第1课 秋天 教学设计-2026-2027学年语文一年级上册统编版

该小学语文《秋天》教学设计聚焦秋天景象感知、10个生字及3个偏旁学习，通过“四季见面”联系生活导入，借助拼音自读、同桌互听、分段挑战等环节，从认识自然段到掌握“了”的轻短音、“一”的变调，搭建拼音到课文朗读的学习支架。 此设计以语言运用和审美创造为核心，特色在于字理识字（如“片”通过甲骨文演变及生活实例学习）与汉字画创作（用秋景代替“秋”字笔画），结合石昌鸿节气动画视频激发兴趣，帮助学生积累识字方法、感受自然美，为教师提供清晰可操作的教学流程。

第1课 秋天 教学设计 教学目标： 文化自信：认同作者对大自然和观察的热爱,坚信大自然是神奇的,大自然是美好和谐的。 语言运用：学习词语连读,不唱读。借助拼音,读准“一”的变调。 思维能力：根据已学的识字方法自主识记生字。 审美创造：初步了解秋天的景象,感受秋天的美丽。 教学重难点： 1.认识“秋、气”等10个生字和禾字旁、木字旁、口字旁3个偏旁。会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。 2.正确朗读课文,注意“一”的不同读音。背诵课文。 教学过程： 第一课时 活动一    无错无漏读课文 1.借助拼音自读“秋”。 一年四季，春夏秋冬。在生活中和她们一年见一次，现在我们正见面的是什么季节？从今天开始，我们将在第5单元的课文中读四季。（板书课题）  练读课文。遇到不熟悉的字，借助拼音拼读。 2.同桌互相听读“秋”。 听同桌读。听的时候，请做到三件事：同桌有进步为他点赞，同桌有困难请帮助他，得到同桌的帮助要说“谢谢”。  3.逐段读“秋”迎挑战。 （1）认识自然段。 同学们读得很认真，老师也想读。老师每读一个自然段，大家就要接受一个挑战。挑战前，老师再教你一个本领：认识自然段。你们看，开头空两格的一段，就是一个自然段。（出示） 第1自然段前标注“1” 第2自然段前标注“2” 像老师这样标注，看课文有几个自然段。 （2）学习“了”的读音。 老师读第1自然段，你们迎接第一个挑战。（出示挑战1） 哪个字读得轻又短？ 小结：“了”在“使用最多的中国汉字”评比活动中，名列前茅。可是，“了”非常谦虚，总是跟在别的字后面，读音轻轻、短短。试着读一读第1自然段，把“了”读得轻又短。（板书：了） （3）学习“一”和“一会儿”的读音。 第一次挑战成功，会听。老师读第2自然段，你们继续挑战。（出示挑战2） 听老师读，看有什么发现。 小结：原来“一”是个调皮的字，奖励大家开火车读读这些带“一”的字词。（出示） 一、一片片、一会儿 、一群群  “一”的读音会变化。有时候读第一声，有时候读第二声，还有的时候读第四声。大家练习读读第2自然段，注意“一”的变化。再看“一会儿”这个词的音节，你发现了什么？试着再读一读。 师小结：这篇课文中原来藏着这么多有意思的字，有一个谦虚的字“了”，有一个会变调的字“一”，还有一个儿化音“一会儿”。（板书：一会儿）把它们再准确地读一遍。 （4）生再次练习跟读课文。 师：大家一遍又一遍地认真读，奖励同学们跟着录音再次朗读课文。 师：相信大家都能做到准确朗读课文了。请三位同学一人读一个自然段。 （设计意图：本文是学生学完拼音之后的第一篇阅读课文，虽然只有短短54个字，但对刚刚入学的小学生依然是一次学习的挑战。让学生愿意读，做到字字正确，我选择由易到难、瞄准难点、步步推进的方式，让学生的学习变得有趣，也更实在。） 活动二    有根有据识生字 1.借助音节读生字。 师：课文里的生字，我们已经会读“秋”“了”两个字，还有八个生字。请打开课本，借助拼音读生字。 谁来读给我们听？（生开火车读生字） 课文中出现了三个新偏旁，你会读吗？（板书：禾字旁、木字旁、口字旁。）   2.通过游戏记生字。 和同学玩游戏识生字。我问你答。 口字旁加“十”，是什么字？ 木字旁加上“对”，什么字？ 禾字旁加上“火”，什么字？ 两个小人前后跟，什么字？ 同学之间一个问，一个答。 3.根据规律来识字。 （1）看图学习“飞”。 图中藏着什么字？谁来黑板上描一描，找到这个字？ 师：我们一起描一描——长嘴鸟，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴。一撇一捺展翅飞，不怕风吹和雨打。就是“飞”。 （2）追溯字理，学习“片”。 师：猜猜这是什么字？（出示“片”字的甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书，并播放字形变化动画。） 师：原来半木为“片”，表示平而扁的事物。我们生活中有很多事物的名字中带“片”。（出示名片、刀片、燕麦片、雪片糕图片）认一认：名片、刀片、燕麦片、雪片糕。 师：还可以做量词，读一读。（出示） 一片雪花、一片叶子、一片片叶子 师：如果把“片”重叠为“片片”，有什么变化？ 4.用自主方法识字。 师：课文中还有两个字“气”“来”，你会读会认吗？ 师小结：识字方法真多。“气球”“生气”中的“气”，我们在生活中可以经常见到它。“来”就是“米”加横。 5.整体认读。 生字全学会了，同桌之间互相读一读。 （设计意图：课文中有10个生字，如果眉毛胡子一把抓，不利于学生学习。备课中，将生字进行分类整合，变教学中平均用力为有选择地精准发力，让学生在学习中积累不同的识字方法，慢慢提升识字能力。） 活动三    一板一眼写好字 写字时间到，我们今天写两个字。看样子，说笔顺。（出示“了”和“子”的笔顺） “了”和“子”的第一笔叫“横撇”，跟着老师写。 再书空笔顺图，描一描红。（师巡视，关注学生的笔顺和写字姿势。） 老师来写，你们书空。“子”的第二笔是竖钩，不是弯钩。 写字开始，做到“三个一”：胸离桌边一拳，手离笔尖一寸，眼里书本一尺。请在田字格里端端正正写好两个字。（师巡视，点评。） （设计意图：一年级写字之旅开启阶段，我们不好高骛远，重点做到三个正确：保持正确的读写姿势，坚持正确的笔顺规则，每一个字书写正确。） 第二课时 活动一    有情有趣看字画  大家喜欢画大自然中的万事万物，今天老师带来一段汉字画视频。（播放石昌鸿二十四节气动画片段） 师：同学们的眼睛大大的、亮亮的。我截了两幅图，你们再仔细看，说说自己的发现。（出示） （设计意图：借助石昌鸿的汉字画，打开学生思维，产生创作的欲望，为进一步阅读课文打下基础。） 活动二    有滋有味读课文 用具有季节特点的事物代表汉字中的笔画，见字即见景，真有趣。我们用景物来代替“秋”字中的点、横或者撇。 1.读第1自然段。 师：要用景物代替“秋”中的笔画，我们先寻找景。请好好读课文，找找课文中出现了哪些秋天的美景，圈画出来。 谁来读第1自然段？其他同学说说这一段里描述了什么。（生说，师相机板书。） 天气   凉 树叶   黄   落 天气凉和天气冷一样吗？联系生活说一说。 如果用这段中的秋天之景代替“秋”中的笔画，可以选什么景物？先想想，不急着动笔。 2.读第2自然段。 轻声读，圈画出课文中秋天的景。 大家一起读给我听，看谁能把秋天的景读出来。 教你们一个读书的秘密：想着生活中见到的景，就能读出课文中的景。听老师读第2自然段。 我看到了秋天的天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。真美。（板书） 天空   蓝   高    大雁   南飞   “人”字   “一”字 师：你们再读一读。 3.读第3自然段。 读到这些风景，我们情不自禁地感叹——（出示） 啊！秋天来了！ 我们来比一比，看谁的朗读是从心里发出这样的感叹。 4.背诵课文。 找到了课文中的秋天美景，把它们记在心里，等会儿就能轻松画出“秋”字。自己先读读背背。 背书有方法，再看着老师的板书，试着背一背。 老师和大家接力背，我说前半句，你们接后半句。 谁来背给我们听？ （设计意图：因为带着创作汉字画的任务，因此学生会用心细读和背诵，为后面的汉字画创作积累素材。） 活动三    用心用情画“秋”字 1.独立尝试。 你看看“秋”字中的哪一个笔画可以用美景代替，自己试试看。 大家已经开始思考与动笔了，好样的！老师和你们分享我的想法：“秋”字中的横可以用高高的蓝天白云表示。 2.和同学讨论。 再读读课文，想一想，可以和同学讨论。 3.交流自己的创作。 带上自己的汉字画，来和大家分享。 4.拓展生活再创作。 课文中的秋景，大家都用上了，但“秋”字的笔画还没有代替完。我们可以看看课文中的插图，再想想生活中的秋天，继续添加秋天的景物。 师：谁创作好了，就和大家交流。 5.创作交流。  你看看老师的汉字画，能说说秋天的景色吗？（出示） 6.看图引读。 我们把秋天的美景写在了“秋”字里，我们来看着“秋”字，说美景。（出示） 一片片小黄叶好像在说—— 啊！秋天来了！ 飞舞的落叶好像在说—— 啊！秋天来了！ 高高的蓝天好像在说—— 啊！秋天来了！ 南飞的大雁好像在说—— 啊！秋天来了！  （设计意图：试着用秋天的景物创作“秋”字画，学生在实践中能够真正开启思维，学以致用。借助看“秋”字画，师生对读，学生会更好地入情入境。） 活动四   一板一眼写汉字 这节课，我们还要写两个字：“大”和“人”。先看笔顺图，练习书空。 我们一起书空。不用纸来不用笔，以天地为纸，以手指为笔，做到笔笔到位，字字落实。 请大家在书上描红，做到笔顺正确。 一撇一捺写个“人”，撇捺舒展开口大。看老师写。 “大”的第二笔撇是竖撇，看清楚老师写。 摆正姿势，安静书写。写大气的字，做一个大气的人。 作业设计： 走进生活，好好看看秋天的景色，再创作一幅“秋”的汉字画，准备班级展览。 板书设计 天气 凉 秋天 树叶 黄 落 天 蓝 高 喜爱 大雁 南飞“人”字“一”字 学科网（北京）股份有限公司 $