完成时（现在的变化） Supplementary learning activities: 和家人一起看看老照片，用英语向家人描述照片中的过去与现在的不同。 板书设计 Unit 1 The Changing World Section A Grammar Focus 一、一般过去时 VS 现在完成时 ┌──────────┬──────────────────┬──────────────────────┐ │ 区别 │ 一般过去时 │ 现在完成时 │ ├──────────┼──────────────────┼──────────────────────┤ │ 含义 │ 过去发生的具体事件 │ 过去动作对现在造成影响 │ │ │ （动作已结束， │ 从过去持续到现在的动作 │ │ │ 与现在无关） │ │ ├──────────┼──────────────────┼──────────────────────┤ │ 结构 │ 主语+动词过去式 │ 主语+have/has+过去分词 │ ├──────────┼──────────────────┼──────────────────────┤ │ 标志词 │ yesterday, ...ago │ already, yet, ever │ │ │ last..., in+年份 │ for, since, so far │ └──────────┴──────────────────┴──────────────────────┘ 二、used to 结构 ┌──────────────────┬──────────────────────────────┐ │ used to do │ 过去常常做某事（+动词原形） │ ├──────────────────┼──────────────────────────────┤ │ be used to doing│ 习惯于做某事（+动词ing） │ ├──────────────────┼──────────────────────────────┤ │ be used to do │ 被用来做某事（被动语态） │ └──────────────────┴──────────────────────────────┘ 学科网（北京）股份有限公司 $